木偶艺术课程的实践与研究
幼儿木偶创意课程心得体会(2篇)
第1篇作为一名幼儿教育工作者，我有幸参与了幼儿园的木偶创意课程。
通过这段时间的学习和实践，我对木偶艺术的教育价值有了更深刻的认识，同时也对幼儿教育有了全新的理解。
以下是我对幼儿木偶创意课程的一些心得体会。
一、木偶艺术的教育价值1. 培养幼儿的创造力木偶创意课程通过让幼儿亲手制作木偶，激发他们的想象力。
在制作过程中，孩子们可以根据自己的喜好和创意，设计出独一无二的木偶形象。
这种创作过程不仅锻炼了幼儿的动手能力，更培养了他们的创造力和审美观。
2. 提高幼儿的语言表达能力在木偶表演环节，孩子们需要为木偶编写台词、设计动作。
这有助于提高他们的语言组织能力和表达能力。
同时，在排练和表演过程中，孩子们还需要学会与他人沟通、协作，进一步提高他们的沟通能力。
3. 增强幼儿的自信心木偶创意课程让每个孩子都有机会成为舞台上的主角。
在舞台上，孩子们可以尽情展示自己的才华，增强自信心。
此外，通过与其他孩子的互动，孩子们还可以学会尊重他人、关爱他人，培养良好的道德品质。
4. 传承优秀传统文化木偶艺术是我国民间传统文化的重要组成部分。
通过木偶创意课程，孩子们可以了解和学习我国的传统艺术，增强民族自豪感。
同时，这也有助于传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、幼儿木偶创意课程的实施策略1. 创设良好的教学环境在木偶创意课程中，教师应创设一个充满趣味、轻松愉快的教学环境。
例如，可以在教室里布置一些与木偶相关的装饰，如木偶头像、海报等，激发孩子们的兴趣。
2. 注重启发式教学在教授木偶制作和表演技巧时，教师应采用启发式教学，引导孩子们主动思考、探索。
例如，在制作木偶的过程中，教师可以提出一些问题，让孩子们自己寻找答案。
3. 鼓励亲子参与木偶创意课程可以邀请家长参与，共同完成木偶制作和表演。
这不仅有助于增进亲子关系，还能让孩子们在家长的陪伴下更好地学习。
4. 举办木偶表演活动定期举办木偶表演活动，让孩子们在舞台上展示自己的才华。
这不仅有助于提高他们的自信心，还能激发其他孩子的学习兴趣。
木偶社会实践心得体会
木偶社会实践心得体会木偶社会实践心得体会引言：木偶社会实践是一种以木偶为媒介的表演形式，通过木偶的角色扮演和表演，模拟出现实中的社会问题和场景，帮助观众更好地理解现实社会，并反思其中存在的问题和挑战。
通过参与木偶社会实践，我深刻地体验到了木偶在引导观众思考和参与社会问题的过程中的独特魅力，对社会实践有了更深刻的认识和体会。
一、理论与实践相结合，提升思考能力木偶社会实践是一种将理论与实践相结合的教育方式，通过参与实际的木偶表演活动，我能更加直观地感受到其中蕴含的社会问题和主题。
在表演中，我扮演过各种角色，例如学生、企业家、政府官员等，在不同的角色中，我能够切身地体验到他们所面临的困境和选择，从而更加深入地认识和分析问题。
在实践中，我们还会结合相关的理论知识，例如社会学、心理学等，对木偶表演中涉及的社会问题进行深入研究，从而更好地指导我们在表演中的角色扮演和演绎。
通过将理论与实践相结合，我的思考能力得到了很大的提升，不仅能够更加全面地理解社会问题，还能够站在不同的角度思考问题，提出更具有创造性的解决方案。
二、培养团队合作与沟通能力木偶社会实践是一种团队活动，没有良好的团队合作和沟通，就无法达到良好的演出效果。
在实践中，我深刻地体验到了团队合作的重要性，并学习到如何与他人进行有效的沟通和协作。
在表演中，每个人扮演的角色不同，要求我们密切配合，共同完成整个表演。
只有每个人都充分发挥自己的特长，才能够形成一支有力的团队，取得出色的演出成绩。
此外，在与其他团队成员的交流中，我学会了更加积极地倾听和理解他人的观点。
每个人在表演过程中都有自己的想法和见解，只有与他人进行有效的沟通和交流，才能够得到更多的启发和建议。
通过与他人的交流，我能够更好地理解他们的观点，并对自己的表演进行相应的调整和改进。
三、提升自信心与表达能力参与木偶社会实践不仅要求我们扮演角色，还要求我们能够在舞台上展现自我，并与观众进行有效的互动。
观看木偶剧社会实践报告
一、前言随着我国文化事业的蓬勃发展，木偶剧作为一种独特的艺术形式，近年来逐渐受到了越来越多人的关注和喜爱。
为了深入了解木偶剧的魅力，提高自身的艺术修养，我参加了由某文化中心举办的木偶剧演出，并以此为契机，撰写了这份社会实践报告。
二、活动背景木偶剧，又称傀儡戏，是一种以木偶为主要表演工具的传统戏剧艺术。
它起源于我国古代，历经数千年的传承和发展，形成了独具特色的艺术风格。
本次社会实践活动的主题是“走进木偶剧，感受传统文化”，旨在通过观看木偶剧演出，让更多人了解和喜爱这门古老的艺术。
三、活动过程1. 前期准备在活动开始前，我通过网络、书籍等多种途径对木偶剧的历史、发展、表演形式等方面进行了详细的了解。
同时，我还与几位对木偶剧感兴趣的朋友组成了一个小团队，共同探讨和交流。
2. 观看演出活动当天，我们提前到达了演出场地，感受到了浓厚的艺术氛围。
演出在欢快的音乐声中开始，演员们用灵巧的双手操纵着各种木偶，将一个个生动形象的角色呈现在观众面前。
在表演过程中，木偶的动作流畅自然，表情丰富多变，让人仿佛置身于一个奇幻的世界。
3. 互动交流演出结束后，我们有机会与演员们进行了面对面的交流。
演员们热情地回答了我们的问题，并分享了他们在排练和表演过程中的心得体会。
通过这次交流，我们更加深入地了解了木偶剧的魅力。
四、活动感受1. 艺术魅力观看木偶剧的过程中，我被演员们精湛的技艺和丰富的想象力深深折服。
他们用简单的木偶，演绎出了一个个生动的故事，让人感受到了艺术的魅力。
2. 文化传承木偶剧作为我国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史和文化内涵。
通过这次活动，我更加深刻地认识到了传统文化的博大精深，也增强了自己的文化自信。
3. 团队协作在观看演出的过程中，我与团队成员们互相交流、互相学习，共同感受木偶剧的魅力。
这让我认识到，团队协作是取得成功的关键。
五、总结与反思通过这次木偶剧社会实践，我收获颇丰。
以下是我的一些总结与反思：1. 深入挖掘木偶剧文化内涵木偶剧作为一门古老的艺术形式，蕴含着丰富的文化内涵。
利用木偶文化开展幼儿美术活动的实践与探索
早期教育姜术教育理论与实践利用木偶文化开展幼儿美术活动的\实践与探索◎福建省泉州市刺桐幼儿园郑榕榕木偶文化作为民间艺术资源的一种形式，以个性鲜明的造型，稚气夸张的动作，诙谐幽默的语言，深受幼儿的喜爱。
因此，将传统木偶文化融入幼儿美术活动中，使其与课程内容相融合，不仅对木偶文化的继承和发扬有着积极的作用，也为幼儿提供了具有趣味性、互动性的艺术创作空间，培养了幼儿对木偶文化艺术美的感受和体验，丰富了幼儿的想象力和创造力。
一、以艺术目标为指引，整合“偶育”内容教育目标是教育活动的灵魂，是教育活动的出发点和归宿。
从《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》所提出的艺术领域目标和达成目标的教育建议来看，“感受与创造并重”的艺术教育观贯穿始终，强调幼儿审美感受能力和艺术创造能力的养成。
这为我们制定幼儿园木偶文化美术活动总目标和不同类型木偶文化美术活动目标指明了基本方向。
（目标见下表）目标建立后，我们结合幼儿的年龄特点和本园的实际情况，认真地筛选能有效达成目标的教育内容。
如以感受与欣赏为核心的大班绘画活动“猴趣”，选择深受幼儿喜爱的传统木偶剧《驯猴》为艺术创作素材，将提线木偶小猴的"趣”味与水墨画的韵味相结合，让幼儿在宽松、自由的艺术文化氛围中充分地欣赏与感知，挥洒笔墨大胆作画；将现代信息技术与传统木偶文化相融合的大班科学小制作活动“眼睛会动的小木偶”，借助网络视频、园内作品资源、同伴经验分享、物质材料支持等多元课程资源，有效地助推幼儿的科学探究精神，在体验操作中感受木偶文化的精彩；将传承与创新相融合的大班创意制作活动“创意嘴偶”，引导幼儿将大嘴偶的夸张与皮影偶的灵动巧妙融合，制作出“会开口说话”的皮影偶。
我们有机地将木偶文化融入各类美术活动中，锐意创新，在继承的脉络中进一步弘扬木偶文化的艺术价值，赋予木偶文化新的生命力。
二、以主题活动为依托，丰富“偶育”课程在我园浓郁的木偶文化氛围下，每个学期初，班级都会针对幼儿的年龄特点、兴趣爱好等设计相应的木偶主题活动。
木偶戏的社会实践报告
一、前言木偶戏，作为中国传统文化的重要组成部分，源远流长，承载着丰富的历史、文化和艺术价值。
为了深入了解木偶戏的魅力，提高自身的文化素养，我于近期参加了木偶戏的社会实践活动。
以下是本次社会实践的详细报告。
二、实践背景木偶戏起源于我国古代，距今已有两千多年的历史。
它以木偶为主要表演道具，通过操纵木偶表演故事，具有独特的艺术风格和深厚的文化底蕴。
然而，随着现代科技的飞速发展，传统木偶戏逐渐面临着传承危机。
为了保护和传承这一非物质文化遗产，我们有必要深入了解木偶戏，弘扬传统文化。
三、实践过程1. 参观木偶戏博物馆在实践活动的第一天，我们参观了当地的木偶戏博物馆。
博物馆内陈列着各种木偶道具、服装、剧本等珍贵文物，让我们对木偶戏的历史、发展有了更深入的了解。
在讲解员的带领下，我们逐一参观了博物馆的各个展厅，感受到了木偶戏艺术的独特魅力。
2. 学习木偶制作技艺在木偶戏博物馆，我们还学习了木偶制作的基本技艺。
在专业老师的指导下，我们亲手制作了一个简单的木偶。
通过实践，我们了解到木偶制作的复杂性和精细度，对木偶戏艺人充满敬意。
3. 观看木偶戏表演在实践活动的第二天，我们观看了专业木偶戏团的现场表演。
表演者们精湛的技艺、生动的形象、丰富的故事情节，让我们陶醉其中。
在观看过程中，我们感受到了木偶戏的艺术魅力，也对木偶戏演员的辛勤付出表示敬意。
4. 访谈木偶戏艺人为了深入了解木偶戏的发展现状，我们采访了当地的一位资深木偶戏艺人。
在访谈中，我们了解到木偶戏艺人的艰辛生活、传承困境以及他们对木偶戏的热爱。
通过访谈，我们更加深刻地认识到保护和传承木偶戏的重要性。
四、实践成果1. 提高文化素养通过本次社会实践，我们对木偶戏的历史、发展、艺术特点有了全面的认识，提高了自身的文化素养。
2. 增强传承意识在实践过程中，我们了解到木偶戏面临的传承危机，增强了保护和传承传统文化的意识。
3. 培养实践能力在木偶制作、观看表演、访谈艺人等环节，我们锻炼了自己的实践能力，提高了综合素质。
幼儿园木偶活动教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景木偶是我国传统的民间艺术之一，具有独特的魅力。
在幼儿园开展木偶活动，不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，还能培养幼儿的动手能力和团队合作精神。
为了提高幼儿园教师对木偶活动的认识和教学水平，我们特此开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对木偶活动的认识，了解木偶的历史、特点及教育价值。
2. 掌握木偶制作的基本方法，提高教师的动手能力。
3. 丰富幼儿园木偶活动的形式和内容，提高教学质量。
4. 培养教师之间的合作精神，共同探讨木偶活动的教学方法。
三、活动时间2022年X月X日四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动流程1. 开场致辞主持人简要介绍本次教研活动的目的、意义和流程。
2. 木偶知识讲座邀请专家进行木偶知识讲座，内容包括木偶的历史、特点、分类、制作方法等。
3. 木偶制作实践教师分组进行木偶制作实践，互相交流、学习。
4. 木偶表演展示各小组展示自己的木偶作品，进行木偶表演。
5. 教学研讨各小组分享木偶活动的教学经验，探讨如何提高教学质量。
6. 总结发言主持人对本次教研活动进行总结，提出改进建议。
六、活动内容1. 木偶知识讲座（1）木偶的历史：介绍木偶的起源、发展历程以及在我国各个时期的代表作品。
（2）木偶的特点：阐述木偶艺术的表现形式、艺术特点以及与其他艺术形式的区别。
（3）木偶的分类：介绍木偶的种类，如布偶、木偶、皮影等。
（4）木偶制作方法：讲解木偶制作的基本步骤、材料选择、制作技巧等。
2. 木偶制作实践（1）教师分组：将教师分成若干小组，每组由一名组长负责组织。
（2）材料准备：每组准备制作木偶所需的材料，如木棍、纸张、布料、颜料等。
（3）制作过程：教师按照专家讲解的制作方法，亲手制作木偶。
（4）交流学习：各小组互相交流、学习，共同提高制作水平。
3. 木偶表演展示（1）各小组展示自己的木偶作品，进行简单的表演。
（2）邀请专家对表演进行点评，提出改进意见。
4. 教学研讨（1）各小组分享木偶活动的教学经验，包括活动设计、教学目标、教学方法、教学效果等。
幼儿园木偶活动教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。
木偶活动作为一种深受幼儿喜爱的艺术活动，既能锻炼幼儿的动手能力，又能培养幼儿的审美情趣和创造力。
为了提高幼儿园木偶活动的质量，我园开展了以“幼儿园木偶活动”为主题的教研活动。
二、案例目标1. 了解木偶活动的种类、制作方法及教育价值。
2. 探索幼儿园木偶活动的开展策略，提高教师的专业素养。
3. 通过实践，使幼儿在木偶活动中得到全面发展。
三、案例实施1. 教师培训为了使教师充分了解木偶活动的种类、制作方法及教育价值，我们邀请了专业木偶艺术家为教师进行培训。
培训内容包括：（1）木偶的种类：布偶、皮影、木偶、竹偶等。
（2）木偶的制作方法：选材、制作、上色等。
（3）木偶活动的教育价值：锻炼幼儿动手能力、培养审美情趣、提高创造力等。
2. 教研活动在教师培训的基础上，我们开展了以“幼儿园木偶活动”为主题的教研活动。
活动分为以下几个环节：（1）观摩示范课观摩专业木偶艺术家在幼儿园开展的木偶活动示范课，学习其教学方法和技巧。
（2）小组讨论教师根据观摩的示范课，结合自身教学经验，进行小组讨论，探讨幼儿园木偶活动的开展策略。
（3）实践操作教师根据讨论结果，结合幼儿园实际情况，进行实践操作，设计并开展木偶活动。
3. 活动开展（1）主题活动：以童话故事、寓言故事等为主题，开展木偶表演活动。
（2）节日庆典：在节日庆典活动中，利用木偶表演，丰富幼儿的节日体验。
（3）区域活动：设置木偶表演区，让幼儿在游戏中学习、体验木偶表演。
四、案例反思1. 教师专业素养得到提高通过本次教研活动，教师对木偶活动的种类、制作方法及教育价值有了更深入的了解，提高了自身的专业素养。
2. 幼儿在木偶活动中得到全面发展木偶活动锻炼了幼儿的动手能力、培养了审美情趣、提高了创造力，使幼儿在活动中得到全面发展。
3. 教研活动促进了教师之间的交流与合作在教研活动中，教师们互相学习、取长补短，促进了教师之间的交流与合作。
木偶奇遇,幼儿园木偶戏教学实践探索
木偶奇遇，幼儿园木偶戏教学实践探索一、引言在幼儿园教学实践中，木偶戏作为一种重要的教育活动，既能培养幼儿的艺术表现能力，又可以激发他们的想象力和创造力，因此备受关注。
本文旨在通过对木偶戏教学实践的深入探讨，帮助读者更全面地了解木偶戏在幼儿园教育中的作用和意义。
二、木偶戏教学的概念和内涵木偶戏教学是指通过木偶表演来进行教学活动的一种教学方式。
在幼儿园教学实践中，木偶戏教学不仅可以增强幼儿的表达能力，还可以培养幼儿的合作精神和团队意识。
木偶戏教学还可以激发幼儿的想象力和创造力，帮助他们更好地理解和体验中文传统文化。
三、木偶戏教学的实践探索在幼儿园的木偶戏教学实践中，教师可以根据幼儿的兴趣和特点，设计不同形式的木偶戏活动。
可以通过制作简单的手指木偶，让幼儿在故事情境中进行表演，锻炼他们的手眼协调能力和表达能力。
教师还可以利用各种道具和布景，让幼儿在木偶戏表演中感受到戏剧的魅力，培养他们的审美情感和艺术修养。
四、木偶戏教学的意义和影响通过木偶戏教学，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习古老的表演艺术形式，增强对中华传统文化的认知和理解。
木偶戏教学还可以促进幼儿的社会交往能力和情感交流能力，培养他们的自信心和团队合作精神。
木偶戏还能够激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的表达能力和逻辑思维能力。
五、个人观点和总结在我看来，木偶戏教学作为一种特殊的教学活动，具有独特的魅力和价值。
通过木偶戏教学，幼儿不仅可以学习古老的艺术形式，还可以得到全面的发展和提升。
我希望幼儿园的教师能够更加重视木偶戏教学，通过精心的设计和实践探索，让幼儿在木偶戏表演中收获更多的快乐和成长。
总结：通过本文的撰写，我更加深入地了解了木偶戏教学在幼儿园教育中的重要性和意义。
在今后的教学实践中，我将更加注重木偶戏教学的设计和实施，努力让幼儿在木偶戏表演中得到更好的发展和提升。
六、木偶戏教学的教学设计在进行幼儿园木偶戏教学时，教师首先要明确教学目标和内容。
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木偶艺术教育特色学校的校本培训心得
白砂中心小学郭福才
新的教育理念必然带来新旧教育行为的碰撞，木偶艺术校本课程就是在继承优秀民族文化遗产、立足当今学生发展的需要开发的。
木偶是白砂一种具有特色的民间艺术奇葩，与民族、民俗的关系密切。
作为一名白砂的教师应了解白砂的传统艺术。
另外，学生对于木偶这一艺术形式非常感兴趣，所以我们提出开发木偶艺术课程，使木偶艺术在校园中得到传承和发展。
通过开发木偶艺术课程，使学生的综合素质得到提高。
本着继承优秀文化传统和发展学生多种能力的目标，我们开展了关于木偶艺术课程的实践与研究。
从兴趣入手，让学生走进木偶世界。
新的语文课程强调趣味性，以丰富多彩的语文活动方式，以灵活多变的教学方法，尽量贴近学生生活和感兴趣的事物，激发学生的学习兴趣。
如何让学生了解木偶艺术，使木偶艺术在校园中得到传承和发展。
我们认为应先开设欣赏课，让学生通过欣赏对木偶艺术有一个初步了解，让孩子们首先喜欢这个课程。
而对于活泼好动、理解能力有限的二年级学生来说，要让学生了解、热爱这一传统艺术，对民间木偶艺术产生兴趣，我们认为应从兴趣入手，让学生走进木偶世界，在感受、体验中，激发学生学习木偶艺术的兴趣。
于是我们进行了研究探索，在不断地研究、实践、反思中，我们发现以下的一些做法是可行的，效果还是比较好的：
1、采用情景导入法，激发学生学习木偶艺术的兴趣。
语文课标指出：兴趣是学生学习语文的基本动力之一。
用什么方法才能吸引孩子呢？经过实践，我们发现创设情景剧的方法比较好，什么内容的呢？我们想到了很多，最后我们认为应和我们的实际生活结合，我们进行了课堂实践，极大引发了学生的兴趣，孩子们一下子被吸引住了！那专注的神情溢于言表。
课后我们反思：采用情景导入法，之所以能收到好的效果是我们抓住了小学生好奇心强,容易对新奇的事物产生兴趣的特点。
2、以“动”促学，让学生感受木偶所带来的乐趣。
这里的“动”有两层意思：一个是教师方面，是以木偶的“动”贯穿整个课，另一个方面是让学生“动”起来。
我们为了激发学生的兴趣，搜集了木偶图片和视频，并做成课件，目的就是给学生以视觉的冲击，让孩子们喜欢木偶，直观感受到木偶这种艺术表演形式，知道木偶的种类。
于是，我们利用课件，采用教师引导学生学习法，让学生有一双会发现的眼睛，让学生的脑子动起来，即：让学生通过自己的观察，发现木偶是怎么动的？
在引导分析一个木偶的基础上再引导学生动脑筋，教师把问题抛给学生：你有什么好方法让木偶动起来？让学生开动脑筋，积极参与课堂中来。
然后教师在介绍让学生看视频中木偶用提线、木棍怎么表演的，教师用实物木偶演示，还让学生也亲手试一试操作木偶，拉近了学生与木偶的距离，使学生感受木偶所带来的乐趣。
3、提供机会，让学生在实践中体验木偶的乐趣。
在学生学习过程中，教师要注意创设生动真实的情境和视觉形象的呈现方式,引导他们亲临实践，在亲历中生成真切体验，让学习内容和学生的学习体验融为一体，使语文课堂洋溢人文气息，充满乐趣。
木偶对学生来讲是新生事物，从学生的心理来讲，特别想亲手操作一下，我们应给学生提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验木偶这一表演形式所带来的乐趣。
为了让全体学生参与进来，我们采取了小组学习的形式，给每个小组两个木偶，让学生根据木偶编故事，并用木偶进行表演，这样做的结果，极大的调动了学生的积极性，学生们立即行动起来，有的编故事，有的操作，虽然，他们表演的还不是很完美。
操作得还不是很熟练，但他们却通过自己的实践，亲身体验了木偶艺术给他们带来的乐趣。
二、把课程内容与学生的生活紧密结合，让木偶创作更贴进学生。
为了使木偶艺术更贴近学生，我们认为，应将课程内容与学生的生活紧密结合。
从而有效地利用学生生活中的艺术资源，根据学生的兴趣、需要和已有的经验来安排学习内容，为学生发展提供更为实际，更为真实的学习情境，将木偶艺术与学生生活、实际有机地整合起来。
1、结合身边的创作资源进行木偶创作。
有了身边的创作题材，如何将剧中的人物制作成木偶？对于刚刚接触木偶艺术学生来讲，首先要掌握制作方法。
而传统的木偶制作工艺难度比较大，材料也不好准备，对于还一次没有制作的学生来讲是有难度的。
于是，我们进行了认真的研究，决定尝试利用生活中的废旧物品进行木偶形象的创作。
根据学生的年龄特点和能力发展情况，我们认为木偶的造型制作难度不能过大，制作方法不能过于复杂。
我们首先进行了研究实践，利用废旧材料的多样性和多变性创作出了几种制作方法简单，学生比较容易掌握和操作的小木偶。
如：利用废塑料袋、手套、旧矿泉水瓶、纸杯、纸盒和废报纸制作的小木偶。
然后，在课上教给学生，我们在上这节课时，注意调动学生的积极性，引导学生观察，让学生发现身边丢弃的废材料还可以在利用，可以创作出有趣的木偶形象来，在学生们初步学会制作会动的木偶的方法之后，如何根据课本剧中的人物形象创作，我们又进一步进行了探索，引
导学生要抓住木偶剧中人物形象的特点来表现，我们结合其中一个剧本来分析，并讲解制作的方法，引导学生发现成人与儿童的大小不同，人物由于身份不同，服装发型也不同等，启发学生们抓住人物特点来表现。
学生们将自己在生活中的废旧物品拿到学校来，在老师的引导下发挥想象力进行大胆的创作，制作成一个个会动、会表演的可爱的小木偶。
巧用身边的废旧物品，可以创作出身边有趣儿的木偶艺术形象。
有意识的把环保的意识融入其中，结合身边的创作资源进行木偶创作，拉进了学生与木偶艺术的距离，使教学内容与学生现实生活紧密联系，缩短了学生与学习内容之间的距离，使之产生亲近感，激发了学生主动学习的积极性。
2、亲自用自制的木偶表演，再现生活场景。
学生们结合学校身边的事例，不仅制作了课剧本的人物，还制作了背景、道具，之后，我们为学生提供了表演的舞台，学生们以组为单位进行了课剧本表演，通过表演，让学生近距离地观看木偶，更进一步了解木偶艺术。
通过木偶再现生活场景，不仅使学生受到了思想教育，同时感受到木偶艺术与我们的生活紧密联系，培养了学生的表现力以及对木偶这种民间艺术的审美意识，激发了学生热爱木偶艺术的情感。
今后，我们将进行深入地研究，使木偶艺术在我校生根发芽，得到传承和发展，让学生在木偶创作活动中，审美能力得到提高，综合能力得到锻炼，在活动中受到教育。