取材有道教案
取材有道教案【篇一：〈论语〉选读教案】一、几点思考1．试题取材范围《浙江省新课程学科实施指导意见》中指定的10课必学内容（见下）。
10课自读课文：《为政以德》、《克己复礼》、《知其不可而为之》、《仁者爱人》、《君子之风》、《周而不比》、《诲人不倦》、《高山仰止》、《沂水春风》、《中庸之道》5课自读课文：待贾而沽、求诸已、出辞气远鄙倍、学以致其道、敬鬼神而远之。
2．《论语》解读的三个层次层次教学内容价值目标文字语言文字的理解和积累章法技巧的分析和鉴赏学习章法、培养能力文化文化传统的评析和传承传承文化、提升思想着重是在语言文字和文化内涵这两个复习层次下工夫。
2．《〈论语〉选读》中包含的孔子的主要思想内容《为政以德》：为政以德思想，均贫富含义；《克己复礼》：礼与仁的关系，孝悌之情；《知其不可而为之》：知其不可而为之的责任感；《仁者爱人》：仁爱的基本含义；《君子之风》：义利观，君子自我修养的主要内容和要求；《周而不比》：人际交往观；《诲人不倦》：有教无类、启发诱导、因材施教的原则、方法及思想价值和现实指导意义。
《高山仰止》：孔子与弟子之间感人的师生关系；《沂水春风》：礼乐文化（礼乐治国）；《中庸之道》：中庸思想，和而不同的深刻哲理。
二、考查内容与题型形式1．名句默写（填空）可能存在的问题：①懒得背；②不熟练；③错别字；④轻视《论语》名句2．文本探究（简答）一模存在的问题：1.审题不清楚，答题不规范； 2.不能充分利用题干中的所有信息； 3.解题思路混乱； 4.理解、把握不全面、不准确；5.以文解文，没有分析；6.文字表达不通顺3．结合古文阅读选择题（选择）主要应该是结合虚词的那道选择题，极有可能挑几个《论语》的虚词，如：人而无信，不知其可也君子哉若人千乘之国，摄乎大国之间三、复习策略1．教师要督导学生将十课内容烂熟于心，该背的必须背出，文句的理解与翻译也必须掌握个八九不离十；2．有必要将18个文言虚词用《论语》中的句子集成整理、训练一下；3．加强背诵的笔答检查，消灭错别字；4．要帮助并引导学生整理、掌握孔子的几大思想观点的核心，如：为政观、义利观、交友观、教育观、文化观、礼乐观、仁爱观、中庸观；尤其要认真解读每课后的相关知识链接的那篇短文，把精要之处加以圈画或摘录，弄通弄懂透弄熟。
值得关注：仁、义、礼、乐、信五大关键词，在孔子学说中的关系、以及各自在现实生活中地位和作用，学生能脱离教材说得清吗？5．要模仿样卷，针对性地或选择或原创或整合一些好题，进行一定量的练习与讲解，加强应试技能的训练；6．要加强解探究题的格式规范化指导，注意条理性，突出关键词，必须言简意赅，简明扼要。
o 探究题具有拓展性，但须告诫学生拓展要以文本为依据，不可随兴发飙。
o 探究题答题具有论辩性，要先总说自己的观点，再分说理由，理由的说明要结合文本内容来阐释。
7．不要忽视了每篇课文后的那道探究题，很有重新疏理的必要。
8．根据你的研究，有选择地覃研十课中的重点难点段落，引领学生沿着字词句的意思走向孔子的思想天空，做到一能懂二能释三能评。
友情附送：2009年浙江省名校高考模拟试卷《论语》探究题辑录1．《2009年浙江省高墙考试说明》中样卷阅读《论语》中的一段文字，然后回答问题。
（4分）（桀溺）曰：“滔滔者，天下皆是也，而谁以易之？且而与其从辟人之士也，岂若从辟世之士哉？”??夫子怃然曰：“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？天下有道，丘不与易也。
”24．桀溺和孔子的言论表达了他们对现实截然不同的观点态度。
（1）你认为楚狂接舆会赞成谁的观点？颜回会赞成谁的观点？（1分）（2）你赞成谁的观点？为什么？（3分）参考答案略（参见《考试说明》）2．杭州一模卷阅读《论语》中的一段文字，然后回答问题。
子贡问：“师与商也孰贤？”子曰：“师也过，商也不及。
”曰：“然则师愈与？”子曰：“过犹不及。
”????子曰：“不得中行而与之，必也狂狷乎！狂者进取，狷者有所不为也。
”24．孔子是如何评价师和商的？你是否赞同孔子的评价？为什么？（4分）参考答案：过犹不及。
赞同孔子的评价，理由是人的气质、作风、德行都不偏于任何一个方面，对立的双方应互相牵制、互相补充，做人需要有中庸的思想；不赞同孔子的评价，只要符合情理亦可。
（4分，第一问1分，第二、三问3分）3．浙江省金丽衢十二校2009届高三第二次联考阅读《论语》中的一段文字，然后回答问题（5分）子曰：“管仲之器小哉！”或曰：“管仲俭乎？”曰：“管氏有三归，官事不摄，焉得俭？”“然则管仲知礼乎？”曰：“邦君树塞门，管氏亦树塞门。
邦君为两君之好，有反坫，管氏亦有反坫。
管氏而知礼，孰不知礼？” （3.22）子路曰：桓公杀公子纠召忽死之管仲不死曰未仁乎子曰桓公九合诸侯不以兵车管仲之力也如其仁如其仁（14.16）子贡曰：“管仲非与仁者与？桓公杀公子纠，不能死，又相之。
”子曰：“管仲相桓公，霸诸候，一匡天下，民到于今受其赐。
微管仲，吾其被以左衽矣。
岂若匹夫匹妇之为谅也，自经于沟渎而莫之知也。
” （14.17）22．用斜线（/）给文中画线句子断句。
（2分）桓公杀公子纠召忽死之管仲不死曰未仁乎子曰桓公九合诸侯不以兵车管仲之力也如其仁如其仁23．孔子一方面否定管仲“知礼”，一方面又肯定管仲在维护天下一统方面的贡献，肯定其为“仁者”，由此可以窥见孔子怎样的仁爱观？（3分）参考答案：22、子路曰/桓公杀公子纠/召忽死之/管仲不死/曰/未仁乎/子曰/桓公九合诸侯/不以兵车/管仲之力也/如其仁/如其仁（2分，两处错扣1分，三处错扣2分）23、孔子否定管仲“知礼”，是指管仲超越了一个臣子的本分，也像国君一样建“三归”、“反坫”、“塞门”（国君享有的建筑），在孔子看来，是违背了“礼”的等级。
但是孔子不否定管仲是个“仁者”，因为管仲辅佐齐桓公称霸，九合诸侯，匡正天下，使华夏民族免于衰落。
由此看来，孔子的“仁”是以大的原则为前提，即保证国家稳定、百姓安生，不能违背此原则。
而具体则应从小事做起，落实到个人的一切行为中。
（3分）4．金华一中2009年2月高三年级语文测试题阅读《论语》中的两段文字，然后回答问题。
（4分）①子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。
不义而富且贵，于我如浮云。
” ②叶公问孔子于子路，子路不对。
子曰：“女奚不曰，其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。
”24．（1）孔子是怎样形象地表述自己的“苦乐观”？（2分）（2）你如何看待这种“苦乐观”的？（2分）参考答案：（1）“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。
不义而富且贵，于我如浮云。
”用形象的比喻表述安贫乐道的思想；“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。
”用夸张的手法写出自己乐以忘忧的心境。
（2）言之成理即可。
5．浙江六校联考语文试卷阅读《论语》中的一段文字，回答后面的问题。
（4分）子路从而后，遇丈人，以杖荷蓧。
子路问曰：“子见夫子乎？”丈人曰：“四体不勤，五谷不分，孰为夫子？”植其杖而芸。
子路拱而立。
止子路宿，杀鸡为黍而食之。
见其二子焉。
明日，子路行，以告。
子曰：“隐者也。
”使子路反见之。
至，则行矣。
子路曰：“不仕无义。
长幼之节，不可废也；君臣之义，如之何其废之？欲洁其身，而乱大伦。
君子之仕也，行其义也。
道之不行，已知之矣。
”24．“长幼之节”在文中指什么？“君臣之义”指什么？（2分）25．子路所说的“道”的含义是什么？子路认为“道之不行”的原因是什么？（2分）参考答案：24．“长幼之节”指老人让自己的两个儿子出来拜见子路；“君臣之义”指有才能的人应出仕辅佐君王。
25．“道”指儒家的政治主张，如施行仁义，恢复周礼等。
“道之不行”的原因是有才能应该出仕以推行自己的道义，如今，有才能的人却只想保持自己的高洁，而不愿意出仕辅佐君王来推行道义。
6．浙江温州2008学年第一学期十校联合体高三期末联考语文阅读《论语》中的一段文字，然后回答问题。
（4分）子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。
”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰，‘闻斯行之’。
赤也惑，敢问。
”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。
”22．针对相同的问题，孔子说出了不同的答案，你认为这是一种怎样的教育方法？联系实际，谈谈你的看法。
参考答案：这是一种因材施教的教育方法。
看法及分析略。
7．宁波市2008学年第一学期期末统考试卷高三语文阅读《论语》中的一段文字，然后回答问题。
（4分）子路从而后，遇丈人，以杖荷蓧。
子路问曰：“子见夫子乎？”丈人曰：“四体不勤，五谷不分，孰为夫子？”植其杖而芸。
（18、7）??子击磬于卫，有荷蒉而过孔氏之门者，曰：“有心哉，击磬乎！”既而曰：“鄙哉，硁硁乎！莫己知也，斯己而已矣。
深则厉，浅则揭。
”子曰：“果哉！末之难矣。
”（14、39）24．丈人与荷蒉者的言论表达了他们对孔子的看法。
（1）丈人与荷蒉者都不赞同孔子哪一种处世态度？（1分）（2）丈人与荷蒉者在批评孔子时，他们的态度和角度有什么不同？（3分）参考答案：24．（1）知其不可而为之。
（1分）（2）丈人以不屑的态度批评孔子不务实，荷蒉者规劝孔子要学会变通。
(3分)8．浙江省绍兴市一中2009届高三第一次模拟考试阅读《论语》中的一段文字，然后回答问题。
（4分）【篇二：《大学语文》教案】授课老师：授课班级：临时班级授课时间：授课地点：《大学语文》教案 63、54 月2日-5月12日号楼213、212室 31中国文学部分第一章散文的阅读与欣赏Ⅰ.文体概述教学目的：了解散文的文体特点及种类教学重点：散文的特点及分类教学过程：一、广义的散文别于韵文、骈文，凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经、传、史书在内，一律称之为散文。
狭义散文指的是与诗歌、小说、戏剧、影视文学相并列的一种文学样式。
二、文体特点（1）题材广泛，尤以写细小、片段、零散的事物见长。
无所不包，无事不言。
（2）散文尚真忌伪，写真人、真事、真景、真物、真情。
（3）意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。
作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。
（4）写法自由，不拘一格。
（5）语言精美自然，别具韵味。
语言优美清新明丽，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。
语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。
散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。
三、散文种类1.抒情散文：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。
高中美术设计二单元资料取材有道教案湘教版
本课建议三课时完成教学任务;第一课时讲述材料与产品设计的关系及高科技迅猛发展所带来的新型材料的研发;这一课可以设计一些活动,如进行有关“材料与心理”的心理测试游戏,以激发学生对材料深入探究的兴趣;第二课时从学生调查研究入手,通过资料收集和调查分析,在课堂上进行讨论与交流,进而分析出每个时代有代表性的材料,不同材料自身的质感、光感、硬度和韧性等等给人带来的不同心理感受,以及不同性别、不同年龄、不同身份的使用者对产品材料的不同需求,获取有关材料的系列知识;再设计一些思考与交流的环节贯穿教学,引导学生思考,激发学生的动手欲望;此部分应为本课的重点部分;第三课时让学生尝试运用合适的材料进行创作,或选择再生材料、废弃物品进行有效的创作;对作品的评价也采取学生自评互评、网上交流的形式;1.通过教师的介绍和各种信息渠道的运用,在学生眼前打开一片天空：高科技带来的新型材料层出不穷,任何预测都有可能成为事实;这里建议可设一个小的活动,让学生思考与交流;以我们日常生活中的服装为例,现在的材料有棉、麻、丝绸、化纤等,首先让学生从质感、触感、保暖性等方面充分体验材料对服装设计的影响,再由教师通过对数字化纸张、蓝牙技术蓝牙技术是一种短距离无线联结技术,它可以支持便携式计算机、移动电话以及其他的移动设备之间相互通信,进行数据和语音传播,最大的好处是消除了电缆线等高科技材料的介绍,向学生提出一系列问题,让学生根据未来社会的发展可能,设想一下某种生活环境中人们的服装制作材料及功能和形状,同时探究,到那时社会与人们的行为模式又会产生什么样的变化呢2.运用调查研究的方式让学生主动获取有关材料与产品的知识,再通过一系列交流活动让学生进一步深入了解材料的特性,并留下一个全面、深刻的印象;3.用杰出的创造力变废为宝;选择生活中的废弃物品,尽可能地去挖掘和分析材料的特性,并利用这些废弃的物品设计制作一个既实用又美观的新的作品;这是一个学生设计制作的过程,是对本课知识的运用;4.作品评价：采用网上交流、自评互评的形式;教学任务教学任务教学目标通过对不同材料的举例、分析、调查和研究,让学生从不同角度认知各种天然材质与合成材料,感受不同材料的物理特性和美感特性,认识材料是设计的亲密伙伴——新型材料的不断出现给产品的设计带来了更为广阔的创意空间,而设计又同样给予了材料新的价值与生命；学生在教师的引导下通过资料的收集与调查、参与制作、互相交流等一系列活动的开展,根据功能和审美要求灵活选材,进行有创意的构思和设计,培养自主学习、学会思考、团结协作的能力以及钻研的精神；学生在学习探究的过程中体验其中的艰辛,学会与人交流和协作,通过对“再生型”材料利用和废物利用等活动,强化学生的环保意识,增强学生的社会责任感,提升学生的人文与自然科学素养;教学活动分析本课以了解产品与材料的关系,探究材料的再生与利用,体验材料给予人的不同心理感受以及对未来社会各种高科技材料的设想为线索开展活动;活动一：以材料为主线,经过资料收集和调查,分析某种产品的时间、空间和人三个要素的关系,并用文字写下调查报告,阐述其在材料上的适用性;如以茶杯为主题,时间上有过去、现在、将来用的；空间环境上有居家、旅行和聚会等环境用的；使用主体上有男女、老少及各种不同身份的人用的;活动二：教师提供一些选材和制作的方法、途径,让学生亲手制作,亲身体验;根据自己的兴趣,尝试用合适的材料纸材、泥材、竹木、金属、塑料或各种废弃物品等模仿其他某种材料制作一件日用品或某个日用品的零件,如电脑鼠标、麦克风、椅子、茶杯、首饰等,将该产品对材料的特定要求以设计的语言阐述出来,以材料为载体,充分体现自己的理想与追求;教学基本思路从旧石器时代到新石器时代、青铜时代,直至今天的“纳米”时代,站在一个历史发展的角度来研究材料以及与之相关的产品,使美术与社会、美术与多学科自然融合,并给学生提供一种新的美术学习思路,引导学生自己去探索和获取知识;本课可先从对材料的认知入手,通过商场调查和心理测试游戏等激发学生对材料探究的兴趣,让学生挖掘材料与产品设计的亲密关系,认识到任何产品的造型都是通过材料去呈现其形态的,进一步了解科学的迅猛发展带来的日新月异的高科技材料,再以此为基础,让学生通过设计制作、网上交流等进一步培养学生的创新意识与动手能力;同时也应该让学生认识到追求经济高速发展的今天,人们也在付出耗尽资源与恶化环境的巨大代价;围绕“再生型”材料的利用及废物、产品零部件的回收与循环再利用开展思考与讨论,让学生深切体会到“保护环境,人人有责”;教学材料分析人在征服自然的过程中首先从自然中选择了能够驾驭的物质材料;材料是产品设计的一个基本要素,产品也必须通过材料来承担其功能和形式;即使在工业程度高度发达的今日,设计制造产品仍然离不开材料;因为有了钢管与镀铬技术,才造就了第一把钢管椅——瓦西里椅;从传统的材料如陶瓷、砖瓦、木材等到今天日常生活中的主角——从石油中提炼出来的塑胶材料,从自然材料如竹、藤、泥等到人工材料如玻璃、金属等,使得产品在加工技术上,带给人不同的感受：光滑的材料有流畅之美,粗糙的材料有古朴之貌,柔软的材料有肌肤之感……材料的恰当运用,不仅能强化产品的艺术效果,也是体现产品品质的重要标志;教材以各种各样的椅子为例,引导学生去探究、去体会同一物品使用不同材料制作带给我们的迥异感受;科学家们对材料的研究和探索日渐深入,取得的成果不断扩大;许多人工合成的材料替代了紧缺的天然材质;通过采取合成技术、纳米技术等高新科技,产生了令人惊叹的新型材料制成的产品,如记忆金属制成的男式衬衫、数字化纸张和数码夹克,材料变得轻薄、便宜甚至带有智能;未来又将变成什么样呢对于设计师来说,预测未来能保持优势和领先地位,概念设计具有一种探索和实践的性质,预计了未来生活的各种方式和可能;得益于先进科学技术的发展,很多传统材料的功效也得到了更经济更合理的价值体现,这也是从“绿色设计”的角度对其进行了深度的开拓;通常情况下,材料从生产和工艺的角度延伸出来的特性包括：1.生产制造的加工特性；2.成本耗费的经济特性；3.材料外貌、肌理和质感的感性特征;工业设计师对材料的选择,会影响到产品的机能效用、工艺成本、形态美观、绿色环保等各个方面,因此,本教材将“再生型”材料的利用、产品零部件的回收与循环再利用、废物利用等作为本课的一个重要部分提了出来,旨在引导学生发挥创造力,变废为宝,承担起保护环境、保护有限资源、保护人类自身健康的责任;参考教案参考教案第二单元第二课取“材”有道教学目标1.体验与发现：通过看、摸、嗅等一系列探究活动让学生感受不同材料的特性,了解能代表各个时代的材料,认识材料与设计相辅相成的关系,主动获得有关材料的知识;2.实践与创造：在设计制作的过程中学会与人交流和协作,培养创新意识与动手的能力,培养学生的环保意识,增强社会责任感;3.欣赏与评议：讲述自己的作品,并能对同学作品的优缺点进行合理评论;教学内容和课时安排第一课时阐述材料与设计的关系以及材料的发展；第二课时通过资料收集和调查认识材料的特性,第三课时安排设计实践;教学程序第一课时一、课前调查去本市的大商场针对某一件商品如服装、杯子、餐具、电器等所使用的材料做调查,看它们由哪些材料制成,不同年龄、不同身份的人群对材料有无不同要求鼓励学生通过视觉、触觉、嗅觉甚至味觉亲身体验不同材料的特性以及给人带来的不同心理感受;收集、分析、调查材料,导入新课：产品设计的造型之所以能够给观赏者以美感,都是基于它的形态、色彩、材质三个方面的因素;任何产品的造型都是通过材料去创造形态的,没有合适的材料,那独特的造型则难以实现;二、图片赏析课件资料1.新的材料的出现带来了新的设计方案：瓦西里椅、“钦奇塔”茶几……2.在高科技迅猛发展的带领下,新型材料的研发层出不穷：1用替代材料制作的产品；2数字化时代的新型材料制作的产品；3对未来的设想——概念设计;三、心理测试游戏生活中的不如意搅得你心烦意乱,心理素质差的人更是动不动就自生烦恼;心里一团糟怎么办专家建议：换件适当的衣服,可缓解压力;现有4种不同材质——棉质、麻质、毛呢料、丝绸的衣服,以你对材料的体验,你会选哪一种美国心理学家杰克·布朗研究发现,麻质的衣服容易起皱,会使人心情更为复杂和纷乱；质地较硬的毛呢料会增加心理上的僵硬、死板和不快感；而质地柔软的棉、丝绸服装可松弛神经、安定心理、平衡情绪;四、调查研究课外完成1.以椅子为主题,将学生分为3个活动组：第一组：以时间为要素,调查椅子在不同年代使用过哪些材料,它们在造型、设计上都有哪些特征;主要调查方法：向专家、教师或长辈询问相关知识,上图书馆查阅资料,上网查阅资料等;第二组：以空间为要素,调查不同场合、不同地域对椅子制作材料的不同需求;主要调查方法：在生活中去寻找有关线索,如商场、酒店、快餐厅、办公室、家庭、学校等; 第三组：以人为要素,调查男女老少以及不同身份、不同地位的人群对椅子材料的需求;主要调查方法：问卷调查;2.分工协作,写下调查报告,有针对性地拍摄一些照片或收集有关图片资料;3.教师参与整个过程,当好学生的参谋,及时帮助学生解决问题,提出建议;第二课时一、课内交流1.小组内交流;学生将自己调查得来的结果在小组内充分交流,学会认真对待他人意见和建议,并逐步丰富和完善自己的调查结果;2.全班交流各组将取得的材料进行归纳整理后,形成口头报告材料,向全班发表,同时可将各组的图片或相片展示出来;同学们要注意收集他人的信息资料,丰富自己的知识;3.结论：材料自身也会说话;二、图片欣赏1.欣赏由不同材料制作的椅子：图片1——纸材平淡无奇的材料、朴实无华的工艺,透射出一种永恒的艺术魅力;图片2——木材朴实的平民化材料,却演绎出一种帝王之风范图片3——麻制成的椅子貌似压扁了的皮球,视觉上的软和触觉上的硬,细麻绳一圈一圈地紧紧环绕,使材料的质感得到艺术化的张扬;图片4——藤藤是介于草和木之间的一种材料,既有草的柔韧,又有木的坚硬,设计师充分利用藤条的优势,使藤椅构建成与现代空间和谐统一的造型元素;图片5——竹闲暇野趣的境界,透出几分浓郁的乡野风情;……2.分析讨论各种材料所传达的语言信息是如何体现在设计造型上的;三、学生尝试设计1.提问：你喜欢你现在所使用的课桌椅吗请大家分析一下这种材质的优缺点;你希望未来课桌椅所使用的材料有什么性能呢2.根据不同场合,选择合适材料,为自己中学生设计3种椅子：1上课或写作业时用的；2野外郊游时用的；3休闲时用的;要求：画出草图有条件的学校可用电脑制作,附上说明文字;四、反复斟酌,或征求同学意见,选取一个最佳设计方案,并为实现这个设计方案在生活中选择合适材料可用替代材料,鼓励使用废弃材料;第三课时一、动手制作,完成设计要求能充分挖掘材料本身的语言,体现材料本身的美感;如果受条件限制找不到理想材料或是未来的材料,可用替代材料模拟设计,但要附上对材料性能较详细的分析说明;二、网上交流教师把每位学生的作品用数码相机摄入电脑,并附上作品名称、作者姓名、班级、制作材料、设计意图等,开设学生评定留言板;学生在学校多媒体教室的局域网上自由浏览个人或同学的作品,共同赏析。
七年级语文下册《怎样选材》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.教师讲解选材的概念、重要性以及不同文体的选材特点。
-讲解概念：选材是指根据作文的主题和立意，选择合适的素材进行创作。
-强调重要性：选材直接关系到作文的质量，好的选材可以使作文更具吸引力、新颖性和深度。
难点：如何引导学生将阅读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ写作有机结合，实现知识的内化与迁移。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例、文学作品等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与选材的学习和实践。
2.分组合作，探究学习：将学生分成若干小组，针对不同文体的选材方法进行探究，培养学生合作意识和探究精神。
3.案例分析，示范引导：挑选优秀作品进行案例分析，引导学生掌握选材的规律和技巧，提高作文水平。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，布置讨论任务：针对某一主题，讨论并确定合适的选材方法。
2.学生在小组内展开讨论，分享各自的想法和观点，共同确定选材方法。
3.各小组向全班展示讨论成果，教师点评并给予指导。
4.学生根据教师和同伴的建议，进一步完善选材方法。
（四）课堂练习
1.教师布置一道作文题目，要求学生运用本节课所学的选材方法进行写作。
7.总结反思，持续进步：在每个教学环节结束后，教师与学生共同总结经验，反思不足，为下一阶段的学习做好准备。
在教学过程中，教师要注意以下几点：
1.关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.创设轻松、愉悦的学习氛围，鼓励学生大胆表达，增强自信心。
3.注重教学方法的多样性，结合启发式、探究式、讨论式等教学手段，提高教学效果。
第四单元写作《怎样选材》教案--部编版语文七年级下册
部编版语文七下第四单元：作文怎样选材单元要求1.明确选材对于写作的意义，学习围绕中心选材。
2.认识生活真实和艺术真实，学习从生活中选择真实的素材。
3.选材追求新颖。
写作指导素材对于作文的重要，犹如食材对于佳肴的重要。
食材安全、新鲜、有特色，稍加烹饪便成美味。
素材亦如此。
以写作实践二《晒晒我们班的“牛人”》为例。
“三人行，必有我师焉。
”擦亮眼睛，你会发现身边并不乏“牛人”。
关键是选准“牛人”，再通过列举具体事例让读者感受到“牛人”之“牛”。
在构思时，要问自己三个问题：我想写的“牛人”是谁？他“牛”在哪里？哪些材料能表现他的“牛”？动手画一画思维导图，你会发现可写的“牛人”不少，各有各的“牛”，可写的素材也很多。
确定了写作对象后，选材就是我们要重点考虑的方面。
作文的选材和技巧有哪些呢？（一）什么是选材呢？选材，就是根据主旨的需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使文章产生最好的效果。
选材就像蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制的，才有甘甜可口的蜂蜜。
对于一篇好作文来说，主题是心脏，结构是骨架；语言是细胞；材料是血肉！（二）材料从哪里来？“巧妇难为无米之炊”，所谓的“米”指的就是写作材料。
概括的说就是每天的所见、所闻、所思、所想。
其实只要我们留心处处皆文章，就定能在校园生活中找到好“米”。
1、直接生活经历：自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、感受到的喜怒哀乐等。
2、二间接生活经历。
听来的故事，书上读到的故事。
这些生活经历都是作文的素材，作文时，应根据表达主题的需要，精心裁剪，才能用到文章中去。
用进去以后，还要仔细修改才能写成一篇好作文。
（三）怎样选材：材料有很多，我们不可能都写到作文中去，怎么办呢？1、直接材料与间接材料直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。
作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。
例如《秋天的怀念》，史铁生写自己双腿瘫痪后种种暴怒无常的行为，写母亲的体谅、宽容、默默忍受乃至发病离世，都取材于自己的真实生活经历。
第四单元《怎样选材》教案-2020-2021学年七年级语文下册部编版
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解选材的基本概念。选材是指根据写作主题和目的，有意识地挑选和取舍素材的过程。它是决定文章质量高低的关键因素。
2.教学难点
-理解选材的深度：学生往往难以把握选材的深度，如何从平凡的生活中挖掘出有价值的素材，需要教师引导和举例说明。
-创新选材的思路：学生在选材时容易陷入固定思维，难以进行创新，教师需提供多元化的思考角度和启发性的问题，激发学生的创新意识。
-选材与文章结构的结合：学生需要学会如何将选好的素材合理地组织到文章结构中，难点在于如何使素材之间逻辑清晰，相互支撑。
3.课文分析：分析课文中作者选材的方法和技巧，包括人物、事件、环境等要素的挑选与组织。
4.课后练习：布置相关课后练习，巩固学生对选材方法的理解，提高他们的写作能力。
教学内容将紧密结合课文实例，以实际操作为主，注重培养学生的写作素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.培养学生的文学鉴赏能力，使其能够理解并分析课文中的选材技巧，提升审美品味。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与选材相关的实际问题。
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试根据给定的主题进行选材。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“选材在实际写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五年级下册综合实践活动教案走进宽城特产板栗,,全国通用
五年级下册综合实践活动教案——走进宽城特产板栗一、活动主题：了解宽城特产板栗1. 活动目的：（1）让学生了解宽城特产板栗的生长环境、特点及营养价值。
（2）培养学生对家乡特产的热爱之情。
（3）提高学生的观察、分析、表达能力。
2. 活动过程：（1）导入：教师出示宽城特产板栗，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？它有什么特点？”（2）学生回答后，教师总结并板书课题：走进宽城特产板栗。
（3）小组讨论：让学生分组讨论宽城特产板栗的生长环境、营养价值等方面的知识。
（4）汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，其他学生补充。
（5）教师总结：对学生的回答进行点评，并补充相关知识。
二、活动主题：品尝宽城特产板栗1. 活动目的：（1）让学生品尝宽城特产板栗，感受其美味。
（2）培养学生懂得分享、合作的精神。
（3）提高学生的观察、分析、表达能力。
2. 活动过程：（1）教师准备宽城特产板栗，分给学生品尝。
（2）学生在品尝过程中，观察板栗的外观、口感等特征，并与同伴交流感受。
（3）小组讨论：让学生分组讨论板栗的美味之处以及如何更好地推广宽城特产板栗。
（4）汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，其他学生补充。
（5）教师总结：对学生的回答进行点评，并提出建议。
三、活动主题：宽城特产板栗的手工制作1. 活动目的：（1）让学生了解宽城特产板栗的手工制作过程。
（2）培养学生动手操作的能力，提高学生的创新意识。
（3）培养学生对家乡特产的热爱之情。
2. 活动过程：（1）教师展示宽城特产板栗的手工制作过程，并讲解制作方法。
（2）学生分组动手制作宽城特产板栗的手工艺品。
（3）展示评价：各小组展示制作成果，其他学生进行评价。
（4）教师总结：对学生的制作过程和成果进行点评，并给予鼓励。
四、活动主题：宽城特产板栗的诗歌创作1. 活动目的：（1）让学生了解宽城特产板栗的文化内涵。
（2）培养学生运用诗歌表达家乡特产的能力。
（3）提高学生的文学素养。
2. 活动过程：（1）教师出示宽城特产板栗，引导学生发挥想象，创作诗歌。
中考语文作文专题训练教案：选材
中考语文作文专题训练教案：选材中考语文作文专题训练教案：选材初中语文作文专题训练教案之四-选材教学目的1.了解中考作文在“选材”方面的具体要求。
2.引导学生分析作文“选材失误”的原因。
3.掌握作文“选材”的方法和技巧，并运用于写作之中。
4.提高学生的选材能力。
教学重点1.分析作文“选材失误”的原因，提高学生的选材能力。
2. 掌握作文“选材”的方法和技巧，并运用于写作之中。
教学难点分析作文“选材失误”的原因，指导学生选材，提高学生的选材能力。
教学时间二课时教学过程一、引入新课前段时间，我们训练了以“窗外”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：一个老大娘在雨中摸针，能让人相信这是真的吗？这就涉及到我们今天训练的专题--选材。
考题回放（2019年湖南益阳市中考作文题）请以“走进-------”为题，写一篇文章，先将题目补充完整，然后作文。
要求：⑴有真情实感；⑵文体不限；⑶不得出现真实的人名、地名和校名。
走进那张“牛皮癣”大雪放肆地在天空中飘荡，整个世界突然变得一声不吭。
那雪白雪白的花朵，纷纷扬扬地落到马路上，落到屋顶上，落到停靠在路旁的汽车上，所有的一切，在一瞬间都沉浸在了一片雪白的世界里。
不知从哪儿吹来一股风，说是为了维护市容，保证城市的卫生，要清理街头巷尾张贴的广告。
天还没亮，雪还飘。
一位清洁工正在清理着一面墙。
他四五十岁的光景，穿一件军大衣。
衣袖上带着袖套，却遮盖不了衣袖的补丁，皮肤在雪的衬托下显得更加黝黑。
他用力地撕着墙上贴得很紧的纸张，手冻得通红通红的，像火焰一样，似乎能将这雪融化似的。
麻烦的是，这些纸张仿佛在墙上生了根，他只好用冰冷的书一遍一遍地擦洗着墙。
天渐渐亮了，墙上的纸只剩下了最后一张。
清洁工抬起右手正准备撕去，可手突然僵在了半空中，像是被冻住了。
最后，他摇了摇头，收拾好工具，走开了。
参加晨练的老爷爷准时来到这里。
一路上的景色令他惊叹不已，不是因为那漫天的大雪--在这北方城市雪算不了什么，令人惊叹的是这座城市的工作效率。
高中美术湘美版设计(选修)第二单元第二课取“材”有道教学设计
高中美术湘美版设计（选修）第二单元第二课取“材”有道
教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
知识与技能: 了解旧物改造的三要素以及不同的方式。
利用不同材料的特性,对废弃材料进行有创意的构思和设计,给予二次生命。
过程与方法: 通过视频导入、小组讨论、老师示范的方式激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习,学会思考,团队协作的能力以及专研的精神。
情感态度价值观: 通过本课的教学活动,增强资源回收利用的意识,了解合理利用资源的重要性,树立可持续发展观。
强化学生的环保意识,增强学生的社会责任感。
2重点难点
教学重点: 了解旧物改造、取材有道的“道”是什么。
教学难点: 如何巧妙的对废弃物进行改造。
3教学过程
3.1第一学时
教学活动
1【导入】播放视频
一、结合视频中的内容,请同学们思考以下几个问题, (小组讨论) (学生回答教师总结)
1、这段视频中对空可乐瓶做了什么改变
提供了一组16个创新实用的瓶盖,这些瓶盖可以被拧到饮用完的可口可乐空瓶上,瞬间变身为生活中实用、有趣的物品或玩具,例如画笔、喷水枪和卷笔刀等等。
2、这种改造方法利用了塑料瓶的什么特性(为什么不是易拉罐装或玻璃瓶装)
塑料瓶特性:成型性好、透明、质轻、防水、耐用、可挤压、成本低等
3、这么做的意义在哪里?。
七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》教案
七年级语文下册第四单元写作《怎样选材》教案教学目标1.掌握记叙文选材方法：合题旨；有新意；小角度；避生就熟。
2.提高选材能力，增强学生写作信心。
教学重点、难点1.掌握记叙文基本的选材方法。
2.选择有新意，切合题旨的材料。
学情分析发生在中学生生活中的事情很多，有趣的事、有意义的事也很多，但学生在写作文时却不知如何切合题旨，选择有新意的材料组合成文。
教学设计当你拿起笔来，当台灯的灯光照亮了雪白的稿纸，当稿纸上的每一个空格都忠顺地、无瑕地、热切地期待着你赋予它们以色彩和声音、以灵魂和生命的时候，你想到了什么呢？——王蒙你会想到了什么呢？爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学？亦或是一个人、一桩事、一个故事、一种现象、一句话、一首诗？总之，众多的、你所亲身经历的、难忘的日子将涌上你的心头，等着你去编织；众多的、你所熟悉的，和你精神上、感情上有着千丝万缕的联系的各色各样的人物，带着各自的命运，各自的性格，各自的音容笑貌，来到你的眼前。
也许你的书房只有八平方米，也许你的书桌又小又旧，然而，当你拿起笔来，在这个不平凡的时刻，一幅又一幅的画面，一个又一个的旋律，都将一齐涌向了你的心头、你的笔端……难道不是吗？就在前不久,我让大家把最让你感动的事写下来，结果大家一写就是一箩筐。
比如：1.看见老奶奶冒雨接孙子回家；2.生病时，妈妈冒雨给我买药；3.看《泰坦尼克号》，被Rose和Jack的爱情感动；4.好朋友在我生日那晚，为我放孔明灯，灯上写着：XXX，我在！（那是我情绪处于低谷）；5.小时候，看到姑姑看电视看哭了，笑她是水做的；6.我和朋友去大坝戏水，我的鞋子被水冲走，邻居哥哥察觉后，三步并作两步，踩着大石块冲下去为我捡回鞋子；7.到梅林街买完菜，把找来的硬币投入市场门口乞丐的碗中.8.汶川地震时，大家伸出援助之手；9.成绩考差了，爸爸鼓励我。
这下，我们都困惑：我到底写什么呢？今天，就让我们一起来探讨探讨记叙文该如何选材。
第二课 取“材”有道-湘美版设计教案
第二课取“材”有道-湘美版设计教案课程背景《取材有道》是湘美版设计教材中的一篇文章，它讲述了设计师如何在日常生活中寻找、收集、整理视觉素材的方法和技巧，以供今后的设计工作使用。
本课旨在通过分析和学习《取材有道》一文，探讨设计师如何在日常生活中获取到丰富的设计素材，提高视觉素材的整理和应用能力。
教学目标•理解文中“取材有道”作为设计师日常学习和生活习惯的重要性。
•掌握当代设计师获取视觉素材的方法和技巧，了解素材分类和整理的原则和方法。
•认识到视觉素材整理对于设计工作的重要性和意义。
教学步骤第一步：导入新课•引导学生自己找到一些日常生活中的艺术或设计元素，进行收集和整理，展示给同学们。
第二步：阅读和分析《取材有道》•让学生先独立阅读一遍《取材有道》，了解文中设计师如何获取视觉素材的方法和技巧。
•进行小组讨论，分析和总结文中所提到的方法和技巧，以及应用场景和效果。
•收集学生们在讨论中提出的思路和问题，进行回答和解答。
第三步：设计素材整理和分类•在讲解设计素材整理和分类的原则和方法之前，先让学生查找一些需要进行整理和分类的材料，例如照片、插图、文字等。
•给学生们讲解设计素材整理和分类的原则和方法，例如：分类依据、分类标准、分类名称等。
•要求学生们针对所收集的材料进行分类和整理，并且按照自己的理解和需求进行命名和标签，在此过程中加深对整理和分类的理解和实践。
第四步：作业布置•让学生们从自己的收集和整理中选取一个有代表性的素材进行设计，例如海报、名片、页面等。
•鼓励学生们在作业中借鉴和应用本课所学的知识和技巧，同时要求学生们展示出自己的设计风格和创意。
•提供一些参考材料和资源，供学生们参考和借鉴。
教学反思本课的教学重点在于引导学生们理解和掌握视觉素材的整理和应用方法，以及设计师在日常生活中如何获取到丰富的视觉素材。
在教学过程中，应该注重启发学生们的思维和创造力，鼓励他们进一步探索和实践。
同时，引导学生们在整理和应用设计素材的过程中加强对设计语言和表现形式的理解和感知，提高设计素养和实践能力。
科学实验就地取材教案小班
科学实验就地取材教案小班一、教学目标。
1. 让学生了解科学实验的基本原理和方法。
2. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 培养学生的动手能力和合作意识。
4. 培养学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学重点。
1. 学生能够了解科学实验的基本原理和方法。
2. 学生能够进行简单的科学实验并取得一定的成果。
3. 学生能够通过实验观察、分析和解决问题。
三、教学难点。
1. 如何引导学生进行科学实验并取得一定的成果。
2. 如何培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
四、教学准备。
1. 实验用具和材料准备，小瓶子、水、小纸片、小铁丝、蜡烛、玻璃棒等。
2. 教师准备，教师需要提前准备好实验用具和材料，并对实验过程进行了解和熟悉。
五、教学过程。
1. 导入新课。
教师可以通过展示一些简单的科学实验视频或图片来引起学生的兴趣，让学生了解科学实验的基本原理和方法。
然后，教师可以向学生介绍本节课的实验内容和目标。
2. 实验操作。
教师向学生介绍本节课的实验内容，利用简单的材料进行科学实验。
首先，教师可以向学生展示一些实验用具和材料，并简单介绍实验的步骤和方法。
然后，教师可以组织学生进行实验操作，引导学生按照实验步骤进行操作，并观察实验现象。
3. 实验讨论。
实验结束后，教师可以组织学生进行实验讨论，让学生分享自己的实验结果和观察到的现象。
在讨论过程中，教师可以引导学生分析实验现象，并解释实验原理。
通过讨论，让学生对实验内容有更深入的理解。
4. 实验总结。
最后，教师可以对本节课的实验内容进行总结，让学生总结实验中的重点和难点，并对实验过程和结果进行评价。
同时，教师可以鼓励学生提出自己的想法和建议，为下节课的实验做准备。
六、教学反思。
通过本节课的教学实践，我发现学生对科学实验有着浓厚的兴趣，他们在实验过程中表现出了积极的态度和合作意识。
同时，我也发现学生在观察、分析和解决问题的能力上有一定的欠缺，需要在后续的教学中加强相关的训练和指导。