音乐欣赏的过程与特点分析
幼儿园音乐欣赏活动步骤详解
幼儿园音乐欣赏活动步骤详解幼儿园音乐欣赏活动步骤详解一、引言在幼儿园的音乐教育中，音乐欣赏活动是非常重要的一部分，通过音乐欣赏，可以让幼儿在愉悦的氛围中感受音乐的美妙，培养幼儿的音乐兴趣和审美情感。
本文将围绕幼儿园音乐欣赏活动的步骤进行详细的探讨，帮助老师们更好地组织和进行音乐欣赏活动，并引导幼儿积极参与。
二、准备工作1. 确定音乐欣赏活动的主题和目标。
主题可以是某个经典音乐作品、音乐家的生平及代表作品，或者是某种音乐风格、乐器等。
目标可以包括培养幼儿的音乐鉴赏能力、激发幼儿对音乐的兴趣等。
2. 确定音乐播放设备和音乐资源。
选择高质量的音响设备和清晰的音乐资源，确保音乐的播放效果良好。
3. 准备相关的教具和道具。
可以准备图片、简单乐器、音乐书籍等，帮助幼儿更好地理解和感受音乐。
三、活动步骤1. 导入在音乐欣赏活动开始之前，老师可以通过一些引导性的问题或者小游戏，引导幼儿进入音乐的世界。
可以通过唱歌、拍手、跳舞等方式，让幼儿活跃起来，为接下来的音乐欣赏做好准备。
2. 探究在播放音乐之前，老师可以向幼儿介绍音乐的背景知识，包括音乐的风格、特点、以及音乐家的生平故事等。
通过讲故事、展示图片等方式，激发幼儿的好奇心和兴趣，让他们在探索中学习、在了解中感悟。
3. 欣赏在欣赏音乐的过程中，老师可以根据音乐的节奏、旋律、情感等特点，适时地引导幼儿用简单的语言描述自己对音乐作品的感受和想法。
可以让幼儿闭上眼睛倾听、跟着音乐的节奏摆动身体，或者用简单的乐器跟随音乐节奏演奏等方式，让幼儿更深入地感受音乐的魅力。
4. 总结音乐欣赏活动结束时，老师可以和幼儿一起进行简单的总结。
可以让幼儿回顾今天所欣赏的音乐作品，分享自己的感受和体会，或者用简短的语言表达对音乐作品的喜爱之情。
通过总结，可以帮助幼儿更好地巩固所学内容，同时也是对音乐欣赏活动的一个美好的结束。
四、个人观点和理解音乐欣赏活动在幼儿园的音乐教育中具有重要的意义，通过这样的活动，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中感受音乐的魅力，增强幼儿的音乐鉴赏能力和审美情感。
音乐作品的欣赏和艺术鉴赏
音乐作品的欣赏和艺术鉴赏音乐作品是一门深受人们喜爱的艺术，无论是古典还是流行，它们都有着独特的表现形式和艺术内涵。
音乐作品的欣赏和艺术鉴赏是一项需要透彻理解和仔细聆听的过程，在欣赏音乐作品时，我们不仅需要感受音乐带给我们的情感和思想上的启迪，还需要从中寻找艺术品质和美感创造的痕迹。
第一部分：音乐作品的欣赏欣赏音乐作品最重要的是要有一个开放的心态和耐心，不断聆听与品味，才能理解音乐传达的深意和情感。
在欣赏音乐作品时，我们可以从以下几个方面入手：1.节奏与旋律音乐作品的节奏和旋律是其最基本的组成部分，以其律动与旋律的组合创造出音乐的韵律和氛围。
我们可以关注音乐的节奏和旋律，体验其中的节奏变化和音乐的情感。
在听古典音乐时，可以注意乐器的组合和强弱、音乐的节奏感和旋律线条，这有助于对乐曲的欣赏和理解。
2.乐器与演奏技巧音乐中的乐器也决定了音乐的风格和特点。
对于演奏乐曲的乐手来说，演绎方式和技巧也是极为重要的。
在对音乐作品进行欣赏时，可以关注乐手的演奏技巧，以及乐器的音色和声音的穿透力。
这样可以更好地享受音乐创造的魅力和演奏魅力。
3.歌词与情感歌曲的歌词也是音乐作品中不可缺少的组成部分，歌词中传达的情感和思想也是音乐作品能够打动人心的一个重要因素。
欣赏歌曲的时候，可以特别关注歌词所表达的情感，试着将其融入到自己的情感和感觉中去体验。
第二部分：音乐作品的艺术鉴赏艺术鉴赏是一种审美过程，通过对艺术作品进行深入的分析和理解，可以深入挖掘其内在的艺术魅力和美学价值。
在面对音乐作品时，我们可以从以下几个方面进行艺术鉴赏。
1.声音质感与音乐结构在欣赏音乐时，可以关注声音的质感和音乐的结构，从根本上挖掘音乐的音乐美学和表现形式。
古典音乐中，交响乐的结构和曲式是一个重要的方面，这需要耐心地分析和品味。
在流行音乐中，协奏曲和歌曲的结构也是其美学特点的一个关键因素。
2.音乐表现力与情感音乐作品的表现力和情感是不可或缺的，一个好的音乐作品可以产生深深的情感共鸣和创造出艺术美感。
音乐欣赏教案了解不同音乐风格的特点与鉴赏方法
音乐欣赏教案了解不同音乐风格的特点与鉴赏方法音乐是人类文化中不可或缺的一部分，不同的音乐风格代表着不同的文化和时代。
作为音乐教育的一部分，了解不同音乐风格的特点和鉴赏方法对培养学生的音乐素养和欣赏能力至关重要。
本教案将介绍几种常见的音乐风格，并提供相应的鉴赏方法。
一、古典音乐古典音乐是指欧洲18世纪中叶至19世纪中叶的音乐风格，特点是曲式规整、旋律优美、结构复杂。
古典音乐常见的代表作曲家有巴赫、莫扎特、贝多芬等。
要欣赏古典音乐，首先要注意听曲式结构，如交响曲的交响乐队编制、协奏曲的独奏与乐队的对话等。
其次要注意旋律，古典音乐的旋律常常优美而华丽。
同时，不同乐器的运用和音响效果也是欣赏古典音乐时需要注意的地方。
二、摇滚乐摇滚乐是20世纪50年代诞生于美国的一种音乐风格，特点是节奏强烈、鼓点明显、结构简单。
摇滚乐通常以电吉他为主要乐器，并强调表达情感和个人独特性。
当欣赏摇滚乐时，需要关注其带有力量感的节奏和独特的吉他演奏技巧。
同时，摇滚乐的歌词往往也包含着社会和情感方面的内容，要通过歌词理解歌曲所表达的意义。
三、流行音乐流行音乐是指时下最受欢迎和流行的音乐风格，特点是简单易懂、旋律流畅、歌词通俗。
流行音乐通常反映着社会的潮流和流行文化。
在欣赏流行音乐时，应注意其简单而流畅的旋律，以及歌词所表达的音乐性和情感。
此外，流行音乐的编曲也是欣赏流行音乐时需要注意的方面，如电子合成器的运用、和声编排的巧妙安排等。
四、爵士乐爵士乐是起源于美国黑人社区的一种音乐风格，特点是融合了非洲音乐和欧洲古典音乐的元素，强调即兴演奏和个人表达。
爵士乐在旋律、节奏和和弦编排方面都有其独特之处。
在欣赏爵士乐时，需要注意其独特的节奏感和即兴演奏的技巧，还要留意其和弦的变化和复杂的和声编排。
五、民族音乐民族音乐是各个国家和地区特有的音乐风格，代表着当地的文化和传统。
不同的民族音乐具有各自独特的特点和风情。
在欣赏民族音乐时，要注意其独特的乐器演奏风格和节奏模式。
音乐赏析模式
音乐赏析模式音乐赏析是一种对音乐进行深入理解和欣赏的方式，通过分析音乐的结构、旋律、和声、节奏等要素，以及了解音乐的历史背景、文化内涵和情感表达，来达到对音乐作品的全面理解和欣赏。
音乐赏析可以帮助我们更好地欣赏音乐作品，提高我们的审美水平，同时也能够让我们更深入地了解音乐的魅力和内涵。
音乐赏析有多种不同的模式，每种模式都有其独特的特点和适用范围。
下面将介绍一些常见的音乐赏析模式，希望能够对大家有所帮助。
一、结构分析模式。
结构分析是音乐赏析中最基本的模式之一，它主要是通过分析音乐作品的结构来理解音乐的内在逻辑和发展过程。
在结构分析中，我们需要了解音乐作品的主题、主旋律、副旋律、和声、节奏等要素，以及它们之间的关系和发展规律。
通过结构分析，我们可以更好地理解音乐作品的整体构思和发展脉络，从而更好地欣赏音乐作品的魅力。
二、历史背景分析模式。
历史背景分析是音乐赏析中一个重要的方面，它主要是通过了解音乐作品所处的历史时期、社会环境和文化背景来理解音乐作品的内涵和表现形式。
在历史背景分析中，我们需要了解音乐作品所处的时代特点、音乐风格、作曲家的生平和创作背景等，以及它们对音乐作品的影响和作用。
通过历史背景分析，我们可以更好地理解音乐作品的时代特点和文化内涵，从而更好地欣赏音乐作品的艺术魅力。
三、情感表达分析模式。
情感表达分析是音乐赏析中一个重要的方面，它主要是通过分析音乐作品的情感表达手法和艺术效果来理解音乐作品所要表达的情感和内涵。
在情感表达分析中，我们需要了解音乐作品的情感主题、情感表现手法、情感变化和情感高潮等，以及它们对音乐作品的影响和作用。
通过情感表达分析，我们可以更好地理解音乐作品所要表达的情感和内涵，从而更好地欣赏音乐作品的情感魅力。
四、文化内涵分析模式。
文化内涵分析是音乐赏析中一个重要的方面，它主要是通过分析音乐作品所蕴含的文化内涵和艺术风格来理解音乐作品的独特魅力和艺术魅力。
在文化内涵分析中，我们需要了解音乐作品所蕴含的文化传统、民族特色、地域特点和艺术特色等，以及它们对音乐作品的影响和作用。
音乐欣赏：经典音乐作品的赏析与评价
音乐欣赏：经典音乐作品的赏析与评价1. 引言1.1 概述音乐是人类文化的重要组成部分，它不仅能够唤起人们内心深处的情感和思绪，还具有凝聚力和传达力。
经典音乐作品是在长期的发展过程中被广大听众所认可和推崇的代表作品，它们拥有独特的魅力和艺术价值。
本文将对经典音乐作品进行赏析与评价，旨在帮助读者更好地理解和欣赏这些作品。
1.2 文章结构本文总共分为5个部分：引言、经典音乐作品的重要性、音乐欣赏的要素与技巧、音乐作品赏析与评价方法论以及结论与展望。
首先，引言部分主要介绍整篇文章内容的概况，并简要说明各个章节之间的关系。
接下来，将会详细探讨经典音乐作品的重要性，包括它们在历史背景下的意义、艺术上的价值以及对后世影响与传承等方面。
然后，在第三部分中将介绍音乐欣赏所需具备的基本要素和技巧，并探讨个人感知和主观评价在其中的作用。
接着，第四部分将系统介绍音乐作品赏析与评价的方法论，包括赏析方法、评价标准及指标的分析，以及对不同类型音乐作品进行比较的方式等内容。
最后，在结论与展望部分总结全文，并展望鼓励音乐欣赏和评价的重要性。
1.3 目的本文旨在通过对经典音乐作品进行赏析与评价，帮助读者加深对这些作品的理解和欣赏。
同时，也希望引导读者掌握一些音乐欣赏的基本要素和技巧，提升他们欣赏音乐作品的能力。
此外，《音乐欣赏：经典音乐作品的赏析与评价》还意在传达鼓励音乐欣赏和评价的重要性，推动更多人了解、研究和传承经典音乐作品。
最终目标是促进艺术文化发展以及个体精神追求的提升，营造一个更加美好而丰富多元的社会环境。
2. 经典音乐作品的重要性:2.1 历史背景:经典音乐作品在历史上扮演着极为重要的角色。
这些作品通常是由杰出的作曲家创作而成，涵盖了不同时期和不同风格的音乐。
通过学习和欣赏这些经典音乐作品，我们可以深入了解不同文化和时代的发展，并了解其对音乐产生的影响。
2.2 艺术价值:经典音乐作品具有极高的艺术价值。
它们代表了人类智慧和创造力的顶峰，在构思、和声、旋律和节奏等方面展现出丰富多样的技巧。
高中音乐欣赏课程的教学实践分析
高中音乐欣赏课程的教学实践分析【摘要】本文主要围绕高中音乐欣赏课程的教学实践展开探讨。
文章首先从研究背景和研究意义入手，分析了高中音乐欣赏课程的特点、教学模式、教学内容、教学方法和评价标准。
然后对高中音乐欣赏课程的教学实践进行总结，提出了未来教学实践的建议，展望了未来发展方向。
通过对高中音乐欣赏课程的教学实践进行深入分析，旨在为教育教学工作者提供参考和借鉴，促进高中音乐欣赏课程的质量提升和教学效果改进。
本文的研究对于推动高中音乐教育的发展，提高学生音乐素养具有积极的意义和价值。
【关键词】高中音乐欣赏课程、教学实践、教学模式、教学内容、教学方法、评价标准、教学实践总结、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景高中音乐欣赏课程是音乐教育的重要组成部分，旨在培养学生对音乐的欣赏能力和审美情趣，提升他们的音乐素养和文化修养。
在实际教学中，由于师资力量不足、教学资源匮乏、课程内容陈旧等问题，高中音乐欣赏课程的教学质量和效果并不理想。
对高中音乐欣赏课程的教学实践开展深入研究，探讨如何改进教学模式、丰富教学内容、优化教学方法，以提高教学质量和效果，具有积极的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义高中音乐欣赏课程作为学生在音乐领域的一门重要课程，其教学实践对学生音乐素养及审美情感的培养具有重要意义。
本研究旨在深入探讨高中音乐欣赏课程的教学实践，通过对该课程的特点、教学模式、教学内容、教学方法和评价标准进行分析，旨在为教师提供更加有效的教学指导和方法论，以提高学生对音乐的欣赏能力和审美品味。
高中音乐欣赏课程的教学实践具有重要的现实意义和教育价值。
通过对音乐的认知和理解，学生可以提高音乐素养，培养审美情感，增强文化自信。
教师在教学实践中也可以不断提升自身的教学水平和教育理念，不断探索创新教育方法，丰富教学内容，提高教育质量。
对高中音乐欣赏课程的教学实践进行深入研究和分析，对于推动音乐教育事业的发展，提高教育教学质量，具有积极的促进和推动作用。
音乐欣赏课的步骤
音乐欣赏课的步骤摘要：音乐欣赏课是一种审美教育。
根据教学目的、内容及对象的不同可以产生不同的教学方法与教学过程；我们要探索出一套最合理的音乐欣赏课的一般规律及教学过程，以便不断提高音乐欣赏课的教学质量。
关键词：初听复听再听音乐欣赏是以具体的音乐作品为对象，通过视听的方式以及阅读有关资料，分析乐谱等辅助手段，同时充分发挥艺术联想来领略音乐真谛，感受音乐美感的一种审美活动。
音乐欣赏教学是中小学音乐教育的重要组成部分，它不但对培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要的作用，同时还能发展学生的思维，丰富学生的想象力，培养学生的创造力，启迪智慧，陶冶情操。
而音乐教育，特别是音乐欣赏教学必须要遵守让学生参与的原则。
长期以来，中师、中专、中小学的音乐欣赏课没有引起应有的重视；上课很不正常，音响设备十分落后，教学形式相当生硬，教学质量低下；甚至在相当多的学校里，半年、一年、两年也没有上过一堂音乐欣赏课；更令人头疼的是有好些音乐教育工作者都至今还不知道如何上欣赏课，这实在是与数千年以来以高度文明而著称于世的中华民族太不相称了。
音乐是最富情感的艺术。
托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其它一切艺术。
”黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦……。
”首先，音乐中的投入、想象、联想、思考的范围是广阔的，是不可造型的艺术，并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感。
在欣赏一首音乐作品时，通过人的听觉器官，得到的音响效果，直接与人的生活经历相撞击，得到对作品的理解、分析，产生对人的影响，还会产生时空的超越，使欣赏者远离此时此景，身临音乐中所表现出的那个环境与时代，能够与表现的内容共呼吸，共命运，共同体验。
用自己的情感去思考，得到新的结论。
音乐欣赏教案欣赏不同风格音乐作品的特点与魅力
音乐欣赏教案欣赏不同风格音乐作品的特点与魅力音乐欣赏教案一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够：1.了解不同风格音乐作品的特点与魅力；2.培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点1.培养学生对不同音乐风格的辨识能力；2.分析不同风格音乐作品的特点及其音乐语言；3.提高学生对音乐的欣赏能力。
三、教学内容与步骤【引入】1.教师向学生介绍本节课的教学目标，告诉学生今天将要学习如何欣赏不同风格的音乐作品。
2.教师播放一段古典音乐，引导学生聆听，并询问他们对该音乐的感受和印象。
【主体部分】a.教师向学生介绍古典音乐的特点，如：优雅、庄重、音乐结构严谨等。
b.教师选取一首古典音乐作品让学生欣赏，同时向他们讲解该作品的创作背景和音乐元素，如：乐器运用、音调变化等。
c.教师提问引导学生分析这首古典音乐作品的特点和魅力，促使学生对音乐进行深入思考和理解。
2.欣赏流行音乐a.教师介绍流行音乐的特点，如：时尚、简单易懂、节奏明快等。
b.教师向学生播放一首流行音乐作品，让他们感受其中的旋律、歌词和节奏，并分析其特点。
c.教师与学生进行互动，讨论流行音乐的吸引力和其对人们情感的表达方式。
3.欣赏民族音乐a.教师向学生介绍民族音乐的特点，如：充满民族风情、情感真挚等。
b.教师选取一首具有典型民族特色的音乐作品，让学生欣赏，并了解该作品的背景故事和音乐特点。
c.教师引导学生表达他们对这首民族音乐作品的感受和想法，分享彼此的音乐体验。
a.教师介绍电子音乐的特点，如：科技感强、节奏明快、声音效果多样等。
b.教师给学生播放一段电子音乐，让他们感受其中的律动和多样化的音效，并让学生分析电子音乐的独特之处。
c.教师与学生共同探讨电子音乐对人们情绪的调动和表达方式。
【总结与拓展】1.教师向学生总结今天的学习内容，回顾不同风格音乐作品的特点与魅力。
2.教师鼓励学生在課下继续欣赏各类音乐作品，培养他们的音乐欣赏能力。
四、教学评价通过互动问答、学生表达及课下作业等方式进行教学效果的评价。
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音乐欣赏的过程与特点分析音乐欣赏的过程与特点分析在音乐欣赏过程中，欣赏者的动情程度是因人而异的，带有一定的主观性色彩。
原因有二：其一是由于不同的欣赏者艺术修养水平的差异以及联想、想象能力的高低而造成的。
每个人的艺术修养都源于其对各种艺术的广泛涉猎，并具有浓厚的兴趣，不但能把握各种艺术的个性特征，而且深谙各种艺术之间密切联系的规律，达到由此及彼，举一反三的程度。
这样，艺术修养水平较高的欣赏者就能以更为宽泛的审美体验去接受音乐作品，充分发挥平素欣赏诸类艺术所积累的心得体会，去理解音乐作品的内涵。
如喜爱古诗和民族舞蹈的人在聆听《春江花月夜》古曲时，就能从悠扬缠绵的旋律体会到轻歌漫舞的律动与诗一般的仙境。
一个想象能力很强的人在欣赏音乐时，能从多角度、多层次去捕捉音乐中每个音符所描绘的对象，将抽象的乐音嬗变成虚实相生、动静相宜的音画形象。
当然，这样的联想和想象要以一定的艺术修养为基础，不是不着边际的胡思乱想和庸俗的牵强附会。
由于每个人的成长过程、文化积累和思维能力的不同，必然会造成艺术修养与想象能力的差异。
因此，在欣赏音乐时所获得的审美享受，必然要有不同欣赏层次的差异。
其二是不同欣赏者对于某个音乐作品在情感体验上的差异。
情感，简言之就是人们对与其发生关系的客观事物的态度与体验。
《礼记礼运》说：何谓人情?喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲，七者弗学而能。
但弗学而能不甘于无故而生,情感虽然与有机体的生理唤醒状态有密切的关系，但产生的源泉是客观现实。
人们对作用于他们的事物的判断和评估，才是情感产生的直接原因。
体验是这种判断和评估的过程，情感是体验的结果。
由于每个欣赏者的生活经历、生理条件、社会环境、所受的教育以及主观努力等方面的差异，造成了各自不同的个性。
个性倾向性是个性差异的实质，它反映了人们在整个精神面貌上的不同，是人进行活动的基本力量，它制约和调节人的所有心理活动，使人对于外来刺激会产生不同的情感反应。
音乐欣赏也是如此，即是某种乐器的音色也会使人产生不同的联想，例如长号的声音会让欧洲听众联想起虔诚、严肃的感情，这是由于在他们的经验中知道这种乐器曾为基督教圣咏合唱伴奏，因而产生崇高的意境。
经历过浩劫的人，在聆听贝多芬的《命运交响曲》时，马上会被带回到动乱而痛苦的时代。
由此可见，欣赏者的人生经历也是对音乐作品情感体验的媒介与前提。
四、音乐欣赏的形象化思维事物的本质属性，是事物本身所固有的、最根本的性质，是规定该事物并区别于他事物的关键特征。
形象是艺术的本质属性，这是普遍认同的观点。
但也有不同的见解，有人认为音乐是一种例外，神秘而抽象的声音只表现某种情感倾向，并未刻画某种形象。
这就涉及音乐的主观化与客观化两种表现手法的问题。
音乐的本质是由主观流露出来的，就是客观的主观化，将客观外界的事物化为已有，成为作曲家想象中的自然景物和社会生活。
在贝多芬《田园交响曲》第二乐章，我们所感受到的与其说是作曲家观赏的小河流过绿色牧场，林中小鸟欢悦歌唱，不如说是贝多芬对这自然景色的强烈感受。
优美的田园景色先为贝多芬所深深吸引，然后他将自己感受用乐谱写下来，让我们与他共享。
这既是客观的主观化，也是主观的客观化，如不存在客观世界的自然景象，没有田园声色的形象，作曲家就失去了音乐艺术表现的基础。
作曲家的灵感动机是出自形象，贝多芬说过：每当作曲时，我心中总有一幅画。
然而，主观与客观从来就是既相互区别而又密切联系的矛盾，客观容纳主观，主观又表现客观，两者往往是互相转化，你中有我，我中有你。
音乐的创作与欣赏也是如此，写景抒情与寓情于景，都是殊途同归为表达作者内在之情。
古典乐派顶峰作家贝多芬的音乐作品大多是与现实密切联系的，反映了资产阶级大革命初期的时代精神。
然而，他又是一位充分张扬个性的浪漫乐派的先驱，他的一系列作品都体现着主客观相互融合、互相转化的印迹。
在他的作品中音乐基本要素明显地压倒乐理组织要素，以发挥主观精神为创作的第一需要。
他的作品大多没有标题，仅《第六交响曲》加了田园的标题，但当他完成了这部标题交响曲后，亲自在节目单上写明：感情的表现多于音画,强调该曲不仅要描摹自然景色，更重要的是表现人与大自然交往中的心灵感受。
由此可见，感性的现实是作曲家创作的基础，最终达到表现理想的抒情目的。
音乐欣赏也应该以感性的形象思维为基础，借助于作品的音画形象来理解动机的由来与创作的初衷，这是进而鉴赏音乐作品全部内涵的前提。
结构庞大的交响音乐也是如此，它开门见山就交待了作品的主题，而这个主题往往具有一定的感性特征，只要欣赏者理解把握了作品的主题，并在乐曲的发展中洞察主题的不断变化，就会理解作品交响性、抒情性或戏剧性的全部特征。
心理学将思维主要划为动作思维、形象思维和抽象思维三大类型。
所谓形象思维,就是以直观形象或表象为支柱的思维，这种思维是运用事物的直观形象或表象进行分析、综合、比较、抽象和概括。
这种思维借助的材料不只局限于完整的形象，某种色调、偶然的自然变化，甚至一种气氛、一种情趣，都是形象思维的作曲家的创作冲动往往来源于此，在这种感性材料上构建音乐的宏伟大厦。
人是有机的整体，其思维活动也是密切联系而交织进行的。
尤其是欣赏比较具有抽象性的音乐，形象思维与抽象思维更是融合难分的，有时抽象思维更是提升音乐境界、感受作品思想感情的钥匙。
在音乐欣赏中，形象思维与抽象思维互相联系、互相作用的关系，也是一切艺术活动的法则。
形象思维容易帮助我们理解音乐作品表现的具体内容，使我们感到音乐的亲切易懂，更能强化我们对某些音乐作品记忆。
有些影视的插曲和背景音乐大多安排在激动人心的场面，这不仅使我们记下了这动人的故事情节，也使我们对那些插曲音乐久久难以忘怀。
现在电视传媒流行录制音乐MTV,恐怕也是试图通过直观形象来帮助观众更好地理解音乐作品。
英国音乐理论家柏西布克曾通过一则寓言来阐释音乐对于人生的意义：有一座宏伟的大教堂正在建造中，一位拜访者来到工地上，那儿石匠们正在雕刻天使和各种奇形怪状的雕像，他走上前向一个人问道：你为什么雕刻这些东西呢?那人回答：一天给一磅钱。
他向第二名石匠再问：为什么要刻这些像?回答是：因为我喜欢雕刻。
他对第三个人问了同样的问题，而这一次的回答是：因为我爱大教堂!讲完寓言，柏西布克说道：音乐不会使你富有，但是它能使你幸福，会使你的灵魂得到拯救。
欣赏高尚的音乐能净化我们的心灵，提升我们的精神境界，使我们受益终生。
笔者认为，逻辑是思维的规律，能以此剖析事物的内在联系，音乐欣赏在人民群众物质生活日益丰富的今天，是提高精神生活的重要内容，也有其自身的内在规定性和法则。
参考文献：高楠.艺术心理学.沈阳：辽宁人民出版社，1988.柏西布克.音乐家心理学.北京：人民音乐出版社，1988.杜义芳.艺术心理学教程.昆明：云南人民出版社，1990.]H里曼.音乐美学要义.缪天瑞，冯长春，译。
上海：上海音乐出版社，201X.内容简介：歌唱就是要把优美的歌声和歌唱情感奉献给听众，给人以美的享受，下面是我搜集整理的一篇探究歌曲演绎心理问题与训练方法，欢迎阅读参考。
引言歌曲演绎是一门有着完整的学科体系和发声技巧，同时声乐表演又是歌唱者通过声音论文格式论文范文毕业论文歌唱就是要把优美的歌声和歌唱情感奉献给听众，给人以美的享受，下面是我搜集整理的一篇探究歌曲演绎心理问题与训练方法，欢迎阅读参考。
引言歌曲演绎是一门有着完整的学科体系和发声技巧，同时声乐表演又是歌唱者通过声音表达和释放的情感的一种艺术形式。
歌唱时会受到很多心理因素的影响，良好的歌唱心理能够使我们发挥正常的歌唱水平，甚至超常发挥。
相反，消极的歌唱心理会严重影响歌唱的表达。
因此，进行适当的心理调节和控制，消除心理障碍，是在歌曲演绎的过程中完整表达歌曲的内涵与主题的重要环节。
1歌唱的心理在声乐演唱或教学中，许多人比较重视歌唱发声技巧和对音乐的处理，而容易忽略另一个重要问题--心理因素对演唱者的作用和影响。
着名男高音歌唱家尼亚米利基诺在《学唱入门》中说:从一个母音过渡到下一个母音，重要的是从思想上去做，我并不太考虑生理因素，而主要考虑心理的支配和母音到母音的逐变和并入，当思想的根据是正确的时候，生理部分就会以同样的准确性相应的正确反应区调节它们.很多着名歌唱家都非常重视歌唱的心理问题，帕瓦罗蒂也曾强调歌唱发声时，我刚好准备好发声，我还没唱出的声音已经进入我耳朵，好坏我都已知道.可见歌唱的心理对歌曲的演绎所起的作用和影响十分巨大。
2歌唱心理对歌曲演绎的重要性声乐艺术是以音乐和语言艺术共同来表达思想情感的。
为了更好地诠释内在情感就需要演唱者不能单纯地依靠歌唱技巧，更需要在歌唱时投入自己的情感。
因此，良好的心理也恰如其分的表达着声乐艺术所不可缺少的一个环节。
歌唱的心理从歌唱的各个因素以不同的方式作用于演唱者。
并集中贯穿于歌唱的全过程。
任何一首声乐作品艺术表现力的完美发挥都需要有良好的心理因素作为基础。
3歌曲演绎中容易出现的心理3.1紧张情绪歌唱就是要把优美的歌声和歌唱情感奉献给听众，给人以美的享受。
良好的精神面貌不仅会给听者带来一个美好的印象，还能带动自己的情绪，让自己不再紧张，全身心的投入演唱。
反之。
演唱者在歌唱中由于各种因素的影响。
例如，对于歌曲的写作背景、风格把握不住，歌词记不住，旋律不熟等等，会产生很多顾虑，就会越来越紧张，因而会唱的一无是处。
我认为，良好的歌唱状态应该是积极乐观的，只有保持这样的心理状态，才会完整地把歌曲演绎下来，所以，调节自己演唱的心理状态是十分的重要。
3.2缺乏自信心演唱者在歌唱的时候没有或者不够自信，对于观众而言，就是一个不合格的表演者;对于自己来说，肯定不会很好地表现自己。
例如，有的人站在舞台，身体发抖，随之带来的肯定是声音也发抖，音色不统一。
我认为，我们在平时歌唱时候尽可能地放松自己，让自己心理保持平衡，只有足够自信，才能有机会完美的演唱歌曲。
4心理因素对声乐学习的影响在学习声乐的过程中，歌唱技巧是和自己天生的生理因素有关的，然而这些在一定程度上又受着心理的支配。
因此，研究心理因素对于声乐学习的影响非常必要的。
声乐学习并不只是单纯得声乐技巧的训练，同时也是学会心理调节的训练。
如果一个演唱者声音条件非常好，演唱技巧也非常到位，但临场演出没有很好调整心理状态，这一切都是白搭。
所以，歌唱的学习不仅重视歌唱技巧的训练，更加重视心理的调整的训练。
5歌曲演绎心理调节的训练5.1全身心投入，表情自然声乐演绎取得不错的效果，首先要做到临场演绎全身心的投入。
同时，在全身心与舞台表演的基础上，演唱者还应该自然流畅的表达，给听众带来心灵上的共鸣。
理解歌曲的写作背景以及意义，演唱时让自己融入进去，带领一起感受，让听众享受这听的过程，这是声乐演绎应该具备的基本心理要求和素养。