最新高中数学与信息技术整合课教案
信息技术与数学整合教学设计
信息技术与数学整合教学设计一、教学目标1.知识目标：通过本课的学习，学生能够理解信息技术与数学的相关概念，掌握信息技术在数学学科中的应用方法，并能够灵活运用信息技术解决实际问题。
2.能力目标：培养学生信息素养和数学思维能力，提高学生运用信息技术进行数学建模的能力。
3.情感目标：激发学生探索和创新的兴趣，培养学生对信息技术与数学综合应用的积极态度。
二、教学内容本课程以信息技术与数学整合应用为核心内容，具体包括数学知识和信息技术应用方法两方面内容。
三、教学过程1.引入（10分钟）通过展示一组数据图表，让学生观察并分析数据的规律，并讨论信息技术在收集和处理数据方面的优势和应用。
2.知识讲解（30分钟）b. 介绍常见的信息技术工具和软件，如Excel、Python等，并使用实际案例演示其在数学问题求解中的应用。
c.介绍数学建模的基本方法和步骤，并通过案例教学讲解数学建模的过程和技巧。
3.分组实践（40分钟）a.将学生分成小组，每个小组选择一个数学问题进行研究，并决定使用何种信息技术工具和方法进行分析和解决。
b.指导学生选择适当的信息技术工具和方法，进行数据收集、处理和分析，并得出结论。
c.指导学生进行数学模型的建立和验证，培养学生的实际操作能力和创新思维。
4.总结与展示（20分钟）a.学生上台展示小组的研究成果，并同学们进行互动讨论和评价。
b.教师总结课程内容，强调信息技术与数学整合应用的重要性和实际意义。
c.鼓励学生运用所学知识和技能，进行更多的信息技术与数学整合应用的实践和探索。
四、教学评价1.学生的小组报告和展示成果，评价其对信息技术与数学整合应用的理解和应用能力。
2.学生的课堂参与度和合作能力评价，评价其在小组实践中的团队合作和沟通能力。
3.学生的课后作业完成情况评价，评价其运用信息技术解决实际问题的能力。
五、教学策略1.激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的信息技术素养和创新能力。
2.采用案例教学的方法，引导学生融合应用信息技术和数学知识解决实际问题。
信息技术与数学学科整合教学案例
信息技术与数学学科整合教学案例引言信息技术和数学学科是当今社会中不可或缺的重要领域。
信息技术为我们提供了处理和传递大量信息的能力，而数学学科则为我们提供了解决问题和推理的工具。
在教育领域，整合信息技术和数学学科的教学方法可以帮助学生更好地理解数学概念，并将其应用于实际情境中。
本文将介绍一些信息技术与数学学科整合教学的案例。
教学案例一：数据分析与统计在这个案例中，学生将研究如何使用信息技术工具进行数据分析和统计。
他们将使用电子表格软件来收集和组织数据，并使用图表和图像来可视化数据。
同时，他们将研究如何计算平均值、中位数、众数和标准差等统计指标，并将这些指标应用于实际问题中。
通过这个案例，学生既掌握了信息技术的使用方法，又巩固了数学统计概念的理解。
教学案例二：几何建模与数学推理在这个案例中，学生将研究如何使用信息技术工具进行几何建模和数学推理。
他们将使用计算机辅助设计软件来创建和编辑几何图形，然后通过屏幕截图或打印输出的方式将其呈现出来。
同时，他们将使用数学推理的方法来证明几何定理，并应用这些定理解决实际问题。
通过这个案例，学生不仅提高了信息技术技能，还培养了数学推理和证明能力。
教学案例三：编程与数学模拟在这个案例中，学生将研究如何使用信息技术工具进行编程和数学模拟。
他们将研究编程语言的基本语法和逻辑，并使用编程工具来实现数学模拟。
通过编写代码，他们可以模拟数学问题，并观察和分析模拟结果。
同时，他们还可以通过编程来解决数学问题，并对解决方法进行优化和改进。
通过这个案例，学生既学会了编程技能，又深入理解了数学模型和解题方法。
总结信息技术与数学学科的整合教学可以提供更丰富和有趣的学习体验。
通过使用信息技术工具，学生可以更好地理解和应用数学概念。
同时，这种整合教学方法还可以培养学生的信息技术技能，提高他们的问题解决能力和创新思维。
教育工作者应该积极探索和应用信息技术与数学学科整合教学的方法，以促进学生综合能力的全面发展。
高中数学与信息技术整合的教学设计
高中数学与信息技术整合的教学设计
形成性检测知识点
编号
学习
目标
检测题的内容
2.4-6
2.4-7
熟练
掌握
综合
应用
信息
技术
与数
学整
合
一、填空题：
①Private Sub Command1_Click()
for A=1 to 10
Print A
next
End sub
②Private sub Command_Click()
For a=100 to 1 step –1
S=S+A
Next a
Print “S=” ; S
End sub
问：说说以上两个程序在执行过程中，变量A的值的变化情况；
以上两个程序在循环结束时变量A的值分别是（）；
以上两个程序的循环的次数分别是（）次；
写出程序的运行结果。
二、编程：作二次函数y=a(x+b)2+c 的图像。
要求：二次函数的系数a、b、c及作图的速度d可以控制，
要灵活运用fox / next 循环语句进行作图。
分析：正确运用循环语句动态作函数图像，通过控制作画速度深
入、仔细观察函数图像的变化规律，从而总结出二次
函数的性质。
界面设计可参考下图：。
数学和信息技术整合的思考教案教学设计
数学和信息技术整合的思考教案教学设计第一章：数学和信息技术整合的思考一、教学目标1. 让学生理解数学和信息技术之间的关系。
2. 培养学生运用信息技术解决数学问题的能力。
3. 引导学生思考如何在数学教学中有效整合信息技术。
二、教学内容1. 数学和信息技术的定义及关系。
2. 信息技术在数学教学中的应用。
3. 数学教学中整合信息技术的策略。
三、教学方法1. 讲授法：讲解数学和信息技术的关系，介绍信息技术在数学教学中的应用。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生了解数学教学中整合信息技术的实际效果。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享各自对数学和信息技术整合的思考。
四、教学步骤1. 导入：通过问题引导学生思考数学和信息技术之间的关系。
2. 讲解：讲解数学和信息技术的关系，介绍信息技术在数学教学中的应用。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解数学教学中整合信息技术的实际效果。
4. 分组讨论：组织学生分组讨论，分享各自对数学和信息技术整合的思考。
5. 总结：总结本节课的主要内容，布置作业。
五、作业布置1. 调查身边同学在数学学习中使用信息技术的情况，总结优点和不足。
第二章：信息技术在数学教学中的应用一、教学目标1. 让学生了解信息技术在数学教学中的各种应用。
2. 培养学生运用信息技术辅助数学学习的能力。
3. 引导学生认识信息技术对数学教学的积极影响。
二、教学内容1. 信息技术在数学教学中的各种应用。
2. 信息技术对数学教学的积极影响。
3. 如何在数学教学中有效利用信息技术。
三、教学方法1. 讲授法：讲解信息技术在数学教学中的应用，介绍其积极影响。
2. 实践操作法：让学生实际操作信息技术工具，体验其在数学学习中的便利。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享各自在数学学习中使用信息技术的经验。
四、教学步骤1. 导入：通过问题引导学生思考信息技术在数学教学中的应用。
2. 讲解：讲解信息技术在数学教学中的应用，介绍其积极影响。
数学和信息技术整合的思考教案教学设计
数学和信息技术整合的思考教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解数学和信息技术之间的联系，认识到信息技术在数学学习中的应用价值。
2. 培养学生运用信息技术解决数学问题的能力，提高学生的创新思维和实际操作能力。
3. 帮助学生掌握常用的数学软件和网络资源，拓宽数学学习的途径。
二、教学内容1. 数学和信息技术的概念及其关系2. 常用的数学软件（如Mathematica、MATLAB、GeoGebra等）及其在数学教学中的应用3. 网络资源在数学学习中的作用，如数学论坛、在线课程、学术文章等4. 信息技术在数学研究中的应用案例分析5. 学生分组实践，运用信息技术解决数学问题三、教学方法1. 讲授法：讲解数学和信息技术的概念、关系，以及常用数学软件的基本功能。
2. 案例分析法：分析信息技术在数学研究中的应用案例，让学生直观感受信息技术在数学学习中的价值。
3. 实践操作法：学生分组实践，运用信息技术解决数学问题，提高学生的实际操作能力。
4. 讨论法：组织学生分组讨论，分享各自在实践过程中的心得体会，互相学习，共同进步。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍数学和信息技术的关系，引发学生对主题的兴趣。
2. 讲解：讲解数学软件的基本功能和操作方法，以及网络资源在数学学习中的应用。
3. 案例分析：分析信息技术在数学研究中的应用案例，让学生了解信息技术在解决数学问题中的重要作用。
4. 实践操作：学生分组实践，运用所学知识和信息技术解决数学问题。
5. 讨论分享：组织学生分组讨论，分享实践过程中的心得体会，互相学习。
五、教学评价1. 学生实践操作的表现，考察学生对信息技术工具的掌握程度及运用能力。
2. 学生讨论分享的积极性，考察学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生运用信息技术解决数学问题的能力。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、实践操作和作业完成情况，给予综合评价。
六、教学拓展1. 引导学生探索更多数学软件的功能，如SageMath、Maple等，以及它们在数学教学中的应用。
数学与信息技术整合教学设计
数学与信息技术整合教学设计标题：利用信息技术加强数学教学的整合设计引言：数学作为一门基础学科，对培养学生的逻辑思维、分析推理和问题解决能力具有重要作用。
然而，传统的数学教学往往缺乏趣味性和实用性，不能满足学生的学习需求。
为了提高数学教学的效果，将数学与信息技术进行整合是一种有效的方法。
本文将通过整合设计，探讨如何利用信息技术加强数学教学。
一、课前设计：1.使用多媒体展示数学概念：利用视频、图片等多媒体资源，生动形象地展示数学概念和原理，激发学生的学习兴趣。
2.运用小组合作学习：通过网络平台或应用程序，将学生分组，进行数学问题的探讨和解决。
学生可以通过互动交流，共同解决问题，提高合作能力和解决问题的能力。
二、课堂设计：1. 数学应用软件的运用：根据课堂内容，引导学生使用数学应用软件，如Geogebra、Excel等，进行数学模型的建立和求解。
通过实际操作，使学生更深入地理解数学背后的原理。
2.利用虚拟实验平台：利用虚拟实验平台模拟数学实验，如抛物线运动、几何变换等，让学生通过观察和实践，感受数学的美妙和应用。
3.游戏化学习：利用数学游戏软件设计有趣的数学题目，通过游戏的方式激发学生对数学的兴趣和学习积极性。
三、课后设计：1.开展在线练习：在课后通过在线平台或应用程序，布置数学题目的作业或练习，给予即时反馈。
学生可以根据反馈结果进行自我纠错和巩固。
2.主题式课外拓展：组织数学俱乐部、数学协会等活动，邀请专家、教师或学生进行数学主题的演讲或展示，并通过信息技术手段进行实况直播或录播，让更多的学生参与进来。
四、评估设计：1.制作在线测评：设计针对数学知识和解题方法的在线测评，通过自动评分和学生报告等方式，及时了解学生的学习情况和进步。
2.个性化学习跟踪：利用信息技术手段，对学生的学习轨迹进行跟踪和记录，及时反馈学生的学习进度和困难，为教师提供有针对性的指导。
结论：通过数学与信息技术的整合教学设计，可以激发学生的学习兴趣，提高数学教学的效果。
信息技术与高中数学学科整合的教学设计
信息技术与高中数学学科整合的教学设计引言本文旨在探讨如何将信息技术与高中数学学科整合，以提高教学效果和学生研究动力。
通过合理的教学设计，可以促进学生对数学知识的理解和应用，并培养信息技术的运用能力。
教学目标1. 通过信息技术手段，提升学生对数学的兴趣和研究动力；2. 增强学生对数学知识的理解和应用能力；3. 培养学生信息技术的运用能力，为未来的研究和工作做好准备。
教学内容数学知识1. 概率与统计：通过信息技术工具，分析并展示数据的分布、趋势和关联；2. 函数与方程：利用计算机软件绘制数学函数图像，帮助学生理解函数的性质和变化规律；3. 几何与空间：使用几何软件进行几何图形的构建、变换和分析。
信息技术应用1. 数据处理和分析：教导学生使用电子表格软件进行数据的录入、计算和处理，培养他们对大数据的分析能力；2. 数据可视化：引导学生使用图表、图形等信息技术工具，将数据转化为直观、易懂的形式进行展示；3. 编程与模拟：教授学生使用编程语言开发数学模型和模拟程序，帮助他们理解和应用数学概念。
教学方法1. 探索式研究：引导学生通过信息技术工具主动地探索数学概念和规律，培养他们的自主研究能力；2. 合作研究：组织学生进行小组合作，共同解决数学问题和应用信息技术进行数据分析；3. 实践应用：鼓励学生运用信息技术工具解决实际问题，提高他们的实际应用能力；4. 反思评价：引导学生对教学过程和成果进行反思和评价，促进他们的自我研究和发展。
教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上对教学任务的完成情况和研究态度；2. 作业和项目成果：评价学生在作业和项目中的成果和表现；3. 自我评价与互评：引导学生对自己和同伴的研究过程和成果进行评价，促进交流和提高。
教学资源1. 电脑及相关软件：提供给学生使用计算机进行信息技术与数学学科整合的实践操作；2. 数学教材和参考书：为学生提供数学知识的基础理论和应用案例；3. 信息技术工具和软件：提供给学生使用的电子表格、几何绘图和编程软件等；4. 网络资源：引导学生利用网络资源，扩展数学知识和信息技术应用的范围。
信息技术与数学教学整合教案 -完整获奖版
信息技术与数学教学整合教案 -完整获奖版信息技术与数学教学整合教案 - 完整获奖版引言信息技术的快速发展已经深刻地影响了教育领域。
作为一名数学教师，我们应当积极地探索如何将信息技术与数学教学有机地结合起来，以提高教学效果。
本教案旨在通过整合信息技术和数学教学，激发学生的研究兴趣和动力，提高数学研究的效果。
教学目标1. 了解信息技术在数学教学中的应用和意义；2. 研究并掌握利用信息技术进行数学研究的方法；3. 提高数学问题解决能力和创新思维。
教学内容本教案将以数学中的代数知识为例，结合信息技术工具进行教学。
以下为教学内容的安排：1. 代数基础知识的复和巩固；2. 引入信息技术工具，并解释其在数学研究中的应用；3. 学生自主探究信息技术工具，在教师的指导下解决数学问题；4. 学生小组合作，利用信息技术工具进行数学思维的开发和创新；5. 学生展示和交流他们的研究成果。
教学步骤步骤一：代数基础知识的复和巩固（15分钟）在此步骤中，教师通过复和巩固代数基础知识，为后续的信息技术整合打下坚实的基础。
可以通过教师讲解、小组合作讨论等形式进行。
步骤二：引入信息技术工具（10分钟）在此步骤中，教师引入信息技术工具，如数学软件、在线研究平台等，并解释其在代数研究中的应用。
可以通过演示和实际操作的方式进行。
步骤三：学生自主探究和解决问题（20分钟）在此步骤中，学生将自主探究并解决一些代数问题，利用信息技术工具进行计算、图形绘制等操作。
教师可以提供必要的指导和帮助。
步骤四：学生小组合作和创新（20分钟）在此步骤中，学生将组成小组，利用信息技术工具进行数学思维的开发和创新。
他们可以设计和解决一些更有挑战性的数学问题，展现他们的创造力和团队合作能力。
步骤五：学生展示和交流（15分钟）在此步骤中，学生将展示他们的研究成果，并与其他组进行交流和分享。
教师可以提供反馈和评价，鼓励学生继续探索和创新。
教学评估教学评估将采用多种形式，包括学生自评、教师观察、小组展示和交流等。
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校本课程教案
高一数学（上学期使用）
第1步：打开EXCEL ，在A 列中输入自变量的值；
第2步：在B 列的编辑框中输入“=power(A:A,3)”，在Ｂ
列生成相应的函数值，
第3步：选取区域Ａ，Ｂ列，“插入－图表”，选散点图即
可。
四、学生实操练习：
用EXCEL 中的函数功能，用描点法制作函数的图象：
①一次函数3+-=x y ；②二次函数
12+-=x y
答案：
五、总结：
EXCEL不仅可以用来统计，还可用来制作图表，大家以后可以由“插入－图表”自己多体验。
一、复习上次的描点法作图
二、如何制作动态的函数图象
1、先通过演示来说明动态二字的含义
2、打开几何画板，介绍几何画板chs4.04的菜单
三、例题讲解
例2：利用几何画板chs4.04制作动态的二次函数c
bx
ax
y+
+
=2（a,b,c是可变化的参数）的图象，并分析a,b,c 变化时，函数图象的变化规律，由此加深对二次函数性质的理解。
第１步：作y轴的平行线三条，与轴交于A,B,C三点，在三条平行线上分别取三点，分别测量出与Ａ，Ｂ，Ｃ的距离，当作a,b,c的值；（当移动点时，a,b，c的值就会改变）
第２步：在“图表－新建函数框”中，输入
c
bx
ax
y+
+
=2函
数，即可生成函数图象；
在这里，要注意参数的使用。
第３步：移动点的位置，改变a,b,c的值，观察图象的变化。
由此可以探究系数a,b,c对二次函数图象的影响，从而加深理解二次函数的性质。
“动起来”，把握动态规律。
如下图：
四、学生实练操作：、
①、利用几何画板chs4.04制作指数函数x a y =；
②、作对数函数x y a log =的图象；
③、并分析当底数a 变化时，函数图象的变化，由此加深
对指数函数和对数函数的性质。
④、指数函数与对数函数有何关系？（关于y=x 对称）
五、总结：
1、通过利用几何画板chs4.04制作动态的二次函数、指数函数、对数函数图象，使得学生更加理解函数图象的变化规律。
2、同学们可以自己学习几何画板的其他功能，对探求数学问题是大有帮助的，有兴趣的同学课外可研究研究。
反思
1、大大提高了学生的学习兴趣；但由于时间短，练习时间不够，不能深入；希望以后多给实践的时间。
2、师生互动强，讲练结合，教、学各环节都比较到位，研究效果很好。
网络语言影响小学生用语情况的调查
网络语言是随着互联网的发展而出现的新的语言现象，其中大部分是网民对一些汉语和英语词汇进行改造，对文字、图片、符号等链接和镶嵌创造出来的。
具有生动形象、标新立异、经济简练等特点。
但是也存在着很大的随意性和不规范性。
随着网络的普及，网络语言日益显出它强大的渗透力和影响力，已经辐射和渗透到社会生活用语，特别是青少年的日常交流和表达中。
小学生思想活跃，容易接受新事物，而且自我表现的心理特别强烈，这就不可避免地会使他们与网络语言“亲密接触”。
其结果是，一方面丰富了学生的语言系统，能培养学生语言创造力，另一方面也对学生的语言学习、语言使用产生了负面影响。
日前，笔者通过中关村一小的学生进行了调研。
本次调研采用问卷调查的方式，调查对象是年龄为11至13岁的六年级学生。
调查内容涉及学生对网络语言的了解程度、对网络语言的态度以及对网络语言的评价等方面。
一、调查的目的
在网络语言中，看不懂不叫看不懂，叫“晕”；提意见不叫提意见，叫“拍砖”；支持不叫支持，叫“顶”；我不叫我，叫“偶”；不错不叫不错，叫“8错”；喜欢不叫喜欢，叫“稀饭”；不要不叫不要，叫“表”；超强不叫超强，叫“走召弓虽”；这样子不叫这样子，叫“酱紫”。
此外，还有一些数字或符号构成的网络语言，比如再见叫“886”，开心可以写成“：）”，难过可以写成“：（”……凡此种种，不一而足。
教育专家认为：这种语言在很大程度上只是满足个人的自娱自乐,或者是特立独行、标新立异等某种特殊的情感需要, 在使用时很容易造成别人看不懂，因此在传播与交流过程中缺乏积极意义。
本次调查的目的是：通过调查来了解这些网络语言对尚未建立牢固语言基础的少年儿童究竟有何等影响。
二、调查结果与分析
通过调查，我们发现，小学生对网络语言的认知程度已经达到了一个比较高的水平，有不少学生已经能够用一种非常平和的心态来对待网络语言，但是也存在很多问题，例如：对网络语言危害认识不足等等。
具体结果如下：
（一）网络语言已经在小学生中流行并受到欢迎
1．网络语言在小学生中广泛流行。