班主任专业化发展
班主任专业化发展途径探究
班主任专业化发展途径探究班主任作为学校中的重要管理者和教育者，承担着对学生的教育、管理和关爱工作。
随着时代的发展和教育理念的更新，班主任的工作内容和职责也在不断地扩展和深化。
如何使班主任更加专业化成为教育工作者和学生学习成长的引领者，是当前教育领域亟待解决的问题。
本文将探讨班主任专业化发展的途径和方法，以期为提升班主任工作水平提供参考和借鉴。
一、培训进修教师作为班主任的首要条件是具备一定的教育理论知识和教育实践能力。
一些地方和学校可通过组织针对性的培训班和进修课程，邀请教育专家和学术名家对班主任进行系统的培训。
培训内容涵盖教育理论、心理学知识、教育管理技巧等方面，帮助班主任提升专业水平和实践能力。
也可以组织班主任到其他学校进行交流学习，分享各自的教育经验和教学方法，促进班主任的专业化成长和提升。
二、学历提升对于一些在岗班主任来说，拥有一定的学历背景将有助于提高其专业化水平。
学校和教育管理部门可以鼓励班主任主动报名参加相应的学历提升考试，或者开展专项的学历提升培训。
通过学历提升，班主任可以系统学习教育理论知识和管理技能，提高自身专业素养，进一步提高对学生的教育实践水平。
三、指导和辅导作为班主任的教师，需要不断对学生进行心理和学业上的指导和辅导。
学校和教育管理部门可以建立专门的指导与辅导团队，配备专业的心理学老师和辅导员，为班主任提供专业的指导和辅导服务。
一些教育理论专家也可以作为专业顾问，指导班主任在课堂和教学实践中的表现和应对策略。
四、参与教育研究班主任作为学校教育管理者和教育者，应该懂得追踪教育发展最新动态，并积极参与教育研究。
学校可以为班主任提供科研经费和时间支持，鼓励他们开展教育实践与研究，深入了解学生的心理特点和学习规律，提出针对性的教学管理策略。
这样不仅有助于班主任专业素养的提高，也有助于提高学生学习质量和辅导效果。
五、加强实践锻炼班主任作为学生的导师和引路人，需要在实践中不断总结经验和提升自我。
中小学班主任专业化发展路径研究
中小学班主任专业化发展路径研究中小学班主任是学校管理和教育工作中至关重要的一环，类似于家庭中的家长角色，承担着学生的教育和管理工作。
随着教育事业的不断发展，中小学班主任的工作也在不断演变和升级，如何提升中小学班主任的专业水平和能力，成为了当前教育领域中亟待解决的问题。
本文将围绕中小学班主任专业化发展路径展开研究，旨在探讨如何促进中小学班主任的专业化发展，提高其教育管理水平。
中小学班主任是学生日常生活和学习的重要指导者和引导者，他们直接参与学生的成长成才过程，承担着极为重要的工作。
中小学班主任专业化发展的意义主要体现在以下几个方面：1. 对学生的影响：中小学班主任的专业化发展将对学生产生更为深远和积极的影响，他们将更好地引导学生，关注学生的全面发展，更好地帮助学生解决成长中的问题，提高学生的综合素质。
2. 教育管理的提升：中小学班主任是学校教育管理的重要一环，其专业化发展能够带动整个教育管理水平的提升，推动学校管理工作更加科学化、规范化和人性化。
3. 教育教学的改进：中小学班主任的专业化发展，将使教育教学更加贴近学生，更加关注学生个体差异，更好地激发学生学习的兴趣和主动性，推动教育教学质量的提升。
二、中小学班主任专业化发展的现状分析目前，中小学班主任专业化发展存在一些问题：1. 学历水平不高：因为历史原因，一些中小学班主任的学历水平较低，专业素质偏低，导致其在教育管理和教育教学过程中出现一些问题。
2. 缺乏专业培训：当前，中小学班主任的专业培训体系尚不健全，导致一些中小学班主任缺乏必要的教师知识和职业技能，不具备专业素养。
3. 工作压力大：中小学班主任的工作任务相对较重，承担着学生的教育管理和学习指导任务，长期工作压力较大。
4. 少年守则指引不足：一些中小学班主任在引导学生方面存在意识和方法不够成熟的问题，尤其在关于少年守则方面缺乏有效的引导。
以上问题表明，中小学班主任专业化发展仍需要进一步加强和提升，有待改进和完善。
中小学班主任专业化发展路径研究
中小学班主任专业化发展路径研究中小学班主任作为学校管理的重要角色，其专业化发展路径一直是教育界关注的焦点。
随着教育理念的不断更新和教育体制的改革，中小学班主任的角色也在不断变化与发展。
本文将围绕中小学班主任专业化发展路径展开研究，旨在探讨中小学班主任如何提升自身专业素养，实现更好的教育质量。
1. 角色定位的转变过去，中小学班主任往往被理解为“班上的管理者”，主要负责班级纪律和学业成绩等管理工作。
随着教育理念的更新和社会需求的变化，中小学班主任的角色逐渐转变为“学生的引路人”，要求其具备更广泛的教育素养和教育理论知识。
中小学班主任的专业化发展路径需要从角色定位开始调整，逐步形成以学生为中心的教育理念。
2. 教育理论知识的学习中小学班主任要具备一定的教育理论知识，能够对学生进行科学的教育引导。
中小学班主任应通过在职教育、自主学习等方式，不断学习教育心理学、教育学等相关知识，提升自身的专业素养。
3. 教育实践的磨炼中小学班主任在实践工作中要不断总结、反思，通过教育实践的磨炼，不断提升自己的专业能力。
可以适当参与一些教育教学改革项目、课外辅导等活动，锻炼自身的教育管理和教育引导能力。
4. 教育技术的运用随着信息化教育的快速发展，中小学班主任需要具备一定的教育技术知识，能够熟练运用教育技术手段进行学生管理和教育教学工作。
中小学班主任应该学会使用教育软件、了解网络教学平台等，提升自己的教育技术水平。
5. 职业发展规划中小学班主任要有明确的职业发展规划，根据自身情况和兴趣爱好，不断拓展自己的职业领域。
可以适当参加教育学习班、职业培训以及进修进修学习等，不断充实自己，提升自身的职业素养。
二、中小学班主任的专业化发展现状目前，中小学班主任的专业化发展仍存在一些问题。
部分中小学班主任的角色定位尚未与时俱进，仍停留在“管理者”的传统角色上，缺乏对学生的深入理解和教育引导。
部分中小学班主任缺乏教育理论知识和教育技术能力，难以适应教育科技的发展需求。
班主任专业化发展发言稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨班主任专业化发展的话题。
班主任是学校教育的中坚力量，是学生成长道路上的引路人。
班主任的工作不仅仅是管理班级，更是教育学生、塑造学生人格的重要职责。
因此，班主任的专业化发展对于我们学校的教育教学工作具有重要意义。
下面，我就班主任专业化发展谈几点看法。
一、班主任专业化发展的必要性1. 应对新时代教育改革的需要当前，我国教育改革不断深入，教育理念、教育方法、教育手段都在发生深刻变革。
班主任作为教育改革的前沿阵地，必须适应新时代教育改革的要求，不断提升自身专业素养，以更好地引领学生成长。
2. 提高班主任队伍整体素质的需要班主任是学校教育教学工作的核心力量，班主任队伍的整体素质直接影响到学校的教育教学质量。
因此，加强班主任专业化发展，提高班主任队伍整体素质，是提升学校教育教学质量的关键。
3. 促进学生全面发展的需要班主任不仅是学生学业上的指导者，更是学生人生路上的引路人。
班主任要关注学生的全面发展，关注学生的个性需求，关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观。
这就要求班主任必须具备较高的专业素养和综合素质。
二、班主任专业化发展的途径1. 加强理论学习，提升专业素养班主任要深入学习党的教育方针、政策，了解教育教学改革的新动态、新要求。
同时，要学习心理学、教育学、管理学等相关知识，提升自己的专业素养。
具体来说，可以从以下几个方面入手：（1）阅读教育教学类书籍，如《班主任工作漫谈》、《教育心理学》等，丰富自己的教育理论储备。
（2）参加各类教育培训，如班主任培训、心理辅导培训等，提高自己的教育教学能力。
（3）关注教育教学类期刊、网站，了解教育教学改革的新动态、新成果。
2. 注重实践探索，积累工作经验班主任要善于在实践中总结经验，不断提高自己的教育教学水平。
具体可以从以下几个方面着手：（1）认真备课，研究教材，设计符合学生实际的教学方案。
（2）关注学生个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
试论新教育理念下班主任的专业化发展之路
试论新教育理念下班主任的专业化发展之路1. 引言1.1 新教育理念的兴起在当今社会，新教育理念的兴起已经成为教育界的热点话题。
随着社会的不断发展和进步，传统的教育模式已经无法满足现代社会的需求。
新教育理念强调个性化教育，注重培养学生的能力和素质，提倡学生参与式的学习方式。
教育不再是简单地传授知识，而是要关注学生的整体发展，培养学生的自主学习能力和创新精神。
新教育理念的兴起还影响了班主任的角色和职责。
班主任不再只是负责学生的学习和纪律，更要关注学生的心理健康和个性发展。
他们需要与学生建立良好的关系，关心学生的成长和发展，引导学生树立正确的人生观和价值观。
班主任在新教育理念下扮演着更加重要的角色，需要不断提升自身的专业素养，以更好地适应教育改革的发展需求。
1.2 班主任专业化的重要性作为学校管理和教育工作中的重要一环，班主任承担着学生的管理、教育和关爱工作，直接关系到学生的成长和发展。
班主任的专业化发展尤为重要。
班主任专业化有助于提高教育质量和学生成绩。
专业化的班主任能够更好地发挥其教育管理的作用，有效解决学生在学习、生活中遇到的问题，提升学生的学习积极性和学习效果。
班主任专业化可以提升班级管理的效率和效果。
专业化的班主任具备相关知识和技能，能够更好地开展班级管理工作，有效预防和化解学生之间的矛盾和问题，营造和谐的班级氛围。
班主任专业化也有利于提升班主任自身的职业素养和发展。
通过专业化的学习和培训，班主任可以不断提升自己的教育水平和专业能力，实现自身的职业发展和提升。
班主任专业化是推动学校教育发展和教育质量提升的重要保障，也是班主任自身发展的必然要求。
加强班主任专业化的建设，对于提升学校教育管理水平、改善学生的学习环境和促进班主任自身的成长都具有重要意义。
2. 正文2.1 班主任的职责和挑战班主任是学校教育工作中的关键角色之一，他们肩负着教育教学管理和学生学习生活指导的重要任务。
班主任的职责主要包括以下几个方面：1. 班级管理：班主任是班级管理的责任人，需要负责班级的纪律管理、日常管理和组织协调工作。
班主任论文：探析班主任专业化发展策略-班主任工作计划
班主任论文：探析班主任专业化发展策略-班主任工作计划班主任论文：探析班主任专业化进展策略-班主任工作方案一、前言随着社会分工日趋精细，专业化已成为社会职业进展的重要趋势，专业性也成为衡量职业进展成熟的重要标准。
在教育职业日益走向专业化的今日，班主任作为一种特别类型的老师日益成为关注的焦点，促进班主任专业化进展，是一个值得深化思索和讨论的问题。
二、班主任召唤专业化进展“老师的工作非为既往，也非今日，而专为将来。
”（蔡元培）同学是一个家庭的将来，一个国家的将来，一个民族的将来。
班主任工作对象不仅仅是同学，还包括他们的家人和伴侣等等，班主任的道德素养往往影响到社会的各个阶层。
20xx年10月，班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书的序言里指出，班主任专业化是老师专业化的一个特别的方面。
教育部周济部长说，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，所以班主任召唤专业化进展。
1、班主任专业化的内涵班华教授在《班主任专业化的理论与实践》一书中指出，班主任专业化是老师专业化的一个特别的方面。
班主任专业的特别性可以概括为两个特别的方面：一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与同学心灵沟通，促进其精神进展的精神活动；二是班主任有其特别的教育操作系统即进展性班级教育系统。
2、专业化进展给班主任带来的机遇（1）专业化进展为班主任的专业地位和社会地位的提升制造机会。
在整个社会系统中，每一个职业都有肯定的社会地位，包括社会权利、经济待遇、职业声誉、进展前途等，职业的专业化过程就是提高职业的社会地位的过程。
班主任是社会分工中的一个阶层，长期以来被认为是无关紧要，甚至遭人冷落的工作，要转变这种现状，只有靠班主任自身行动起来，通过提高自己来转变社会对本职业的偏见。
而专业化进展为班主任猎取社会的确定和认可制造了一个良好的契机，乐观转变职业形象，努力提升专业地位和社会地位，争取集体向上流淌将是班主任专业化进展的重要目标。
班主任专业化发展途径探究
班主任专业化发展途径探究班主任是学校中非常重要的一环，他们不仅要负责教育教学工作，还要关心学生的生活和成长，起到了很大的辅导作用。
随着社会的发展和教育理念的更新，对于班主任的专业化发展要求也越来越高。
本文将对班主任专业化发展的途径进行探究，以期能够提高班主任们的专业水平和综合素质。
一、培训提升为了提高班主任的专业化水平，学校可以组织各类培训课程，包括教育心理学、学生心理健康教育、班级管理技巧等方面的培训。
通过系统的学习和培训，班主任可以更好地了解学生的心理发展特点，掌握解决学生问题的有效方法，提高自身的综合素质和专业水平。
学校还可以邀请一些教育专家和学科专家来为班主任进行专业知识的讲解和交流，以提升他们的专业素养。
这些培训课程可以不仅仅局限于理论知识的学习，还可以包括一些案例分析、角色扮演等实际操作，使班主任在实践中不断提高自身的专业水平。
二、心理辅导作为班主任，需要经常与学生打交道，因此需要一定的心理素质和辅导能力。
学校可以针对这一点，为班主任提供心理辅导的培训与指导，让他们能够更好地理解学生，关心学生，辅导学生。
通过心理辅导的培训和指导，班主任可以更好地处理学生的情绪问题和矛盾，及时发现并解决学生的心理问题，维护好学生的心理健康。
三、案例分享班主任之间可以进行案例分享，根据自己的经验和实际工作中遇到的问题，进行交流与探讨，从而可以更好地总结出一些实践经验和行之有效的方法。
通过班主任之间的案例分享，不仅可以促进彼此的专业交流和学习，还可以更好地帮助班主任们提高自身的专业水平。
四、家长沟通技巧培训作为学生的家长教育的重要一环，班主任需要与家长进行良好的沟通与配合，共同关心孩子的成长。
学校可以提供家长沟通技巧培训，让班主任能够更好地与家长进行沟通和交流，增进互相之间的理解和合作。
通过家长沟通技巧的培训，可以使班主任在与家长交流中更加得心应手，促进学生与家长之间的良好关系，形成良好的教育合力。
五、定期评估与反馈学校可以建立起班主任专业发展的考核机制，定期对班主任进行评估和反馈。
农村小学班主任专业化发展途径浅析
农村小学班主任专业化发展途径浅析随着国家对农村教育的日益重视和投入，农村小学班主任的专业化发展也越来越被重视。
但目前，农村小学班主任专业化程度普遍较低，如何提高其专业化水平成为了一个亟待解决的问题。
本文将从以下几方面提出农村小学班主任专业化发展的途径。
一、教育培训农村小学班主任的专业化发展需要教育培训作为支撑，包括专业知识、教育法律法规、教育心理学、教育教学方法等方面的培训。
通过开展农村小学班主任专业化培训班，让农村小学班主任系统地掌握教育教学基本理论和实践技能，提高其教育教学水平。
同时，加强教育培训对于农村小学班主任的师德师风建设，能够提高他们的职业道德水平，树立良好的师德形象。
二、实践锻炼在教育培训的基础上，农村小学班主任专业化的发展还需要实践锻炼，即通过实践活动或实践工作来检验和提高专业化水平。
农村小学班主任可以积极参与教育教学改革实践活动，在实际工作中不断地改进自己的教学方法和技巧。
此外，还可以与其他班主任进行交流和学习，不断提高自己的教育教学水平。
三、资源共享作为班主任，与学生和家长的沟通是必不可少的。
因此，以教务处为中心，搭建一个资源共享平台，能够让农村小学班主任之间相互交流和借鉴经验。
班主任可以共享课程设计、教学方案、学生作品等教育教学资源，从而为自己的教学工作提供支持和帮助。
四、因地制宜专业化发展要因地制宜，了解不同地区的文化特点和习惯，结合不同年龄、学科和性别对待学生的特点，制定针对性的培训计划和教学方案。
此外，还要注重学生的实际情况和发展需要，较大程度上顺应学生的特点和需求，为学生提供更优质的教育资源。
综上所述，农村小学班主任专业化的发展需要政府、学校和班主任多方合作，通过教育培训、实践锻炼、资源共享和因地制宜等方式来提高其专业化水平，提高农村教育质量，推动农村教育事业的发展。
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开题报告
班主任专业化发展的研究
山东无棣第一中学
班主任专业化发展的研究开题报告
一、课题名称：班主任专业化发展的研究
课题组组长：王金龙
副组长：董昭常赵胜源刘军
课题的解读：班主任是指负责班级思想教育和组织工作的教师。
班主任通过学习、实践、培训和自我培训达到班主任专业水平的过程，就叫班主任专业化。
有人总结班主任专业化的个体素质包括：一是专业化的理念，二是专业化的精神，三是专业化的道德，四是专业化的知识，五是专业化的能力。
本课题研究并不企图把班主任作为一个社会分工的专业来进行阐释，班主任专业化是一种认识，是一种自觉追求的目标，也是个体发展的过程。
二、本课题的研究目标和研究内容
本课题旨在研究如何建设和培养一个健康向上的班集体。
这样的班级不是自发形成的，它有一个发展过程，它需要班主任的学科专业能力，需要班主任的人文素养，需要班主任的管理素质，以此，统一全班学生的思想，凝聚全班学生的力量。
抓住学生的思想，就是抓住了关键，抓住了生命线，就能提高升学率。
为实现这一目标，拟从以下几个方面入手：
一、开好班会课一节课让学生掌握的只是该学科茫茫知识大海中的一点或几点，但是，一节成功的班会课可能就会改变一个学生的一生。
它可以改变学生行为习惯，可以激发学生前进的动力，可以
激发学生强烈的爱国热情，也可能让学生学会感恩、学会做人、学会生存，也可以教育学生抬起头走路等等，从这些意义上说，一节班会课的价值更大。
二、搞好班主任经验交流“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后，你我还是各有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后，你我都有两种思想。
”无论是老教师，还是年轻教师，在班级管理上都会遇到新课题，解决办法也会千人千面，搭建交流平台，让资源共享，是最高效的方法。
三、创设比学赶帮的氛围利用誓词喊响进军的口号，喊出赶超的信心，喊出舍我其谁的霸气；另外，搭建班级挑战赛的舞台，在竞争中培养学生的集体荣誉感和团队精神，以此催生班级向心力和凝聚力；搞好校园文化建设，尤其班级文化、宿舍文化，让每一处景物都说话，每一面墙壁都育人，使学生在文化的氛围中文明、向上。
四、学生自律教育学生的自律教育应从两个层面理解：一是由学生会、团总支为首的学生干部对各班级进行有效管理，包括日常行为习惯、学习习惯等；二是学生个体在纪律约束下，逐渐形成的学习习惯、卫生习惯以及其他行为习惯。
五、征集学生的建议和意见学生是学校教育的主体，学校的任何工作都应该以学生的需要与不需要，喜欢与不喜欢作为工作的出发点。
课题组拟定以征文形式征集学生对班级建设的建议和意见，征集班级生活二三事等等，以期改进班主任工作，提高班级管理水平。
三、课题的研究意义
中小学校是加强和改进青少年思想道德建设的主阵地，而做好学生的思想道德教育工作是教师的重要职责，班主任教师更为重中之重。
随着社会主义市场经济的深入发展和对外开放的不断扩大，各种思想文化相互激荡因素的影响，使学生的思想政治意识发生了深刻的变化。
部分学生不同程度的存在政治信仰迷茫，理想信念模糊，社会责任感不强，团结协作意识较差，艰苦奋斗精神不足，心理素质脆弱等问题。
这些问题在一定程度上已经成为制约学生树立正确世界观、人生观、价值观的因素，影响着中学生身心健康的成长。
班主任的工作艺术、方法尤为重要，需要大量的情感投入。
同时班主任随着信息化的社会的进步也相应提出更高的要求：由职业到专业，从专业到事业，走专业化发展道路已成为班主任成长与发展的必由之路。
在新时期，新环境，班主任面对的是现代化学生、现代化的培养目标。
班主任如何营造和谐气氛，建立和谐班集体？如何科学灵活地管理班级？如何处理偶发事件、个性事件？如何与学生能够进行心灵沟通？教师处理上述问题的过程中所体现的工作艺术，所采用的工作方法就是本课题研究的具体问题。
本课题还试图通过对现代班主任工作艺术，方法的研究、探索、确立班主任专业化发展的方向、趋势及其实际意义。
从学校的实际情况和学生的特点出发，形成具有高中自身特点的班主任工作艺术和方法体系。
总结、提升班主任在实践中体现的工作艺术和方法。
为班主任专业化提供范例、教材。
通过对现代班主任工作艺术、方法的研究、探索，确立班主任专业化发展的方向、趋势及其实际意义。
班主任是班级之魂，我们着重强化和优化班主任队伍的建设，着重研究和探索班主任适应新形势要求下的素质。
本课题在于探究班主任工作规律，服务于自身与学生的成长；对于班主任适应全面实施素质教育的需要，达到现代育人环境、育人目标对现代班主任的新的要求，符合班主任专业化发展的需要具有深远意义。
四、研究的背景
山东省教育厅自去年以来，强力推行素质教育，从课程设置到课时的安排，从开学时间到放假时间，从双休日的要求到自习课的要求，都让我们深深的认识到：不能路径依赖。
然而，路如何走？
从学生层面来看，学生从小到大都是在父母的抱着、领着带大的，从小学到初中都是由老师看着、盯着、指着、逼着，走到高中来的，这些惯性的依赖，难以学会自己料理自己，难以学会自主学习，总而言之，行为表现的散漫，学习是表现为消遣，没有目标，缺少动力。
从班主任层面来看，班主任教师的教育意识大都停留于“制度权威”，其表现为管理严格，拼时间，拼体力，注重量化，缺少人文关怀，造成师生关系紧张，班级向心力缺失。
新背景下，“制度权威”应向“魅力权威”、“人格权威”转换。
五、本课题的研究方法、实施措施及步骤
研究方法：
1、调查研究，摸清情况。
通过座谈、交流了解班主任工作实际情况，特别是日常工作中存在的问题。
2、研究解决的途径与方法。
把问题学年化分解，高一学年以适应为教育的切入点，以稳定班集体为依托；高二以人格为教育的切入点，以和谐班集体为依托；高三学年以成人为教育切入点，以优秀班集体为依托。
3、检查课题进展，及时讨论交流，研究班主任的工作技巧与艺术表现，引导和培养优秀班主任。
4、后期总结，实验验证，全面提炼与整合。
5、成果推广，推出星级班主任、优秀班主任、有一定知名度的班主任。
具体措施：
1、成立课题小组：德育主任、年级主管学生主任、班主任组成。
2、专题化推进。
以行动研究法为主，辅之教育实验法。
采取整体规划、专题研究、重点突破、典型引路、点面结合、滚动发展的策略。
定期作总结、展示、交流，完善方案。
3、组织各类比赛，以活动促进发展提高，如：班会课件比赛、班会示范课、征集学生对班级生活的建议和意见等。
实施步骤：
1、初始筹备阶段（时间：2009.03）
动员、组织参加课题的教师。
由课题主持人具体负责，组成实验课题组。
使实验教师明确相关概念、知识，明确课题研究的意义，如何搜集、整理资料，常用的研究方法，怎样写总结，实验报告等。
2、实验探索阶段（时间：2009.04——2009.07）
在实践中揣摩理论知识，总结工作方法，提炼工作艺术，形成论文或者其他类型的科研成果。
3、提升反思阶段（时间：2009.08——2010.2）
在实验探索的基础上，课题组要认真总结前一段的实验工作，找出成绩与不足，以利于下一步深入实验。
4、整合创新阶段（时间：2010.03——2010.07）
在前面实验的基础上，找到下一步研究的方向，并积极探索，努力创新。
将工作艺术、方法的总结和班主任专业化的发展方向整合，找寻专业化发展方向，为专业化发展提供范例，为专业化发展提供宝贵经验和理论基础。
5、系统总结阶段（时间：2010.08——2010.09）
对研究成果认真的筛选、系统、整合，努力从实践层面向理论层面迈进，然后让理论与我校实际相结合。
2009.3。