中国教育史 框架
中国教育史考试大纲
中国教育史考试大纲一、中国教育史概述1. 中国教育的起源与发展2. 古代教育的特点与影响3. 近现代教育的变革与发展二、古代教育制度1. 夏商周时期的教育- 夏商周教育的特点- 礼乐教育的兴起2. 秦汉时期的教育- 法家思想对教育的影响- 太学与地方教育的建立3. 魏晋南北朝时期的教育- 士族教育的兴起- 佛教对教育的影响4. 隋唐时期的教育- 科举制度的建立与发展- 教育与官僚体系的结合5. 宋元明清时期的教育- 理学与教育的结合- 书院教育的繁荣三、古代教育思想1. 儒家教育思想- 孔子的教育思想- 孟子的教育思想2. 道家教育思想- 老子的教育思想- 庄子的教育思想3. 法家教育思想- 韩非子的教育思想4. 墨家教育思想- 墨子的教育思想四、近现代教育变革1. 晚清教育改革- 洋务运动与教育改革- 戊戌变法与教育改革2. 民国时期的教育- 教育制度的变革- 新文化运动与教育思想的更新3. 新中国成立后的教育- 社会主义教育制度的建立- 教育的普及与提高五、现代教育体系1. 基础教育- 小学教育- 初中教育2. 高等教育- 大学教育- 研究生教育3. 职业教育- 技能培训- 职业学校教育4. 成人教育与终身教育- 成人高等教育- 终身学习体系六、教育改革与发展1. 改革开放以来的教育改革- 教育制度的改革- 教育观念的更新2. 当代中国教育面临的挑战- 教育资源的不均衡- 教育公平问题3. 教育的未来发展趋势- 信息技术在教育中的应用 - 国际化教育的发展七、中国教育与世界教育的交流1. 古代中国教育对世界的影响 - 儒家思想的传播- 科举制度的影响2. 近现代中国教育的国际交流 - 留学运动- 国际教育合作3. 当代中国教育的国际地位- 中国教育的国际影响力- 中国教育的国际合作与交流八、考试要求与评价方式1. 考试内容与形式- 笔试- 口试2. 评价标准与方法- 知识掌握程度- 分析与解决问题的能力3. 考试准备与复习策略- 教材学习- 历年真题分析九、结语1. 中国教育史的重要性2. 学习中国教育史的意义3. 对未来教育发展的展望注：本考试大纲仅为框架性指导，具体内容和要求需结合实际教学大纲和教材进行详细阐述。
教学相长名词解释中国教育史
教学相长名词解释中国教育史
中国教育史是中国文化史中一个重要的组成部分，也是当代中国社会演化与发展的重要见证。
早在先秦时期，中国人就建立起了一套完备的教育模式，以选拔人才，培养君臣的朋友，塑造社会的正直孝子。
中国的教育形式更是决定着中国人民思想文化的发展，是中国文化传承及传播的重要媒介。
从历史角度看，中国古代教育分为封建教育和现代教育。
封建教育发源于先秦，形成了历朝历代的框架，构建起教育传统文化的持久支撑。
在封建教育的鼎盛时期，通过家庭教育，私塾学习，市场教育，以及改革实施的考试等多种方式，中国形成了完备的教育体系，直到晚清的灭亡。
而现代教育的起源始于清末民初时期，具有特殊的历史意义。
清末民初，中国教育实施了改革，在重视科学教育的基础上，增设职业教育，学校图书室，政治保护，学习体系，兴办新学等，为中国社会经济转型做出了重要贡献。
进入20世纪以后，中国教育又开始了一次新的变革。
新中国成立后，中国教育继续发展，以满足未来国家的需要，推进科技的发展，推进社会的进步，为追求社会主义公平正义的进程作出积极的贡献。
20世纪90年代以来，中国政府把教育作为社会经济的重点发展领域，实施多项结构性改革，以及投资于教育基础设施上的大量投入，推动教育发展取得了积极成果。
综上所述，中国教育史可以说是一部历史上沿着一条独特的轨迹
发展起来的历程，它是中国文化传承及传播的重要媒介，也是中国社会经济的重要发展因素。
透过教育史的研究，我们可以更加深刻地了解中国历史进程，从而更好地实现未来中国教育继续发展所追求的目标。
世界汉语教育史知识框架
世界汉语教育史知识框架一、古代汉语教育的起源与发展古代汉语教育的起源可以追溯到中国古代的先秦时期。
这一时期，汉语教育主要以儒家经典为基础，通过传授经书来培养学生的文化修养。
古代汉语教育的发展经历了多个阶段，包括秦汉、魏晋、南北朝以及隋唐等时期。
在这些时期，汉语教育逐渐从贵族阶层扩展到普通民众，教育内容也逐渐丰富多样。
二、近代汉语教育的变革与创新近代汉语教育的变革与创新主要发生在19世纪末到20世纪初的中国。
这一时期，中国面临西方列强的侵略和现代化的压力，汉语教育也面临着改革的需求。
中国的教育家们开始借鉴西方的教育理念和方法，推动汉语教育的现代化。
其中，背诵、默写和翻译等传统教学方法逐渐被弃用，取而代之的是注重学生实际运用能力的教学方式。
三、全球范围内的汉语教育推广与普及20世纪后期以及21世纪初，随着中国的崛起和全球化的推动，汉语教育开始在全球范围内推广和普及。
许多国家和地区都设立了汉语教育机构，提供汉语课程和培训。
同时，网络和在线教育的发展也为汉语学习提供了更多便利。
越来越多的外国人开始学习汉语，汉语教育的影响力逐渐扩大。
四、汉语教育的挑战与前景展望尽管汉语教育取得了很大的进步，但也面临着一些挑战。
首先，汉语的语法和发音对非母语者来说较为复杂，学习难度较大。
其次，由于汉字的独特性，学习者需要投入较大的时间和精力来掌握汉字。
此外，随着中国的崛起，越来越多的人学习汉语，竞争也变得更加激烈。
然而，汉语教育的前景依然广阔。
随着中国的文化和经济影响力的增强，学习汉语的需求将继续增长。
同时，随着技术的发展，汉语教育也将朝着更加创新和个性化的方向发展。
例如，虚拟现实技术和人工智能的应用将为学习者提供更加身临其境的学习体验。
此外，汉语教育也将与其他学科和领域进行深入的融合，为学生提供更广泛的学习机会。
总结起来，世界汉语教育的历史可以追溯到古代，并经历了多个阶段的发展和变革。
近代汉语教育在改革创新的推动下实现了现代化，全球范围内的汉语教育也得到了推广和普及。
中国教育史知识点归纳
中国教育史知识点归纳一、古代教育史（一）古代的学制与书院1、学制：（1）太学：汉武帝时设立，我国最高学府。
（2）国子监：隋唐至明清时期国家的最高学府。
（3）乡学：如社学、书院、私塾等。
2、书院：（1）书院的产生和发展：始于唐代，兴盛于宋代。
（2）著名书院：江西庐山的白鹿洞书院、湖南长沙的岳麓书院、河南商丘的应天书院、湖南衡阳的石鼓书院、江苏苏州的东洞书院。
（3）特点：有教无类；重视教育；师生关系和谐；重视自学和讨论；重视藏书；重视培养封建伦理道德。
（二）科举制度1、科举制度的起源、形成与发展：（1）起源：隋唐时期创立科举制度。
（2）发展：唐朝时，增加考试科目，鼓励士人报考，进士科逐渐成为最重要科目；宋朝时，改革考试内容，侧重考察经义和时务策，设明经、进士等科；明清时，实行八股取士。
2、科举制度的特点：（1）自由报考：只要读书人都可以自主决定是否参加科举考试，而不会受到出身、家世等因素的限制。
（2）分级考试：科举考试分为乡试、会试、殿试三级，逐级选拔，最终由皇帝亲自主持殿试。
（3）取士不问家世：科举考试中，不问考生出身，只注重其实际能力和学业水平。
（4）标准统一：科举考试的评判标准统一、明确，保证了公平公正的原则。
（三）教学思想与教学方法1、教学思想：强调“教”与“学”的结合，“知”与“行”的统一。
古代教育家们既重视教师的地位和作用，也重视学生的主动性和独立思考能力。
2、教学方法：以讲授为主，注重因材施教和启发式教学。
教师根据学生的实际情况和个性特点进行有针对性的指导，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师也鼓励学生进行思考和提问，培养学生的创新精神和批判性思维。
二、近代教育史（一）教会学校与洋务学堂的兴办1、教会学校的兴办：鸦片战争后，外国传教士开始在中国创办教会学校，进行西方文化的传播和教育。
这些学校主要分布在沿海城市和通商口岸。
2、洋务学堂的兴办：19世纪60年代起，清政府开始创办洋务学堂，学习西方科学技术和文化知识。
孙培青《中国教育史》重点总结
孙培青《中国教育史》（第3 版）要点总结第 1 章原始期间的教育原始期间的教育经历两个阶段：一是原始人群阶段，人类的教育刚产生，仅是不行熟的雏形；二是氏族公社阶段，教育获取发展，它的特点较为明显，能体现原始社会教育的实质。
氏族公社末期，在教育上出现了阶级差异，将向阶级社会的教育过渡。
原始社会的教育以氏族公社阶段的教育为代表，其特点以下：第一，教育目的一致，教育权益同样。
氏族公社是成立在生产资料公有制基础上的，公社成员为了适应社会生活和集体生产劳动的需要，为了身心发展的需要，接受教育训练。
集体的社会性的教育活动是为了培育合格的氏族成员，人人都拥有同样受教育的权益。
第二，以生活经验为教育内容，包含多种方面。
原始社会所累积的经验知识固然有限，但所学习的知识经验是多方面的，不单要学习制造生产工具的经验，还要学习公共生活的规范，接受原始的艺术教育和原始的宗教教育。
这些是参加氏族社会生活所不行少的。
第三，教育活动在生产生活中进行。
教育活动与社会生产劳动、社会生活融为一体，过什么样的生活，就受什么样的生活教育。
教育是在生产和生活过程中进行的，直接为生产和生活服务。
第四，教育的手段限制于以身作则。
有声语言作为氏族成员之间沟通思想感情的工具，也成为进行教育的重要手段。
凡是生产、生活经验的教授，公共生活规范的培育，都是利用口耳相传，并联合实质动作的示范和模拟。
当时还没有比以身作则更加有效的教育手段。
第五，男女教育有差异，本源在于分工。
因为男女生理、体质的差异，故有男女分工。
男女所从事的社会劳动不一样，所接受的教育也有差异。
男的劳动重视于打猎、农耕、放牧；女的劳动重视于收集、栽种、家务、纺织。
男女分别劳动，为适应这类需要，也分别进行教育。
第六，教育还没有特意的场所和专职人员。
因为教育还没有从生产和生活中分化出来，多半的教育活动是分别进行的，随时随处睁开教育性活动。
负责教育的是有生产生活经验的长辈，长辈为师，对年轻人进行知识经验的教授，但他们还不是从事教育的专职人员。
中国教育史_5
清末新政时期的教育改革 1902年的“壬寅学制 壬寅学制”（最早颁布） 壬寅学制 1904年的 “癸卯学制 癸卯学制”（最早被实施） 癸卯学制 的颁布
1902年（农历壬寅年），管学大臣张百 熙上呈学堂章程，即《钦定学堂章程》 ， 史称“壬寅学制”。第二年，张百熙、 张之洞、荣庆合作又对这一学制进行了 修改，于1904年 1月（农历癸卯年底） 由清政府正式颁布，即《奏定学堂章 癸卯学制”，这是中国开 程》 ，史称“癸卯学制 癸卯学制 这是中国开 始实施的第一个近代学制。 始实施的第一个近代学制。
壬子学制公布后至1913年8月，教育 部又陆续公布了《小学校令》，《中学 校令》、《大学校令》、《实业学校令》 等一系列法令规程，这些法令规程使壬 子学制更加充实和具体，二者综合起来 形成了一个全面完整的学制系统，称为 “壬子癸丑学制”。
三、国语和白话文教学的开展
新文化运动中一个影响最大的方面，就是以白 话文取代文言文。 白话文的推行大大减轻了学 习阅读和写作的负担， 为真正在民众中普及教 育创造了一个基本条件。 1920年，教育部正式规定从一二年级开始使用 白话文教材 ，到1922年止，除语文课本中的 文言文课文外，所有的文言文教科书停止使用。
中Hale Waihona Puke 教育史——清朝晚期、民国初期的 清朝晚期、 清朝晚期 教育
本章主要内容
1、京师同文馆（中国近代第一所新式学校） 、京师同文馆（ 2、留学教育 、 3、《癸卯学制》（第一个被实施的学制） 、 癸卯学制》 第一个被实施的学制） 4、 1922年的《壬戌学制》 年的《 、 年的 壬戌学制》 5、蔡元培 、 6、新文化运动促进教育观念的转变 、
二、改革学制
1912年《壬子学制》 年 壬子学制》 1912 (壬子)年民国政府教育部制定的新学制。 中华民国成立后， 1912年9月3日，教育部公 布新订学制(壬子学制)，规定： 初等教育7年(初小四年为义务教育、高小三年)， 初等教育 中学4年， 中学 大学预科3年，本科 本科3—4年， 大学预科 本科 共18年。 师范、实业教育年限另成系统。
中国教育史——张之洞的教育思想
中国教育史——张之洞的教育思想教育活动主要有三方面：一是整顿封建传统教育，二是兴办洋务教育，三是制定和推行新教育制度一、“中体西用”的教育思想这个思想集中反映在张之洞1898年发表的《劝学篇》中。
他说：“新旧兼学：《四书》、《五经》、中国史事、政书、地图为旧学，西政、西艺、西史为新学。
旧学为体，新学为用，不使偏废。
” [1] 这个思想，是洋务教育的中心，以后成为中国半殖民地半封建教育制度的纲领。
“中学为体，西学为用”的基本思想，是说教育首先要传授中国传统的经史之学，这是一切学问的基础，然后再学习西学中有用的东西，以补中学的不足。
他认为，中学的作用在于“固其根柢，端其识趣” [2]。
学中学的具体要求。
“必先通经以明我中国先圣先师立教之旨，考史以识我中国历代之治乱，九州之风土；涉猎子集以通我中国之学术文章，然后择西学之可以补吾阅者用之，西政之可以起吾疾者取之，斯有其益而无其害” [3]。
他把中学的内容概括为经、史、子、集。
其中，尤其强调“明纲”，认为君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲是“五伦之要，百行之原，相传数千年，更无异义，圣人所以为圣人，中国所以为中国，实在于此” [4]。
这是针对维新派提倡民权，反对君权，主张男女平权等主张的。
张之洞指出：“知君臣之纲，则民权之说不可行也”，“知夫妇之纲，则男女平权之说不可行也” [5]。
张之洞认为，西学包括“西政、西艺、西史”三类，并着重分析了西政和西艺。
“学校、地理、度支、赋税、武备、律例、劝工、通商，西政也；算、绘、矿、医、声、光、化、电、西艺也。
” [6]学习顺序，小学堂应先学西艺，再学西政；大学堂则先西政后西艺。
西艺主要指西方近代科学技术，西政则涵盖了教育、政治、经济、军事、法律、文化等领域。
西史，则指西方各国历史。
他强调：“今欲强中国、存中学，则不得不讲西学。
” [7]即学习西学是为“强中国”、“存中学”服务的，实质是抵御外侮入侵，维护清王朝的封建专制统治。
中国教育学
中国教育学,从总体上讲是“舶来品”。
从最初学习日、德、美到全面仿苏,直到今天西方各种教育思潮源源不断地输入,都留有“舶来品”的烙印。
对中国教育学历史的分期,不同学者依据不同标准,有不同分法。
我们根据不同时期输入的占主导地位的教育思想不同,划分为四个阶段。
第一阶段(1900～1919)以赫尔巴特为代表的德国教育思想开始引入中国。
这一工作,主要是通过日本作中介完成的。
日本明治维新以后,掀起向西方学习的热潮。
其中教育思想主要是引进以赫尔巴特为代表的德国的教育思想。
中国与日本“一衣带水,文化接近”,交流相对方便。
中日甲午战争以后,中国被迫再次打开国门,向日本学习。
赫尔巴特的教育思想就是在这种背景下,通过日本籍教师的来华讲学以及翻译日本的教育学著作,间接地源源不断地传入中国的。
这一时期,中国学者仿照外国的教育学著作,结合当时的国情开始自己编著教育学著作,如王国维的《教育学》,教育世界社1905年印行,[1]就是其中之一。
据有学者统计,这一时期中国学者自编的教育学教材达20多本。
[2]第二阶段(1919～1949)杜威的实用主义教育学在中国广泛传播。
1919年五四前期,杜威应邀来华讲学。
在为期两年的访华过程中,杜威的行程涉及北京、上海在内的中国13个省市,其间做过无数次演讲和讲座。
杜威几乎所有的著作都被翻译成了中文,如《我的教育信条》、《学校与社会》、《明日之学校》等,其中《民主主义与教育》影响最大。
杜威的“教育即生活”、“学校即社会”等一系列的教育观点深入人心,从大学的校长、教授,到中小学教师无人不知无人不晓。
杜威“民主主义”观念深受处于“军阀混战”、“民不聊生”的中国民众的欢迎。
杜威“儿童中心”、“从做中学”的观点给沉闷的中国教育犹如吹来一缕和煦的春风,让国人眼界大开。
在这一时期,在广泛学习和研究外国教育学的基础上,“我国学者涵泳、梳理,多少结合国情”,编撰了大量的教育学著作,如舒新城的《教育通论》(中华书局1927年版),庄泽宣的《教育概论》(中华书局1928年版)[3]已具有了自身的特色。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
墨家的教育思想
①农与工肆之人的代表
②素丝说与教育作用
③以兼士为培养目标
④以科技和思维训练为特色的教育内容
⑤主动、创造的教育方法
道家的教育思想
①法自然与教育作用
②逍遥的人格理想
③提倡怀疑的学习方法
法家的教育实践与思想
①人性利己说与教育作用
②禁诗书与以法为教
③禁私学与以吏为师
战国后期的
教育论著
《大学》
《中庸》
《学记》
《乐记》
儒学独尊与读书做官教育模式的初步形成
独尊儒术文教政策的确立
太学、郡国学与鸿都门学
察举制度
董仲舒的教育实践与教育思想
①《对贤良策》与三大文教政策
②论人性与教育作用
③论道德教育
王充的教育实践与教育思想
①对谶纬神学的批判
②关于教育作用与培养目标
③论学习
封建国家教育体制的完善
魏晋南北朝官学的变革
③论家庭教育
韩愈的教育思想
①性三品说与教育作用
②关于人才培养和选拔的思想
③论尊师重道
理学教育思想和学校的改革与发展
科举制度的演变与官学的改革
科举制度的演变
学校沦为科举附庸
宋代兴文教政策
北宋三次兴学与三舍法
苏湖教法
积分法
五等黜陟法
监生历事
社学
书院的发展
书院的产生与发展
《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨
东林书院与书院讲会
②改革北京大学的教育实践
③教育独立思想
新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动
平民教育思潮
工读主义教育思潮
职业教育思潮
实用主义教育思潮
勤工俭学运动
科学教育思潮
国家主义教育思潮
学校教学改革与实验
教会教育的扩张与收回教育权运动
1922年新学制
中国现代教育
南京国民
政府的教
育
教育宗旨与教育方针的变迁
诂经精舍、学海堂与书院学术研究
书院教育的特点
私塾与蒙学教材
私塾的发展与种类
蒙学教材的发展、种类和特点
朱熹的教育思想
①朱熹与《四书章句集注》
②明天理，灭人欲与教育作用
③论大学和小学教育
④朱子读书法
王守仁的教育思想
①致良知与教育作用
②随人分限所及的教育原则
③论教学内容
④论儿童教育
理学教育思想的批判与反思
理学教育思想的批判
黄宗羲的公其非是于学校
颜元的教育思想
①颜元与漳南书院
②实德实才的培养目标
③六斋与实学的教育内容
④习行的教学方法
中国近代教育
近代教育
的起步
教会学校在中国的举办
洋务学堂的兴办
洋务学堂的举办、类别和特点
京师同文馆
福建船政学堂
留学教育的起步
幼童留美
派遣留欧
中体西用思想与张之洞的《劝学篇》
中体西用思想的形成和发展
⑤学而优则仕与教育目的
⑥教学内容
⑦教学方法：因材施教、启发诱导、学思并重
⑧道德教育
⑨教师
⑩历史影响
孟轲的教育思想
①思孟学派
②性善论与教育作用
③明人伦与教育目的
④大丈夫的人格理想
⑤深造自得教学思想
荀况的教育思想
①荀况与六经的传授
②性恶论与教育作用
③以大儒为培养目标
④以儒经为教学内容
⑤闻见知行结合的学习过程与方法
严复的教育思想
①鼓民力、开民智、新民德的三育论
②体用一致的文化教育观
清末新政时期的教育改革
壬寅学制和癸卯学制的颁布
废科举、兴学堂
建立教育行政体制
制定教育宗旨
清末的留学教育
留日教育
庚款兴学与留美教育
近代教育体制的变革
民国初年的教育改革
制定教育方针
颁布学制
颁布课程标准
蔡元培的教育思想与实践
①五育并举的教育方针
中国古代教育
官学制的建立与六艺教育的形成
教育起源与学校萌芽的传说
西周的教育制度
学在官府
大学与小学
国学与乡学
家庭教育
六艺教育
私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基
私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展
齐国的稷下学宫
孔丘的教育实践与教育思想
①创办私学与编订六经
②庶、富、教
③性相近，习相远与教育作用和地位
④有教无类与教育对象
张之洞与《劝学篇》
中体西用历史作用和局限
维新派的教育实践
①兴办学堂
②兴办学会与发行报刊
百日维新中的教育改革
创办京师大学堂
改革科举制度
康有为的教育思想
①维新运动中的教育改革主张
②《大同书》中的教育理想
梁启超的教育思想
①开民智、伸民权与教育作用
②培养新民的教育目的
③论学制
④论师范教育、女子教育和儿童教育
抗日战争时期中国共产党的教育方针政策
民族的、科学的、大众的文化教育方针
干部教育
干部在职培训
干部学校教育
抗大
群众教育
普通教育
根据地的小学教育
解放区中小学教育的正规化
解放区高等教育的整顿与建设
革命根据地教育的基本经验
现代教育
家的教育
理论与实践
杨贤江与马克思主义教育理论
论教育本质
全人生指导与青年教育
黄炎培的职业教育思想与教育实践
职业教育的探索
职业教育思想体系
晏阳初的乡村教育实验
①四大教育与三大方式
②化农民、农民化
梁漱溟的乡村
教育建设
①乡村建设与乡村教育理论
②乡村教育的实施
陈鹤琴的活教育探索
①儿童教育和活教育实验
②活教育思想
陶行知的生活教育思想与实践
①生活教育实践
②晓庄学校
③山海工学团
④小先生制
⑤育才学校
⑥生活教育理论体系
党化教育
三民主义教育宗旨
战时须作平时看的教育方针
教育制度改
学校教育发展
初等教育
中等教育
高等教育
抗日战争时期的学校西迁
学校教育的管理措施
训育制度
中小学校的童子军训练
高中以上的学生的军训
中学毕业会考
中国共产党领导下的革命根据地教育
新民主主义教育方针的形成
苏维埃文化教育总方针
西晋的国子学
南朝宋的四馆与总明观
隋唐时期教育体系的完备
文教政策的探索与稳定
政府教育管理机构和体制的确立
中央和地方官学体系的完备
私学发展
学校教育发展的特点
科举制度的建立
科举制度的萌芽与确立
科举考试的程序、科目与方法
科举制度与学校教育的关系
科举制度的影响
颜之推的教育思想
①颜之推与《颜氏家训》
②论士大夫教育