倾听习惯情况问卷调查表
《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结(10篇)
《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结（10篇）《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结 1"行为养成习惯，习惯决定品质，品质改变命运，能否把学生最终培养成才，起决定作用的是学生非智力因素，而这其中最重要的就是习惯。
"而如今我们所接受的新一轮的新课程、新课标，新的教学理念都要面对学生，让学生在课堂里就有着自主、探索的合作学习能力与精神，因此，让孩子们从小就学会倾听、表达与交流，是进行自主合作的前提。
根据这种需要与学生年龄特点，我们在这一学期里把理论与实践相结合，我们主要做了以下几个方面的工作：一，制定计划，把握目标，提高能力在开学初，我就组织本组教师学习本课题研究"培养学生学会倾听"的计划，让每个教师都明确；这学期来对学生重点培养的目标和方向，争取达到什么效果。
接着先后组织教师学习或自学了《教材分析》、《小学教学课程标准》、《小学数学教育》等书籍刊物的有关理论知识，争取各种机会参加各种教学教研活动，并将学到的知识在小组内交流与汇报，为科研提供理论支持，提高小组成员教学能力。
二、组织交流与教学研讨活动。
我们根据学校的排课情况，指定并实行了两周一次的小组交流与研讨的活动时间，有组长牵头，定主题、定内容、定形式。
比如每月选择一个有代表性的问题，集体备课，再由老师根据本班实际情况进行修改，然后每个老师围绕这一课，并注重培养，突出课题"培养学生学会倾听"上一堂课，其他老师听课，听课者做好随堂听课笔录，并附上听课后的感想或反思，而执教者要做好案例分析和课后反思。
然后教研的时候，进行课题小组成员集体交流研讨，指出优、缺点，谈教学心得及体会。
常常由于学生群体的.差异，由于各班的习惯养成不同，同一课题，在不同班级里却有着截然不同的效果，有时，会因为同一问题，如何设计而争论不休，有时也会为一点的进步而感慨万千，总之，经过一学期的共同努力下，我们都深深地感触到，新课程下的新教学模式已经渐渐地走进了每个老师，每个同学心里，越来越让我们离不开这种教学。
农村幼儿阅读、观察、倾听方面学习习惯的现状调查
农村幼儿阅读、观察、倾听方面学习习惯的现状调查作者：来源：《早期教育·教研版》2013年第11期【摘要】本研究运用问卷调查的方法，考察不同性别、不同年龄段幼儿学习习惯的差异及家长教养意识上的差异。
调研发现：不同性别、年龄段幼儿在观察、阅读、倾听习惯上呈现差异，幼儿学习习惯相对薄弱；家长在学习习惯养成方面的教养意识较低和教养方式单一。
据此，对幼儿园来说，要明确不同年龄段的幼儿学习习惯的要求；采用不同的方法培养不同性别、年龄幼儿的学习习惯；教师、家长应提升自身的素养，共同培养幼儿的良好学习习惯。
【关键词】农村幼儿；阅读；倾听；观察【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）11-0006-04一、问题的提出（一）幼小衔接的现实困惑幼儿园和小学的教育目标、方式等都有着极大的不同。
《北京青年报》2006年6月26日一篇《课程班与兴趣班平分秋色》的信息中有如下材料：联合国儿童基金会和原国家教委联合开展的有关幼小衔接的研究表明：超过40%的幼儿进入小学后存在学习适应性和社会适应性严重不足的问题。
据我们对松江郊区新浜本地的小学教师、一年级学生的调查表明：有35%左右的孩子由幼儿园进入小学后，常常在心理上产生紧张，出现厌学、孤僻、焦虑及攻击性行为等偏差，特别是因为倾听、阅读、观察等基本学习习惯的原因对学习产生厌倦。
（二）农村幼儿的学习习惯现状及其背后原因作为一所农村幼儿园，在实践中我们发现，我们幼儿的学习习惯会相对比较弱一些。
例如通过对幼儿的观察，我们感到孩子们能倾听，但易被干扰，姿势随意、爱插嘴，教师经常不得不停止集体教学活动来进行课堂纪律的维持；能观察，但随意性大，孩子们很难发现事物的独特特征或事物间的联系等；能阅读，但基本的习惯不好，不爱护图书等。
这里有幼儿园，也有家庭的原因。
我园青年教师偏多，甚至很多职前缺少专业的训练，教师缺乏对幼儿基本的倾听、观察、阅读习惯的指导能力，不会把握适合这个年龄幼儿的目标、关键点以及策略。
科研论文
《小学低年级学生倾听能力培养的研究》课题研究报告一、课题的提出新课标对小学生提出的倾听要求：小学低年级能听别人说的一段话或简单的事，养成认真听话习惯。
在平时的课堂教学实践活动中，我深深地体会到，现在学生的倾听能力比较薄弱。
通过调查，特别是我班的学生现存在以下现象：（一）在课堂上，孩子们踊跃发言，气氛很活跃。
某某的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我”“我”的叫声此起彼伏。
但是，他们都只顾着自己来表达，而没有认真倾听别人的发言，以至于一再重复别人的发言。
（二）当我在讲授新课时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停地摇晃，东张西望，手里不断摆弄着铅笔、尺子等东西。
（三）在课堂上，有的孩子看似非常遵守课堂纪律，坐得端端正正，其实如果点名答题，他却回答不到点子上，或根本不知道老师在说什么……（四）在平时做练习时，有的学生不认真听老师读题释题，往往审错题意；做作业时，常常不按老师的要求做。
以上现象，与孩子年龄小、自制力差和班额大有一定的关系，但也反映了我班的孩子没养成倾听的良好习惯，在很大程度上降低了课堂学习效率。
所以我提出了《小学低年级学生倾听能力培养的研究》课题。
以期通过这方面的研究，提高我班学生倾听的能力，改变目前我班课堂里部分学生不听，不会听的现状。
通过本课题研究能得以改善，从而缩小我班学生之间的倾听的差异，提高学习水平和学习效率。
同时对我本人的教学水平、教研水平的进一步提高都有良好的促进作用。
二、研究的目标：（一）通过课题研究，探索、积累、总结培养小学低年级学生倾听能力的教学方法及策略。
（二）通过研究使学生学会尊重别人，养成良好的倾听习惯，提高倾听的能力。
（三）针对课题研究促进教师不断提高自己的科研水平。
三、研究对象、方法：研究对象：小学二年学生。
研究方法：（一）调查法（二）行动研究法（三）文献查阅法（四）经验总结法四、研究内容及措施：（一）调查问卷摸底，了解学生课堂的倾听现状。
通过在课堂教学中的观察发现，我班学生的倾听能力差异可以分为三类：1.认真倾听型。
培养小班幼儿倾听习惯
培养小班幼儿倾听习惯————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：修改稿培养小班幼儿倾听习惯【摘要】倾听，是获得知识的一种手段；倾听,是人际交流不可或缺的本领；倾听，它对发展幼儿语言、思维十分有益。
根据小班幼儿年龄特点,此年龄段的幼儿倾听习惯还未养成，自我约束力差,上课坐不住；注意力集中时间短;以自我为中心,听不完老师的话,插话问题严重;听不懂老师的提问，对老师提的问题答非所问；或者根本就不去听,自己玩自己的等等。
因此探索从问题出发,以“激发兴趣”、“创设环境”、“关注个体”、“家园配合”为研究内容，来促进小班幼儿倾听习惯的培养。
【关键词】小班倾听一、问题的提出1、幼儿倾听习惯培养的必要性现在很多家长认为听力是与生俱来的，没有必要培养，当自己在说话时,孩子插嘴、游离状态没有认真听时,便用训斥、惩罚比较专制的方式来强迫幼儿倾听。
长期以往孩子渐渐的失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。
进了幼儿园后，我们也经常看到这样的情景:上课时，有的孩子没有坐下来,自己管自己玩玩具，有的坐下来，却喜欢和邻座说话、还有就是喜欢插嘴,这使我意识到小班幼儿培养倾听习惯的重要性。
2、是幼儿语言发展的前提《3－6》指南中提出,3—6岁幼儿正处于语言发展的关键期。
倾听是感知语言的行为表现，也是重要的理解语言的途径。
只有懂得倾听、乐于倾听、善于倾听的人,才能真正理解语言的内容。
【1】良好的倾听习惯是从小班开始，一直影响着幼儿的学习和语言能力。
另外，只有他们会听、才会说并会用语言交流思想感情，可见,培养幼儿的倾听能力是非常重要的。
二、关键词概念界定小班幼儿:3-４岁幼儿,倾听习惯与语言发展的启蒙期。
倾听：就是细心听，用心听的意思，这是一种礼貌，表示对说话人的人格尊重。
也可以说,倾听是幼儿最早掌握的言语活动能力。
良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对发展幼儿语言、思维十分有益。
数学综合实践活动总结
数学综合实践活动总结数学综合实践活动总结篇1一、实践准备本课题于20xx年4月3日正式成立，在这一学期的准备阶段中，做了如下工作：1、课堂观察，发现问题。
通过课堂观察，学生访谈等方式，了解学生学习中存在的主要问题。
为此，我们还进行了一场网络研讨：数学学习，问题在哪里?，一场现场研讨。
通过观察和研讨，我们发现，学生学习的问题主要集中在两方面：一、学生的学习习惯不好。
二、自主学习能力较差。
经过课题组成员的商议，我们改变了原先“由实验教师根据本班的实际情况确立子课题”的计划，分学段确立了两个相对统一的子课题，既低年段以“倾听习惯的培养”为子课题，中高年段以“预习习惯的培养”为子课题。
做这样的改变，一方面是因为学生的问题相对集中，可以通过这两个子课题的实施寻求解决途径;另一方面是子课题相对统一，也就是研究的目标相对一致，更有利用实验教师间的互相合作、交流、研讨，有利于课题组活动的开展。
2、调查研究，制订计划。
子课题确立之后，各实验老师做好了实验调查工作准备，如：制定倾听习惯问卷调查表，倾听习惯课堂观察表。
上学期一开学，各实验班的老师马上进行实验前测，采用问卷调查的形式，对学生的倾听情况做了调查，并分析了调查结果，做出问卷调查报告。
然后在调查分析的基础上制定详细的子课题实施计划。
3、学习研讨，寻求理论支撑。
在准备的同时，老师们还认真进行理论学习和研讨。
如阅读与课题相关的文章，特别值得一提的是，进行的那场有针对性的网络研讨――如何让倾听成为一种习惯?这场研讨效果非常好，参与人数多，面广，有实验教师，也有非实验教师，还有省内外的老师。
贴子的内容非常丰富，经张华东老师整理，为我们提供了48个有价值的教学策略。
二、进入课题实验1、课题组老师进入课题实验，在实验中观察、记录、反思、调整，并通过各种方式相互交流。
例如把实验过程中的记录上传博客，大家在博客上互相交流，一阶段后，我们开展了一场课题实验老师交流研讨活动，展现了初期的部分做法。
关于如何培养幼儿倾听习惯的研究
关于如何培养幼儿倾听习惯的研究xx年xx月xx日•引言•幼儿倾听能力概述•幼儿倾听能力培养的理论基础•幼儿倾听能力培养的方法与策略目•幼儿倾听能力培养的实践研究•结论与建议录01引言倾听是幼儿语言和情感发展的重要基础幼儿倾听能力不足会影响其学习、交流和情绪表达已有研究指出培养幼儿倾听习惯的重要性研究背景与意义研究目的探讨如何通过教育和引导，培养幼儿良好的倾听习惯研究方法采用文献综述、实践观察和案例分析相结合的方法进行研究研究目的与方法研究内容研究幼儿倾听习惯的培养策略、方法和实践案例研究结构由引言、正文和结论三部分构成，正文包括研究背景与意义、研究目的与方法、研究内容与结构、研究结果与讨论、结论等研究内容与结构02幼儿倾听能力概述幼儿倾听能力是指幼儿通过听觉接收信息，理解并记忆的能力。
含义倾听是语言学习和社交发展的基础，对幼儿的认知、情感和社交发展具有积极影响。
重要性幼儿倾听能力的含义与重要性1幼儿倾听能力的发展阶段与特点23初步感知阶段，婴儿开始感知声音、语言，并逐渐形成对语言的初步理解。
0-1岁初步理解阶段，幼儿开始理解简单的词语和句子，并能够进行简单的交流。
1-2岁语言爆发期，幼儿的语言表达和理解能力迅速发展，能够讲述简单的故事，使用复杂句子和表达情感。
2-3岁遗传因素遗传因素对幼儿的听力、语言和认知能力有重要影响。
环境因素家庭、学校和社会环境对幼儿的语言和认知发展产生积极或消极的影响。
影响幼儿倾听能力的因素03幼儿倾听能力培养的理论基础现代教育观尊重幼儿的主体性，强调幼儿在教育过程中的积极参与和体验，培养幼儿的自主性、能动性和创造性。
发展适宜性教育根据幼儿的不同年龄段的特点和发展规律，提供适宜的教育内容和方式，促进幼儿全面和谐发展。
幼儿教育理论听和说之间存在相互促进的关系，幼儿倾听能力的发展有助于提高其语言表达和理解能力，反之亦然。
听说互动理论幼儿在一定年龄段内对语言特别敏感，容易习得母语口语和书面语，因此需要提供丰富的语言环境刺激和引导。
关于如何培养幼儿倾听习惯的研究
案例分析法
总结词
深入、具体、针对性强
详细描述
案例分析法是研究者通过对典型案例进行深入分析和研 究，了解幼儿倾听习惯培养中的成功经验和问题，从而 提出更具针对性的培养策略的一种研究方法。其优点在 于深入、具体、针对性强。案例分析法能够真实地反映 幼儿在倾听习惯培养过程中的实际情况，为研究者提供 更为具体和详实的资料。同时，通过对不同案例的分析 和研究，研究者还能够总结出不同情境下的培养策略和 方法，为今后的研究提供参考和借鉴。
运用多种倾听材料
选择合适的教材
选择适合幼儿年龄特点、 兴趣爱好的教材，以吸引 他们的注意力。
运用多媒体资源
利用多媒体资源，如音频 、视频等，丰富幼儿的听 觉体验。
故事、儿歌和童谣
通过生动有趣的故事、儿 歌和童谣，激发幼儿倾听 的兴趣。
开展有针对性的倾听训练
听力游戏
通过设计有趣的听力游戏，提 高幼儿对声音的敏感性和辨识
不能理解复杂内容
幼儿对于过于复杂或抽象的内容难以理解，影响其倾听效果。
喜欢插话或打断他人
幼儿往往喜欢插话或打断他人说话，缺乏等待或轮流发言的意识 和习惯。
幼儿倾听习惯问题分析
01
02
03
教育方式不当
家长或教师在教育过程中 往往只注重传授知识，而 忽略了培养幼儿的倾听习 惯和技能。
环境影响
嘈杂的环境、家长的干扰 等都会影响幼儿的倾听效 果，导致其无法专注倾听 。
能力。
角色扮演
让幼儿参与角色扮演，培养他们 的换位思考和倾听能力。
复述故事
鼓励幼儿复述故事，检验他们的倾 听成果，提高他们的记忆和理解能 力。
家庭和学校的合作与配合
家长参与
邀请家长参与培养幼儿倾听习惯的过程，加强家校合作与沟 通。
小学生学习习惯调查问卷
小学生学习习惯调查问卷（三、一班）行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。
孩子们，世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。
好习惯是一个人终身的财富，是一个人的资本，你有了好习惯，你一辈子都有用不完的利息，所以，我们要做习惯的主人。
请你认真填写下表，看看自己是不是一个有良好学习习惯的孩子。
1、上新课前，你会认真预习吗？（）A、每次都能；B、经常能；C、有时能；D、从来都不2、上课时，你能专心听讲吗？（）A、每堂课都能；B、经常能；C、有时能；D、从来都不3、上课时，你能积极举手发言吗？（）A、每堂课都能；B、经常能；C、有时能；D、从来都不4、课堂上，你能把自己不懂的问题提出来问老师和同学吗？（）A、每堂课都能；B、经常能；C、有时能；D、从来都不5、课堂上，你会把老师和同学讲到的重要内容记在笔记本上吗？（）A、每次都能；B、经常能；C、有时能；D、从来都不6、你会自觉地复习和总结当天的课堂学习内容吗？（）A、每天都能；B、经常能；C、有时能；D、从来都不7、你能独立完成并按时上交老师布置的作业吗？（）A、每次都能；B、经常能；C、有时能；D、从来都不8、每天完成作业后，你会主动读读课外书或写写小练笔吗？（）A、每次都能；B、经常能；C、有时能；D、从来都不9、你留心观察周围的事物吗：（）A、每次都能；B、经常能；C、有时能；D、从来都不10、你读了课外书会做读书笔记吗：（）A、每次都能；B、经常能；C、有时能；D、从来都不同学们，好的学习效果、好的学习成绩从培养良好行为习惯开始，这几乎是一个人人皆知的道理，希望同学们尽快养成好的学习习惯，让我们从今天做起，从现在做起，从小事情做起，在生活和学习中培养自己一个又一个好习惯，让好习惯伴随我们终身，成为我们走向成功、走向辉煌的一个又一个五彩的阶梯！小学生行为习惯分阶段培养目标阶段调查表班级：姓名：备注: 请用优、良、中、差填写！。
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倾听习惯情况问卷调查表
亲爱的同学，欢迎你参加调查问卷活动。
这不是考试，也不会算成绩，请不要有任何顾虑和担心。
你只要根据自己的实际情况，实事求是地在“○”里打上“√”就行啦。
注意，所有的题目只能选一个。
谢谢你的合作!
1、课堂上，你认真听吗？
A.从不开小差、不变小动作、不讲悄悄话。
○
B.偶尔会开小差。
○
C.很少认真听○
2、课堂上，你什么时候最认真听？
A.刚上课时。
○
B.老师上讲新知识时○
C.同学发言时○
D.讲评练习时○
3、你认真听的主要原因是：
A.老师讲得生动。
○
B.认真听会得到表扬或奖励。
○
C.老师要求我们要认真听。
○
4、你不专心听老师讲课的主要原因是：
A.老师讲的内容我已经懂了○
B.老师讲的我都听不懂。
○
C.班级课堂纪律不好。
○
D.管不住自己。
○
5、如果你有时不专心听同学发言的原因是：
A.同学表达不清楚。
○
B.发言的声音太小。
○
C.发言的同学思考的时间太长，没有马上发言。
○
6、老师讲评练习或作业时，你的表现是：
A.认真听，按要求回答。
○
B.认真听但不发表意见。
○
C.做小动作，和同学说悄悄话。
○
7、小组合作交流时，你的表现是：
A.争着说，抢着说。
○
B.认真听，轮流说。
○
C.认真听但不发言。
○
D.不听也不发言。
○
8、你旁边的同学上课不专心，你会：
A.我会受他影响也变得不专心，所以告诉老师○
B.只要没有影响我，我就不管。
○。