低年级学生爱打小报告
儿童为什么喜欢打小报告？
儿童为什么喜欢打小报告？儿童为什么喜欢打小报告？儿童心理学家杰瑞·维科夫解释道，“打小报告使得一个孩子能占据上风，至少能在父母或老师面前获得了有利地位。
”打小报告还有着自身的积极方面：它可以揭示出学前儿童向你表达自己立场的欲望，孩子明白了规则的含义并且能够明辨是非。
不过，鉴于这一阶段的孩子社交技能以及处理冲突的能力不足，所以他们会漂亮地选择刹车，去做轻松的告密者。
如何处理孩子的小报告？1.查明事情的真实情况在你给孩子贴上告密者的标签之前，先放缓脚步来把真相弄弄清楚。
的确，孩子需要逐渐学会不打小报告，但是在孩子早年，这种行为也是孩子知道寻求帮助的一种手段。
2.不要使用赏罚大多数情况下，宝宝告密都是属于没事找事，表达不满的情况。
因此父母切忌表扬告密者，而惩罚另一个孩子，这样会给孩子误导。
孩子会在赏罚之中更加确信一点，那就是打小报告是正确的做法。
3.增加告密的代价当孩子为小事而打小报告时，给孩子一些事情去做，这会自然地加重孩子的负担，孩子便会知道以后不可以再这么做。
例如，当孩子告诉你，“哥哥抢我的玩具。
”与其立即做出回应，不如对孩子说，“你为什么不把哥哥的行为画成一幅画呢，我稍后会来看的。
”孩子会立即意识到，花那功夫去画画，不如多一事不如少一事。
4.探索备选方案当孩子遭遇困境，父母需要向孩子给出备选方案，而不是任由孩子的告密行为。
告诉孩子，“如果你能冷静下来，告诉我发生了什么事，那么我给予你的帮助或许会更大。
”随后询问孩子告密的动机，是为了让父母或老师惩罚对方，还是本能地维护自己的权益？事情的真相如何？不如向孩子了解清楚后再做决定。
父母可以遵循这样的步骤：首先告诉孩子，“我知道小雨拿你的玩具玩你很不开心。
”其次再告诉孩子，“那么如何让小雨也了解你的感受呢？”然后教会孩子使用语言明白地处理这一问题，“现在轮到我玩了吗？”或者“我不喜欢你拿着我的玩具。
”最后，如果孩子的怨气没那么大，你也可以鼓励孩子玩其他玩具，而不是执着这一问题。
怎样对付打小报告的人
怎样对付打小报告的人打小报告的人，指的是一些喜欢寻找别人的缺点、私下诋毁、挑拨关系并制造不和谐氛围的人。
他们常常会损害别人的利益和形象，影响人际关系并干扰工作的开展。
面对这样的人，应该如何应对呢？以下是一些实用的方法：1.保持冷静，调整心态与其对打小报告的人大动肝火、去反击，不如先调整自己的心态。
保持冷静，不为打小报告的人所干扰或影响。
不要与其争吵或对其人身攻击，也不要与其陷入情绪化的交锋。
转而带着理性的态度去处理问题，寻找更加客观公正的解决方法。
2.了解其动机，掌握其言行打小报告的人往往有一些动机和心理障碍。
了解其动机，掌握其言行，有助于更好地预防和应对。
可以通过交流等方式留意其谈话内容和潜在言辞，掌握其对人对事的观点和态度。
也可以寻找更多的信息和线索，分析其心理和行为特征并加以预防。
3.建立更加密切的关系与打小报告的人建立更加密切的关系，是防止其打小报告的另一种方式。
多与其交流，了解其生活、工作和发展的状况，表达关心并提供有效的帮助与支持。
这样不仅有助于建立信任和友谊，也可以更加便捷地转移其注意力和娱乐精力。
4.与其正面交锋，展示实力与自信作为被打小报告的人，应当对自己的立场和态度充分自信。
当打小报告的人在你面前尝试制造不和谐的言辞时，应当果断予以阻止与反驳，而不是躲避或忍气吞声。
展现实力和自信，表达对其言行不屑一顾的姿态，不会让自己受到贬低，反而能够帮助自己更加积极地面对问题。
5.寻求上级机关或其他的帮助如果上述方法无法解决问题，也可以借助上级机关或其他力量的帮助。
例如，可以向人事、纪检、工会或其他组织举报打小报告的人的不当行为。
也可以请教专业的心理医师、律师等专业人士，了解相关法律规定和处理途径。
在获得足够支持和保护的前提下，才能真正解决问题并避免同类事件的出现。
总之，与打小报告的人的交锋，需要我们心态平和、谨慎处理。
既要注意防范，对其可能的动机和言行掌握一定的了解，也要对自己的实力和自信有足够的信心。
孩子爱告状现象的原因以及解决方法
孩子爱告状现象的原因以及解决方法孩子爱告状现象的原因以及解决方法从幼儿的情感发展水平看，幼儿的高级情感开始形成。
幼儿的高级情感是指由幼儿的社会性需要是否得到满足而引起的社会性情感。
两岁左右，儿童的高级情感开始萌芽。
幼儿的高级情感主要体现在道德感、美感和理智感等三个方面，而幼儿的告状行为主要就是受道德感的影响。
下面是店铺整理的孩子爱告状现象的原因以及解决方法，一起来看看吧。
孩子爱告状现象的原因以及解决方法1孩子爱告状家庭实例家有两个小公主，相差3岁，妹妹一天天的长大了，但却特别爱跟我讲姐姐的“坏话”，“妈妈，姐姐吃了我的蛋糕。
”“妈妈，姐姐刚刚打我”“姐姐今天没有按时上学”，没，面对这一现象我应该如何处理呢？原因一：心理学上的“正常现象”福建省心理学会医学心理学专业委员会主任、福建省心理卫生协会理事林贤浩指出“爱告状在幼儿期比较明显，是心理发育和人际发展的一个阶段性的正常现象，随着年龄的增长这种现象会自然减少以致消失。
幼儿时期的告状是孩子逐渐开始与人交往，开始沟通和表达的一种方式。
是一种孩子成长过程中的正常现象。
原因二：吸引注意力小孩都希望得到家长和老师的注意。
二胎时代，当新宝宝出生，大一点的宝宝可能会因为家长精力有限而被冷落。
当孩子在学校被发现爱告状的时候，二胎家庭的妈妈们尤其要注意下了，您是否足够尽力关注大宝宝呢？原因三：孩子们纯真世界的体现孩子的世界就是那样的纯净。
在他们的价值观里，对就是对，错就是错，他们不太会像成人一样去掩盖自己真实的想法。
他们告状也并不想要去伤害谁，而是想要表达出自己真实的.想法和感受，从而想要去解决问题而已。
原因四：逃避责罚有的家庭家教很严，当孩子做错事后会受到家长的责备。
每当孩子受到责备时都会有一种不安全感和自尊心受挫的内心反应。
孩子有时候希望通过先人一步“告状”的方法来逃避家长的责罚。
应该如何对待孩子爱告状现象？一、教会孩子与人相处的方法家长要用言语、故事、动画片、漫画人物的方式，用积极正面的形象培养孩子诚实、勇敢、敢作敢当等可贵的品质。
班主任怎样对待小学生“打小报告”
班主任怎样对待小学生“打小报告”作者：陈萍萍来源：《文理导航》2012年第36期当班主任经常会碰到学生来报告，低段小学生尤甚。
这不，又有人来报告了，“张某骂人”、“李某扔纸”、“王某乱吐痰”、“陈某说我坏蛋”……看看，这些鸡毛蒜皮的小事学生们都会一一报告。
其实，这种现象很多班级都存在。
有一个班主任摊开双手无奈地叹道：班主任烦哪，有的人连擦屁股没纸都要报告。
的确，学生报告的是一些微不足道的事情，四五十个学生，一天到晚嚷嚷着，耳朵都听出老茧来，真是有点烦。
作为班主任，不仅要紧紧围绕学校的工作，而且还要关注学生的学习和生活，以及个性行为的发展，发现不良行为，就得及时进行教育。
就学生打“小报告”来说是一种极为常见的不良行为，所谓“小报告”就是指某些学生毫无事实根据，在班主任面前故意说其他学生的坏话。
怎样对待学生的“小报告”，我觉得这其中大有学问。
试想：孩子为什么打报告？分析原因有三：一是心理满足的需要，有的报告一打，得到老师表扬和信任，何乐而不为呢；二是抬高自己，别人挨了批评，同学威信下降了，就等于自己威信高了；三是嫉妒他人，看别人成绩比自己好，老师表扬多，心里不服，就千方百计揭别人短。
老师批评一学生字写得差，过一会儿，她马上来报告一个三好学生做作业时讲话。
怎样处理学生的“小报告”呢？办法是“细心引导，培养能力。
”当班主任老师光有热情还不行，一天到晚叫这个“不要”这样，喊那个“不准”那样，指指点点，忙忙碌碌，结果是这头平息那头风波又起，永远有处理不完的事，这能不烦吗？我认为班主任要从烦中解脱出来才是上策。
而培养学生能力的法宝是引导。
一是把问题抛给学生让他想想该怎么办？如张某报告王某扔了一个塑料袋，我有意地问：“你说该怎么办？”张某思考了一下说：“我把它捡起来扔进垃圾箱。
”“你这个办法真不错！”我及时鼓励表扬使张某懂得了该怎么做，以后再碰到之类的事，他还会再打“报告”吗？二是把学生平时“报告”的事加以归类，对有代表性的问题进行讨论。
喜欢打小报告的人
喜欢打小报告的人
小报告，顾名思义就是指在背后说别人闲言碎语、爆料、抱怨
等等不好的事情，用一种讥讽的语气来诋毁对方，或者对别人不
了解的事情妄言乱猜。
而喜欢打小报告的人就是常常这样做的人，他们总是喜欢在背后说别人坏话，且有时还会自以为是地胡说八道。
首先，喜欢打小报告的人无疑是极度缺乏信任和尊重的，因为
他们习惯把所有个人交流都视为机会，可能会把值得信任或尊重
的人说成坏人，或者将其他人的私人信息泄露出去，可能引发啥事。
其次，过于向内转向的心态可能会导致他们缺乏他人的理解和
支持。
因为经常传递不好的信息，很容易会丧失好朋友的信任，
甚至引起其他朋友的反感和排除。
也就是说，过度打小报告不利
于个人建立特定关系，也不利于建立自己的社交网络。
此外，长时间、过量地打小报告会导致偏执症。
因为他们总是
用负面情绪去揣测别人的行为，从而一路想闭上自己的意识，没
有接触现实，缺乏对他人的思考和理解，很容易存疑，过度的自
我暗示和自我暗示。
最终，他们会产生一定的压抑和焦虑。
因此，对于爱打小报告的人，我们应该劝其转变心态，了解自己，正视他们的问题，学会更好的人际交往技巧，培养健康人格。
站在自己的位置，保持理智，不要轻易接受和传播没有证据的猜
测和诽谤。
学会沟通，解决自己的问题，避免委曲求全，放弃自
己的价值。
总之，爱打小报告的人必须认识到负面信息传播的危害性，并
努力学习相关技能，以便在人际交往中更好地理解和尊重他人，
从而建立更完善、健康、可信赖的人际关系。
学生上课打“小报告”
学生上课打“小报告”作者：曹后生等来源：《河南教育·基教版》2007年第09期在小学课堂上，经常会有学生频繁地打“小报告”：“老师，××在玩小飞机！”“老师，××用脚蹬我！”“老师，××在和××说话！”此类情况令老师防不胜防，影响了课堂教学的正常进行。
那么，班主任该如何引导学生，避免此类情况发生呢？话题提供：延津县丰庄镇丰庄学校伍国正向小报告说“拜拜”■信阳市浉河区吴家店镇中心小学曹后生不管大事小事，一律向教师报告，这是学生信任教师的一种表现，也是一种缺乏自我意识的不成熟的行为。
随着孩子年龄的增长，这种行为会逐渐减少。
不可忽视的是一些孩子为达到自己的目的，有时恶意打小报告，影响班级纪律，扰乱教师的正常工作，增加了教师的负担，破坏了师生、生生之间的关系，这就需要班主任或教师研究孩子的心理特点，进行有效的引导教育。
学生向教师打小报告，有以下几种动机：别人侵害到自己的利益，让教师帮助自己；显示自己的存在，让教师和其他同学注意到自己；对班级制度的一种维护，对别的同学的一种监督和帮助；故意找事发泄一下自己的情绪；对有矛盾的同学进行报复……班主任老师要在日常学习和生活中提高学生的思想认识，着力培养学生以下几种意识：①人际关系意识：包括与教师及其他同学的关系，作为一名学生，需要教师的指导，但不能扰乱教师的正常工作；需要教师的帮助，但不能把教师当做宣泄对象；对于其他同学，要以一种彼此尊重、理解、信任、互助的态度友好相处。
②大局意识：做任何事情都要考虑到对全体的影响，考虑到后果。
③自律意识：自己的事情自己做，自己管住自己，遇到问题首先自己想办法解决。
④主人翁意识：作为班集体的一个小主人，发挥自身作用，为班级服务，为教师分忧。
⑤发展意识：每个人都在成长和进步，一时的缺点和错误是成长中的一部分，每个人都可能犯错误，也都能改正错误。
浅析小学生打小报告行为的成因、类型及对策
浅析小学生打小报告行为的成因、类型及对策作者：周智慧来源：《教育周报·教研版》2019年第30期摘要：打小报告的行为是小学生中最常见的一种行为，因此，处理小报告则是小学老师的日常工作之一，而处理小报告经常耗费老师的大部分精力。
如何科学又迅速地处理小报告，往往体现了老师的管理技巧。
本文从小学生打小报告的成因及解决方法进行论述，希望能给老师一点启发。
关键词：打小报告;;告密;;班主任工作小学教师，尤其是做班主任工作的老师，在处理班级事务时，最让人心烦的估计是处理各种“投诉”：“老师，甲不做值日……”、“老师，乙打了丙……”、“老师，丁带玩具来学校……”“老师，戊上课总是自言自语，很烦人……”、“老师，己肚子疼……”、“老师，坏啦，出大事了，庚和辛在教室里追逐，出血了……”诸如此类，举不胜举。
而个个来打报告的学生，为了让自己的话更有影响力以引起老师重视，不仅表情丰富、语言还尽显夸张。
而刚刚从教室过来想在办公室静静地备课的老师，不得不又转身去做“消防员”……。
对于各种“投诉”、“报告”，老师们不得不打起精神，认真应对，既怕轻描淡写地处理为以后埋下祸根，又怕过于严肃伤了学生正在逐渐形成的正义感，更怕老师对“打小报告”行为的重视在学生之间引发一股互相“告密”的风潮。
小学六年，最喜欢“打小报告”的非一、二年级学生莫属。
二年级的孩子来报告老师时喜欢添油加醋、煽风点火，把本来一件属于低年级常见的事渲染得非常严重。
可当老师怒气冲冲地赶往出事现场时，打小报告者却活灵活现地跟在后面等着看老师狠狠批评同学的好戏，就像《狐假虎威》里的那只狐狸。
下面，本人从小报告的“成因”、“类型”、“对策”三方面进行具体论述。
成因诸如此类，有些打小报告的行为确实令人头疼，给老师、同学添了不少麻烦，但给人添麻烦的“打小报告”行为，是否就该视为不道德呢？著名的心理学家皮亚杰通过“对偶故事法”为这种行为找到了答案。
著名的心理学家皮亚杰通过“对偶故事法”的观察实验，观察儿童的活动，用编造的对偶故事同儿童交谈，考察儿童的道德发展问题。
爱打小报告的人的心理
爱打小报告的人的心理分析小报告是一种不良的行为，常常让人感到恼怒和失望，然而，一些人却喜欢这种行为。
为了理解这些人的行为和思维，需要对他们的心理进行分析。
在这篇文章中，我将通过心理学角度来分析爱打小报告的人的心理。
首先，爱打小报告的人往往是非常不自信的人。
他们缺乏自信心和主动性，因此，他们喜欢使用打小报告的方式来控制他人。
通过这种方式，他们可以获得一定的注意力和掌控权。
然而，这种行为会让他们变得依赖别人的批准和反馈。
他们期待着别人的认可和支持，这使他们更加不自信和不确定。
因此，当他们发现别人不再回应，或者反对他们的行为时，他们会感到非常沮丧和自卑。
其次，爱打小报告的人通常也是非常焦虑的人。
他们对自己的能力和判断力缺乏信心，因而他们会经常担心别人在背后嘲笑自己或者在休息时间做了什么。
他们认为只要通过打小报告可以消除这种焦虑，或者可以获得一些别人注意的机会。
他们倾向于通过打小报告来获取这些好处，因此他们也对自己的行为没有反思，往往不考虑自己的行为可能不道德或者有害。
最后，爱打小报告的人有许多问题和情感上的障碍。
他们常常缺乏与别人的交流和沟通能力，会想象别人的意思和想法，并会怀疑别人的讲话和行为是否有意义。
这种情况会反过来产生更多的不满和挫败感，从而使他们更倾向于打小报告。
此外，他们也往往负面情绪多，对待事物态度消极，看到他人的成功会嫉妒和不满，抱怨是他们常用的口头禅。
综上所述，爱打小报告的人的行为通常反映了自卑、不确定和情感障碍。
他们缺乏与他人建立积极沟通和关系的能力，甚至可能会主动破坏这种关系。
这种行为的影响是非常消极和有害的，需要帮助和关注，而不是简单地否定和批判。
只有通过提高他们的自信和他们与他人的交流能力，才能帮助他们改善自己的行为和改变不良习惯。
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低年级学生爱打小报告，实为常见现象，确实是令老师头疼的一件事。
对这些小报告，处理方法又不能简单粗暴。
如果说禁止学生汇报吧，有些事情如不能及时发现并处理，就会产生不良后果。
但任其发展下去，有些不值得一提的小事又会浪费我们许多不必要的时间，而且对学生的性格发展也不利。
如何采用科学的方法，让低年级学生的“小报告”适度，不“泛滥成灾”，这一直是我探索研究，并试图解决的一个问题。
低年级的爱大小报告。
很多方面都是老师在教学中，不知不觉养成。
在学生第一次来打小报告的时候，你可能就当场批评了这个学生。
那对下面的孩子就认为，我跟老师说，他就会被老师批评。
而自己却意外的得到满足感。
这一现状是普遍存在的。
我带的是一年级的学生。
每次走到班级门口，经常响在耳边的是学生的叫喊：老师，某某拿了我橡皮擦；老师，谁谁带了卡片来，在上课玩；老师，他刚推我。
刚开始的时候，每次都有花很多的时间来了解解决，后来真的听到很烦，就跟学生说有事情下课的时候再来跟老师说，一再的强调这，或者让班长来跟老师打报告。
这样，一个学期以后，打报告的变少了。
学生可能只是想要引起老师的注意，所以特别的想要用这种方式来表达来吸引老师的注意力。
当孩子告状时，老师淡化回避处理的办法不错，同时，还可以告诉孩子“如果你能想办法自己解决，就太棒了！”，帮他明白用打“小报告”来解决问题，并不是最好的方法，要学会宽恕、谅解，锻炼独立解决问题的能力。
刚开始只是一直骂他们，为什么只会讲别人的不好的地方，好的地方怎么不来告诉老师，后来发现行不通。
最近只好用软的方法，只要有人来告诉老师其他小朋友好的一面，两个人都可以得到一张笑脸，效果不错；反之，如果只是一味地讲别人不好的地方，两个人就要把之前得到的笑脸还给老师。
（发现优点）
爱打小报告是低年级学生的一个特性，我觉得每个老师都会碰到这个问题。
在我们眼中鸡毛蒜皮的一点小事，在学生眼中也成了大事。
我认为教师应该站在学生的角度看问题，凡事多点理解，当然也可以适时地对学生进行思想教育。
爱打小报告在低年级学生中确实比较明显。
我觉得不管学生的动机是什么，“告密者”本身是有一定的心理需求的，是希望得到老师重视的，所以老师应该积极地倾听“告密者”的话，用目光、表情等非语言行为表达对他们的关切，让他们把话说完。
这样，满足他们心理需求的同时，也可以分析“告密者”的问题症结所在。