特色专业建设导向的国际商务专业师资队伍结构优化研究

· 42 ·丝路视野【摘要】本科特色专业是本科学校中具有较高办学水平和鲜明办学特色，已产生较好办学效益和社会影响力的专业。

本文根据特色专业建设对师资队伍的要求，分析了国际商务专业师资队伍应包括的年龄结构、学历结构、职称结构、学科结构、学缘结构、对外交流联结结构及企业实践导师的比例，提出相应的优化改进措施。

【关键词】特色专业建设；国际商务；师资队伍结构特色专业建设导向的国际商务专业师资队伍结构优化研究王 帅 高崇翠（青岛恒星科技学院，山东 青岛 266100）一、山东省民办高校优势特色专业建设对师资队伍的具体要求2014年，山东省教育厅、山东省财政厅联合下发的《关于民办本科高校优势特色专业支持计划的实施意见》指出，要“建设结构合理、专兼职结合的高素质“双师型”教师队伍。

加强优秀专业带头人和优秀中青年骨干教师的引进、选拔与培养，使专业自有教师中具有博士硕士学位的比例达到70%以上，造就一批具有现代教育理念、教学方法先进、教学效果好、教学改革成效显著的教学团队和教学名师；建立学校优秀教师与企业优秀技术人员互聘机制，提高专业技术、技能型教师比例，专业教师中具有较强实践能力的教师（具有中级以上非教师系列专业技术职务或技术等级）超过30%以上，专业自有中青年教师具有到企业兼职或阶段性任职经历的比例不低于50%。

促进学校教师队伍建设专业化、技能化，满足课程创新和应用型人才培养需求“，同时指出“列入‘支持计划’的专业要具有较强的师资力量。

学生与专业教师之比不超过18；专业自有教师占教师总量的70%以上；具有校级以上教学名师；专业带头人具有副高级及以上专业技术职务”。

二、国际商务专业师资队伍结构的组成要素从专业教学特色、学生应用能力培养、专业竞争力与专业发展角度考虑，专业师资队伍结构一般包括年龄结构、学历结构、职称结构、学科结构、学缘结构、对外交流联结结构及企业实践导师的比例等。

年龄结构是指教师队伍中教师年龄构成的比例状况，也就是老、中、青的比例状况。

合理的年龄结构是其各部分都能正常交替，教师队伍能正常、合理地流动。

一般来说，专业教师队伍年龄结构的总体特征应是中年教师最多，类似正态分布，主要年龄段教师分布差异不大，总体结构长期保持稳定。

整体年龄较大显示出队伍更为成熟，一般也更有实力，老龄教师较多还意味着高层人才资源能得到较为充分的利用；中年教师最多则意味着队伍中骨干团队的增强、整体实力的提升；呈类正态分布，主体分布较均衡意味着队伍没有人才断层，形成了自然新陈代谢较为顺畅的良好格局；队伍结构的相对稳定(在动态中取得稳定)符合高等教育和高科技创新活动的重继承、重积累、周期长等特点，意味着队伍能力、实力和适应力的相对稳定，具有持续健康发展的良好态势。

合理和优化的专业教师队伍年龄结构有利于教师队伍综合实力的形成和提高，有利于高效完成人才培养、科学研究和社会服务的使命。

教师队伍中各教师最高学历的比例构成情况称为学历结构。

教师队伍中的学历结构能体现出一个专业中教师所含有的知识量，是专业进行教学和科研的质量保证。

高校专业教师队伍学历结构最显著的特点就是高学历化，形成总体上以研究生学历为主、倒金字型的学历结构，尤其是专任教师队伍更是如此。

这种结构有利于形成专业优势、提高专业实力，有利于为社会提供高质量的教育服务，并在激烈竞争环境中处于有利地位。

职称结构是指教师队伍内部各级职称的比例关系，是衡量专业教师队伍素质的重要标准之一，与教师队伍的教学和科研能力水平有着直接的影响。

素质高、能力强的专业教师队伍是优势特色专业的重要支撑和重要体现。

职称基金项目：2016年青岛恒星科技学院校级科研项目（编号：HXKY2016W016）。

 作者简介：王帅（1986.05—），男，汉族，山东青岛人，硕士，助教，研究方向：高校教育教学； 高崇翠（1973.10—），男，汉族，山东青岛人，硕士，讲师，研究方向：高校教育教学。

 教育新风是能力、实力、贡献的体现或标签，拥有高职称的教师队伍也是高校专业进一步汇聚各路精英的重要条件。

专业的特色突出、影响力大，其教师队伍总体职称水平一般也越高。

可见，专业教师队伍的职称结构和专业的特色、优势及其竞争力密切相关。

学科结构是指根据教学改革和学科发展的要求，对从事专业教学的师资梯队配置情况，学科结构反映了专业师资队伍的整体水平。

国际商务专业是基于应用经济学和管理学，与心理学、社会学、政治学、法律、人类学、历史学、应用语言学等多学科交叉融合，形成的一个独立的应用型专业，具有典型的跨学科性质，所以，该专业的师资队伍配备中必须重视相关教师的学科构成。

学缘结构是本专业任课教师从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。

专业教师队伍学缘结构总体上应是精英汇聚、远缘杂交，体现出海纳百川、充满活力的特点，具体表现为学缘来源的多样化、广阔性、高质性三个方面，一是专业教师学缘类别比较多样，而不是过多的亲近繁殖或只来源于少数高校；二是教师学缘来源的地理范围比较广，甚至有较高比例的海外学缘；三是教师学缘中来源于高层次大学的比例较多。

要素联结指专业团队与社会组织单位间开展的相互密切联系，甚至部分内涵交叉重叠的学术交流、学术合作、学术互助、学术帮扶、学术指导等。

要素联结结构则是指相互交流单位的构成。

交流合作是学术活动的基本方式。

专业建设要重视开展教师队伍内部性学术交往以实现学术上的沉思与交流、竞争与合作、独创与分享、独立与互动之间的相对动态平衡，以促进专业教师团队的持续进步和不断发展，因而应显示出渠道多样、方式灵活，平等双向、紧密适当，优势互补、功能良好的教师队伍联结结构。

企业实践导师的比例指本专业的任课教师中，属于本校的专职教师与校外企业聘请来的兼职教师在数量上的比例关系。

通常本校内的专职教师理论基础较深厚，擅长理论教学，但对实践应用不太了解；而从企业聘请来的兼职教师凭借丰富的企业实践工作经验恰能弥补校内专职教师的这一不足。

对应用型本科人才培养来说，企业兼职实践导师肩负着学生实践课程教学和创业就业教育的重任。

三、国际商务特色专业建设师资队伍结构优化的具体措施一是扩宽招聘渠道，广泛吸纳人才，优化年龄结构。

鉴于目前国际商务专业任课教师普遍年轻这一现状，在招聘时应注重从行政、企业、研究所、其他社会组织和自由职业者群体中招聘具有相应能力、经验丰富、年龄较大的教师，以调整教师队伍中少多老少的年龄结构。

重视从各个行业招聘有丰富实践经验的大老龄科技人员或专家到学校任教，这不仅可以起到优化年龄结构的作用，还可以有利于优化教师队伍的知识结构和应用能力结构，增强专业与企业的相互联系。

二是注重学历提高，优化学历结构。

优化学历结构，就是要不断提高教师队伍总体学历层次。

首先，适度提高招聘教师的学历标准。

目前虽然本专业经济实力较弱，但专业要发展壮大，要取得竞争优势，适应社会需要，离不开高层次人才的引进和竞争，因此应大力挖掘潜在资源，科学配置现有资源，在资金使用上向教师队伍建设倾斜，通过提高教师待遇、转变管理方式、营造良好氛围等措施吸引、招聘更多的高层次人才。

其次，适度提高职称晋升的学历标准。

严格制定职称晋升的最低学历标准，规定今后申报高级职称者首先要拥有硕士学位，通过提高学历标准激励低职称教师发愤图强，积极参加高学历进修。

最后，加大在职教师的学历进修力度。

三是重视职称晋升，引进高职称专家，优化职称结构。

目前山东省已经将高校教师职称评审权下放到各高校，学校将根据实际情况和省教育厅的原则规定，制定适合本校特点的、科学合理的职称评审标准。

首先在平时专业教学过程中，要鼓励教师根据学校的政策导向，在做好专业课程的教学的同时，积极参与科研和社会服务工作，为职称晋升奠定基础。

其次，重视教师业务培训、技能训练和业务帮扶。

职称晋升以能力为条件，没有能力的提升就没有职称的晋升。

目前国际商务专业教师队伍的综合素质较低，要通过开展各种形式的培训，为教师提供更多的业务锻炼机会，向老教授老专家请教，帮助年轻教师不断提高教学和科研能力，为职称晋升创造良好机会。

最后，要大力引进高职称教师以充实教师队伍，带动年轻老师成长，同时调整和优化教师队伍职称结构。

四是注重学科融合，培育专业特色，优化学科结构。

国际商务专业是多学科交叉融合形成的应用型专业，具有典型的跨学科性质。

在专业建设方面，应找准特色专业发展切入点，挖掘特色专业相关资源，整合特色专业师资力量，搭建特色专业发展平台，形成特色专业发展优势。

应用型本科特色专业的发展应突出重点、强化优势，形成自己的专业特色；同时要建立与其他专业学科间交流平台，形成良好的专业和学科间教师交流合作机制，只有不断地交流借鉴和交叉融合，才能更好地提升专业发展内涵，培育专业特色和发展基石。

五是搭建交流平台，营造创新氛围，优化联结结构。

定期组织科研活动和教学业务会议，为教师间的科研教学工作交流提供机会；强化企业实践教学，为专业教师与企业导师之间的学术沟通、交流与合作提供机会；经常邀请校外专家到学校开讲座，组织教师参与聆听和互动；组织校内名师轮流开讲座，组织其他教师互听互评互议，鼓励和引导教师参与，提高交流的深度、广度和效果；组织开展主题学术沙龙、学术茶会，或者开展非主题性的发散式学术聚会，丰富教师的学术生活；鼓励教师进企业挂职锻炼，增强实践能力，学习企业运营理念，把握社会需求动向，加强专业与行业的融合。

四、结语师资队伍建设是专业建设的一项重要内容。

学校应根据特色专业建设对专业师资队伍的标准要求，确立国际商务专业师资队伍建设的发展方向，采取引进与培养相结合的方式，分阶段逐步构建一支符合各方要求的民办高校国际商务本科专业专兼职相结合的教师队伍；应立足于自身特色，坚持科学的特色专业建设原则和方针，理性地创建和形成自己的专业特色，这不仅可以充分凸显特色专业的基本内涵，有效地实现特色专业建设的目标要求和重要意义，而且能够显示出学校的办学特色，提升学校的办学实力，进而促进学校个性化和特色化的发展，不断提高竞争力和社会影响力。

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