注意力缺陷障碍(儿童多动症)协作组行为量表
多动症评估
多动症评估多动症，即儿童注意缺陷多动障碍（注意力缺陷多动障碍，ADHD），是一种常见的儿童神经发育障碍，主要表现为注意力不集中、多动和冲动。
为了准确评估儿童是否存在多动症，以下是一份常用的多动症评估表，供参考：1. 注意力评估：- 儿童是否容易分心或集中不了注意力？- 儿童是否经常忘记完成任务或做过的事情？- 儿童是否难以长时间坐下来专心做事情？- 儿童是否容易被周围的事物或声音分散注意力？- 儿童是否在听别人说话时难以保持注意力？2. 多动评估：- 儿童是否经常躁动不安，难以保持静止不动？- 儿童是否经常手脚不停地动来动去？- 儿童是否经常爬来爬去、爬上爬下？- 儿童是否常常跑来跑去，难以保持安静？- 儿童是否常常讲话过多，难以停下来？3. 冲动评估：- 儿童是否经常在不该打断的时候插话或打断别人的谈话？ - 儿童是否经常做事前没有考虑后果？- 儿童是否难以控制脾气，容易愤怒或发火？- 儿童是否经常采取冲动的行为，没有思考后果？除了以上评估内容外，还可以进行其他方面的评估，比如行为评估、学习评估等，以全面了解儿童的行为特点。
评估时需要结合多个方面的信息，比如家长和教师的观察记录、儿童的行为样本等。
在评估时，一定要根据儿童的年龄和发展水平进行评估，注意区分多动症和正常儿童行为差异。
如果评估结果显示可能存在多动症，建议及时咨询专业的儿科医生或心理学家，进行进一步的诊断和治疗。
多动症的治疗一般包括行为疗法、药物治疗和家庭支持等。
需要注意的是，以上提供的评估表只是一种参考，不能代替专业评估和诊断。
确诊多动症需要由专业的医生或心理学家进行全面的评估和诊断。
多动症症状评估量表
多动症症状评估量表介绍多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，简称ADHD）是一种常见的神经发育障碍，主要特征是注意力不集中、过动和冲动行为。
为了评估多动症症状的严重程度，多动症症状评估量表被广泛使用。
目的多动症症状评估量表旨在帮助医生或专业人员对可能患有多动症的个体进行评估。
通过评估量表的结果，可以更好地了解个体的症状，进而制定相应的治疗计划或提供支持和教育。
量表内容多动症症状评估量表通常包含一系列问题，涵盖了注意力不集中、过动和冲动行为等方面的症状。
评估者需要根据被评估者的表现，选取适当的答案选项，以表示被评估者在不同方面的症状程度。
以下是一些常见的多动症症状评估量表：1. 康乃爾父母评定量表（The Conners Parent Rating Scale）2. 康乃爾教师评定量表（The Conners Teacher Rating Scale）3. 迪凯勒儿童多动症量表（The DuPaul's attention-deficit hyperactivity disorder rating scale）使用建议在使用多动症症状评估量表时，需要注意以下几点：1. 确保评估者具有相应的专业背景和经验；2. 使用评估量表前应对其内容和使用方法进行了解；3. 在评估过程中，面对面与被评估者交流，观察其行为表现；4. 根据评估结果制定个性化的治疗和支持计划。
结论多动症症状评估量表是一种帮助评估多动症症状严重程度的工具。
通过评估量表的使用，可以更好地了解个体的症状特点，从而为治疗和支持提供有针对性的计划。
然而，评估结果仅作为参考，最终的诊断还需要综合考虑其他因素。
参考文献：- American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (5th ed.).。
临床注意力不集中评定量表(CDR)
临床注意力不集中评定量表(CDR)临床注意力不集中评定量表（CDR）介绍临床注意力不集中评定量表（Clinical Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder Rating Scale，简称CDR），是用于评估注意力不集中症状和多动症状的一种量表。
该量表被广泛应用于临床实践和研究，在诊断和监测注意力不集中症的过程中起到重要的作用。
结构和内容CDR量表包括一系列项目，用于评估注意力不集中和多动症状的程度。
它采用了观察者报告的方式，通常由父母、教师或其他关联者填写。
量表的项目涵盖了注意力、注意力持久性、多动、冲动等方面。
每个项目都有一个评分标准，用于对注意力不集中和多动症状进行评估。
评分标准通常是根据观察者的观察和主观判断进行确定的。
在填写量表时，观察者需要根据被评估者的行为表现，选择相应的评分。
应用领域CDR量表在临床上有广泛的应用。
首先，它常用于儿童和青少年的注意力不集中和多动症状的评估。
通过对这些症状的评估，可以帮助医生对患者进行准确的诊断，并制定相应的治疗计划。
此外，CDR量表还可应用于成人注意力不集中的评估。
对于一些成年患者，他们可能在儿童时期未被正确诊断或治疗，因此使用CDR量表可以帮助医生更好地了解他们的注意力不集中症状，并提供合适的治疗方案。
结论临床注意力不集中评定量表（CDR）是一项重要的评估工具，用于评估注意力不集中和多动症状的程度。
在临床实践中，它可以帮助医生确定注意力不集中症的存在并制定相应的治疗计划。
同时，它也可以应用于成年患者的评估，以帮助医生更好地了解和处理他们的注意力问题。
Conners多动症父母和教师简明量表PTBRS
Conners多动症父母和教师简明量表Conners ADHD Parents and Teachers Brief Rating Scale儿童多动症，现DSM-1V已改称为注意缺陷多动障碍（ADHD）。
这是在儿童精神科或儿童心理咨询门诊儿中最为常见的一种障碍。
本量表为便于家长早期识别，或在繁忙的门诊中作初步筛选，然后对达到或超过切割分15分者，再用专为家长或教师用量表或其他检查，更为重要的是否符合诊断标准。
计评分标准父母和教师按每个项目的表现程度进行评分，“无”记0分；“只一点”计1分，“多”计2分，“很多”计3分。
如总分得15分就有多动症可疑，分数越高，可疑性就越大。
为评分的准确性要求家长或教师必需与儿童相处密切，并就近6个月行为表现进行评分。
对轻重程度的评定不易一致，作者建议按DSM-Ⅳ ADHD诊断标准下所附的说明为准。
如“只一点”等于轻度，即症状少和轻微，仅有细小行为异常，或不经常出现。
“多”等于中度，行为改变位于轻度与重度之间。
“很多”指行为改变显而易见，且在家庭和学校任何场所场出现，并且已影响家庭的安宁和学校的秩序。
Conners多动症简易评定量表指导语：这是一个对小孩行为症状的评定量表，请根据孩子最近6个月内的实际情况，选择最符合他/她真实情况的程度，并在选择的程度处打“√”。
程度无只一点多很多动个不停容易兴奋和冲动干扰其他小孩做事有头无尾坐不住注意集中时间短暂，容易随境转移要求必须立即满足好大声叫喊情绪改变快脾气爆发（爆发性和有可预料的行为）美国精神病协会儿童多动症诊断量表评分标准是，只要有此项行为则回答是在相应的项目后打“√”；没有则回答否，在相应项目后打“×”。
在7岁以前起病，病史已有半年以上，具有上述指标8条以上者，并除其他精神行为疾病（如孤独症、弱智等），可诊断为儿童多动症。
1常常手脚动个不停或在坐位上不停扭动（少年可仅限于主观上感到坐立不安）（）2要求静坐时难以静坐（）3容易受外界刺激而分散注意力（）4在游戏时或集体活动时不能耐心地排队等候轮换上场（）5常常别人问话未完即抢着回答（）6难以按别人的指示去做事，不是由于违抗行为而是未能理解，如不做家务等（）7在作业或游戏中难以保持注意力（）8常常一件事未做完又换另一件事（）9难以安静地玩耍（）10经常话多（）11常常打断或干扰他人活动，如干扰其他儿童的游戏（）12别人和他（她）讲话时常似听非听（）13常常丢失学习或活动要用的物品，如玩具、书、作业本等（）14常参与危险活动而不考虑后果，如乱跑到街上去而不顾周围等（）全国中医学会ADHD研究协作组评分量表4级评分：0（无），1（只一点），2（多），3（很多），将分数填在每个题目后面的括号内诊断标准：（1）行为量表总分≧20，即为阳性。
儿童多动症诊断标准量表
儿童多动症诊断标准量表1. 艾登斯多动症量表（ADHD Rating Scale）。
这是一种由父母或老师填写的量表，用于评估儿童多动症的症状。
该量表包括了对儿童行为的描述，如注意力集中情况、冲动行为和过度活跃程度等。
通过对这些行为的评估，可以初步判断儿童是否存在多动症的症状。
2. 康奈尔多动症量表（Conners' Rating Scales）。
康奈尔多动症量表是一种比较常用的评估工具，它包括了父母、老师和儿童自己填写的版本。
通过对儿童行为的多方面评估，可以更全面地了解儿童的行为特点，从而进行更准确的诊断。
3. 多动症儿童行为问卷（Child Behavior Checklist）。
这是一种由父母填写的量表，用于评估儿童的行为问题。
除了关注多动症的症状外，还包括了其他一些行为问题，如焦虑、抑郁等。
通过这种综合性的评估，可以更全面地了解儿童的行为问题，为诊断和治疗提供更多的信息。
4. 多动症儿童评估量表（ADHD Assessment Scale）。
这是一种由专业医生填写的量表，用于评估儿童多动症的症状。
通过对儿童行为的详细观察和评估，可以更准确地判断儿童是否存在多动症的症状，并确定相应的治疗方案。
总之，以上介绍的这些量表都是用于评估儿童多动症症状的重要工具，它们可以帮助医生和家长更全面地了解儿童的行为特点，为诊断和治疗提供更多的信息。
然而，需要注意的是，这些量表只是评估工具之一，诊断多动症还需要依赖于专业医生的综合评估和判断。
希望家长和医生能够共同关注儿童的行为问题，及时进行评估和干预，为他们的健康成长提供更多的关爱和支持。
(完整版)注意力缺失多动症行为评定量表(ABC量表)
(完整版)注意力缺失多动症行为评定量表(ABC量表)完整版注意力缺失多动症行为评定量表(ABC量表)一、简介注意力缺失多动症（ADHD）是一种常见的儿童神经生理发展障碍。
为了准确评估儿童的注意力缺失和多动行为，需要使用一种有效的评定量表。
本文档提供了完整版的注意力缺失多动症行为评定量表（ABC量表）。
二、ABC量表简介ABC量表是一种广泛应用的评定量表，用于评估儿童在学校和家庭环境中的注意力缺失和多动行为。
该量表由专业人士根据儿童的行为观察和父母/教师的报告完成。
ABC量表包含多个维度，包括注意力缺失、多动、冲动等方面。
三、ABC量表的使用使用ABC量表进行评估时，应按照以下步骤进行操作：1. 收集信息：收集儿童的行为观察和父母/教师的报告，以了解儿童的注意力缺失和多动行为。
2. 评估维度：根据ABC量表提供的维度，对儿童的注意力缺失、多动和冲动情况进行评估。
3. 打分：根据儿童在每个维度上的表现，进行相应的打分。
打分应准确反映儿童的行为表现。
4. 综合评估：将各项维度的打分综合起来，得出儿童在注意力缺失和多动方面的综合评估结果。
四、注意事项在进行注意力缺失多动症行为评定时，需要注意以下几个事项：1. 评估环境：评估应该在儿童常见的学校和家庭环境中进行，以获取真实的行为观察和报告。
2. 综合评估：综合评估结果应该基于多个方面的观察和报告，确保评估结果准确可靠。
3. 专业解读：评估结果应由专业人士进行解读，以便为儿童提供合适的支持和干预措施。
五、结论ABC量表作为一种有效的注意力缺失多动症行为评定工具，可以帮助专业人士准确评估儿童的注意力缺失和多动行为。
通过使用ABC量表，可以为儿童提供个体化的支持和干预措施，促进他们的发展和适应。
孤独症常见的行为评定量表
孤独症常见的行为评定量表一、用于评估注意缺陷多动障碍（ADHD）症状的量表1.SNAP-IV评定量表根据DSM-VI诊断标准编制，分为短版和长版2个版本，短版由 DSM-IVADHD的症状学标准18条和对立违抗障碍（ODD）的8条诊断标准组成，共26条；长版包括短版的 26 条以及从其他量表选出的一些测量 ADHD 的相关特征，包括内化、外化症状和运动失调等项目，共 40 项，9 个分量表，有父母版和教师版。
按0~3 四级评分，计分方法为计算各分量表项目的均值，得分小于1为正常范围。
用于为ADHD的诊断提供量化指标，量表对治疗敏感，现用作 ADHD治疗是否达到缓解的评估工具。
2.ADHD诊断量表共18个项目，直接来源于DSM-IV的18 项症状学标准，去除诊断标准症状前面的“经常”，按“无”=0、“有时”=1、“经常”=2、“总是”=3 四级评分；奇数为注意缺陷的9个项目，偶数为多动冲动的9个项目。
将奇数项目分相加为注意缺陷分量表，将偶数项目分相加为多动冲动分量表，计算总分。
包括父母版和教师版，用于为 ADHD的诊断提供量化指标3.注意缺陷多动及攻击评定量表 (IOWA)IOWA共10项，每项的评价标准为0（从不）～3（非常）四个等级标准分为2个分量表：注意缺陷/过度活动（I/O）和对立/违抗（O/D），分值越高提示ADHD 症状越严重。
有父母和教师问卷量表简短，是评定 ADHD 疗效的有效工具。
4.范德比尔特ADHD评定量表（VARS）是另一个基于DSM-IV诊断标准的量表，有教师（35 项）和父母版（47 项）包括了 DSM-IV ADHD、ODD 及CD（12）条诊断标准，焦虑和抑郁分量表7条，以及绩效能力项目。
按照0~3 四级评分。
包括4个学校行为问题的分量表：注意缺陷、多动/冲动、对立违抗/CD和焦虑/抑郁；学校功能因子分为学习绩效和行为绩效除了分量表分以外，当DSM-IV症状得分为2或3时可以视为有该条症状，从而得到症状计数分。
儿童多动症评分量表
儿童多动症评分量表
下面是一个临床上供家长使用的多动状况评分量表，家长们根据自己孩子半年甚至更长时间以来的实际情况填写一下。
（孩子的行为表现应至少持续半年以上，不能以最近几天的情况来填写）
1、说话多，好插嘴，干扰别人说话
A、没有
B、有一点
C、较多
D、很多
2、上课小动作多，不守纪律和制度的约束，老师严责也无用
A、没有
B、有一点
C、较多
D、很多
3、注意力不集中，上课东张西望，讲课听不进
A、没有
B、有一点
C、较多
D、很多
4、做事不持久，常从一项活动转向另一项活动
A、没有
B、有一点
C、较多
D、很多
5、注意短暂，做事不专心，很容易分心
A、没有
B、有一点
C、较多
D、很多
6、活动很多，在家翻箱倒柜，把玩具物品等拆来拆去
A、没有
B、有一点
C、较多
D、很多
7、上课、作业时难以保持静坐
A、没有
B、有一点
C、较多
D、很多
8、学习成绩不稳定，时好时坏或逐年下降，学习比较困难
A、没有
B、有一点D、很多D、很多
9、冲动任性，行为莽撞，性情急躁，易激怒，易兴奋，爱发脾气
A、没有
B、有一点
C、较多 D.讲道理
10、常不顾危险和后果，有爬墙、登高等等危险行为
A、没有
B、有一点
C、较多
D、很多。
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注意力缺陷障碍（儿童多动症）协作组行为量表(中华全国中医学会中医理论整理研究会)
（一）主要症状
1、注意力涣散
（1）注意力涣散，上课东张西望，教师讲课听不进去。
（）
（2）注意集中时间短暂，做作业不专心，轻微环境干扰即分神。
（）
（3）做事不能持久，常从一项活动转向另一项活。
（）
2、活动过多
（4）活动过多，在家翻箱倒柜，拆卸玩具物品等。
（）
（5）上课小动作多，下课先往外跑，放学不按时回家。
（）
（6）走路常以跑代走。
（）
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（7）说话多，好插嘴干扰别人说话。
（）
（8）上课、做作业保持静坐时难以保持安静。
（）
3、学习因难
（9）学习成绩不稳固，时好时坏，或逐年下降、学习困难。
（）
（10）书写（）、理解（）、计算（）有不同程度的偏差或缺陷。
（）
学习成绩
语文分数平时考分 ____（）期末考分 ____（）
数学分数平时考分 ____（）期末考分 ____（）
（二）常伴临床症状
4、冲动任性
（11）冲动任性，性情急躁，易激惹，爱发脾气。
（）（12）常不顾危险和后果，爬墙登高，追攀车辆。
（）
（13）做事莽撞，常铤而走险，惹事生非。
（）
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5、行为问题
（14）不守纪律和不受制度的约束，严责、打骂也不易慑服。
（）
（15）说谎话蒙骗家长、教师，粗暴少礼。
（）
（16）严重者打架斗殴、偷窃、不正当性行为，甚至违法行为。
（）
以上根据程度分为4级：无（0 分），只一点（1分），多（2分），很多（3分）。
选择其一填在（）内（三）诊断标准
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1、行为量表总分>20 分，即为阳性；
2、主要临床症状中的注意力涣散。
活动过多（女孩多表现为发呆型）。
学习困难，是诊断的主要依据；
3、病程持续半年以上；
4、能排除其他精神发育障碍疾患。
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
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