儿童心理——儿童性心理(三)
【儿童心理】性心理发展4个阶段
【儿童心理】性心理发展4个阶段许多科学家研究表明，婴幼儿确实具有性欲的，这是正常的生理和心理现象。
从出生时开始，婴儿便有着能使自己身体感到舒服的器官，他们从有限的活动中获得生理的舒适感，从那时起，性观念便在逐渐形成。
但是由于成人的习惯把性欲与生殖自然的紧密相连，混为一谈，以及某种文化氛围导致的性压抑，对婴儿的性欲，过去没有给予应有的重视。
近年来，世界心理学家、生理学家和精神分析学家、教育家对婴幼儿的性意识方面做了深入研究。
把孩子从摇篮到儿童、少年期的性心理发展普遍分为口唇期、肛门期、阴茎崇拜期和性沉寂期（潜伏期）四个阶段。
口唇期：婴儿的嘴唇和口腔是其获得强烈快感的部位，嘴唇的感觉极端的敏锐，当其和母亲的乳头发生的接触之际，婴儿会感到及度的愉快。
现代医学通过各种仪器，可以看到胎儿在子宫吸允手指，婴儿在吸允时表现的幸福敢和满足感是很明显的。
母亲通常会把孩子紧抱在怀中，一边喂食，一边轻轻摇拍，低吟细语，模子感情交融，婴儿会体验到一种关怀，树立乐观、自信和自尊。
因此，母乳喂养的意义远比营养学的意义大的多，当孩子发现嘴能给他们带来愉快时，他就将手指和能拿的东西等等都往嘴里放，即使不吃，也会给他们带来愉快的感觉，当然，值得注意的是孩子放进嘴里的东西一定要清洁、安全。
肛门期：孩子在一岁半左右便进入了这一阶段。
这一时期，身体的排泄活动成了孩子的快感主要方面。
据观察，一岁左右的女孩在小便的时候经常会自己发笑，也许是由于排尿引起阴户的快感所致，男孩则更注意小便时的实际动作所造成的快感。
这时父母就要逐渐引起孩子学会控制自己的大小便，到厕所去排泄，不要任其作为，毫无控制，否则，长大后对孩子的自制力、成功欲都会有影响；耐心的与愉快的训练他们，粗鲁急噪的方法会使孩子感到他的身体和其所有的功能都是可畏的、可鄙的，以至对成人后的性欲也会认为是罪恶，形成畸形的性压抑心理。
阴茎崇拜期：随着身体的发育，大约三岁以后，孩子会发现身体感觉最好受之处是生殖器官、幼儿期是人的一生中第二个激烈变化的时期，是幼儿好奇心旺盛期，是孩子试图独立的阶段，然而也是几乎总要受到父母压抑、禁止或惩罚的阶段。
《幼儿心理与行为指导》第一章幼儿心理基础知识
2. 个性心理
因为每个人先天和后天的情况各不相同，使每个人形成 了不尽相同的气质、性格和能力等，这些方面的差异就是个 性心理差异，它使人的心理活动在个体身上发生的时候就不 再是千篇一律的。心理学上将这种每个人的心理活动都呈现 与众不同的个人色彩的现象称为个性心理，或个性心理特征。
2．幼儿心理发展的年龄特征的特性
（1）稳定性 在基本相同的社会条件下，甚至在不同的社会生活条件之 下的幼儿之间，其年龄特征具有一定的普遍性、相似性、稳定 性。 ①幼儿脑部的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建 立是有次序的。 ②人类知识经验的掌握是有一定顺序的（都有一个从低级 到高级，从简单到复杂，从外表到本质的过程），幼儿也必须 遵循。 ③从幼儿掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个 大致相同的不断量变到质变的过程。 （2）可变性 制约幼儿心理发展的社会和教育条件的不断变化，造成不 同幼儿之间心理发展年龄特征又会有所变化、有所差别。
典故：孟母三迁
孟子小时候很贪玩，模仿性很强，他家原来住在坟 地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏，母 亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，孟子又模 仿别人做生意和杀猪的游戏，孟母认为这个环境也 不好，就把家搬到学堂旁边，孟子就跟着学生们学 习礼节和知识，孟母认为这才是孩子应该学习的， 心里很高兴，于是就不再搬家了。
热议：过早的学习与训练好不好？
例一：乐乐三岁，上幼儿园小班。爸爸十分希望未来 的乐乐能够成为书法家，于是每天逼着乐乐拿铅笔 练习写字，一口气要写上四十分钟才允许休息，可 是乐乐连笔都拿不稳，既费力又写不好，苦不堪言。 例二：一岁半的巧巧，妈妈想让她早点学说话，每天 都给她讲故事，听儿歌，训练绕口令，可巧巧的进 步却不大，说话既不流利也不清楚，妈妈很着急， 是不是巧巧在言语方面有问题呢？ 生理成熟在一定程度上制约着幼儿心理的发展，幼 儿心理的发展是在一定的生理成熟的基础上实现的， 生理成熟使心理活动的出现或发展处于准备状态。 不基于儿童成熟机制的过早训练只会起到事倍功半 的效果。
儿童心理发展的主要理论流派
感知运动 阶段
主要图式
动作图式 符号图式
特点
以感知和动作进行反应，形成低级的动作图式（手的抓取、 嘴的吸吮）。动作图式逐渐内化为符号图式，逐渐获得客体
永久性（7个月之后）
2-7岁
前运算阶 段
表象思维 直观形象思维
思维从动作中摆脱出来，但是需要借助实际操作物来学习理 解外部世界。不能理解守恒概念，思维缺乏可逆性，自我中
强化是塑造行为的基础，只要运用好强 化技术，就能塑造儿童形成教育者所期 望的行为，强化的基本原理就是强化好 的行为，忽视不好的行为
4.斯金纳理论的实践运用
教学课堂管理
根据强化原理，要维持良好的课堂秩序，要 对好的行为予以强化，不好的行为予以惩罚 或忽视，用正确的行为替代不正确的行为
适合幼儿的强化物：食物、奖品、表扬、代 币、游戏、减少作业
1-3岁
自主感VS羞 怯感和怀疑 感
学饭照顾穿习自衣自己，主的爬，卫行自生走己路吃，获 秩序得和自法主制感，意志的实现，
羞怯感，怀疑 或否定自身
父母
3-6岁
主动感VS内 疚感
探索周围环境，独 立活动，尝试新事 物
获得主动感，目的的实现， 有助于未来工作上的成就
内疚感和失败 感
家人
6-12岁
勤奋感VS自 卑感
学前儿童发展心理学
第三章 儿童心理发展的主要理论流派
主要内容
行为主义的心理发展观-
01
华生&斯金纳&班杜拉
02
精神分析的心理发展观 -弗洛伊德&埃里克森
儿童认知发展理论—
03
皮亚杰 & 维果茨基
04
朱智贤的心理发展观
行为主义的心理发展观
第一节小学儿童心理学的研究对象与内容分析
研究人的心理现象，也研究动物的心理
现象，其中以研究人的心理现象为主。
给心理学家画像①
• 一位妇女太阳穴上绑着电线坐在视屏前，一些男人 的名字一个接一个地在视屏上闪过。在附近的地方 ，一位研究者观察并记录着她在另—个视屏上出现 的脑波。突然，她看到了一个妇女的名字。 • 目的：正在研究波外形和振幅与情绪认知的相关关 系，这是许多想理解大脑的思维及情绪化基础的步 骤之一。如果妇女的名字闪过，引起脑电波的激烈 变化，则表明她对这个名字有一些惊讶。
1832年生于德国曼海姆，逝世于1920年，享 年88岁。 祖上出过两位海德堡大学校长，母亲家族 中有医生、科学家和政治家，算是身出名门。 童年和青年时代既没有活力，又缺乏才气， 看上去完全不像个哪怕只有一点点出息的人， 更不用说会成为科学界和高等教育界里的巨 人。
读小学一年级时，一天因为上课 心不在焉，被父亲扇了几个耳光， 但是并没有改变什么。 中学毕业时父亲去世，由于生活 压 力 ， 他 选 择 了 医 学 专 业 （ 1881 年）。大学一， 1885 年以全国医学会考第一名的成 绩毕业。
（2）20世纪初到60年代中期。
• 背景：心理分析理论和行为主义理论已 成为美国儿童心理学的支柱。 • 主要代表人物：弗洛伊德（奥地利）、 华生（美国） • 主要研究内容： • 阐明和检验解释儿童行为的理论； • 强调环境对发展的影响； • 偏爱实验室的研究；
（三）、小学儿童心理学研究的内容
1、心理学是研究心理现 象的科学。
心 理 现 象
科 学
案例分析
• 你们走在路上，前面有个东西向你移动（感觉）， • 很快你就意识到这是个人，并且很快认出来，这是 你最喜欢的那个女孩（知觉），活泼、开朗、聪明 ，有主见（心理特征）。根据他的举止，你判断他 心情很好。有什么好事了呢？（思维） • 要不要趁机套套近乎？该怎么办呢？于是，你约她 一起吃饭（动机行为）。席间，相谈甚欢，你情绪 相当高涨。临了，还约她周末一起去爬山。 • 人逢喜事精神爽。回去的路上，还飘飘然呢。满脑 子都是美好的回忆（记忆）和憧憬（想象）。激动 地情绪回到宿舍很久才慢慢平复下来。
幼儿性心理启蒙教育
幼儿性心理启蒙教育幼儿期是孩子性格和心理形成的关键时期，而性心理启蒙教育则是幼儿教育中至关重要的一环。
性心理启蒙教育不仅仅是关于生理方面的知识，更重要的是培养孩子正确的性观念、性格品质和性情感，促进其健康成长。
因此，家长和教师都应该重视幼儿性心理启蒙教育，为孩子的健康成长奠定良好的基础。
首先，幼儿性心理启蒙教育要以正面的性观念为基础。
家长和教师应该以身作则，树立良好的榜样，不仅要在言传身教中教育孩子尊重自己和他人的身体，还要教导他们正确对待性。
在日常生活中，家长和教师要避免使用不当的性用语，不要让孩子接触不适宜的性暗示内容，要让他们形成积极健康的性观念。
其次，幼儿性心理启蒙教育要注重性格品质的培养。
性格品质是孩子成长中非常重要的一部分，而性心理启蒙教育正是为了培养孩子积极向上的性格品质。
在日常教育中，家长和教师要引导孩子学会尊重他人，学会分享和合作，学会表达自己的情感和需求，培养孩子的自信心和独立性，让他们在性心理上健康成长。
再次，幼儿性心理启蒙教育要关注性情感的培养。
性情感是幼儿性心理的重要组成部分，而家长和教师应该在日常生活中注重培养孩子的性情感。
他们要教导孩子如何正确对待自己的情感和需求，如何正确表达自己的情感，如何正确处理人际关系，让孩子在性情感上得到健康的发展。
最后，幼儿性心理启蒙教育要与时俱进，注重实际操作。
家长和教师要根据孩子的年龄和成长阶段，有针对性地进行性心理启蒙教育，不断更新教育方法和内容，使其更符合幼儿的认知水平和接受能力。
同时，家长和教师也要与专业机构和人员合作，共同为孩子提供更科学、更系统的性心理启蒙教育。
总之，幼儿性心理启蒙教育是幼儿教育中不可或缺的一环，家长和教师都应该高度重视。
通过正面的性观念、性格品质和性情感的培养，让孩子在性心理上健康成长，为其未来的成长奠定良好的基础。
希望家长和教师能够共同努力，为孩子提供更好的性心理启蒙教育。
《儿童心理学》皮亚杰
《⼉童⼼理学》⽪亚杰 ⽪亚杰（Jean Piaget 1896-1980）⽪亚杰，瑞⼠著名⼼理学家。
⽣于瑞⼠的纳沙特尔。
曾在瑞⼠和法国两次获得博⼠学位。
先后担任过⽇内⽡⼤学教授、卢梭学院助理院长、瑞⼠⼼理学会主席、国际⼼理学会主席、⽇内⽡“发⽣认识论国际研究中⼼”主任等职。
⽪亚杰长期致⼒于⼼理学研究，把数学、物理和⽣物学中的概念引⼊了⼉童的动作和思维活动的研究中，创⽴了主要研究作为知识形成基础的⼼理结构和探讨知识发展过程中新知识形成机制的“发⽣认识论”，他和同事英海尔德等⼈组成了以他为中⼼的“⽇内⽡学派”。
这⼀学派关于⼉童的思维、语⾔、概念的形成和发展等理论，对于西⽅现代⼉童⼼理学、发展⼼理学和教学改⾰产⽣了⼴泛影响，受到了⼼理学界的重视。
⽪亚杰的著作近五⼗种，主要有《⼉童的语⾔和思维》（1924）、《⼉童的世界概念》（1926）、《⼉童的道德判断》（1932）、《从⼉童期到青年期逻辑思维的成长》（1958）、《⼉童⼼理学》（1966）、《知觉的机制》（1969）、《发⽣认识论原理》（1970）等。
《⼉童⼼理学》是⽪亚杰和英海尔德合写的⼀部重要著作。
在本书中，作者从“发⽣认识论”出发，系统地考察和研究了⼉童的知识的形成和发展的过程，并把这⼀过程分为感知——运动、运算和前青年期三⼤连续的阶段。
对每⼀阶段中影响⼉童⼼理发展的各种内部的和外部的因素，作者都做了认真的分析，并有⼤量详实的感性实验材料进⾏论证，同时，也在⾃⼰的观点的阐述中指出了传统观念的偏颇。
由于本书存在着许多⽐较抽象、艰涩的名词，因此给阅读本书带来了⼀定的难度。
但是，全书的观点⾮常鲜明，⽂字也相当简练。
本书分六章，包括⼆⼗四节，共⼗万多字。
于1966年⽤法⽂出版，1969年被译成英⽂。
1980年由吴福元译成中⽂，商务印书馆出版。
⼉童⼼理学同研究普通⼼理学中⼀般⼼理机能发展的发⽣⼼理学不同。
它只研究⼉童⼼理发展本⾝，同时⼜不局限于⽣物学上的成熟问题，还必须考虑⼉童的练习、获得的经验和⼀般的社会⽣活。
儿童心理发展的三个关键期与注意事项
【导语】每个年龄段的⼼理特征是不⼀样的，⽽很多家长⽤着同⼀套教育逻辑⾯对⾃⼰孩⼦0-18岁的每个阶段，这当然是⾏不通的。
以下内容是为⼤家准备的相关内容。
(1)语⾔关键期(0—6岁)。
从出⽣到18个⽉，是⼉童语⾔发展的关键期。
这期间，⼉童的听⼒越来越灵敏，发⾳器官越来越成熟，能够辨认、理解、记忆、模仿周围⼈的语⾳、语调，获得⽣命最初的词汇。
18—20个⽉，是⼉童获得词汇的关键期。
在这⼀阶段，⼉童有强烈的模仿愿望和模仿⾏为，掌握的词汇突然以惊⼈的速度增加，因此被称作“语⾔爆炸期”。
(2)感知觉关键期(0—7岁)。
研究表明，2—4岁是形象视觉发展的关键期，3—5岁是⾳乐和听觉发展的关键期，4—5岁是记忆流畅性发展的关键期，5岁左右是数量知觉发展的关键期，6—7岁是运动知觉速度和灵敏度发展的关键期。
(3)运动关键期(0—3岁)。
研究表明，0—6个⽉是平衡感发展的关键期，7—10个⽉是学习爬的关键期，10—12个⽉是学习站⽴⾏⾛的关键期，1.5—3岁是发展⼿指精细动作(如抓、握、捏、提等)的关键期。
总之，教育要⽴⾜于⼀个基点，即教育要尊重成熟的客观规律。
格塞尔的成熟势⼒理论突出强调了成熟机制对于发展的重要性，揭⽰了⼉童的成长规律，所有研究⼉童和从事⼉童教育⼯作的⼈对此应加以重视。
格塞尔提出了⼀种重视⾃然规律的理论，⽤以正确、全⾯地认识⼉童的发展，这⽆疑具有较⼤价值。
1.尊重孩⼦的发展规律，切勿超前学习。
孩⼦的发展受成熟机制的制约，与其年龄相适应。
因此，⽗母和教师应了解孩⼦的成长规律，依据规律去养育他们。
此外，还应当尊重孩⼦的实际⽔平，在他们尚未发展成熟之前，要耐⼼等待，切勿过度焦虑，更不能揠苗助长。
孩⼦的成长有其天然的内在进度表，⼈为地通过训练加速孩⼦的发展，可能暂时能让孩⼦，但实际上却存在对知识理解不透彻、掌握不扎实的隐患，甚⾄让孩⼦对学习失去信⼼和兴趣，反⽽不利于长期的发展。
因此，过早地让孩⼦学习⽂化知识，对孩⼦来讲弊⼤于利。
小学生性健康教育
认清性别特征
对于性别标志的认识,一般人都不会发生错误的.但有极少数 人主体的性别认识有倒错现象，即所谓性别同一性障碍。这样 的人在生理上是正常的男人或女人，但往往从幼年开始就强烈 地认为自己是异性，即男人认为自己是女人，按照男人的方式 生活，女人认为自己是男人，并穿男人的衣服，并喜欢按女人 的方式生活。这种倒错心理往往往终身难改，他们发展下去就 要求做性别更换手术。现在，世界进行这种手术的人数以万计。 据报道，我国首例性别重塑手术于一九九二年七月在北医大附 属三院获得成功。这也是世界上第一例男女性器官内部互换手 术。这两位变性手术者都是大学生，一位刚跨出校门，一位尚 未毕业，他们都是自幼起就喜欢按异性的方式打扮自己,虽多次 挨骂，但仍不改悔，经鉴定都患有“易性癖”的精神疾病。他 们都强烈要求作更换性别手术。经过手术，使两个年轻人都改 变了从前的性别。若在幼年时的性社会化过程中发生障碍，以 及没有认清性别标志，那么就有可能产生这种变态的心理。
小学高年级学生绝大多数已走入青春期,身心 发生巨大变化，尤其生殖系统发育骤然加快，面 对自身性发育容易产生迷茫的状态，如果得不到 正确引导和教育，极易受到伤害或者引发犯罪.在 信息时代，对青少年封闭正确的性知识，不但不 保险，反而会使他们产生强烈的好奇心，从其他 渠道接受片面的、似是而非的、甚至是黄色淫秽 的“知识”，有关专家指出，性教育是需要通过 学习获得的，无师不能自通。因此，我们教师对 学生的性健康教育是必不可少的。
学习性角色规范
性角色的规范是从小开始就点点滴滴地灌输而逐渐形成的. 父母在孩子很小时,就对他(她)们的行为是否符合其性角色而加 以赞许和批评。孩子从赞许或批评中逐渐懂得了怎样做才符合 自己的性角色规范。例如，男孩子比较顽皮，摸爬滚打，喜欢 舞枪弄棒，大人们就说：男孩子嘛。，若女孩子顽皮，到处爬 上爬下，大人们就要说：“怎么一点也不象女孩子，疯疯癫癫 的”。同时，姓名、服装、玩具都有性角色的区别。这也明显 地反映出对不同的性角色的期待。另外，父母对待孩子的方式 也有性角色的区别。一般对男孩子给他们买枪炮、车等玩具， 培养他们坚强勇敢的性格；而对女孩子则给买娃娃、花等玩具， 培养她们文静贤淑的性格。所以，性角色的规范同父母的教育 和他们所期待的理想性角色的要求是分不开的。
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儿童心理——儿童性心理（三）
西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud，1856.5.6－1939.9.23），犹太人，奥地利精神病医生及精神分析学家。
精神分析学派的创始人。
他认为被压抑的欲望绝大部分是属于性的，性的扰乱是精神病的根本原因。
著有《性学三论》、《梦的释义》、《图腾与禁忌》、《日常生活的心理病理学》、《精神分析引论》、《精神分析引论新编》等。
弗洛伊德以身体不同部位获得性冲动的满足为标准，将人格发展划分为5个阶段，其人格发展理论又称性心理期发展论。
口唇期（oral stage）：从出生到1岁[4]左右。
此期婴幼儿以吸吮、咬和吞咽等口腔活动为主满足本能和性的需要。
肛门期（anal stage）：2－3岁左右。
此期儿童性欲望的满足主要来自于肛门或排便过程。
性器期（phallia stage）：4－5岁左右。
此期儿童性生理的分化导致心理的分化，儿童表现出对生殖器的极大兴趣，性需求集中于性器官本身。
他们不仅通过玩弄性器官获得满足，而且通过想象获得满足。
此期男孩会经历“恋母情结”（Oedipus complx，俄狄浦斯情结），对于女孩，则经历“恋父情结”（Electra complex，厄勒克特拉情结）。
潜伏期（latency stage）：6岁到12岁左右。
在这一时期，儿童的兴趣转向外部世界，参加学校和团体的活动，与同伴娱乐、运动，发展同性的友谊，满足来自于外界、好奇心和知识满足，娱乐和运动等。
生殖期（genital stage）：13岁到18岁。
青春期性器官成熟后即开始，性需求从两性关系中获得满足，有导向的选择配偶，成为较现实的和社会化的成人。
有人说一个人的人格3岁成型，7岁定型，也有人说是五岁，不管是几岁，可以肯定的是，前几年对孩子的心理影响很大。
建议，孩子三岁之前不要离开父母，不要全托：因为安全感不能被满足，投射到信任能力的缺失，再投射到社交能力的匮乏。
没有安全感会影响到人的一生。