班主任的专业化发展
班主任专业化发展途径探究
班主任专业化发展途径探究班主任作为学校中的重要管理者和教育者，承担着对学生的教育、管理和关爱工作。
随着时代的发展和教育理念的更新，班主任的工作内容和职责也在不断地扩展和深化。
如何使班主任更加专业化成为教育工作者和学生学习成长的引领者，是当前教育领域亟待解决的问题。
本文将探讨班主任专业化发展的途径和方法，以期为提升班主任工作水平提供参考和借鉴。
一、培训进修教师作为班主任的首要条件是具备一定的教育理论知识和教育实践能力。
一些地方和学校可通过组织针对性的培训班和进修课程，邀请教育专家和学术名家对班主任进行系统的培训。
培训内容涵盖教育理论、心理学知识、教育管理技巧等方面，帮助班主任提升专业水平和实践能力。
也可以组织班主任到其他学校进行交流学习，分享各自的教育经验和教学方法，促进班主任的专业化成长和提升。
二、学历提升对于一些在岗班主任来说，拥有一定的学历背景将有助于提高其专业化水平。
学校和教育管理部门可以鼓励班主任主动报名参加相应的学历提升考试，或者开展专项的学历提升培训。
通过学历提升，班主任可以系统学习教育理论知识和管理技能，提高自身专业素养，进一步提高对学生的教育实践水平。
三、指导和辅导作为班主任的教师，需要不断对学生进行心理和学业上的指导和辅导。
学校和教育管理部门可以建立专门的指导与辅导团队，配备专业的心理学老师和辅导员，为班主任提供专业的指导和辅导服务。
一些教育理论专家也可以作为专业顾问，指导班主任在课堂和教学实践中的表现和应对策略。
四、参与教育研究班主任作为学校教育管理者和教育者，应该懂得追踪教育发展最新动态，并积极参与教育研究。
学校可以为班主任提供科研经费和时间支持，鼓励他们开展教育实践与研究，深入了解学生的心理特点和学习规律，提出针对性的教学管理策略。
这样不仅有助于班主任专业素养的提高，也有助于提高学生学习质量和辅导效果。
五、加强实践锻炼班主任作为学生的导师和引路人，需要在实践中不断总结经验和提升自我。
对中小学班主任专业化发展的透视
对中小学班主任专业化发展的透视中小学班主任是教育工作中不可缺少的重要力量，他们是教育和学生的桥梁，既是学生学习和生活的监护人，又是教师和家长之间的协调者和沟通者。
班主任的工作涉及到学生的心理、行为、情感、学习和管理等多个方面，因此，班主任工作具有专业化和复杂性特点，需要班主任具备一定的专业知识和技能，进行专业化的工作和管理。
本文将从班主任专业化的含义、发展现状、影响因素、专业化培训以及发展趋势等方面进行透视。
一、班主任专业化的含义班主任专业化是指班主任在职业发展过程中，通过各种专业化的学习和实践，提升本身的专业知识和能力，提高工作质量和效益的一种过程。
具体而言，班主任专业化包括以下方面：1、教育学理论知识：班主任需要掌握教育学、心理学、教育方法学等方面的理论知识，以更好地进行教育实践。
2、学生管理技能：班主任需要具备学生管理方面的技能，包括引导学生自主学习、组织课外活动、解决学生问题等。
3、沟通与协调能力：班主任需要具备良好的沟通与协调能力，既能与学生进行有效的沟通和互动，又能与教师和家长之间进行合理的协调与沟通。
4、团队合作意识：班主任需要具备团队合作意识和团队合作能力，与教师团队进行有效的合作，共同推进学生的发展。
5、法律法规知识：班主任需要了解相关的法律法规知识，如学生保险、学生安全、学生权益等方面的法律法规。
6、信息化应用能力：随着信息化教育的发展，班主任需要具备良好的信息化应用能力，能够灵活运用信息技术，提高工作效率和质量。
二、班主任专业化的发展现状班主任专业化是中小学教育工作中的重要内容。
随着教育的改革发展，国家对班主任工作的要求越来越高，班主任工作也越来越趋于专业化。
在“三支一扶”计划中，班主任是其中的一支，班主任专业化程度也是不断提高的。
目前，班主任专业化的发展情况具有以下特点：1、专业化水平不断提高。
在教育行政部门和学校的大力支持下，班主任的专业等级得到提升，职业发展空间不断扩大，班主任的专业化水平也得到进一步提升。
班主任专业化发展发言稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨班主任专业化发展的话题。
班主任是学校教育的中坚力量，是学生成长道路上的引路人。
班主任的工作不仅仅是管理班级，更是教育学生、塑造学生人格的重要职责。
因此，班主任的专业化发展对于我们学校的教育教学工作具有重要意义。
下面，我就班主任专业化发展谈几点看法。
一、班主任专业化发展的必要性1. 应对新时代教育改革的需要当前，我国教育改革不断深入，教育理念、教育方法、教育手段都在发生深刻变革。
班主任作为教育改革的前沿阵地，必须适应新时代教育改革的要求，不断提升自身专业素养，以更好地引领学生成长。
2. 提高班主任队伍整体素质的需要班主任是学校教育教学工作的核心力量，班主任队伍的整体素质直接影响到学校的教育教学质量。
因此，加强班主任专业化发展，提高班主任队伍整体素质，是提升学校教育教学质量的关键。
3. 促进学生全面发展的需要班主任不仅是学生学业上的指导者，更是学生人生路上的引路人。
班主任要关注学生的全面发展，关注学生的个性需求，关注学生的心理健康，引导学生树立正确的人生观、价值观。
这就要求班主任必须具备较高的专业素养和综合素质。
二、班主任专业化发展的途径1. 加强理论学习，提升专业素养班主任要深入学习党的教育方针、政策，了解教育教学改革的新动态、新要求。
同时，要学习心理学、教育学、管理学等相关知识，提升自己的专业素养。
具体来说，可以从以下几个方面入手：（1）阅读教育教学类书籍，如《班主任工作漫谈》、《教育心理学》等，丰富自己的教育理论储备。
（2）参加各类教育培训，如班主任培训、心理辅导培训等，提高自己的教育教学能力。
（3）关注教育教学类期刊、网站，了解教育教学改革的新动态、新成果。
2. 注重实践探索，积累工作经验班主任要善于在实践中总结经验，不断提高自己的教育教学水平。
具体可以从以下几个方面着手：（1）认真备课，研究教材，设计符合学生实际的教学方案。
（2）关注学生个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
班主任专业化发展途径探究
班主任专业化发展途径探究班主任是学校中非常重要的一环，他们不仅要负责教育教学工作，还要关心学生的生活和成长，起到了很大的辅导作用。
随着社会的发展和教育理念的更新，对于班主任的专业化发展要求也越来越高。
本文将对班主任专业化发展的途径进行探究，以期能够提高班主任们的专业水平和综合素质。
一、培训提升为了提高班主任的专业化水平，学校可以组织各类培训课程，包括教育心理学、学生心理健康教育、班级管理技巧等方面的培训。
通过系统的学习和培训，班主任可以更好地了解学生的心理发展特点，掌握解决学生问题的有效方法，提高自身的综合素质和专业水平。
学校还可以邀请一些教育专家和学科专家来为班主任进行专业知识的讲解和交流，以提升他们的专业素养。
这些培训课程可以不仅仅局限于理论知识的学习，还可以包括一些案例分析、角色扮演等实际操作，使班主任在实践中不断提高自身的专业水平。
二、心理辅导作为班主任，需要经常与学生打交道，因此需要一定的心理素质和辅导能力。
学校可以针对这一点，为班主任提供心理辅导的培训与指导，让他们能够更好地理解学生，关心学生，辅导学生。
通过心理辅导的培训和指导，班主任可以更好地处理学生的情绪问题和矛盾，及时发现并解决学生的心理问题，维护好学生的心理健康。
三、案例分享班主任之间可以进行案例分享，根据自己的经验和实际工作中遇到的问题，进行交流与探讨，从而可以更好地总结出一些实践经验和行之有效的方法。
通过班主任之间的案例分享，不仅可以促进彼此的专业交流和学习，还可以更好地帮助班主任们提高自身的专业水平。
四、家长沟通技巧培训作为学生的家长教育的重要一环，班主任需要与家长进行良好的沟通与配合，共同关心孩子的成长。
学校可以提供家长沟通技巧培训，让班主任能够更好地与家长进行沟通和交流，增进互相之间的理解和合作。
通过家长沟通技巧的培训，可以使班主任在与家长交流中更加得心应手，促进学生与家长之间的良好关系，形成良好的教育合力。
五、定期评估与反馈学校可以建立起班主任专业发展的考核机制，定期对班主任进行评估和反馈。
班主任专业化发展途径探究
班主任专业化发展途径探究班主任是学校管理中非常重要的一环，他们不仅要管理学生的学习和生活，还要关心学生的成长和发展。
随着社会的发展，教育理念的变化，班主任的工作内容和要求也在不断变化。
如何让班主任专业化发展，成为一个更好的班主任，是每个学校都需要面对的问题。
本文将探讨班主任专业化发展的途径，并提出一些建议。
一、提高教育理论水平班主任作为学校管理者之一，需要具备一定的教育理论知识。
只有对教育学、心理学等相关理论有充分的了解，班主任才能更好地指导学生，防止学生出现问题，并及时做出处理。
学校可以通过组织班主任参加教育理论的培训和学习，让他们系统地掌握相关的知识，并在实际工作中加以应用。
二、提高人际沟通能力班主任与学生的关系十分紧密，他们需要与学生进行良好的沟通，了解学生的心理状况，及时发现问题并做出帮助和引导。
提高班主任的人际沟通能力非常重要。
学校可以通过开展心理沟通的培训班、组织心理辅导师为班主任进行辅导等方式，提高班主任的人际沟通能力。
三、学习管理知识班主任在日常工作中需要进行一定的管理工作，包括学生学业管理、纪律管理、情绪管理等。
学校可以通过开展管理知识的培训、邀请学校管理专家进行指导等方式，提高班主任的管理水平。
只有掌握了相应的管理知识，才能更好地管理好自己的班级。
四、关注学生心理健康学生心理健康问题是班主任工作中必须面对的一个重要问题。
班主任需要了解学生的心理状态，及时发现问题并进行干预。
学校可以通过开展心理健康知识的培训、邀请心理健康专家进行指导等方式，提高班主任对学生心理健康的关注。
只有关注学生心理健康，才能更好地帮助学生解决心理问题，健康成长。
五、提高自我学习能力随着社会的不断发展，教育理念和教育方法也在不断更新。
班主任需要不断学习，及时掌握最新的教育理论和方法。
学校可以通过建立班主任学习小组、指定学习任务、组织专家讲座等方式，提高班主任的自我学习能力，使他们不断更新自己的知识体系，适应社会的变化。
班主任专业化发展的关键问题
班主任专业化发展的关键问题班主任是学校中非常重要的角色，他们不仅仅是班级管理者，还承担着学生综合素质教育、学生心理健康教育、家校沟通等多方面的工作。
如何让班主任专业化发展，成为了当前教育领域中的关键问题之一。
一、教育理念更新过去，班主任更多地是负责学生纪律管理和考试成绩的监督，很少有专门的培训和学习机会。
随着教育理念的更新，学生综合素质教育、个性化教育、学生心理健康教育等都成为了教育发展的重要方向。
班主任需要不断更新自己的教育理念，接受新的教育理念，重视学生的个性和发展，才能更好地适应新时代的教育需求。
二、专业培训机会为了提高班主任的专业化水平，学校应该加强相关的专业培训，为班主任提供系统的、全面的教育培训机会。
培训内容可以包括但不限于学生心理健康教育、班级管理技巧、教育法规政策等方面的知识。
通过培训，提高班主任的专业知识和技能，帮助他们更好地胜任自己的工作。
三、心理健康教育学生心理健康问题日益突出，班主任在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
班主任需要具备一定的心理健康教育知识和技能，能够及时发现学生的心理问题，并给予有效的教育和引导。
学校可以组织心理学专家为班主任进行专业的心理健康教育培训，提高班主任的心理健康教育水平。
四、家校沟通技巧班主任需要与学生家长进行密切的沟通和合作，因此需要具备良好的家校沟通技巧。
他们需要懂得怎样与家长进行有效的沟通，如何调动家长的积极参与，解决学生在家庭和学校之间的问题。
学校可以组织家庭教育专家为班主任进行相关的技能培训，提高他们的家校沟通水平。
五、教育法规政策意识教育法规政策是班主任工作中必须要了解且遵守的内容。
学校应该为班主任提供相关的法规政策培训，使其熟悉相关法规政策，并且能够在实际工作中正确运用。
学校也应该为班主任提供必要的政策宣传和咨询服务，确保班主任的工作符合法规要求。
班主任专业化发展目标
班主任专业化发展目标
首先，班主任应注重自身素质的提升。
作为班主任，必须具备较高的教学水平和专业素养。
他们需要进行系统的教育学和心理学等相关理论的学习，加强教育科学理论与实践的结合，提高教育教学水平。
同时，他们也应该关注当前社会热点问题和教育新理念，了解教育政策和教学方法的更新，以便能够更好地指导学生。
班主任还应加强教学技能的培养，注重学习和研究各种教育教学方法和手段，提高辅导学生的能力。
其次，班主任应不断深化教育教学。
教育教学是推动教育发展的重要动力，也是班主任专业化发展的必然要求。
班主任要积极参与学校的教学工作，积极研究和借鉴国内外先进的教育教学理念和经验，将其运用到自己教学工作中。
他们应主动探索符合学生特点和需求的教育教学模式，通过多种教学手段来引导学生发展全面素质。
同时，班主任还应积极参与校园文化建设，加强与学生家长的沟通和合作，建立和谐的班级氛围。
第三，班主任应关注学生的综合素质发展。
作为学生的第二个家长，班主任应帮助学生形成正确的人生观、价值观和社会责任感。
他们应注重培养学生的学习能力和创新精神，通过课堂教学和课外活动等途径，培养学生的综合素质。
同时，班主任还应关注学生的心理健康，帮助他们树立积极乐观的心态，解决学习和生活中遇到的问题，提高抗压能力和自我管理能力。
总之，班主任专业化发展目标是一个持续的过程，要求班主任不断提高自身素质和教育教学能力，关注学生的综合素质发展，积极参与教育教学，加强个人发展和交流合作。
只有不断提升自己，才能更好地为学生提供优质的教育服务，为学生的成功奠定坚实基础。
班主任专业化的主要内容
班主任专业化的主要内容
一、教育理论知识的专业化。
班主任需要熟悉教育学、心理学等相关理论知识，了解学生的成长规律和心理特点，掌握教育教学的基本原理和方法，从而更好地指导学生的学习和生活，促进学生成长发展。
二、教育管理能力的专业化。
班主任需要具备较强的组织管理能力和协调沟通能力，能够有效地处理班级日常事务，协调师生关系，处理学生之间的矛盾和纠纷，做好班级管理工作，营造良好的学习生活环境。
三、个性化关怀的专业化。
班主任要关心学生，了解每个学生的个性特点和成长需求，注重个性化教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，引导他们健康成长。
四、心理辅导能力的专业化。
班主任要学会倾听学生的心声，了解他们的内心世界，帮助他们排解心理困惑，解决心理问题，引导他们树立积极的心态，健康的心理。
五、教育教学能力的专业化。
班主任要不断提高自身的教育教
学水平，不断学习和更新教育教学理念和方法，努力提高教学质量，激发学生学习的兴趣和潜能，促进学生全面发展。
六、自身素质的专业化。
班主任要不断提高自身的综合素质，
具备良好的师德师风，健康的心理素质，积极向上的人生态度，成
为学生学习生活的榜样和引领者。
总之，班主任专业化是一个系统工程，需要不断提高自身的专
业素养，不断完善自身的教育教学能力和管理能力，为学生的成长
成才提供良好的保障和指导。
希望每一位班主任都能够认真对待自
己的专业化发展，不断提高自身的素质和能力，为学生健康成长和
学校教育事业的发展贡献自己的力量。
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班主任的专业化发展
九墩乡九年制学校王晓燕
有人提出“班主任的专业化发展”是一个有争议的话题。
质疑者认为班主任的所有素养都是所有教师必备的素养。
班华教授说:“精神关怀是班主任专业化的核心内容。
”有人便追问道:“难道其他老师就不关怀学生的精神了吗?”我认为，班主任的素养和一般教师的素养是交叉的，同时又有所侧重，或者说更为强调。
还是以“精神关怀是班主任专业化的核心内容”这个命题为例，其他老师当然也应该关怀学生的精神，但作为和学生朝夕相处的班主任，他们对学生的精神关怀更全面更细致更持久，这是毋庸置疑的。
所以，说“精神关怀是班主任专业化的核心内容”我认为是没有错的。
因此，要我把班主任的素养和一般教师的素养严格区别开来，在学术上是很困难的，而下面我谈班主任应该具备的各项素养，也许其他老师也应该具备，但对班主任来说，则更为重要，而且更为突出。
查阅现在有关班主任素养的论述，的确非常丰富。
“爱岗敬业”呀，“德才兼备”呀—仔细一想，这些哪里只是教师职业所独有的要求呢?还有“热爱学生”“民主平等”“为人师表”等等，对于诸如此类的表述，我都同意。
作为校长管理班级工作的助手，班主任是在学校全面负责一个学生的思想，学习，劳动，健康，生活等的教师，是班级的领导者，教育者和组织者。
班主任的职责，赋予了其监督，驾驭，评价他人的独特地位，也练就了其对所管班级"明察秋毫"，"见微知著"的"火眼金睛。
班主任的人格魅力对学生产生着潜移默化的影响，这种影响既可能有利于教育目标的达成，又可能成为教育目标达成的某个障碍。
因此要想做好新时期的班主任，除了具有知识素质，能力素质，管理素质，还应该具备下列素质:
一、班主任专业素养之思想品德素质
很难设想，一个不信仰共产主义的人，一个不用辨证唯物注意和历史唯物注意理论思考的人，一个没有共产主义人生观，世界观和价值观的人，怎能做好一所社会主义学校的班主任?班主任首先要审视自己对教育事业是否热爱，要敢于承担责任;是否遵循客观规律，实事求是地对待班级的每一件事，每一个学生;是否谦虚好学，不断钻研教育理论和业务;是否用一颗爱心去关心每一个学生，善待每一个学生，以身作则，为学生树立起一个实实在在的榜样。
教师工作突出一个"爱"字。
即热爱教育事业，热爱教育职业，热爱教书工作，热爱自己从教的
学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。
二、班主任专业素养之良好的心理素质
心理素质指的是一个人在心理过程和个性心理特征两个方面所表现出来的本质特征。
班主任心理素质对学生带来的影响是其他任何教育手段所无法取代的，因为班主任的心理素质既是一种教育才能(直接影响着教师教育和教学工作的成败)，更是一种巨大的教育力量。
班主任的心理素质表现为情感，意志，兴趣，能力，性格诸多因素对学生的成长具有深远的影响。
对于心理素质的自省，班主任应审视自己能否抵御不良诱惑，甘守这一份清贫;对学生的了解程度，对学生关心的温度体是否具有同样的注意;在与学生交往的过程中，是作为班级体中的一分子，还是在心理上将自己置于管理者的位置;对学生的个人隐私是否尊重，对学生是否充满信任;是否始终如一的追寻自己的人生目标，尤其是在遭遇挫折是还能矢志不移;对琐碎的日常教育工作，精神是否饱满，头脑是否清晰，作风是否雷厉风行。
三、班主任专业素养之良好的教育方法
“望，闻，问，切”是我多传统医学宝库中的一只瑰丽的奇葩。
作为中医了解病情的手段，它能帮助医生全面，准确地了解病人的身体状况，并以此为依据对症下药，接触疾病。
在班主任工作中应把"望，闻，问，切"四法与教育学生的工作紧密结合，这样才能取得良好的效果。
(一)细心观察，“望”清其表。
所谓“望”，就是教师通过细致地观察，了解学生在学习生活中的表现和情绪变化，从而及时，有效地开展教育工作。
有人认为:班主任天天与学生“滚爬”在一个，不用了解，是很不容易的事。
正像裴斯泰洛其所说:"每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛，嘴，额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。
班主任只有做一个有心人才会发觉，才能从实际出发，有针对性的及时开展教育工作。
班主任想要洞悉学生的一切，成功地做好"育人"工作，就得善于观察，做个有心人。
“只要你具有一双善于发现的眼睛，就一定能够”见月晕而知风，见础润而知雨"。
(二)耐心倾听，“闻”就是听，在中医诊断中大夫往往通过倾听对病况的自述来了解病情。
在班主任工作中。
“倾听”同样也是老师充分了解学生情况的有效手段。
我们常说班主任应是学生的良师益友。
良师易做，益友难当。
作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样倾听学生的心声，了解他们的内心世界，
随时随地的同学生“心理换位”，想其所想，再晓之以理，导之以行，才能真正成为孩子们学习生活中的益友。
(三)真心关怀。
“问”明其想。
学生需要爱，爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴和关怀。
面对老师那暖意融融的关心和爱护，学生不会无动于衷，他们会受到感动，感染和感化，产生对教师的亲近感与仰慕心理。
这时学生就会将他所信任和爱戴的老师作为模仿与认同的榜样加以效仿，就会由于老师喜欢该老师而倾心于接受她的影响。
从而"亲其师而信其道。
(四)客观评价，“切”准其脉。
班主任对学生的教育如同中医给病人切脉，只有细心把准其脉，方能药到病除。
而班主任对学生客观公正的评价，有利于学生树立前进的信心和战胜困难的勇气，促进孩子的健康成长。
对于后进生，“切”准其脉尤为重要。
每个孩子都有自尊心，老师客观，公正，恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成分，在失败中点燃希望之火，这种做法有助于后进生的转化。
教书倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到学生的闪光点。
正如苏霍姆林斯基所说: “要让每一个学生都抬起头来走路。
”老师公正客观的对他们评价，才能如和煦的春风，沁人心脾，润物无声。
教海无涯，班主任工作的方法很多，我想只要我们细心“望”其表;耐心“闻”其声;真心“问”其想;准确“切”其脉，以满腔热忱去动之以情，晓之以理，催其猛醒，促其奋进，执着的相信每个孩子都能成为有用的人才，给学生的进步创造一个良好的心理环境。
每位教师都会成为孩子们的“良师益友”。
四、班主任专业素养之教育艺术
(一)用好表扬的武器。
表扬是认同别人的一种方式，学生在成长过程中，作为班主任一定要注意拿起表扬这个有力的武器，帮助一些学生树立自信和自尊，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来，因为学生缺少的正是关爱和认同，表扬与奖励，是老师发自内心爱护学生的体现，以强化刺激，使其自制力得以加强。
但是使用表扬与奖励，不能随意和盲目，不恰当的表扬，未必能强化学生的优秀品质和行为，一直不良行为，同样也要讲究一定的技巧，否则结果可能适得其反。
(二)充分发挥语言情感艺术的魅力。
如果班主任在教育学生时，只晓理，不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感。
这样的教育方法不可能得到理想的教育效果。
那么，怎样才能取得好的教育效果呢?心理学研究认为，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。
因此，班
主任在教育学生的过程中，可以有意识的运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。
如在困难和挫折面前，学生的情绪往往是被动的，不稳定的，这时班主任表现出沉着冷静，坚定自信，就能稳定学生的情绪，并能给学生很大的鼓舞力量。
可以看到，班主任情感的感染力多么的重要。
(三)做好班主任工作，做一个有“心”人。
即对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。
世上无难事，只怕有心人。
真要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。
五、班主任专业素养之善于反思
反思是教师从事教育教学研究的基本手段，教师在实践中不断反思自己的行为，促使自己不断的提高自身素质，掌握了这种手段，就等于获得了自己专业成长与发展的重要工具。
要做好新时期的班级管理工作，做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自己的管理水平和能力。
一要向书本去学，学习新的教育思想，现代教育理论，科学的管理方法和手段，以及管理艺术;二要向同行去学，要经常向管理有方，管理有道，管理有成效的优秀班主任学习;同他们互相切磋，互相交流，取长补短;三要干中学，学中干，现代社会日新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断的学习，在总结经验教训的基础上，不断的改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。
班主任是班级管理工作的直接者和第一责任人，是搞好班级工作的关键和核心，因而其地位和作用十分重要。
班主任工作是一项社会存在，是一个文化现象，是智者的所为。
班主任面对学生人生的基础阶段，承担着教书育人的特殊任务，需要慧眼识物，需要探微究源，其社会价值远远大于个人的得失。