初中数学教学与学生创新思维的培养
初中数学教学过程中如何培养学生的创新能力
初中数学教学过程中如何培养学生的创新能力初中数学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的一项任务。
创新能力是指学生能够自主思考问题，提出新的解决办法，并将之付诸实践的能力。
下面我将介绍一些具体的教学方法，以帮助老师们在初中数学教学中培养学生的创新能力。
一、注重启发式教学法启发式教学法是指通过提出问题、引导思考、引发探究等方式来激发学生的兴趣和创新能力。
在教学过程中，老师可以设计一些有趣的问题，鼓励学生自主探究，并引导他们自己去寻找答案和解决方法。
例如，在教学平面几何时，老师可以引导学生自己设计一个二维图形并计算其周长和面积；在教学概率论时，老师可以设计一个有趣的游戏让学生自主计算概率等等。
二、培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是创新能力的重要基础。
教学中，老师可以通过提供具体的案例和实际的事例，引导学生从不同的角度去观察并分类思考问题，例如：在教学数列时，教师可以引导学生观察食物中的营养成分含量，从而帮助学生理解数列的概念。
同时，老师还可以通过培养学生的想象力，帮助学生在思考和创新时能够以更加灵活和富有创意的方式去进行思考，例如，通过一系列系列可视化的方式，让学生理解、感悟并想象数学中隐藏的规律以及更广阔的应用价值。
三、注重学生的合作和交流在课堂中，老师可以鼓励学生进行合作，邀请学生一起讨论问题、交流想法，并在问题解决的过程中帮助学生去胜任角色，增加参与度及有效学习时间。
在教学中，老师可以采取组织学生小组合作来完成任务、研究领域离散化，让小组在成立之初就定义好小组成员的职责，并明确小组整体任务的目标，然后通过合作讨论、总结等方式来完成任务，从而培养学生的合作和交流能力，增强学生的团队意识和创新意识。
四、激发学生的兴趣激发学生的兴趣，能够增强学生的内在动力，推动学生更大程度地投入到学习中来。
教学中，老师可以引导学生在个人化学习路线的基础上，让学生选择自己感兴趣的话题和问题，让学生从中体会到问题的思考、策划以及其解决的过程带来的乐趣。
浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养
浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养一、激发学生的数学兴趣激发学生对数学的兴趣，是培养学生思维能力的第一步。
兴趣是最好的老师，如果学生对数学没有兴趣，那么他们在学习数学时就会变得枯燥乏味，思维能力也无法得到有效的锻炼。
教师在进行数学教学时，要注重激发学生的兴趣。
可以通过趣味性的案例、生动的教学方法、丰富多彩的教学资源等手段，来调动学生学习数学的积极性，从而培养他们的思维能力。
二、注重培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的重要组成部分，也是数学问题解决的关键。
在初中数学教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力。
教师可以通过讲解数学原理、推理与证明、逻辑思维训练等方式，引导学生从逻辑思维的角度去理解和解决数学问题，使他们在数学学习中形成正确的逻辑思维习惯，从而提升他们的思维能力。
三、培养学生的创新意识和解决问题的能力数学是一门非常注重创新和解决问题能力的学科，而培养学生的创新意识和解决问题的能力，对于提升他们的思维能力至关重要。
教师在初中数学教学中，可以通过设计一些开放性的问题或者提供一些多样性的解题方法，来引导学生进行思维的激荡和碰撞，激发他们的创新意识和解决问题的能力，从而提升他们的思维能力。
五、注重培养学生的合作意识和团队精神数学的学习和解题过程中，合作意识和团队精神也是非常重要的。
对于初中学生来说，培养他们的合作意识和团队精神，有助于他们锻炼思维能力。
在数学教学中，教师可以设计一些合作性较强的数学问题或者进行小组讨论、团队竞赛等活动，来培养学生的合作意识和团队精神，从而提升他们的思维能力。
六、关注学生的数学情感和价值观学生的数学情感和价值观，也是影响其思维能力的重要因素。
如果学生对数学充满信心、充满热情，那么他们在学习数学时就会更加投入，思维能力自然也会得到有效的锻炼。
在初中数学教学中，教师要关注学生的数学情感和价值观，帮助他们形成正确的数学态度和情感体验，从而提升他们的思维能力。
初中数学教学是培养学生思维能力的重要阶段。
初中数学教学中创新思维的培养
浅谈初中数学教学中创新思维的培养为了适应新的教育教学形势，我觉得教师应该打破旧的教学模式，进一步改革教学方法，认真推行素质教育，同时更多的培养学生的创新意识，激发学生主动的发现问题，研究问题，探索新知，让数学课堂更好地成为发掘学生创新意识，培养学生创新思维的场所，使我们拥有更加适应时代发展需要和具有创新能力的高素质人才。
下面我就中学数学课堂教学中如何培养学生创新思维谈谈自己的体会。
一、树立自信心，激发创新自信心是产生创新动机的基础。
因此，教师在日常的教育教学活动中，要特别注意帮助学生树立自信心，要尊重信任学生，要善于及时发现他们身上的每一个优点、长处，及时地在“不经意”中给予肯定和赞赏，一定要学会赏识学生。
在赏识的基础上，引导学生辩证地认识和评价自己，既不要妄自尊大，也不要妄自菲薄，这样才能逐步树立起学生真正的信心和勇气。
更好地正确认识自己的潜能，树立起“我能行”的信心，从而燃起求知和创新的火焰，才能形成稳定的创新动机。
因为创新动机是创造者对其要达到的创造目标所产生的社会意义和个人价值的期望。
可见在教学中让学生学会自己动手，分组讨论，各抒己见，一但发现学生有合理、新颖、有创新意识的方法、意见，教师应尽量采纳，学生就会尝到成功的喜悦，树立了自信心，消除了消极、被动的思想状态，从而培养了学生“我能做好”、“你行，我也行”的自信感觉，激发了学生的动手动脑能力和创新思维。
二、激发兴趣，培养创新兴趣是学好知识最关键的要素，只有激发学生的兴趣，才能做到以学生为本，充分发掘他们的潜能。
在教学中，我根据不同教材，采用不同教法，积极调动学生的学习兴趣、主动性和积极性三、创设问题情境，激发创新创设问题情境是培养创新能力的前提。
心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且与其积极情境、宽松环境密切相关。
因此，我们要巧设问题，促进学生思维，充分发掘学生的潜能。
四、教授知识，挖掘创新教材中的知识是前人创造性劳动的结晶。
在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的方法
在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的方法随着人类社会的不断发展，科技革新的速度也倍受关注。
作为未来的中坚力量，初中学生需要具备创新能力，从小培养学生创新能力一直是数学教师们共同的目标。
在此，笔者将结合自己在数学教学实践中的经验，谈谈如何在初中数学课堂教学中培养学生创新能力。
一、选用生动、有趣的案例在数学课堂教学中，教师可以通过举一些生动、有趣的案例引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，在代数学习中，我们可以让学生思考一个问题：“如果熊猫的年龄是x 岁，那么3年前的年龄是多少？6年后的年龄呢？” 这样的问题不仅有趣，还能启发学生对代数的初步认识，并通过自己动手尝试解决问题的方式锻炼学生的思维能力。
二、引导学生探究式子背后的规律在学习数学知识时，除了理解某个知识点的原理，更重要的是了解它的应用。
学生最好能自己发现式子背后的规律。
如何引导学生探究背后的规律呢？首先，教师可以设置一些简单的例题，让学生通过反复练习加深理解，同时采用分组讨论的方式，多听取同学们的意见和建议，激发他们的思维和创造力。
三、针对学生可能出现的错误进行针对性指导初中阶段是学生摸索、学习的重要时期，难免会出现错误和不理解的情况。
特别是在学习数学时，学尽然有很多计算错误，导致最后的答案和结果也不正确。
因此，数学教师还需要针对学生可能出现的错误进行针对性指导。
例如，在学习三角函数时，难免会出现混淆正弦、余弦两个概念的情况出现，解决这种情况，教师可以通过对两者的区别进行详细的解释，并借助绘图等方式加深学生的印象，从而让学生更深入、普及的了解知识点。
四、让学生多思考问题，主动解决问题在初中数学课堂教学中，最重要的就是让学生多思考问题，积极参与课堂讨论，掌握社交能力，在思考过程中不断锻炼自己的创新能力。
教练还可以通过创设讨论小组、辩论队等聚集形式，帮助学生增强合作意识，在反复实践的过程中找到最为合理、简便易行的解决方案，培养学生实际运用知识的能力和口头表述的能力。
初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力
在课堂教学 中，教师要 深入挖掘数学知识 中蕴 含 的数学思想 ， 如分类讨论 、 数形结合 、 方程 、 类比、 归纳等 。 数学思想 能够增强学生数学思维的灵活性 ， 促进学生思维 的创造性。当学生 掌握 了这些数学思 想， 他 们不仅 能够更深刻 的了解所学知识 ， 而且能够 促进其创新思维能力的发展。因此 ， 在教学过程中 ， 教师一定要渗透数学思想 ， 引导学生去发现 ， 并深人 体会和思考 。如解方程 （ 一 ７ ） ２ ＿ ２ （ ６ ｘ 一 ７ ） ＝ ３ ， 在学生 按一般 思路去括号求 出解 后 ， 老师引导学 生把“ 一 ７ ” 看做一 个整体 ， 把此方程看 成是关于 “ 一 ７ ” 的一 元二次方方程 ， 先求 出这个方程的解 ， 最后就可 以很 容易地求 出原方程的解 ，从 而让学生发现 了整体思 想 的妙 用 。
四、 渗 透 数 学 思 想方 法促 进 思 维 的 创 造 性
创新思维是一项高级 、 复杂 的心理活动 ， 是 学生 在最佳 心理状态下合 理 、 协调、 有序处理有关信 息 ， 以产生积极效果 的过程。创新思维能力是在一般思 维能力 的基础上所形成的 ，它是后天培养和训 练的 结果 。因此 ， 在平时的教学 中 ， 教师应该结合本 学科 的特征 ， 探索培养学 生创新思维能力 的方法和途径 ， 那么 ，在数学教学中如何才能够培养 学生的创新思
德 育课 堂
①
题 初 刁
学 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 创 新 思 维 能 力
一 王晓锣
找答案 的思维方式 ， 它是创新思维 的主要成分。 在教 学 中应该加强这方面的训练 ，给学生提供发散思维 练习的机会 ， 启发学生拓展思 路 ， 发 挥潜能 ， 激活创 新能力 ， 学生才 能逐步养成多角度 、 多方位思考 问题 的习惯 。 在教学中 ， 教师应该尽量鼓励 学生采用 不同 的方法解决 同一问题 ， 并 比较各种方法的优差 ， 培养 发散思维与创造性思维能力 。如几何证 明题一般有 很多种方法 ， 教师可 以鼓励学生一题多解 ， 寻找多种 证 明方法 ， 这样可 以达到发散思维训练的 目的。
在初中数学教学中培养学生创新思维论文
在初中数学教学中培养学生的创新思维创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，凡是能想出新点子，创造出新事物、发现新路子的思维都属于创新思维。
对初中学生，只要有点新思想、新意图、新设计、新做法，就称得上创新。
创新思维的培养是初中数学教学中素质教育的重要内容。
课堂上如何进行创新思维的训练？下面试结合本人这几年的实践加以阐述。
一、营造宽松氛围，培养创新意识愉悦的心理是课堂创新的有机土壤。
教师用爱心为学生创设一个民主、和谐的学习氛围，成为学生学习的合作者、参与者、引导者，对问题的分析、讨论不定框框，鼓励学生积极思维，敢于质疑，鼓励“挑刺”和求异，从而激活学生创新思维的灵感。
在学习比较线段大小时，教师提出：今天请你们一起来和老师比比身高，你们愿意吗？这一问题使教师很快与学生拉近距离，为心灵的交流打下基础。
接着又提出：谁的身体要高一些，你是怎么知道的。
这时，学生七嘴八舌讨论开了。
有的说通过目测，有的说用测量的方法……这种知心式的交流，学生没有压力，可以放开思维的闸门。
老师接着提出：你能总结一下方法吗？学生在这种愉快交流中总结出结论：一是通过目测；二是通过工具测量；三是利用参照物。
学生在讨论交流中，相互补充，相互提示，激活学生的思维。
老师再提出：如果把你的身高用线段ab表示，教师的身高用线段cd表示，那么你会比较线段的大小吗？说给老师听听。
——老师用亲切的语言营造一个和谐的氛围，学生表现为思维灵活，为进行数学创新思维训练作好了准备。
二、诱发创新动机，培养创新个性在数学教学过程中，应有意识让学生去重复人类探索知识的过程，让学生在动手操作、实践中发现问题、探索规律，满足学生的好奇心，诱发学生创新动机，形成创新个性。
在学习圆周角定理时，教师让学生先画一个圆，在圆上任意确定两个点，标出该段弧，作出该弧所对的圆周角、圆心角，再量一量角的大小。
学生有了感性认识，为上升到理性认识做好了准备。
这时教师提出：这两个角有什么联系？你发现了什么？先独立思考，再小组交流，从而得到圆周角定理。
浅谈初中数学教学创新与学生创新思维能力培养
初中数学教学中学生创新思维培养论文
浅谈初中数学教学中学生创新思维的培养【摘要】创新思维是创新活动的智能结构的重要组成部分，是创新能力的核心。
初中数学教学中学生创新思维的培养，对于培养中学生的智力是非常重要的，有利于学生更好的学习数学，并为中学生以后的学习打下坚实的基础。
【关键词】初中数学；学生；创新能力；培养一、深挖教材创新素材教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，要能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识，新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。
教师提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索，勇于创新的精神，最关键是在新课导入阶段设置一些能使学生产生渴望和求知欲的悬念，从而吸引学生注意力，激发学生听课的积极性。
二、把握创新思维特点创新思维最本质的特征是求异性，求异的实质在于创新。
创新思维是指在认识过程中着力挖掘客观事物间的差异性与本质间的不一致性。
创新思维是多种思维的综合，其特点是积极性、求异性、发散性、独特性。
包括善于发现问题和提出问题，丰富的创造想象，敏锐的直觉思维、灵活的发散思维等。
一个人创造性人才必须善于多向思维。
创新思维又分为求同思维和求异思维两大类型。
求同思维有利于掌握知识和规律，是求异思维的基础，是发展求异思维的前提，而求异思维则有利于提出多种设想，富有创造性，靠求同思维加以科学验证，两者相辅相成，互相促进。
例如，在讲授“三角形的内角和定理”时，可让学生用纸板画一个三角形，然后拼图、演示、观察得出：三角形三个内角拼在一起是一个平角，即三角形内角和为180度。
也可用量角器量出三个内角并求出其和也可得出同一结论。
接着教师指出，拼图和量角器量不仅可能出现误差，而且不一定具有一般性，因而要得出这一结论还需通过严格证明，培养学生思维的严密性和逻辑性。
三、培养学生问题意识教育心理学的理论启示我们，在课堂上，要使学生的学习具有内驱力，将会取得良好的学习效果。
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初中数学教学与学生创新思维的培养
作者：俞斌慧
来源：《科教创新》2012年第12期
摘要：培养学生的创新精神是社会发展的需要，也是社会进步的表现。
培养学生的创新精神要从各个方面做起。
本文主要讲述了初中数学教学过程中，教师培养学生的创新精神可以采取的措施。
为有效的培养学生的创新精神，首先要保证学生掌握数学的基础知识，让学生从思想上接受数学这门基础课程，不能对数学产生厌倦、地处的感觉。
同时，教师在教学过程中可以大胆的尝试采用新的教学模式来培养学生的创新精神，例如师生互动的模式、启发式模式等等，从而有效的培养学生的创新精神。
关键词：数学教学创新思维教学模式
引言
经济的快速发展，信息时代的到来，随着教育的不断实施，在素质教育中不断培养学生的创新精神和具有重要的意义。
初中教育中学生经历着从简单到复杂，从具体到抽象，由低水平到高水平的成长过程。
在初中教学中数学教学对培养学生是创新精神起着至关重要的作用。
1、数学教学过程培养学生创新思维的措施
1.1巩固学生的数学基础知识
在初中的教学中教师应该首先使学生明白，数学是初中课程中的一门基础课程，并不是高深莫测的一门学科，这样保证学生对数学有一个客观的、正确的认识，只有这样才能保证学生能够较好的掌握数学的基本知识，从从而为学生的创新精神打下良好的基础。
在数学的教学过程中教师首先就要积极的鼓励学生掌握数学基础知识，提高综合素质，从而有效的避免学生对数学的厌倦情绪。
在该过程教师在教学过程中要清楚的讲清楚数学的基本定理以及数学运算、推理的具体过程。
学生只有能够清楚的掌握了基础知识，才能引起学校的兴趣，提高学习的积极性。
1.2重视情境创设
为更好的培养学生的创新意识，知识简单式的教师讲，学生学的填鸭式教学很容易使学生失去对数学的兴趣。
因此，教师在教学过程中采用一些情景的创设，利用学生已有的认知结构来引起学生内部的认知矛盾冲突，从而激发学生的学习欲望。
采用情景创设的教学方法是为了更好的引起学生的学习积极性。
例如，教师在教学过程中，教师可以在教授课程之前根据教学内容来设置几个具有启发性的问题，从而引导学生自己先思考，有效的培养学生的创新精神。
2、教学模式的改进培养学生创新思维
2.1 激发学生的主动性模式
在教学中为更好的帮助学生理解数学的原理和概念，可以采用解决问题的教学模式。
学生只有对每一个环节的原理和概念都有一个深入的了解才能够在此基础上不断的创新学习。
教师在教学的过程中要避免让学生陷入被动学习的情景中，要不断的激发学生学习的积极性。
在激发学生的主动性时，要充分了解学生的真实思维活动，只有这样才能起到良好的效果。
2.2启发式的教学模式
启发式教学是把学生放在教学的中心位置，教师在教学过程中主要的作用是引导学生不断的自己去发现问题，并有效地解决问题，是现代教学模式中非常重要的一种教学模式，能够鼓励学生利用自己的主动性掌握学习的技能。
2.3 师生互动的教学模式
在教学过程中不应该仅仅是老师讲、学生学的模式，要加强学生和老师之间的良好互动，只有这样才能保证学生随时的向老师提出自己的想法。
同时，通过师生之间的互动可以帮助老师更好的了解学生对知识的掌握情况，可以帮助老师更好因材施教，对教师的教学起到关键性的作用。
但是，在师生互动的教学模式中，老师首先应该保持的秩序性，积极的鼓励学生多交流、多提问、多动脑。
另外，要积极的鼓励学生对问题寻找不同的方法，从而学生的灵活性。
2.4 开放式的教学模式
开放式的教学可以有效的弥补传统教学的不足，教学应该遵循教学课程的相关标准，不能脱离教材，更不能脱离学生的已有的知识基础。
教材上的内容是经过长时间的实践经验得来的。
教师在教学的过程中按照教材的内容精心设置教学的程序，在教学过程中将数学的法则、概念等进行层层分解，紧密围绕教学内容设置开放性的问题，鼓励学生不断的探索，保证每个学生的积极参与，可以有效的克服数学学习过程学生的枯燥情绪，从而提高教学的效率。
结论
为有效的推进素质教育的发展，创新精神起着至关重要的作用，创新也是实施人才战略的需要，是社会发展的需要。
只有在教学过程中不断的培养学生的创新精神，才能够为国家培养优秀的人才，才能推动社会的不断进步。
本文主要概括了教师在初中数学的教学过程中为有效的培养学生的创新精神可以采取的措施。
在初中的数学教学过程中教师要大胆的实践，不断开拓培养学生创新意识的教学模式，为社会培养高素质的人才。
参考文献：
[1]侯文芝.初中数学教学中学生创新思维的培养策略研究[期刊论文]-中国科教创新导刊2011（27）
[2]胡斌.浅谈如何在初中数学教学中培养学生的创新思维[期刊论文]-金色年华：教学参考2011（10）
[3]吴建新.初中数学教学中培养学生创新思维能力策略刍议[期刊论文]-数理化学习（教育理论）2011（2）
[4]闫正福初中数学教学与学生创新思维的培养[期刊论文]-中国科教创新导刊 2011（27）。