“移多补少”教学反思
《移多补少》教案
《移多补少》教案一、教学目标1. 让学生理解移多补少的概念，能够运用移多补少的方法解决实际问题。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 移多补少的概念及意义。
2. 移多补少的操作步骤。
3. 移多补少在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：移多补少的概念、操作步骤及应用。
2. 教学难点：移多补少在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究移多补少的方法。
2. 利用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 运用案例分析法，让学生直观地理解移多补少的应用。
五、教学准备1. 教学PPT。
2. 移多补少的案例素材。
3. 练习题。
4. 学生分组，准备进行小组讨论和操作。
教案内容依次类推，提供后续章节的详细教学设计。
六、教学过程1. 导入：通过一个简单的公平性问题，引入移多补少的概念。
2. 新课讲解：讲解移多补少的定义和操作步骤。
3. 案例分析：分析几个移多补少的实际案例，让学生理解其应用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何运用移多补少解决实际问题。
5. 总结提升：总结本节课的重点内容，强调移多补少在实际生活中的重要性。
七、课堂练习1. 设计一些有关移多补少的问题，让学生独立解决。
2. 让学生用自己的话解释移多补少的概念和操作步骤。
3. 分析练习题，让学生判断哪些问题可以运用移多补少解决。
八、拓展与应用1. 让学生思考移多补少在其他领域的应用，如经济学、社会学等。
2. 引导学生尝试解决更复杂的问题，提高学生的思考能力。
3. 鼓励学生将移多补少的理念应用于日常生活，培养学生的实践能力。
九、课后作业1. 设计一些有关移多补少的课后练习题，巩固所学知识。
十、教学反思1. 反思本节课的教学效果，总结成功经验和不足之处。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
3. 探索更适合学生的教学方法，激发学生的学习兴趣。
《移多补少》 学历案
《移多补少》学历案一、学习主题移多补少二、学习目标1、学生能够理解移多补少的概念，掌握移多补少的方法。
2、通过实际操作和问题解决，培养学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。
3、让学生在学习过程中体验数学与生活的紧密联系，激发学生对数学的兴趣。
三、学习重难点1、重点（1）理解移多补少的含义，掌握移多补少的方法。
（2）能够运用移多补少的方法解决实际问题。
2、难点（1）在复杂情境中准确找出多的部分和少的部分，并进行合理的移动。
（2）理解移多补少前后总数不变的道理。
四、学习过程（一）导入通过展示一些物品分配不均匀的图片，比如一堆苹果，有的小朋友多，有的小朋友少，引导学生思考如何让每个小朋友得到的苹果一样多。
（二）新授1、直观感知（1）呈现一组数量不同的铅笔，左边有 5 支，右边有 3 支。
（2）提问：怎样才能使两边铅笔的数量一样多？（3）让学生用自己的方法尝试解决。
2、操作探究（1）请学生上台操作，将多的一边移一些到少的一边。
（2）引导学生思考：移动了几支铅笔？为什么？（3）通过操作，让学生明白多出来的部分要平均分才能使两边一样多。
3、总结方法（1）共同总结移多补少的方法：先找出多的部分，再把多的部分平均分，将其中一份补给少的，就可以使两边数量一样多。
（2）强调移多补少前后总数不变。
（三）巩固练习1、基础练习（1）出示一些简单的数量对比，让学生通过画图或列式计算进行移多补少。
（2）例如：左边有 8 朵花，右边有 4 朵花，怎样移能使两边一样多？2、提高练习（1）给出一些包含隐藏条件的问题，如“小明和小红一共有 12 颗糖，小明比小红多 4 颗，怎样分能使两人一样多？”（2）引导学生先找出总数和多出来的数量，再进行移多补少。
3、拓展练习（1）创设生活情境，如“操场上两班同学做游戏，一班有 18 人，二班有 14 人，要使两班人数相等，应该怎样调整？”（2）鼓励学生用多种方法解决问题，如先计算总数和平均人数，再进行移多补少；或者直接找出多出来的人数，进行平均分。
青岛版小学一年级数学上册智慧广场《移多补少问题》教学反思
《移多补少》教学反思移多补少是数学智慧广场的数学思维训练内容。
这个“智慧广场”教学的主要教学目标是培养学生用画直观图的方法解决数学问题。
这部分知识体现了数学与现实生活的紧密联系，是在学生初步感知“同样多”、“多”、“少”基本数量关系与掌握一一对应方法比较物体多少的基础上进行学习的。
本节课移多补少的主要教学目标就是让学生结合具体情境，自主探究用画图的方法解决“移多补少”的方法。
为了达成教学目标，我从创设情境导入课题：两个小朋友礼物不一样多，怎样才能一样多？学生们大胆猜想，在猜想的基础上，然后引导学生思考“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多”的现实问题，激发学生的学习兴趣，促使其主动参与学习，然后放手让学生同桌合作，利用学具摆一摆，解决问题。
学生初步体会移多补少的含义。
学生观察思考交流，把生活中的问题变为数学问题，从而激发学生学习的兴趣与动机。
根据课本信息窗的图片，芳芳应该给晶晶几朵花，两个人的花就一样多？题目提出之后，孩子能够猜出答案，但本节课的内容只要就是让学生掌握用画图的方法解决数学问题，为了让学生能够掌握这种数学思维的方法。
我根据暑期制作的微视频课程，引导学生画图，学生用自己喜欢的画图方法画图探究移多补少的具体解题方法时，学生的动手操作，学生积极参与丰富的练习实践，通过画图的方法理解数学问题，提出数学问题，并用自己喜欢的方法找出正确的结果。
用自己喜欢的画图的方法探究用直观图解决移多补少问题。
微视频的运用，让课堂教学更有效、清楚、直观、这样的教学手段，让学生更清楚的体会画图的具体操作方法。
自己观看微视频的过程中理解移多补少的过程，直观体会移动的过程，学生理解的更深刻。
微视频引导学生互相交流画图，展示各种不同的方法，整个过程直观展示了学生实践操作、验证的数学过程，抽象出直观图解决“移多补少”的画图方法，形成利用几何直观的方法解决问题的策略。
学生在视频的引导下积极参与课堂活动，课堂气氛活跃，情绪高涨，学习兴趣非常浓厚，理解深刻，获得数学知识和数学方法，提高数学思维的灵活性和敏捷性。
移多补少使两部分同样多的应用题教学反思
移多补少使两部分同样多的应用题教学反思
一、需要产生价值
不少学生认为数学用处不大，学习数学就是算算题目。
这是因为他们的学习是没有需要的学习，没有需要便成了可学可不学。
数学家华罗庚教授说的好：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。
既然无处不用数学，那就是处处需要数学。
只要让学生有了这种需要，他们便会觉得数学有价值，愿意学，而且主动地学。
本节课一开始就让学生体验比赛的不公平，要使不公平的比赛成为公平的比赛，就要用到数学（三个对策都要用到数学）。
既然数学需要用，用得着，价值不言而喻。
二、问题激发探究热情
本节课中，学生探究热情高涨，他们认真实验，仔细观察，勇于发现，
彼此合作，并且乐此不疲。
试分析一下原因，这是因为他们面前摆着一个现实的问题：怎样移多补少使两部分同样多。
问题看看简单，又一下子搞不明白，因此，他们就会有了一种探究的冲动，这便激发了他们探究的热情。
三、探究感受成功
每个人都希望成功！探究就给了学生取得成功的机会。
试比较，学生熟记了教师给出的一个结论与学生自己得出了一个结论，这两种感受是不一样的，前者可能只是上一次记忆的重复（上一次也是这样学习的），后者则可能是再一次达到成功的彼岸（上一次也是这样学习的），这两种学生的发展潜力可想而知。
在小组里，在全班学生面前，发表自己的见解是一件多么令人兴奋的事！当学生记一记自己得出的结论时，他们对结论是多么亲切；当学生自己用数学解决一个问题时，脸上浮现的是成功的微笑。
笔者认为，即使学生搞错了，教师也应鼓励为主，认识错误，本身就是向成功迈进了一大步。
创课徐莉平《移多补少》课堂反思
《移多补少》授课反思二办徐莉平《移多补少》是数学智慧广场的数学思维训练内容,智慧广场的主要教学目标是培养学生用画直观图的方法解决数学问题，这部分知识体现了数学与现实生活的紧密联系，是在学生初步感知，“同样多”、“多”、“少”基本数量关系与掌握一一对应方法比较物体多少的基础上进行学习的。
本节课移多补少的主要教学目标就是让学生结合具体情境自主探究用画图的方法解决移多补少。
为了达成教学目标，我创设情境导入课题：两个小朋友做的蝴蝶不一样多，怎样才能一样多？学生们大胆猜想，在猜想的基础上，然后引导学生思考：红红给给亮亮几只蝴蝶两人就一样多？激发学生的学习兴趣，促使其主动参与学习，然后放手让学生通过摆一摆的方法解决问题，学生分层次交流展示摆法和移动的顺序，总结出要把两人的小圆片上下一一对应的摆，更容易看出红红比亮亮多的部分，移动时从多的最后面一个一个的移给少的，这样就能准确的得出答案。
但由于自己的教育机智缺乏，课堂上不敢问太多的为什么，害怕学生出现了不同的情况，自己不会处理，只是在找自己想要的答案，一旦有学生回答出来，就不敢再问了，在以后的课堂上还需要在细节处多下工夫。
但本节课的内容主要就是让学生掌握用画图的方法解决数学问题，为了让学生能够掌握这种数学思维的方法。
通过让学生自己动手画一画，然后我们在展示交流对比。
总结出画图，要用简单的小图形来代替蝴蝶，这样就能画得既简单又清楚，在画的时候还要上下对齐，为了表示把多的移给少的，我们就从亮亮的最后面划掉一个画一个。
然后学生用这种方法二次画图。
不足之处，由于时间关系，本节课没有进行归纳方法，改进措施是可以在画图前，与学生交流画图的方法，在让学生画图，这样就节省了二次画图的时间，用来归纳提升方法，移动的数就是两人相差的一半。
让学生反复进行说理说出相差数是几相差数应该分成相同的两份才得出移动数。
不断完善解决问题的策略和方法，既有利于培养学生的逻辑思维能力，又有利于学生对解决问题方法的探究思考。
《移多补少》 教学设计
《移多补少》教学设计一、教学目标1、让学生在具体情境中，理解“移多补少”的含义，掌握“移多补少”使两部分物体数量同样多的方法。
2、通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。
3、让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
二、教学重难点1、教学重点：理解“移多补少”的含义，掌握“移多补少”使两部分物体数量同样多的方法。
2、教学难点：能运用“移多补少”的方法解决实际问题，理解其背后的数学原理。
三、教学方法讲授法、直观演示法、小组合作探究法四、教学过程（一）导入新课通过创设情境，引出问题：老师手中有两堆铅笔，一堆有 5 支，一堆有 7 支，怎样才能使两堆铅笔的数量同样多呢？（二）探究新知1、直观演示（1）老师先将两堆铅笔分别摆放在黑板上，让学生观察两堆铅笔数量的差异。
（2）然后，从多的那一堆中拿出 1 支铅笔放到少的那一堆中，再次让学生观察两堆铅笔数量的变化。
（3）继续这样操作，直到两堆铅笔的数量同样多。
2、小组合作（1）将学生分成小组，每个小组准备一些不同数量的小棒。
（2）让学生模仿刚才的操作，通过移动小棒，使两堆小棒的数量同样多。
（3）小组内交流自己的方法和想法。
3、归纳总结（1）请小组代表汇报自己小组的操作过程和结果。
（2）老师引导学生总结“移多补少”的方法：先找出多的那一堆比少的那一堆多了多少，然后将多出来的部分平均分成两份，把其中一份补给少的那一堆。
（三）巩固练习1、基础练习（1）课本上的练习题：小明有 8 个苹果，小红有 4 个苹果，怎样移动才能使他们的苹果数量同样多？（2）同桌之间互相出题，进行“移多补少”的练习。
2、拓展练习（1）老师准备一些不同数量的卡片，让学生分成小组，通过“移多补少”的方法将卡片分成数量同样多的几堆。
（2）在生活中找一找“移多补少”的例子，并和同学分享。
（四）课堂小结1、让学生回顾本节课所学的内容，包括“移多补少”的含义和方法。
《移多补少》 学历案
《移多补少》学历案一、学习主题“移多补少”问题的探究与应用二、学习目标1、理解“移多补少”的概念，能够通过直观操作和分析，掌握其基本原理。
2、学会运用“移多补少”的方法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3、培养观察、比较、分析和推理的能力，发展数学思维。
三、学习重难点1、重点（1）理解“移多补少”使两份数量同样多的方法。
（2）能运用“移多补少”的方法解决实际问题。
2、难点理解“移多补少”过程中数量的变化关系，能准确判断移动的数量。
四、学习过程（一）情境导入同学们，我们来玩一个分糖果的游戏。
老师这里有两堆糖果，一堆有 5 颗，一堆有 9 颗。
怎样才能让两堆糖果一样多呢？这就是我们今天要学习的“移多补少”。
（二）探索新知1、动手操作请同学们拿出学具，用小棒分别表示两堆糖果，自己动手摆一摆，看看怎样才能让两堆小棒同样多。
2、小组交流把你的想法和小组同学说一说，互相讨论一下。
3、汇报展示请几个小组的代表上台展示他们的方法，并说一说为什么这样做。
方法一：从多的一堆中拿出 2 颗放到少的一堆，这样两堆就都是 7 颗了。
方法二：先算出两堆糖果相差 4 颗，把这 4 颗平均分成两份，每份2 颗，从多的一堆拿出 2 颗放到少的一堆。
4、归纳总结通过大家的操作和讨论，我们发现了“移多补少”的方法：先算出两堆数量相差多少，再把相差的数量平均分成两份，把其中一份从多的一堆移到少的一堆，这样两堆就同样多了。
（三）巩固练习1、小明有 12 个苹果，小红有 8 个苹果，小明给小红几个苹果，他们俩的苹果就一样多？先算出小明比小红多 4 个苹果，4 个苹果平均分成两份，每份 2 个，所以小明给小红 2 个苹果，他们俩的苹果就一样多。
2、书架上第一层有 18 本书，第二层有 12 本书，从第一层拿几本放到第二层，两层的书就一样多？先算出第一层比第二层多 6 本书，6 本书平均分成两份，每份 3 本，所以从第一层拿 3 本书放到第二层，两层的书就一样多。
青岛版小学一年级数学上册《移多补少中的学问》教学反思
《移多补少中的学问》教学反思
在这堂课中，我根据教学知识结构、特点、教学任务和教学目标，创设了在操作、交流、探究发现等自主学习方法。
使学生通过摆一摆等实践活动中尝试如何移多补少。
在研讨交流、聆听、评价中自主学习，和谐发展。
具体做法如下：
1. 这节课我采用了通过实践操作组织教学，通过大胆放手，让学生在摆、想、议中学习数学，在学生动口、动手、动脑中研究数学，在自主、自由中“发展”数学。
2、培养实践能力：动手操作的过程，是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程，让学生多种感官参与学习活动，不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻，记忆得更牢固，还有利于发展学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力。
本节课在教学思路上是淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。
让学生自己去发现和概括移多补少的方法，使学生在摆的过程中体验学习的乐趣。
3、实现合作互动：这节课一系列活动的设计给了学生充足的用眼看、用耳听、用嘴说、用脑想的时间和空间，让学生尽情地表现、发展自己，充分体现了教师指导者、合作者的作用。
我提供了多次学生交流的机会，学生们可通过互相帮助、分工合作、互相激励来促进彼此的学习，形成面对面的促进性互动，学生学会了交流，充分发扬了教学民主。
不足之处：
例如：个别学生参与不积极，手中拿着学具无从下手，不知如何进行移补，在展示过程中也只是被动地接受。
如果让他们充分地操作体会，时间又不允许。
如何解决这样的矛盾，也是我们需要反思的问题。
友情提示：范文可能无法思考和涵盖全面，供参考!最好找专业人士起草或审核后使用，感谢您的下载！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“移多补少”教学反思
本课的主要内容是借助直观图的方法来解决“移多补少”问题，让学生在解决问题过程中学会画图的方法。
在教学设计上体现以下三个环节：
1.教师先提供直观学具让学生用摆一摆的方法进行解决问题，为下一环节学习用画图的策略解决问题做铺垫，同时体会移多补少问题的特点
2.在解决问题过程中从动手操作的体验中学会画图的方法：图要一个对着一个画，
然后加上一条小竖线找出多出来的部分。
然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了。
3.然后交流画图的好处，渗透数形结合思想，突出画图方法在解决问题过程中的重要性。
本节课在教学过程中也存在着一些地方处理得不到位，如：有效利用学生生成资源调控课堂的能力还有待于提高。
这堂课通过让学生利用学具的操作，自己去探索、去发现，体验了解决问题的过程。
在活动中让学生亲自感知、亲身体验，在感知和体验中进行思考和探索，
通过思考和探索来发现新知，突破了理解这类应用题的算理的难点。
在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探索，在具体的操作中进行独立思考，思维能力得到了一定的训练。