小学生学习动力的调查问卷分析报告
小学生学习动机的调查与分析
小学生学习动机的调查与分析随着社会的发展，教育的重要性也日益凸显。
小学阶段是孩子们学习的起点，为培养他们的学习兴趣和积极性，了解小学生的学习动机是至关重要的。
本文将对小学生学习动机进行调查和分析，以便更好地了解他们的学习动机来源和影响因素。
学习动机是指学生在学习过程中的动力和动机。
它不仅关系到学生学习的积极性，也与他们的学业表现和未来发展密切相关。
为了深入了解小学生的学习动机，我们开展了一项调查，收集了100名小学生的数据。
在我们的调查中，我们采用了问卷调查的方式。
首先，我们询问了学生们他们最喜欢的学科。
结果显示，语文和数学是小学生最喜欢的两门学科。
其次，我们询问了学生们学习的原因。
大多数学生表示他们的学习动机来源于家长的要求和老师的激励。
此外，许多学生也提到他们的兴趣和成就感是学习动力的重要因素。
为了进一步了解小学生的学习动机，我们还调查了他们对学习的态度和行为。
我们发现，绝大多数学生表示他们对学习持积极态度，并且会主动参加学校的活动和课外辅导班。
然而，少数学生认为学习是一种负担，并且对老师和课程缺乏兴趣。
在分析小学生学习动机的重要因素时，我们发现几个关键因素。
首先，学生的家庭环境对学习动机起着至关重要的影响。
家长的支持、鼓励和期望是小学生学习动机的重要来源，这些因素能够激发孩子们的学习热情和积极性。
其次，老师在教学过程中的引导和激励也对学生的学习动机产生重要影响。
教师的教学方法、对学生的关心和指导，能够激发学生的学习兴趣和动力。
最后，学生自身的兴趣和成就感是学习动机的内部驱动力。
当学生对某个学科或技能感兴趣并获得成就时，他们更愿意主动参与学习。
为了提高小学生的学习动机，采取以下措施是必要的。
首先，家庭和学校应加强沟通，共同关注小学生的学习动机。
父母可以积极参与孩子的学习过程，鼓励他们并为他们提供支持。
教师在教学中应采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。
此外，学校可以组织一些丰富多彩的课外活动，提供更多的学习机会和体验，激发学生的好奇心和求知欲。
学生学习情况调查报告
学生学习情况调查报告一、引言为了解学生的学习情况和改进教学质量，我们开展了一项学生学习情况调查。
该调查旨在了解学生的学习态度、学习方法、学习习惯以及对教学的评价，以便为教学改进提供参考和指导。
以下是我们对调查结果的整理分析。
二、调查方法我们采用了问卷调查的方式，共发放了500份问卷，回收有效问卷355份，有效回收率为71%。
问卷设计了包括学习态度、学习方法、学习习惯和对教学的评价等方面的问题。
三、基本情况1.调查对象：全校各年级的学生；2.调查时间：从2024年5月1日至5月10日；3.调查内容：学习态度、学习方法、学习习惯和对教学的评价。
四、调查结果分析1.学习态度（1）乐观积极：调查结果显示，70%的学生表示对学习持乐观积极的态度，他们认为学习是一种享受和成长的过程；（2）消极懈怠：约有20%的学生对学习持消极懈怠的态度，他们对学习缺乏兴趣和动力；（3）其他：剩余的10%学生对学习抱有中立或其他态度。
2.学习方法（1）整理归纳：调查结果显示，80%的学生习惯于整理归纳学习内容，他们通过总结和梳理知识点来提高学习效果；（2）刻意练习：约有10%的学生注重刻意练习，他们通过反复练习来提高技能；（3）其他：约有10%的学生采用其他的学习方法，如合作学习、模拟实践等。
3.学习习惯（1）规律作息：调查结果显示，60%的学生保持良好的作息习惯，他们有固定的作息时间，保证充足的睡眠；（2）不规律作息：约有30%的学生存在作息不规律的情况，他们经常熬夜或做事不分优先级；（3）其他：剩余的10%的学生有其他的学习习惯，如午休补充精力、定期锻炼等。
4.对教学的评价（1）教学方法：约60%的学生对现有的教学方法感到满意，他们认为老师讲解清晰、教学内容有针对性；（2）教学方式：约30%的学生认为教学方式需要改进，他们认为教学过程中缺乏趣味性和互动性；（3）其他：约10%的学生对教学持其他意见或中立态度。
五、结论与建议根据以上调查结果，我们得出以下结论和建议：1.大部分学生对学习持积极态度，但存在一部分学生对学习缺乏兴趣和动力，应引导学生正确认识学习的重要性，增强他们的学习意识。
关于小学儿童学习动机的研究报告
关于小学儿童学习动机的研究报告小学教育2班20121005209 王佳衡摘要：学习动机直接影响着学生的学习态度和学业成绩，小学生的学习动机表现出其年龄阶段上的特征，发展经历三个阶段:(1)入学初期朴素的学习动机产生；(2)低中年级浅近的学习动机形成；（3）中高年级远大的学习动机发展。
每个儿童的学习动机都是一个系统结构。
通过对30名三年级学生和30名五年级学生抽样问卷调查，结果表明：（1）小学生在学习动机上随年级升高而降低。
（2）小学生在内部学习动机上，三年级学生显著低于五年级学生。
在外部学习动机上，五年级学生反而低于三年级学生。
学习动机是影响学习效果的重要因素，但并非是唯一的因素，学习动机必须配合学习积极性的其它并列因素，并通过若干中介因素来发挥作用。
（3）培养小学生学习兴趣，激发内部学习动机。
学习兴趣是推动学生探求知识的一种“催化剂”，其在学习中的作用也。
因此教师应有效地去诱发、强化和稳定学生的学习兴趣，使他们产生愉快的情感体脸，主动去攻读，钻研、探索，以实现自己预想的目的。
关键词：小学生学习动机学习兴趣教学方式1问题的提出学习动机的概念建立在动机概念的基础上。
人类的一切活动，都具有一定的目的和目标指向性，因而蕴含着一定的动机，学习活动也不例外。
学习活动多种多样，无论学习什么，学习动机自始至终是最关键的因素之一。
学习动机是指个体由一种学习目标或对象引导、激发和维持学习活动的内在心理过程或内部动力。
刘政宏将学习动机定义为“引起并维持小学生自发从事课业学习活动的内在动力，并将其区分为价值、预期和情感学习动机三个成分”。
学习动机与学习行为之间存在密切的互动关系，动机支配调节学习行为，行为又激发强化学习动机。
[1]动机对行为的这种影响作用与动机类型紧密相联。
[2]近几年，学校的教学质量越来越受到学校、老师、家长乃至社会的密切关注，教师对学生的学习可谓用心良苦，可是效果还是不尽如人意。
学生学习不主动，兴趣不高，越是到了高年级厌学的学生就越多，这就暴露了我们对学生学习动机缺乏有效的培养与激发。
小学生英语学习兴趣和动机调查与分析
小学生英语学习兴趣和动机调查与分析小学生英语学习兴趣和动机调查与分析引言:英语已经成为全球通用的语言之一，并在今天的社会中扮演着重要的角色。
对小学生来说，英语学习既是一项必修课程，也是一种为未来发展打下基础的重要技能。
然而，小学生的英语学习兴趣和动机通常是一个值得注意的问题，因为它们对学生的学习成果和学习效果具有重要影响。
因此，本文旨在通过调查和分析小学生的英语学习兴趣和动机，进一步了解他们的学习情况，并提出相应的建议和措施，以激发他们的学习潜力和兴趣。
调查方法：本研究采用问卷调查的方法，以小学生英语学习的学校为调查对象。
问卷内容包括以下几个方面：学生对英语学习的兴趣程度、英语学习的动机类型、影响学习兴趣的因素以及改善英语学习兴趣和动机的建议等。
我们选择了一所有着多样化学生背景的小学作为样本，以保证研究结果的代表性。
共发放了600份问卷，回收有效问卷共计500份。
调查结果:根据调查结果，我们发现了以下几个主要发现：学生对英语学习的兴趣程度较高。
超过80%的学生表示对英语学习非常感兴趣或比较感兴趣。
这显示了小学生对于学习英语的积极态度，这是学习成功的重要因素。
学生的英语学习动机广泛。
调查结果显示了小学生英语学习动机的多样性，主要包括提高学习成绩、扩大知识面、实现自我价值和追求未来的发展等。
这证明了他们学习英语的目标和动力不仅仅是为了应付考试，而是出于对英语学习的兴趣和对未来的期望。
影响学习兴趣的因素多种多样。
调查显示，教师教学方法、课堂氛围和教材内容是影响学生英语学习兴趣的重要因素。
与此同时，学生自身的努力程度和家长的支持也是英语学习兴趣的重要因素。
这些结果表明，除了教师在教学中的角色之外，其他因素也会对学生的英语学习兴趣产生重要影响。
建议与措施:根据以上调查结果，我们提出以下几点建议和措施来激发小学生的英语学习兴趣和动机：1. 创设有趣的学习环境：教师应探索和使用多种多样的教学方法，如游戏、音乐和戏剧等，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
学生学习兴趣与爱好调查报告
学生学习兴趣与爱好调查报告引言：学生的学习兴趣和爱好对于他们的学习和发展至关重要。
了解学生的兴趣和爱好有助于教师设计更具吸引力和个性化的教学活动，激发学生的学习动力和积极性。
本报告基于一项学生学习兴趣与爱好的调查，旨在分析学生的学习兴趣和爱好，并提供教师和家长参考，以促进学生的全面发展。
方法：本次调查采用问卷调查的方式，共有200名小学生参与。
问卷分为两个部分，第一部分关注学生的学习兴趣，第二部分关注学生的爱好。
学生需要从给定的选项中选择适合自己的答案，并有机会自由发表自己的想法和观点。
结果：1. 学生的学习兴趣：调查结果显示，学生最感兴趣的学科是科学，占总参与人数的30％，其次是数学和语言类学科，分别占25％和20％。
绘画、音乐和体育等艺术和运动类兴趣也受到了一部分学生的青睐。
2. 学生的爱好：在关于学生的爱好的调查中，结果显示学生最喜欢的活动是读书，有60％的学生表示阅读是他们最喜欢的爱好。
此外，学生也表现出对户外运动、音乐、舞蹈和绘画的浓厚兴趣。
讨论：学生的学习兴趣和爱好多种多样，每个学生都有自己独特的兴趣爱好。
了解学生的兴趣所在可以帮助教师调整教学策略，提供更加个性化的学习体验。
例如，在科学教学中，教师可以引入更多实验和观察活动，以满足学生对于探索和发现的兴趣；在语言学科中，教师可以设计更多趣味性强、与学生生活经验相关的课堂任务，以增加学生的学习动力。
此外，学生的爱好对于他们的身心健康和全面发展也具有重要意义。
学校和家长应积极支持学生的爱好，并提供相应的资源和环境。
学校可以组织读书俱乐部、运动比赛和艺术展览，为学生提供展示和发展自己爱好的机会。
家长可以鼓励孩子参加不同的活动，并在家中为他们搭建开展爱好的场所或条件。
结论：本次调查结果表明学生有着多样化的学习兴趣和爱好。
了解学生的兴趣和爱好对于教师个性化教学和家长支持学生发展具有重要意义。
鼓励学生发展他们的兴趣和爱好将有助于提高他们的学习动力、培养实用技能和促进身心健康的全面发展。
小学生学习情况调查报告（精选6篇）
小学生学习情况调查报告小学生学习情况调查报告小学生学习情况调查报告（精选6篇）在出现了某些事件和情况后，我们通常要进行深入的调查研究，调查结束以后，还需要写调查报告。
你想知道调查报告怎么写吗？下面是小编为大家收集的小学生学习情况调查报告（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学生学习情况调查报告1调查目的：了解小学生关于识兴趣、能力的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，提高学生的识兴趣和水平。
调查方法：对一、二年级学生进行小学生识兴趣、习惯和能力等方面调查问卷。
调查实施：（一）调查内容：（1）小学生对识的基本态度。
从动机、兴趣、技能等多个方面了解小学生对待识的基本态度和能力掌握状况。
（2）形成这种态度和能力的原因。
根据调查反映情况进行研究、思考、分析，找出形成种种态度的原因。
（3）对现状的看法和建议。
小结调查及分析状况，并依据此提出看法和建议，希望能够消除学生不认真的态度，提高能力。
（二）调查对象：一、二年级学生（三）调查时间：xx.5.6——xx.5.10（三）调查方式：采用问卷、座谈、听课、看作业。
调查中，发放、回收问卷80份，浏览教学作业50余本，听识课6节，就不同对象召开座谈会3次。
基本情况如下。
调查结果及分析：一、学生对待识的态度。
表现一：消极、厌恶的态度。
问卷显示，讨厌识的约68%。
表现二：积极、喜欢的态度。
问卷显示，愿意主动识的约21%。
表现三：无所谓的态度。
问卷显示，为识而识的约11%。
通过调查和填写调查问卷的结果发现一年级学生识的兴趣比较浓厚，也愿意通过多种方式自主识，且形式多种多样。
二年级学生相对来说就比较被动，为了识而识，兴趣明显下降，有些学生甚至出现了厌恶的情绪。
在一年级预习课文时，能积极主动的预习生，方法多样，识记的效果也非常明显，但到了二年级由于识兴趣下降，识方法越来越单一，识能力也随之下降。
相对于一年级时，识量有所降低。
综上所是述，缺乏主动，缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情，缺乏创新意识是小学生的主要表现。
学生学习动力调查报告
学生学习动力调查报告第一节：调查背景我们对学生学习动力进行了一次调查，旨在了解学生在学习过程中的动力来源和影响因素，以及对提升学习动力的建议。
第二节：调查方法我们采用问卷调查的方式，共发放了100份问卷，回收有效问卷90份。
问卷主要涵盖了学生的学习动力源、学习态度和影响因素等方面。
第三节：学习动力源调查结果显示，学生的学习动力源主要包括内在动力和外在动力。
内在动力包括学习的兴趣和爱好，以及对自身成长和发展的追求；外在动力主要是来自于对家庭、老师和同学的期望。
第四节：学习态度调查数据显示，大多数学生对学习持积极态度，认为学习是自我发展的重要途径。
然而，也有部分学生对学习抱有厌倦和消极的态度，他们认为学习是一种束缚和负担。
第五节：影响因素——家庭家庭对学生学习动力的影响是显著的。
调查显示，家庭氛围、家庭教育方式以及家长的期望对学生学习动力的形成和发展起着重要作用。
良好的家庭氛围和家长的激励会激发学生内在的学习动力。
第六节：影响因素——教师教师在学生学习动力的培养中起着至关重要的作用。
调查结果显示，激励性的教学方式和鼓励性的评价能够有效激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师的教学能力和个人魅力也会对学生的学习动力产生积极影响。
第七节：影响因素——同学同学之间的互动关系对学生学习动力的形成和发展也起到重要作用。
调查结果显示，同学间的友好合作和相互激励会积极影响学生的学习动力。
而竞争和排斥则可能对学生学习动力产生负面影响。
第八节：影响因素——学校环境学校环境对学生学习动力的培养有着重要意义。
调查数据显示，学校的教育资源、学习氛围和学习氛围的营造对学生的学习动力产生着直接影响。
学生在一个良好的学校环境中，会更加积极主动地参与学习。
第九节：提升学习动力的建议——家庭针对家庭对学生学习动力的重要影响，我们提出了以下建议：家长应关注孩子的学习情况，鼓励他们树立正确的学习态度；创造良好的家庭学习环境，提供必要的学习资源和支持。
关于小学生调查报告(优秀8篇)
关于小学生调查报告（优秀8篇）小学生调查报告篇一一、调查目标和方法。
（一）调查目标1、通过对学生作业自主检查现状、教师教学引导以及家庭教育配合情况三方面的调查，发现学生作业自主检查缺失的原因及根源，为培养学生自查习惯，提高学生作业正确率作好铺垫。
2、通过调查研究实现对学生作业自主检查习惯的培养，调动学生的学习积极性和主动性，增强学生学习数学的自信心，使学生乐于学习，善于反思，具有一定的责任感。
3、经历调查分析促使学生养成学生良好的学习习惯，学生中形成“正能量”，促进教学互长，营造师生之间良性和谐的教学氛围。
（二）调查方法1.调查时间、对象与范围时间：某某年1月。
对象与范围：电力小学三至六年级，每班随机抽取十名学生及家长，部分教师。
2.调查方法问卷法：学生问卷。
观察法：随堂进行观察，查看作业本，测试情况。
访谈法：与教师、学生及家长交谈。
分析法：数据统计分析3、调查内容二、现状分析经过为期一个月的周密调查，走访了一线的数学教师，与部分学生和家长进行交谈，随机发放100份学生问卷，并全部收回，我们发现学生的数学作业自主检查现状令人担忧。
1、忙于学习，无暇思考，动力欠缺。
经过调查我们发现，学生作业自主检查现状令人堪忧：只有25.16%的学生能积极主动地检查作业；61.33%的学生靠他人（父母等）来检查才能发现错题，自己不检查；还要13.51%的学生从不检查作业。
之所以出现如此的现状，我们调查发现，这和学生的学习兴趣、动力以及精力有关。
大部分学生的学习需要老师或家长的一些督促和帮助，还有一小部分学生必须在老师和家长的监督和催促下才能完成学习任务，失去了督促和检查则不能顺利完成学习任务。
由此可见，学生的'学习兴趣不浓，学习仍然处于“要我学”的被动状态。
从调查中我们发现还发现，相当一部分学生经常会参加课外活动或学习，仅有少部分学生没有参加课外学习和辅导，学生每天基本处在忙于应付老师和家长安排的学习任务中，在这一状态长久的影响下，致使学生们无暇思考：“我为什么而学？”“我该怎样学？”失去了学习的原动力。
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小学生学习动力的调查问卷分析报告
一、课题研究的背景
我国中小学基础教育实施素质教育已经成为整个社会认同的教育理念。
当今中小学基础教育科研与实践的主题应当定位在“以培养学生的创新意识和创新精神”上。
而要实现这个目标，从非智力因素的角度出发，以激发学生的学习动力为切入口，则可培养学生的学习兴趣，树立学生学习自信心，从而促进素质的全面发展。
美国德州理工大学蓝云博士在《教育科学研究》2001年第三期发表的文章中说：“每个教师都会同意这一看法，造成学生学习困难的最大因素不是学生智力方面而是动机方面。
教学实践也充分证明：学生学习动力对于学生的学习起着至关重要的作用。
”
为此我们决定开展此项小学生学习动力的课题研究。
二、调查的对象、内容和方法
1．调查对象：南溪区丽雅小学三——六年级共计200份，收回有效问卷160份。
2．调查内容（详见《小学生学习动力的调查问卷》）
3．调查方法：问卷调查、座谈会与个案访谈
在调查阶段，我们召开了教师座谈会以及学生个案访谈。
这些座谈会与访谈为我们提供了大量的生动典型材料，而且为理性分析提供了基础。
三、调查结果与分析
力求严密的控制各种无关变量的干扰，尊重实验的客观结果。
在收集和解释实验数据时，以定量技术极其基础上的定性技术相结合的手段，取得真实反映实验结果的资料，并进行科学的综合性评判。
１．如果你考试考了100分，你最希望﹍﹍﹍﹍．
Ａ．爸爸妈妈夸奖我(占51.7%）
Ｂ．老师夸奖我(占13.8%）
Ｃ．同学们羡慕我(占3.4%）
Ｄ．爸爸妈妈，老师夸奖我，同学也羡慕我(占27.7%）
Ｅ．其他(占3.4%）
2．﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，你会很认真听讲？
Ａ．老师讲的知识是我很想知道的(占63%）
Ｂ．老师上课很有趣(占13.8%）
Ｃ．大家都很认真，那我也要认真(占18.5%）
Ｄ．其他(占3.7%）
3．你认为为什么小朋友们都想取得好成绩呢？
Ａ．取得好成绩的小朋友会得到爸爸妈妈的夸奖(占38%）
Ｂ．取得好成绩的小朋友会得到老师的夸奖(占20.6%）
Ｃ．取得好成绩的小朋友会得到其他小朋友羡慕的眼光(占0%）
Ｄ．不仅可以得到爸爸妈妈，老师的夸奖，还可以得到其他小朋友羡慕的眼光(占38%）
Ｅ．其他(占3.4%）
４．你有特别希望自己长大后当什么吗？
Ａ．有，（那是什么呢？）(占55.2%）
Ｂ．没有(占6.9%）
Ｃ．不知道自己有没有(占37.9%）
５．你认真为了理想从小就要努力学习吗？
Ａ．恩，非常有必要(占100%）
Ｂ．离长大还好远，以后再说吧
Ｃ．学习好不好和我的理想没有关系
６．你回家之后都是什么时候写作业的？
Ａ．爸爸妈妈或者家教老师催我的时候(占3.7%）
Ｂ．我自己主动写作业(占78.9%）
Ｃ．爸爸妈妈催我的时候还是不想写(占10%）
Ｄ．先玩了再写(占3.7%）Ｅ．其他(占3.7%）
７．如果有一天你不想写作业，你认为那是为什么呢？
Ａ．就是不想写(占7.1%）
Ｂ．作业太难了(占64.3%）
Ｃ．我还想再玩一会儿(占17.9%）
Ｄ．其他(占10.7%）
８．你有没有上课不认真的时候？
Ａ．没有(占51.7%）
Ｂ．有(占48.3%）那是为什么呢？
a.我就是不想听(占7.1%）
b.老师讲的一点味道都没有(占7.1%）
c.老师讲的我都已经知道了(占28.6%）
d.我听不懂老师讲的内容(占57.2%）
９．你认为学习是为了什么呢？
A.将来的理想(占8.7%）
B.为国家而读书(占17.4%）
C.为了以后更好地生活(占39.2%）；
D.有更多的知识(占21.7%）；
E.成绩好(占4.3%）；
F.为了大学(占8.7%）
学生的学习是个体的活动过程。
在这一过程中，学生个体的内部因素是学习活动的内因，而存在于个体自身以外的外部因素是学习活动的外因。
“外因是变化的条件，内因是变化的根本，外因通过内因而起变化。
”一种有效的学习活动，不能没有外因，更不能缺少内因。
学生学习的内部因素比较复杂，从大的方面看，一般可分为智力因素和非智力因素。
智力是影响学生学习的重要因素，但不是唯一因素，从实践中可知，智力与学业成绩之间只有中等程度的相关，相关系数为0.50，同等智力的学生，其学习成绩并非完全相等。
智商高的学生，学习成绩并不优秀，有的甚至是较差的。
究其原因，其一，可能是原有知识基础差；其二，可能是缺乏正确的学习目标。
学习动力不强，对所学的科目缺乏兴趣；其三，可能是自我控制能力差，学习态度不端正，缺乏学习责任感，懒惰散漫等等。
可见学生的学业成绩除受智力因素影响外，还受非智力因素的影响。
那学习动力是怎样产生的呢？大家知道，人类的行动，常被各种复杂的动机所引起，饥和渴，爱和恨，名和利都可以引起个体的活动。
人的行为的动机，一部分是生而具有的，一部分是由学习得来的。
动机产生于需要，学习动力实际上就是学生对学习的一种需要，这是人所特有的一种需要。
从社会上说，不进行教育和学习，不继承和发展前人积累的经验、知识、技能，物质和精神活动就要停滞不前，人类社会就
不能延续和发展。
从个体来说，不学习就不能维持基本生活，更不要说发展和提高了。
所以从根本上讲，学习动力是社会和个体的这种客观要求在学生头脑里的反映，它表现为学习的意向或愿望，它对学习起推动的作用。
本次调查的目的就是希望通过调查丽雅小学学生的学习动力从而更好地掌握如何才能激发小学生的学习动力．由调查结果可看出，小学生们的学习动力在很大程度上还是取决于自己的．而且可通过第五第六的调查结果看出，很大部分的小学生们的学习动力都是主动的，而不是被动地由身边的人催着去学习．所以说，想要小学生有更好的成绩，不是说要发挥小学生们很大的主观性，而是要充分发挥客观性．由第八题的调查结果就可知，若小学生们没有很好的学习状态，有超过一半的原因是因为听不懂上课的内容，而不是自己真的不想听．再加上第二题的调查结果，那么就是说在这个方面老师发挥着重要的作用．再总结上第一题的调查结果，可以说小学生自己的学习动力的主动性已经很高了，那么想要更好地激发小学生们的学习动力，其中老师起着非常大的作用，父母也占着比较重要的作用．因此，在这时候，老师和父母就要充分发挥自己的能力，使小学生们能够更好地学习．。