1、教科版六年级上册电和磁
六年级上册科学-电和磁-教科版(共20张)-PPT课堂课件
六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共20张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
拓展延伸：
电池用完后我们一般认为它里面没有 电了，是不是一点电都没有了呢？
你有办法进行检测吗？ 电流检测器
六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共20张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共20张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
通电线圈和指南针 【温馨提示3】
•必须先把指南针放平并待小磁针完全静止。 •把线圈靠近指南针小磁针。 •先放好，再通电，看清现象后应马上断开。 •思考：线圈怎么放使偏转角度最大?（平放？ 竖放？前后左右？） •小组实验，完成记录单
六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共20张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
电和磁
在一百多年前（1820 年4月）的一天，丹麦 科学家奥斯特在上课 时，无意中让通电的 导线靠近指南针，他 突然发现……
当时奥斯特连接了这样一个简单的电路, 通电使灯泡发光。
电路连接好了以后，将指南针放置在其中 一根导线的下面。
指南针的变化 【温馨提示1】
1.指南针水平摆放在桌子上，等小磁针静止不动。
思考：既然短路可以使实验现象更加明显，有没有 别的更有效的办法呢？
做一个线圈，用导线在手指上绕5圈左右，固定线圈和引出的线
如果把一根导线 换成一个线圈， 通电后是不是现 象更明显呢？
六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共20张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
六年级上册科学-3.1电和磁-教科版( 共20张) -PPT课 堂课件 （完整 版）
通电导线使指南针发生了偏转
当年奥斯特也碰到这样的问题，有什么办法 使实验效果更明显呢？
新教科版六年级上册科学《电和磁》教案
《电和磁》教学设计【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。
情感、态度、价值观：在实验过程中小组合作，善于思考探究，能感受到探究的乐趣。
感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。
【教学重点】如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计【教学难点】通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。
【教学准备】1.小组准备：一号新电池、电池盒、开关、小灯泡、灯座、导线、指南针、长导线2.教师准备：演示用指南针1个、条形磁铁一块，铁钉一枚、课件等。
【教学过程】一、导入1、投影仪出示指南针：我们已经知道指南针的指针就是个小磁铁，在不碰到指南针的前提下，你有什么办法让小磁针动起来？2、磁铁和铁为什么能影响小磁针？。
（磁铁具有磁性，磁针能吸引铁质材料）3、出示一根铜导线：铜导线能使指南针发生偏转吗？4、出示暗盒：将导线两端接入“暗盒”，观察导线靠近小磁针的变化。
5、揭秘暗盒的秘密：（观察“暗盒”中的装置，实际是一个点亮灯泡的简单电路）。
二、通电导线周围有磁性1、要想做这个实验,大家得先组装一个点亮小灯泡的基本电路,先试一试灯泡会不会亮。
出示幻灯片（实验要求：（1）双手拿住长导线，拉直靠近指南针的上方，与磁针的方向一致。
（2）闭合开关接通电流，小磁针的状态？并画出。
断开电流，小磁针的状态？）2、学生合作组装电路，师巡视。
3、交流：通过实验，你们看到了什么现象？（接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置。
）4、什么原因使小磁针发生了偏转呢？5、小组讨论，全班交流6、教师小结，电流产生了磁，以奥斯特故事揭题。
三、让小磁针偏转明显1、刚才实验中的小磁针偏转角度比较小，有没有办法增大磁力使小磁针偏转更明显呢？2、小组讨论。
3、汇报交流预设：①增加电池②短路③加粗导线④出去绝缘层⑤增多导线4、小组协商选择进行实验，并画出通电后磁针的位置，与前面实验中的磁针位置进行比较。
最新教科版小学科学六年级上册《电和磁》优质教学课件
“电和磁”实验记录单——通电线圈
实验图示
实验现象
我们的发现
把指南针放到线圈中间，线 圈与磁针所指的方向一致， 指南针偏转角度变大。
试一试，线圈怎么放可以使指南针偏转的角度最大？
横放在指南针上方
横放在指南针下方
立放在指南针前边
立放套住指南针
图1
图2
图3
图4
横放在指南针上方
横放在指南针下方
立放在指南针前边
是什么原因让指南针发生了偏转？
接通电流，指针偏转，断开电流，指针复位。这说明通 电导线能产生磁性，即电流能产生磁性。电流能产生磁 性，使指南针的指针发生偏转
2 用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特实验 。做一个线圈。用导线在手指上绕10圈左右取下，固定线圈 和引出的线。
给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？
1. 分析奥斯特实验，你有什么发现？
电可以转化成磁； 接通电流，磁针偏转；断开电流，磁针复位； 增大电流和增加线圈圈数，都可以让指南针偏转角度更大。 只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏转，而导线是铜的，磁 针偏转不可能是导线的原因。
2.电和磁之间能否相互转换？你的依据是什么？
电能不是自然存在的， 而是由其他能源转换来 的二次能源，所以只要 方法得当，磁能应该是 能转换为电能的。
立放套住指南针
图1
图2
图3
图4
通电线圈摆放位置不同，磁针偏转的角度大小不同。磁 针偏转角度最大的是 图4 。
用完的废电池，一点电都没有了吗？怎样检测一下呢？
结论：接通电路.如果磁针发生偏转，说明废电 池有电；如果磁针没有发生偏转，说明废电池 没有电。 如果废电池还有电，可以用于钟表、遥控器等 耗电量低的用电器。 常见的干电池包括碱性电池，锂电池，镍氢电 池，可以直接扔到专门的分类垃圾桶。废旧电 池可以变废为宝，做成各种造型的装饰品。
教科版科学六上《电和磁》参考教案
教科版科学六上《电和磁》参考教案一. 教材分析《电和磁》这一单元主要包括电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等内容。
这些内容既是对电磁学基础的介绍，也是对电和磁关系探究的深入。
通过这一单元的学习，学生可以了解到电和磁之间的密切联系，以及电磁现象在生活中的广泛应用。
二. 学情分析学生在进入本单元学习之前，已经掌握了电流的概念、电路的连接等基础知识，对实验操作也有一定的了解。
但电磁学概念抽象，学生理解起来存在一定困难，尤其是电和磁关系的理解。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实验和实例，帮助学生直观地感受电磁现象，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等基本电磁学知识，学会使用电磁铁、制作简易发电机等实践操作。
2.过程与方法：通过观察实验现象，分析电和磁之间的关系，提高观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：认识电磁学在生活中的应用，培养对科学探究的兴趣和热情。
四. 教学重难点1.教学重点：电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等基本电磁学知识。
2.教学难点：电和磁之间的关系，以及电磁现象在实际应用中的理解。
五. 教学方法采用实验法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，通过实验演示、问题引导、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和团队协作精神。
六. 教学准备1.实验器材：电流表、电压表、电磁铁、线圈、电池、铁钉等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3.学习资源：相关电磁学知识的书籍、网络资源等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的电磁现象实例，如电磁起重机，引出本节课的主题——电和磁。
激发学生的学习兴趣，引导学生思考电和磁之间的关系。
2.呈现（10分钟）介绍电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用、发电机和电动机等基本电磁学知识。
通过PPT和实验演示，让学生直观地感受电磁现象，理解电和磁之间的关系。
六年级科学教科版电和磁
看到这个现象，你们有什么问题？可以怎么去检测证明？
研究提示：
1、根据问题逐条进行观察、检测，得出自己的结论。 2、找一找：这个装置和磁铁有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 2、想一想，你在研究过程中又产生了什么新的问题？
交流分享： 哪个小组先来分享一下这个装置通电后是不是产生了磁性？
这个装置通电后有没有南北极呢？ 这个装置通电后，它的南北极是固定的吗？
线圈 铁芯
像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。
电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失。
电磁铁有南北极，改变电流方向和改变线圈缠 绕方向，都能改变电磁铁的南北极。
？ 如果同时改变电流方向和线圈缠绕方向，电磁铁的南北极会发生改变吗
用电磁铁搬运物体,能量是怎样转移的？ 在这个过程中,能量形式是怎样转换的？
教科版六年级上册《能量》单元 4.电能和磁能
磁铁的性质：
同极相斥、异极相吸 磁铁能吸铁、磁铁两极的磁性最强、磁极可以指示南北方向等
你能用这个指南针去检测一块没有标明南北极的 磁铁的南极和北极吗？
制 作：
用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕50~100圈，导 线两头留出10~15厘米做连接线。固定连接线与线圈，避免线 圈松开。用砂纸把接线头打磨光亮。
Байду номын сангаас
通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
1.当电池正负极接法发生改变时,电磁铁的磁极会发生改变;当电磁铁的线 圈缠绕方向改变时,它的磁极也会改变:当两者同时改变时,电磁铁的磁极不 变。 2.在利用电磁铁搬运物体时,将电能转换成了磁能。电磁铁吸起大头针,又 通过这个吸起的大头针去吸引其他的大头针，使大头针接连地被磁化， 这种现象就是能量的转移 3.磁能转化成电能的典型应用就是发电机
教科版六年级科学上册第三单元知识点整理
教科版六年级科学上册第三单元知识点归纳整理第一课电和磁1、第一个发现电磁现象的科学家是：丹麦的（奥斯特），他发现通电的导线能使指南针（发生偏转），电流越大，偏转角度（越大），而且指南针的偏转方向和（电流方向）有关。
2、做通电导线短路使指南针发生偏转实验时，要注意：只能接通一下，马上断开，时间不能长。
3、如果电路短路，则电流很强，会很快把电池的电能用完，所以要尽快断开。
4、做通电线圈和指南针的实验时，线圈立着放，指南针尽量靠近线圈的中心，指南针偏转的角度最大。
第二课电磁铁1、电磁铁：由（线圈）和（铁芯）组成的装置叫（电磁铁）。
2、电磁铁的特点是：接通电流，产生（磁性）；切断电流，（磁性）消失。
3、电磁铁的南北极：电磁铁的南北两极和（线圈缠绕的方向）、（电流的方向）等因素有关。
4.实验：电磁铁的南北极与线圈缠绕的方向有关系吗？我的猜想：电磁铁的南北极与线圈缠绕的方向有关系。
线圈缠绕的方向改变，电磁铁的极性改变。
实验材料：电磁铁、电池、指南针、记录纸。
改变的条件：线圈缠绕的方向。
不改变的条件：电流的方向、线圈缠绕的圈数、电流的大小。
实验方法：⑴将电磁铁接通电流，用指南针的一端靠近电磁铁的钉尖一端，判断电磁铁该端的南北极，并作记录；⑵改变电磁铁线圈缠绕方向；⑶再将电磁铁接通电流，用指南针的一端靠近电磁铁的钉尖一端，判断电磁铁该端的南北极，并作记录。
实验结论：电磁铁的南北极与线圈缠绕的方向有关系。
线圈缠绕的方向改变，电磁铁的南北极改变。
5.实验：电磁铁的南北极与电流的方向有关系吗？我的猜想：电磁铁的南北极与电流的方向有关系。
电流的方向改变，电磁铁的南北极改变。
实验材料：电磁铁、电池、指南针、记录纸。
改变的条件：电流的方向。
不改变的条件：线圈缠绕的方向、线圈缠绕的圈数、电流的大小。
实验方法：⑴将电磁铁接通电流，用指南针的一端靠近电磁铁的钉尖一端，判断电磁铁该端的南北极，并作记录；⑵改变电流方向；⑶再将电磁铁接通电流，用指南针的一端靠近电磁铁的钉尖一端，判断电磁铁该端的南北极，并作记录。
教科版六年级上册科学《 电和磁》教案
教科版六年级上册科学《电和磁》教案一. 教材分析《电和磁》这一单元主要包括电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用以及发电机四部分内容。
这些内容都是电和磁基础知识的重要组成部分，也是学生认识电和磁现象的基础。
通过这一单元的学习，学生可以了解电和磁之间的关系，掌握一些基本的电和磁现象，为深入学习电和磁知识打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对周围的科学现象有一定的观察和思考能力。
但是，对于电和磁这一抽象的科学领域，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要采用生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、实验等方式，主动探索电和磁的奥秘。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用以及发电机等基本电和磁现象，学会使用简单的科学仪器进行实验操作。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的科学探究能力，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的团队合作精神，使学生认识科学对社会发展的作用，树立正确的科学观。
四. 教学重难点1.重点：电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用以及发电机等基本电和磁现象的理解和掌握。
2.难点：电流的磁效应、电磁铁、磁场对电流的作用等现象的内在联系以及发电机的工作原理。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究电和磁的奥秘。
2.实验教学：教师学生进行实验，让学生亲身体验电和磁的现象，提高学生的实践操作能力。
3.小组合作：教师学生进行小组合作，培养学生的团队合作精神，提高学生的交流表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟练掌握电和磁的相关知识，准备相关的教学素材和实验器材。
2.学生准备：学生需要预习电和磁的相关知识，了解电和磁的基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的电流磁效应的实验，如指南针放入通电螺线管附近实验，引发学生对电和磁现象的好奇心，激发学生的学习兴趣。
六年级上册科学教案-《电和磁》-教科版
4.科学态度：培养学生对电与磁现象的好奇心，激发探究热情，形成持久的学习兴趣和积极的科学态度；
5.团队合作：在小组合作实验中，提升学生的沟通协作能力，培养团队精神和责任感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-电与磁的基本概念：重点讲解电流的形成、磁场与磁极的特性，确保学生能够理解并区分这些基础概念。
在教学难点和重点的解析上，我努力通过举例和比较来帮助学生理解电流产生磁场和电磁感应的原理。从学生的反馈来看，这种方法在一定程度上是有效的。但我也认识到，对于某些学生来说，这些概念仍然难以消化。因此，我计划在未来的教学中，引入更多直观的教具和动画，以便更形象地展示这些原理。
最后，我认为在总结回顾环节，学生们能够较好地掌握本章节的知识点，但我也提醒自己，在今后的教学中，要更加注重培养学生的提问和思考能力，鼓励他们在课后继续探索电和磁的奥秘。
-电生磁现象：强调奥斯特实验，引导学生理解电流产生磁场的过程，以及如何通过实验验证这一现象。
-电磁感应：简要介绍法拉第的电磁感应原理，让学生掌握电磁感应的基本概念和应用。
-生活应用实例：通过实际案例，如电铃、电磁起重机等，使学生了解电与磁在生活中的应用，强调科学与生活的联系。
举例解释：
-在讲解电流时，可通过展示电路图和实际操作电路，让学生直观感受电流的流动。
2.磁场、磁极和磁感线的认识；
3.电生磁现象实验：奥斯特实验；
4.电磁感应现象简介；
5.电与磁在生活中的应用，如电铃、电磁起重机等。
二、核心素养目标
《电和磁》章节的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.科学探究：通过实验观察电与磁现象，提升学生提出问题、设计实验、收集证据、解释现象的能力；
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2020/6/26
用完了的废电池，一点电都没有了 吗？能用我们的线圈和指南针检测
一下吗？
2020/6/26
课堂总结
• 1、电流可以产生磁性 。 • 2、通电直导线使指南针磁针偏转 。 • 3、通电线圈能使指南针偏转。 • 4、线圈立着放，用线圈的平面靠近指南针
，或者把线圈套在指南针上，指针偏转角 度最大。
指南北（N:北极）
2020/6/26
当时的奥斯特有什么惊 奇的发现呢？
就让我们一起来重现 这历史性的一刻吧！
2020/6/26
一、通电导线和指南针
实验材料：导线、小灯泡、小灯座、电池、 电池盒、指南针 1、连接电路
2020/6/26
2.电路连接好了以后，将指南针放置 在其中一根拉直导线的下面。
2020/6/26
更多发现
• 如通电导线离磁针远近不同，磁针的 偏转程度会不同；导线在磁针下方磁 针也会偏转，但方向相反；把导线顺 着磁针移动，各处都一样……
思考：既然短路可以使实验现象更加明显， 有没有别的更有效的办法呢？
2020/6/26
二、通电线圈和指南针
实验材料：导线、电池盒、电池、废电池、 指南针
• 3、指南针静止后，指针指示方向是（ ） 。
• A 、指向西北 B、指向南北 C 、指B向东西
• 4。、下列C方法中不能增加电流大小的是（ ）
2020/6/26
1、奥斯特实验说明了（ A ）。 A、通电导体的周围存在磁场 B、导体周围存在磁场
C、磁体的周围存在磁场
2、指南针静止后，指针指示方向是（ B ）。
我们发现：指南针指针偏转了 实验说明：电能产生磁
2020/6/26
奥斯特实验
在一百多年前（1820年4月）的 一天，丹麦科学家奥斯特在上 课时，无意中让通电的导线靠 近指南针，发现了一个奇怪的 现象…… 这个发现为人类 大规模利用电能打开了大门。
2020/6/26
磁铁
电路
2020/6/26
回忆：电在电路中流过的路线？ 从电流的正极出发，依次流过电流 再回到电池的负极 回忆：指南针指向什么方向？
√
• 5当2020/导6/26 线中有电流通过时，导线的周围会产生磁
1、丹麦奥斯特实验中发现电与磁之间有密切的联 系，奠定了“电磁学”的基础。（√ ）
2、当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁 场。（ √ ）
3、电路短路电流很强电池很快发热，所以只能接 通一下就断开时间不能长。（ √ ）
4、只有磁铁、铁一类的物质才能使磁针发生偏转。
2020/6/26
还有什么物体能使静止的小指南针偏转吗？
1、磁铁 2、铁 3、……
2020/6/26
分析观察到的现象，我们有 什么新的发现
• 只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏转 ，而导线是铜的，磁针偏转不可能是 导线的原因。
• 接通电流，磁针偏转； • 断开电流，磁针复位， • 应该是电流产生了磁性。
2020/6/26
交流与质疑
• ，对于“电与磁”你 们还知道些什么？还 想知道什么？
2020（对的打√，错的打×）
• 1、通电导线能产生磁性。√（ ） • 2、做实验时，导线不能长时间接在电路中√。（
）
• 3、×加大导线中的电流不会影响小磁针的偏转。
（）
√
• 4、在电流相同时，通电线圈的磁性比通电直导 线的磁性大。（ ）
观察：断开电流时指南针有什么变化？
2020/6/26
小磁针复位
思考：有办法使实验效果更明 显吗？
多用几节电池试试 电。池太多会烧坏小灯泡
如果使电路短路，电流就很强， 效果会怎样？
2020/6/26
2020/6/26
短路
短路：在电路中，不通 入任何用电器，直接将 电源的正负极相连接。
短路 电路
注意：电路短路，电流很强，电池也会很快发热。 所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。 生活中是严禁人为连接短路的，短路会造成电线和 电器起火、烧毁！
给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？ 线圈怎么放，指南针偏转的角度最大？
2020/6/26
【温馨提示】
• 必须先把指南针放平并待小磁针完 全静止。
• 把线圈靠近指南针小磁针。 • 先放好，再通电，看清现象后应马
上断开。
2020/6/26
实验结论
• 发现把线圈立着放， 指南针尽量靠近线圈 的中心，指南针偏转 的角度最大。
2020/6/26
【温馨提示1】
• 指南针放在桌子中间，让小磁针不动 。 • 把连接好的电路中的一根导线拉直，靠近指南针
上方，线的方向与小磁针方向一致，手不要碰到 指南针，导线可以在指南针上方摆动。 • 一个同学控制开关，让灯泡一会亮，一会不亮。 并观察指南针的有无变化。
2020/6/26
观察：接通电流时指南针有什么变化？ 小磁针偏转
2020/6/26
为什么通电导线可以使 小磁针发生偏转呢
→ → 磁铁（有磁性）
铁（能干扰磁性）
小磁针
（有磁性）
发生 偏转
→ → 通电导线
（产生磁性？）
小磁针
（有磁性）
发生 偏转
2020/6/26
2020/6/26
2020/6/26
拓展延伸：电池用完后我们一般认为
它里面没有电了，是不是一点电都没 有了呢？
A 、指向西北 B、指向南北 C 、指向东西
3、（ C ）能产生磁性。
A、玻璃
B、铜
C、电流
4、下列方法中不能增加电流大小的是（ B ）。 A、增加电池节数 B、铜 C、短路
2020/6/26
你知道哪些关于“磁铁”的科学知识？
答：1、具有磁性 ； 2、同极相斥、异极相吸 ； 3、指示南北方向
2020/6/26
（
）√
5、我们可以利用通电线圈和指南针来检测电池是
否用完。（ √ ）
6、通过一根导线和用这根导线做成线圈，它们产 生的磁性大小是一样的。（ × ）
2020/6/26
• 二、选择题
• 1、电与磁（A ）
• A、有关系 B、没关系 C、可有可无
• 2、如果使电路短路，电流就B（ ）
• A、很弱 B、很强 C、消失 B
实验： 在不碰到指南针的情况下，谁有办法使指南针的指针发生偏转？
1、用磁铁 2、用铁
2020/6/26
电和磁
实验： 电能否产生磁的实验
操作方法：在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，把电路中 的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一 致。接通电流观察指南针的变化。断开电流后指南 针有什么变化？反复做几次。