初中英语听力教学浅谈
浅谈新课标下的初中英语听力教学
教师认为这些 听力 练习 难度 大 ， 太费 时， 在教学 中省 掉 了。 这就导致很多学生初 中毕业 上 高 中时 ， 所 听材料 仍然 会 对
感到不知所云。
训练学生听力 要与 Ｈ常教 学结 合在 一起 。首 先 ， 要尽 量使用英语组织课 堂教学 ， 创造 良好 的课 堂英语语 言环境 ，
听有 关 本节 课 的 材 料 ， 样 由易 到 难 ， 序 渐 进 ， 渐 过 这 循 逐
渡 到 题 材 广 泛 ， 容 丰 富 的 听 力 材 料 。 再 次 ， 师应 充 分 利 内 教 用 教 材 中 的听 力 材 料 ， 教材 中 所 安 排 的 听 力 内 容 ， 能 因 某 不
法分析及英语语言 知识 的传授 ， 视 了英语 的工 具性 和交 忽 际性 ， 导致许 多学生连一些简单 的 日常用语都听不懂 。
新课 舌 ｌ导 学 ２ １ ９ ０ ０．
・课 程 改 革 与 创 新 ・
浅 谈 新 课标 下 的初 中英 语 听 力教 学
贵 州 省 罗甸 县 第 二 中学 彭 玉凤 Ｉ
讲 言 是 一 种 交 际 Ｔ具 ， 是 有 声 的 ， 有 听 ， 没 有 语 没 就 说 ， 没 有 语 言 交 际 。 听 是语 能 力 的 重 要 组 成 部 分 ， 讲 就 是 力 ， 是 一 个 主 动 、 极 地 对 信 息 进 行 认 知 、 Ｔ 的 心 理 过 听 积 加 程 ； 是 主 动 的 解 释 ， 不 是 被 动 的 感 知 ， 有 当 学 生 有 了 它 而 只 听 的愿 望 的时 候 ， 才 能 专 心 地 去 听 。 凶 此 ， 养 ！ 听 的 他 培 学生
要想提高学生 的听力 水平 ， Ｈ常 教学 中要正 确进行 存
语 言 基础 知识 的教 学 。教 会 学 生 有 关 语 音 知 识 ， 好 语 音 基 打 础 ， 外 ， 生 词 汇 量 的大 小 直 接影 响 到 学生 对 听 力材 料 的理 此 学 解， 教师 在 教 学过 程 中应 要 求 学 生 多记 单 词 、 语 、 习 了解 词 语 的习 惯搭 配及 一 词 多 义现 象 ， 时抽 查 学 生 对 词 汇 的掌 握 情 随
初中英语听力教学技巧浅谈
［Ｏ 了 。 学 生 本 身 发 音不 正确 ， 么 ， 也 很 难 听懂 别 人 说 的 Ｓ］ 那 他 句子 。 因此 ， 想 学 好 英语 ， 须要 学 会 准 确 地发 音 。 要 必 还 有 一 些 考 生 词 汇量 较 小 ， 英 语 常用 词 组 、 对 口语 习惯 用 语 等 不 够 熟 悉 ， 自然 而 然 会 出 现 听 到说 话 人 的声 音但 对说 话 人 的部 分 用 语 或 短语 感 到 生疏 而不 能理 解 说 话 人 所 讲 内容 的 真正 含 义 ， 即所 谓 闻 其 声 、 其语 ， 解 其 意 。 得 不 教师 必 须 相应 加 强 语 音 方 面 的 训 练 ， 悉 基 本 语 音 知 识 ， 分 辨 音 素及 语 流 中 熟 如 音 的省 略 、 读 、 连 同化 、 完 全爆 破 ， 捉 语 句 的 重 音 、 调 等 ， 不 捕 语 在 练 习 听 的 过程 中学 会 听 ， 大 词 汇 量 。 扩
关 键 词 ： 中 英语 听力 教 学 听 力训 练 英语 听 力水 平 初 在 英 语 教学 中 ， 力是 非 常 重 要 的 只 要你 能 听懂 ． 能 听 就 准 确 地 理 解 所 听 内容 的含 义 。 对 大 部分 学 生 来 说 ． 力又 是 但 听 最 薄 弱 的 。 它相 对 于语 法 、 汇 、 词 阅读 等 是 一 个 较 为 薄 弱 的 环 节 。 么怎 样 掌 握 英 语 听力 技 巧 ， 那 提高 听的 能 力 呢 ？我 认 为 应 该 从 下 面 几 方 面人 手 。 要 做 好 听 前 的预 览 我 在 多 年 的英 语 教 学 中 ，发 现 许 多 初 中生 在 课 堂 上 的 学 习 往 往 比较 被 动 ，在 进 行 听力 训 练 时 没 有 进 行 课 前 预 习或 者 预 习 不 到位 ， 果 跟 不 上 听 力 内 容 的思 路 ， 做 听 力练 习 和测 结 在 试 时 ， 了 提 高 听 力 理 解 的 准确 率 ， 生 要 进 行 听前 预 览 ． 为 学 即 在 做 每个 小 题 之 前 ， 要 做 的各 个 选项 通 读 一 遍 这 样 做 的好 把 处 是 ： 先 ， 以 通 过 浏 览 选 项 ， 测 要 听 到 的句 子 、 话 或 短 首 可 预 对 文 的 内容 ， 注 意力 集 中在 听这 些 内容 上 。其 次 ， 览 可 以事 把 预 先 对 许 多 不 熟 悉 的 词 通 过 上下 文进 行理 解 ，尤 其 是 一 些 没 有 学 过 的生 词 。 次 ， 再 预览 可 以事 先 掌 握一 些 数 字 和 人 名之 类 的 特 别 信 息 ，尤 其 是 听 力 材 料 中 有许 多人 名 ，在不 预 览 的情 况 下 ， 些人 名可 能 对 听 者 起 到 极大 的十 扰 作 用 预 览后 则 可 以 这 避 免 这 种 干 扰 ， 学 生 能 轻 松 愉 快 地 排 除 听 力 上 的 障 碍 ， 样 使 这 学 生 在 课 堂 上 学 习方 向 明确 ， 点 突 出 ， 维 和注 意 力 分 配 合 重 思 理 ， 能充 分 发 挥 学 生 的 主体 作 用 更 二、 学会 听关 键 词 或 中 心 句 并 不 是 每 个词 、 个 短 语 、 每 每个 句子 在 听 力测 试 中都 同 等 重 要 。 一 篇 听 力 文 章 中 ， 听 懂 、 清 每个 单 词 是 很 困难 的 。 在 要 听 因此 ， 生 应 该 注 意 积极 地 、 动地 、 目的 地 、 意 识 地 、 考 主 有 有 有 选 择 地 听 那 些对 选 择 答 案 有 帮助 的词 或 句 子 ．抓 住 一 些 关 键 词 或 重 点 句 。 如果 是 一 篇 短 文 或 对 话 ，特 别 要 注 意 首 句 或 首 段 ，因 为 首 句 和首 段 常常 是 文 章 的 中心 句 或 主 要 内容 的 高 度 概 括 ， 明确 阐 述 作 者 的立 场 、 点 、 法 等 。 或 观 看 要带 着 问题 去 听 录 音 材 料 ， 有 明 确 的 目的 性 ． 利 于对 材 料 的正 确 理 解 和 快 具 有 速 反 应 ， 果 断 地 作 出判 断或 选 择 。 样 做 既 能节 省 大 量 的 时 并 这 间 ， 有 利 于 提 高命 中率 。 又 三 、 调 英 语 单 词发 音 的准 确 强 学 好 英 语 首 先 要 学 好 单 词 ，要 学 好 单 词 就 得 严 格 把 好语 音关 。 好 音 标是 学 好 英 语 的 前 提 ． 标 基 础 的好 坏 决 定 了 语 学 音 音 、 调 的 好 坏 ， 音 基 础 打 好 了 ， 提 高 学 生 的 听 力 水 平 无 语 语 对 疑会 起 到 事 半 功 倍 之 效 。 因 此 单 词 发 音 的 准 确 直接 影 响考 生 对 试 题 的正 确 评 判 。 语 感 不 强 和 发 音 不 佳 的 考 生 时 常会 因为 误 听 文 中 的 某 些 词 语 的发 音 而 妨 碍 其 对 所 听 内 容 的 了解 ． 即 所 谓 闻其 声 不 得 其 语 ， 个 人 如 若 语 音 不 正 确 ． 听音 就 会 出 一 则 现 误 差 。 如 ： ｗ ｉ 音 为 ［ ｅ］把ｆｌ 成 ［ ｌ ， ｓｏ 发 成 把 ａ发 ｔ ｗ ｔ， ａ 发 ｌ ｆ １ 把 语 听 力 教
初中英语听力校本教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。
二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。
2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。
3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。
4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。
三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。
（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。
（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。
2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。
（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。
（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。
3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。
（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。
（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。
4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略初中英语听力教学是培养学生英语听力能力的关键环节，它不仅是提高学生英语综合能力的必备技能，也是学生学好英语的基础。
然而，由于学生听力水平不同，教材内容较难，教学时间有限等因素，初中英语听力教学面临一些困难。
因此，为了有效提高学生的英语听力能力，我们应该采取一些科学的听力教学策略。
首先，为了帮助学生更好地理解和接受英语听力材料，我们可以通过预习和导入来激发学生对听力内容的兴趣。
在开始听力课前，可以通过导入活动帮助学生了解课文的背景信息，如图片、视频、简短故事等。
这样可以激发学生对听力材料的兴趣，使他们更加积极主动地参与听力活动。
其次，为了提高学生的听力技能，我们应该引导学生掌握一些听力策略。
例如，教师可以为学生介绍一些听力技巧，如预测、重点抓取、消化理解等。
通过训练，学生能够更好地应对听力材料中的难点和陌生单词，提高他们的听力能力。
另外，为了提高学生的听力水平，我们还可以通过多媒体教学来激发学生的兴趣。
多媒体教学不仅能够为学生提供生动的图片、视频等辅助材料，还能够通过音频、录音等方式让学生接触到真实的语音和语调。
这样一来，学生可以更好地感受到英语听力的韵律和语音特点，提高他们的听力理解能力。
此外，在英语听力教学中，教师还可以利用分层次的听力材料来满足不同层次学生的需求。
根据学生的听力水平，教师可以选择不同程度的听力材料，以满足学生的学习需求。
对于听力较弱的学生，可以选择一些简单的材料，如短对话和简短的听力文章。
对于听力较强的学生，可以选择一些较为复杂的材料，如较长的对话和篇章。
通过分层次的听力材料，可以适应不同层次学生的听力水平，提高他们的听力能力。
最后，定期进行听力测试和复习是提高学生听力能力的重要手段。
教师可以定期组织听力测试，对学生的听力水平进行评估，并及时给予反馈。
同时，在复习阶段，教师可以通过听力练习来巩固学生的听力知识，帮助学生提高他们的听力技能。
综上所述，初中英语听力教学策略应该注重培养学生的听力能力，激发学生的兴趣，引导学生掌握听力技巧，并且通过多媒体教学、分层次材料和定期复习来提高学生的听力水平。
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。
浅析初中英语教学中的听力训练
浅析初中英语教学中的听力训练随着世界经济的全球化和中国国际化步伐的加快，英语已经成为了必不可少的语言之一，而在英语学习中，听力训练是非常关键和重要的。
本文将从听力训练的意义、方法、技巧等方面浅析初中英语教学中的听力训练。
一、听力训练的意义1. 帮助学生认知语言通过听力训练，可以使学生接触到语言的真实情境，使学生对语音、语调、语速和语气有更深刻的认识，从而帮助学生更好地理解和掌握语言。
2. 培养学生的听力技能英语听力是英语学习中最难的一项，它需要学生在短时间内听到话语，快速理解话语内容及表达方式，因此，加强听力训练可以有效提高学生的听力技能。
3. 丰富学生的英语语感听力训练可以使学生接触到不同的音乐、音调、语调，从而培养学生的英语语感，增强学生的英语语感，使学生在学习英语时更流畅。
1. 听读法听读法是指让学生先听懂录音，然后阅读相应的文本，加深对所听内容的理解和记忆。
分段听法是指将听力材料分成若干段，先集中学生注意力听完一段，然后听力教师提供一定的信息引导学生理解，然后再听下一段，以此类推，最后整合听力内容，达到整体理解的效果。
3. 完形填空法完形填空法是指将听力材料中空缺的信息留给学生，学生通过听力去填充空缺来加深对所听内容的理解和记忆。
1. 先有整体印象，再细节分析先让学生全面感知语音、语调、语速等整体特征，再进行细节分析，可以更好地理解和掌握语言。
2. 善于捕捉关键词学生在听力过程中，应注重捕捉关键词及其周边的语境信息，以提高整体的理解。
3. 注意音标学习为了更好地了解英语语音，学生应注意音标学习，并常规练习单词发音，在听力训练中起到良好的支撑作用。
四、总结听力训练是初中英语教学中必不可少的一环，它对于学生的英语语言技能有着不可估量的作用。
在听力训练过程中，我们可以采用多种方法和技巧，让学生在“听”中习得英语，并逐步提高英语听说能力，达到综合运用英语的目的。
初中英语听力教学浅谈
初中英语听力教学浅谈随着全球化的趋势，英语已经成为了国际通用语言，因此英语学习在我国的教育体系中扮演着重要的角色。
在英语学习的过程中，听力是其中一个重要的组成部分，而初中阶段是学生基础知识的积累阶段，所以初中英语听力教学显得尤为重要。
在本文中，我将结合自己的教学实践经验，对初中英语听力教学进行一些浅谈。
要重视听力教学的重要性。
听力是语言学习的第一步，也是语言运用的基础。
一个人只有在真实的语境中，通过倾听，才能真正理解语言，掌握语音、语调、语速等。
尤其是对于初中生来说，他们正处在语言习得的黄金时期，他们具有很好的模仿能力和记忆能力，这就为英语听力教学提供了良好的基础。
通过听力训练，不仅能够提高学生的听觉能力和语感，还可以为学生的口语、阅读和写作能力打下坚实的基础。
我们应该重视初中英语听力教学，给予学生必要的支持和帮助。
要注意听力教学的趣味性和多样化。
初中生的注意力和兴趣是非常容易转移的，如果单一地进行听力教学，很容易导致学生的疲劳和厌倦。
在听力教学中要注重趣味性和多样化。
可以通过丰富多彩的听力材料来激发学生的兴趣，包括有趣的故事、音乐、视频等。
要注重听力材料的多样性，既要有标准的英语口音，也要有地道的口音。
在真实的语境中，学生不仅能够了解普通英语的表达方式，还能够逐渐接触到不同国家的英语口音和文化，从而帮助学生更好地理解和运用英语。
要注重听力教学的系统性和循序渐进性。
听力教学需要有条不紊地进行，要注重系统性和循序渐进性。
首先要根据学生的实际水平和学习需求确定教学目标，然后选择适合学生水平的听力材料。
根据学生的听力能力，逐步提高听力难度，引导学生从简单到复杂的听力内容，积极参与听力训练。
要合理安排听力教学的内容和形式，如听力练习、角色扮演、听力游戏等，不断激发学生的学习兴趣和参与度。
通过系统性和循序渐进性的听力教学，可以激发学生的学习动力，提高他们的听力水平。
要关注听力教学的评估和反馈。
评估和反馈是听力教学不可或缺的一环，可以帮助教师更好地了解学生的听力水平和学习情况，及时发现问题并给予指导。
浅谈初中英语听力教学
浅谈初中英语听力教学初中是整个中学英语教学的基础和关键。
初中阶段的听力培养起着至关重要的作用。
然而,测验考试中,我们发现有一定数量的学生,他们完成听力理解题的正确率相当低。
因此,我们需要找到导致学生在听力方面如此不得要领的原因,并且给出一些应对策略、有效的方法以及应试技巧来提高他们的听力效率。
一、初中学生英语听力现状及成因1、自身语音素质的影响听力材料中出现生词,新句型或新的语法现象时,学生听起来比较吃力。
即使没有上述现象,由于英语语音中有不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调等各种变化的因素以及语速的快慢,朗读的技巧等诸多原因都可能增加听力理解的难度。
2、文化差异对的影响由于英美国人的生活习惯,文化背景等不同,学生听英语时,即使材料中没有生词,也不会像听汉语那样顺畅。
如果让学生听一篇关于中秋节的文章和一篇关于圣诞节的内容,两者的难易程度几乎相等,但听前篇文章的内容的效果比后一篇要好得多。
这主要是受文化背景,风俗习惯影响的结果。
3、母语的影响初中生学习英语的时间还不长,还不能直接用英语进行思维,在听到一段语音信息后,常习惯于用中文逐词逐句翻译出来(心译),影响了反应速度。
同时,由于汉语句子结构、词序等与英语存在很大差异,依赖汉语心译来理解英语不仅速度慢,而且易造成理解错误。
4、情感因素的影响根据心理语言学理论,学生的心理因素对听力效果有一定的影响。
具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。
学生总会觉得自己的听力水平低,对自己的听力易产生畏难情绪,处于被动局面,在听的过程中思想过于紧张,本来可以听懂的内容也就大打折扣了。
二、提高听力理解效率的应对策略1、严格把音标关学好音标是学好英语的前提条件,音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。
初中教师应认真抓好音标教学,让学生打下良好的基础,对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
2、加强语法训练,扩大词汇量语言的学习离不开语法以及词汇的积累。
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初中英语听力教学浅谈
听力是语言学习中的重要组成部分，对于初中生而言，良好的听力能力不仅有助于他
们更好地理解英语课文和教师的讲解，还能够提高他们在日常交流和考试中的表现。
初中
英语听力教学就显得尤为重要。
本文将从听力教学的重要性、教学方法和技巧等方面进行
浅谈。
一、听力教学的重要性
1. 提高听力技能。
通过听力教学，学生能够提高自己的听力技能，包括听取信息的
能力、理解外语音频的能力以及快速适应不同口音和语速的能力。
这对于日常生活中的英
语听力交流和考试中的听力部分都十分重要。
2. 培养语音感知能力。
通过听力练习，学生能够更好地感知并模仿英语中的语音、
语调和语速，从而提高他们的口语表达能力和口语交流能力。
3. 加深对文化的了解。
通过听取英语原声音频，学生能够更加深入地了解英语国家
的文化和风俗习惯，培养对英语国家的兴趣和了解。
1. 多媒体辅助教学。
现代技术的发展为听力教学提供了更多的可能性，教师可以利
用多媒体设备，如投影仪、电脑等，播放英语原声音频和视频，让学生在听力训练中更加
直观、生动地感知语言。
2. 交互式听力教学。
教师在课堂上可以设计一些听力练习的游戏和互动环节，让学
生在轻松愉快的氛围中进行听力训练，增加学生的学习兴趣。
老师可以播放一段英语对话，然后让学生用英语回答一些相关问题。
3. 多样化的听力材料。
教师在进行听力教学时应该使用各种不同类型的听力材料，
如英语电影、英语原声动画片、英语歌曲等，让学生在听力训练中获得更多的乐趣，同时
也更有助于培养他们的听力技能。
4. 听力训练的定期安排。
教师应该将听力训练列入每周的教学计划，并定期安排一
些听力练习，让学生有更多的机会进行听力训练，不断提高听力水平。
1. 听力材料的选择。
教师在进行听力教学时应该根据学生的实际水平和兴趣选择合
适的听力材料，不宜过于简单或过于难，要保持适当的挑战性。
2. 听力训练的逐步深化。
教师应该从简单到复杂，由易到难地安排听力训练内容，
逐步提高难度，让学生在听力训练中不断挑战自己，不断提高听力水平。
3. 细致的听力指导。
教师在进行听力教学时应该给予学生细致的指导，包括语音语调的讲解，英语口音的模仿等，让学生更清晰地理解和模仿语音，并且更好地掌握听力技巧。
4. 鼓励学生多听多说。
教师在进行听力教学时应该多鼓励学生多听多说，多模仿英语原声音频，这是提高听力和口语能力的有效方法。
通过本文的浅谈，我们不难看出，初中英语听力教学的重要性不言而喻。
教师在进行听力教学时，应该注重听力训练的多样性和趣味性，培养学生的兴趣，不断提高学生的听力水平。
只有通过不断的耳濡目染，才能真正提高学生的听力技能和口语表达能力。
希望教师们在听力教学中能够根据学生的实际情况，灵活运用各种听力教学方法和技巧，让学生在愉快的氛围中快速提高他们的听力水平。