专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）
初中英语听说教学的建议
初中英语听说教学的建议初中阶段，教师在授课过程中，要把听说摆在重要的位置，要高度重视听说训练度重视听说训练,,把听说教学贯穿于英语学习过程中。
下面，作者结合以往的教学实践，就如何优化初中学生的听说水平谈谈自己的看法。
以往的教学实践，就如何优化初中学生的听说水平谈谈自己的看法。
1.1.培养听的技巧，积累说的素材培养听的技巧，积累说的素材培养听的技巧，积累说的素材毋庸置疑，要想提升听说水平，上好听力课是最关键的一步。
很多时候，教师都是从头到尾放一遍听力录音，然后就订正答案，学生仅仅完成了听力任务，没有得到教师传授的听力技巧，再遇到类似问题时，依然不知道该如何解决问题，结果重复犯相同的错误。
教师应该找到学生共性的错误，把学生听不懂的地方多回放几遍，并适当提示关键词，抓住问题的关键，教会技巧。
学生需要在短时间内抓住听力材料里大量的信息，所以，教师要培养学生在听的过程中快速记下要点的习惯与水平，引导学生写下重要信息。
如who who、、when when、、where where、、what what、、why why、、how 等关键词。
为了节省时间，还可用简单的符号、字母或缩写记下听到的内容，以便把握主题，实行推理判断。
如初中英语8A 8A《《Unit3ADayOut Unit3ADayOut》做》做IntegratedSkills 部分的听力时，我是这样指导学生快速做笔记的：Listenusetheshortformtofillinthemissinginformation.Takenotes （速记）：WewanttoinviteyoutogotoPM(thePalaceMuseum),BeihaiPark,TS(Tian anmenSquare)WS(WangfujingStreet)onSunday.anmenSquare)WS(WangfujingStreet)onSunday.把这些熟悉的地名用字把这些熟悉的地名用字母表示，使用速记的技巧，能有效提升初中生的听力水平。
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议一、营造良好的语言环境要想提高英语听说能力，树立正确的语言意识、创设良好的语言环境是极为重要的。
学校可以从学习气氛、课堂教学等多方面入手。
教师可以在课堂教学中，鼓励学生多进行英语口语练习，多开展听力训练。
学校也可以创建不同形式的英语角、英语俱乐部等，给学生提供一个更多机会练习英语口语的平台。
家庭也是学生学习英语的重要环境。
家长可以给孩子营造一个英语学习的环境，例如通过家庭影视节目、英语游戏等方式来增加学生的英语输入，从而让学生在潜移默化中提高英语的听说能力。
二、多进行听说训练要提高初中生的英语听说能力，就必须多进行听说训练。
这最重要的就是要注重真实沟通。
教师可以通过模拟情景、角色扮演等方式，让学生在不同的情景中进行真实的英语沟通。
教师也可以布置一些日常生活性的听力练习，让学生通过这些练习熟悉英语的语音、语调、语速等，提高听力水平。
学生在进行英语听说训练时，也可以利用一些优质的英语资源，例如英语学习软件、英语网络课程等，来进行听力练习，提高听力水平。
三、注重培养学生的兴趣在提高初中生英语听说能力的过程中，培养学生的兴趣是至关重要的。
学生对学习的积极性往往是基于他们对学科内容的兴趣和认同。
教师在教学过程中，应该注重挖掘学生的兴趣点，激发他们学习英语的兴趣。
可以通过增加趣味性的课堂活动、开展英语角、邀请外教进行口语培训等方式，让学生在愉快的氛围中学习英语，从而提高他们的英语听说能力。
四、注重语言输出在提高初中生英语听说能力的过程中，注重语言输出也是非常重要的。
学生需要不断地进行口语练习，通过输出语言来巩固所学知识。
教师可以通过角色扮演、小组讨论、口语比赛等方式，让学生有更多的机会进行口语输出，提高他们的口语表达能力。
学生也可以通过参加英语角、参与英语演讲比赛等方式，进行更多的口语输出练习。
这样不仅可以提高他们的英语听说能力，同时也可以提高他们的自信心和表达能力。
提高初中生英语听说能力并非一朝一夕之事，需要学校、家庭、教师和学生本身的共同努力。
初三作文之初中英语听力教学存在的问题及建议
初中英语听力教学存在的问题及建议摘要：“听”作为英语四项基本技能之首，是语言知识的重要输入过程，听的能力是说、读、写等技能形成的前提和基础。
据统计，人们在语言交际中45%的时间用于听，说占30%，读占16%，写占9%。
因而要想学好一门外语，不仅要进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。
关键词：中学英语；听力教学；问题；对策英语听力学习对一个学习英语的学生来说是非常重要的。
它不仅在学生的考试成绩中占有很大的比例，而且还可以帮助学生更好地学习英语，使英语的学习变得更加简单。
英语听力不仅需要一个学生有足够的英语词汇量，而且还要求学生有很强的辨别和反应能力，能在听完听力以后在最短的时间内找到正确的答案，然后接着听下面的内容。
中学时期是学习英语的重要的阶段，在这一阶段对学生听力的训练是非常关键的。
但是在我们国家初中英语教学中，英语听力教学还是存在着很多的不足，学生的听力存在着很多的问题。
但是我相信只要经过好好的训练，学生的英语听力一定能得到很大的提高。
一、初中英语听力教学存在的问题1.学生的词汇量很少，导致学生英语听力不行学习一门语言，掌握它的词汇量是非常重要的，只有有丰富的词汇量，才可以使这门语言的学习变得更加简单。
而且在与他人交流的时候才会更简单明了地表达自己的想法。
学习英语也是这样，单词量是非常重要的。
英语听力的学习更是如此，单词量的多少会直接影响听力的效果，影响学生的选择。
我国初中英语教学过程中，教师虽然也一直在强调英语词汇量的重要性，但是学生对这一观点没有深刻的认识。
他们忽视了词汇量的重要性，这样在他们听英语听力的过程中，就会遇到很多的问题和难点，直接导致听力水平的降低。
2.学生的发音不准，导致英语听力的效果很差3.习惯性思维的影响由于英语国家和我们文化的差异、思维方式的不同，学生在学习英语时，经常受到母语习惯思维的影响。
许多学生在做听力时，每听一词便将它心译成汉语。
自认为是懂了，殊不知这样的翻译过程影响了下文信息的输入，听懂的是支离破碎的单词，即使翻译的再好也不能达到文章的综合理解。
提高初中英语听力教学效率的研讨
提高初中英语听力教学效率的研讨初中英语听力教学是英语教学中十分关键的环节，也是学生语言能力提高的重要方面。
如何提高初中英语听力教学效率，让学生更好的掌握英语听力技能，是每一位英语教师需要思考的问题。
一、教师的技能及态度英语教师必须掌握流利的英语发音，掌握并发音清晰明了的英语语调。
同时，教师的教育态度也非常重要，教师要让学生感受到自己是热情、积极的，让学生在轻松愉快的氛围中学习，调动他们的学习兴趣。
二、教学方法1. 给学生营造听英语的气氛英语教师要在教学中营造氛围，让学生将英语视为自己的语言。
教师可以放一些英语电视剧、电影或音乐视频在班级中播放，让学生有机会接触到自然的英语语言环境。
2. 模拟真实生活情境英语教师可以用面对面、电话、广播等形式来模仿真实情境，在语境中更好的理解英语。
可以运用教具、图片、声音素材等方法来营造情境。
3. 创设训练听力的情景在教学中要不断引导学生去训练英语听力的能力，教师可以将口音各异、语调变化的各种材料进行有效组合，创设出各种情境，在语言的上下文中引导学生找出重点、关键信息。
三、技巧性问题1. 根据学生的实际情况，合理设置听力的难度和量听力难度应该逐步增加，一开始可以从简单的单词、短语、句子开始，逐渐增高到较复杂的篇章。
2. 合理使用听力材料教师要注意材料的更新和多样性，要让听力材料与学生的实际生活接轨，注重材料的实用性和真实性。
3. 建立良好的听力习惯鼓励学生多听英语，并且要刻意注重正确的听音习惯，比如：听时注意语调、语速，有意识地去分辨单词，理解语境信息等。
综上所述，提高初中英语听力教学效率需要教师在技能、态度、方法、技巧性问题等方面都要有所改进和提高，同时也需要学生的积极参与和努力。
只有这样，才能让初中英语听力教学更加高效，从而全面提高学生的英语水平。
初中英语听力训练的几点建议
初中英语听力训练的几点建议初中英语听力训练是提高英语口语水平的有效方法之一。
下面是几点关于初中英语听力训练的建议和方法。
1. 建立良好的听力习惯要提高英语听力水平，首先要建立良好的听力习惯，尝试经常用英语听取各种资源，例如英语电影、广播节目、听力材料等。
通过不断练习，逐渐提高听力听辨能力，加强对词汇以及句子语法的理解。
2. 练习多样化的听力材料为了更好地提高英语听力水平，建议初中学生应该选择多样化的听力材料，包括有声故事、短片、英语歌曲、英语新闻等等不同类型的资源。
这会帮助初中学生增加对不同语言环境和语言场景的了解和理解。
3. 注重听力技能的培养在初中英语学习过程中，学生应该注重听力技能的培养，包括听力速度、听辨能力、听力理解和口语表达能力等。
除了听力训练外，学生可以尝试反复听对话、单词、短语和表达方式，通过听力技能的培养，逐渐提升自己的英语听力水平。
4. 学会听从困难资源当初中学生听英语时，他们可能会遇到比较难理解的语言表达或者困难的语境。
当遇到这种情况时，学生应该坚持听下去，试着去去理解和记忆新的单词、短语和语法结构。
5. 反复听取材料在学习英语听力时，学生应该多次听取同一份材料，熟悉和掌握其中的词汇和语法结构。
这种反复听取同一份材料的方法可以有效地提高学生的听力听辨能力和对英语的理解。
6. 精力集中地听取材料学生在进行英语听力练习时，要尽量减少干扰因素，让自己处于一个安静的环境中，不要分心听其他东西，集中精力听取材料，这样可以更好地理解听力材料。
初中英语听力训练是提高英语口语水平的重要方法。
学生需要持之以恒地练习，建立良好的听力习惯，多元化练习材料，注重听力技能的培养，并学会驾驭困难的资源和反复听取同一份材料。
通过不断地努力和实践，学生可以逐渐提升自己的英语听力水平和口语表达能力。
中学英语听力训练的思考与建议
中学英语听力训练的思考与建议作为外语学习的重要环节，听力训练对于英语学习者来说尤为重要。
中学英语听力训练的目标是帮助学生提高听力水平，通过听懂、理解、记忆英语听力材料，提高英语听说能力和语感，培养学生的听、说、读、写综合能力。
以下是本人对中学英语听力训练的思考和建议：1. 听力训练要结合实际应用场景听力是最初学习英语的基础，因此中学英语听力训练应该紧密结合实际应用场景，让学生在模拟真实语境中通过听力培养相应的语感，同时帮助学生体验英语语言文化的魅力、提高对英语的兴趣，并且培养学生在实际情境下运用英语的能力。
2. 强化专项技能训练听力能力的培养是一个长期的过程，需要经过大量的听力材料训练才能够有所提高。
因此，中学英语教师应该在听力训练中采取专项技能训练，根据学生的实际听力水平和具体需求针对性地进行听力训练，比如注意力的训练、语音和语调的训练、短语和固定搭配的训练等等。
3. 利用多媒体技术和网络资源借助现代化多媒体教学手段，如录音机、CD、MP3等多种学生接触的听力材料，设置语音教室、语音学习站的基础上，利用互联网资源开发各种形式的听力训练课程。
例如，可以利用盲文或者是故事板书的形式呈现文章，也可以使用作业的形式强化学生的听力训练，提高学生的一些技能，如记忆能力、理解能力和表达能力等。
4. 端正态度，保持耐心中学英语听力训练是一个长期的过程，没有一蹴而就的捷径。
学生不应患上“一次通过绝不再听”的听力病，也不应抱以过高的期望、三五分钟见英雄的心态，应养成长时听、常听、慢慢听、多听的好习惯，端正态度、保持耐心，经过长期的锤炼，才能有效提高自己的听力水平。
总之，中学英语听力训练要重视实际应用场景，强化专项技能训练，利用多媒体技术和网络资源，端正态度，保持耐心，才能取得更加显著的效果。
希望这些思考和建议能够对大家的学习有所帮助。
专题研讨-初中英语听力教学
初中英语听力教课技巧（专题商讨）听、说、读、写在英语教课中尤其重要，此中，听是获取语言信息和语言感觉的最主要的门路，是其余技术的基础。
训练听力有助于提升学生的英语交际能力，激发学习兴趣，培育语感，让学生增强学好英语的信心，进而以“听”带动“说、读、写”，提升英语综合水平。
但是怎样有效地组织听力教课，提高学生英语听力水平，倒是一件令师生头痛的事，也是摆在师生眼前的一个没法回避的问题。
所以，教研组就初中英语听力教课技巧进行了商讨。
第一，英语教研组的包组领导左主任发布了以下看法：一、着重语言知识的教授第一要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的利害决定了语音、语调的利害，语音基础打好了，对提升学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗诵技巧的训练和培育。
教师在讲堂上应存心识地向学生教授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确指引学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和累积，词汇学习要边学边记，最有效的方法是依据读音规则来识记。
二、重视培育学生听力解题技巧和优秀的听的习惯学生常常有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没掌握。
问题就出在听力解题技巧不够或平常没有养成优秀的听的习惯。
怎样提升学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速阅读习题，捕获全部能够从题面上获取的信息。
第二，全神贯注，抓住重点，联系前后内容。
在听的时候，不论是听几遍，都不行不以为然。
要着重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和重点，不要强求听清每一单词。
可依据预览成效以及听到内容来捕获正确答案的相关信息。
第三，眼耳并用，动笔录录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地址人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视平常教课的听力训练提升学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在平常教课中，教师要用英语组织教课，假如加上必需的手势、表情、简笔划等，学生的注意力会更为集中，想方法去听懂老师的话；充足利用与教材配套的资料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教课进行训练。
初中英语听力教学对策探讨
初中英语听力教学对策探讨初中英语教学的听说能力对学生英语学习的提高起到了非常重要的作用。
而很多初中生的英语听力能力都比较薄弱，这也成了教师教学的难点之一。
因此，为了提高学生英语听力水平，教师不仅需要制定合适的教学计划，还需要采用正确的教学方法和策略。
一、培养学生的兴趣学生对英语的兴趣是进行英语学习的前提，教师需要从培养学生英语兴趣方面着手。
可以在教学中灵活运用图片、视频、音频、动画等多媒体资源，激发学生的兴趣，吸引他们积极参与听力练习。
此外，可以通过开展英语角、英语表演、英语竞赛等活动，让学生有更多机会锻炼英语听力能力，提高学生的学习积极性。
二、创设情境在英语听力教学中，教师可以创设不同的情境，模拟真实的生活交流，提高学生的听力理解能力。
例如，在教学中可以利用角色扮演等方式，让学生真实地感受到语言交流背景下的听力语境，激励学生的学习积极性。
三、注重多听多练学习英语听力，必须注重多听多练。
教师可以在课堂上设计各种听力练习，例如听力填空、听力选择、听力判断等各种形式，给学生提供大量的听力材料，让学生反复听、练习和模仿，帮助学生提高英语听力水平。
四、扩大听力输入源学生的英语听力能力提高的关键在于输入的质量和数量，教师可以通过扩大学生的听力输入源，提高学生的英语听力水平。
除了利用教材和多媒体资源进行听力训练，还可以推荐英语听力网站、英语电台、英语节目等资源，让学生有更多的选择，帮助他们提高听力技能，形成良好的听力习惯和兴趣。
五、发掘学生的听力潜力教师要根据学生的个体差异，发现学生的听力潜力，采用合适的教学方法，激发学生的英语学习兴趣，提高他们的听力技能。
例如，对于听力弱点明显的学生，教师可以逐步降低难度、缩小听力范围、增加听力速度等方法，帮助他们逐步提高听力能力，增强听力自信心。
最后，英语听力教学是一项繁重而又有挑战的任务，教师需要不断探索和实践，采用科学的教学策略和方法，让学生体验到学习的乐趣和成就感，真正提高英语听力水平。
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专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。
精听与泛听，在不同时期有所侧重，而在适当时期有效结合，听力水平就会大大提高。
六、集中训练与分散训练相结合听力训练应贯彻于每个教学环节中，每周定时抽出一定时间集中进行听力训练，做到“常”听但不“长”听。
多听在于经常听而不在于一时长时间地听，每次集中听半个小时较好，隔一定时间再听，才会达到预期的效果。
七、听、说、读、写相结合① 听：在听完一段录音材料后老师可以就所听内容提出问题，让学生回答，或引导学生进行课文复述，把听与说有机结合起来，以说促听。
② 读：即大声朗读或快速限时默读。
大声朗读可以使学生纠正自己的发音，提高朗读技巧，培养语感。
限时快速默读可以扩大学生的词汇量，提高阅读速度。
③ 写：即听写；是听力训练中要求较高的一种形式，教师可要求学生对所学材料的部分段落进行听写，平时既训练学生听的精确度及写的速度，又要培养他们拼写单词及遣词造句的能力，不失为一种好的训练方法。
八、丰富的文化背景知识语言是文化的载体，缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、风土人情、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解，会对听力理解产生一定的障碍。
九、在日常教学中体现出听力理解充分利用课前5分钟和课堂用语来提高学生的听力水平。
把课前5分钟定Free Talk时间，可安排一名值日生讲述日常生活材料或有趣的事情。
老师还可根据他的report提问，这既练习了他自己说写能力，又给其他同学提供了大量的听力材料。
老师要尽量用英语组织教学，使用大量的课堂用语，这些课堂用语可包括问候、指导、解释练习、表扬、改错等。
只有这样，才能营造一个学习英语的氛围。
在这个环境中得到耳濡目染的熏陶，从而养成良好的听说习惯。
十.培养学生良好的心理素质针对学生的自身的心理因素，为提高听力水平，首先，帮助学生树立上好听力课的信心，增强其克服困难的勇气。
其次，上听力课时，教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛，让学生消除恐惧畏难心理，而全身心的投入。
最后，还应设法激发和培养学生的学习兴趣，有了兴趣才能将他们的心理最终调整到最佳状态。
十一、充分利用实物模型，图片和简笔画进行直观教学：教材中能用实物演示的名词，教师应尽量收集或发动学生自带实物或制做模型，使学生能听其音、观其物、明其意，不能用实物演示的名词，可利用简笔教学，能起到形象直观的作用和提高听英语的教学效率。
听力教学往往比较枯燥无味，有时难免有较多机械的模仿和跟读训练，学习效果也往往事半功倍。
近几年有些学者，提倡将听力教学放在有意义的语境中进行，通过语境提高辨别语音、语调，通过连锁性操练、讲故事和朗读等有信息、有意义的活动来进行听力教学，这些形式的听力教学能激发学生的学习兴趣，学生乐学，从而取得良好的教学效果。
第二篇：浅谈初中英语听力教学浅谈初中英语听力教学黄晓琴听力即听的能力，指学生吸收和理解言语材料所载信息交际能力。
它是一种主动型、隐性的技能。
中学生通过听可大量吸收新的语言材料，加深所学语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。
因此，教学计划中明确规定，中学英语通过三年的教学，在“听”的方面要求：“1.能听懂简单课堂用语和叙述课文的内容；2.能听懂用已学过的语言材料看图叙述和讲述的语篇。
”那么，如何在日常教学中加强学生的听力训练呢？一、营造和谐氛围，扩大听的渠道传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。
而平时做的听力技巧专项训练，多是测试性题目，目的性太强，做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥、甚至反感，从而失去对听力的兴趣。
现代语言教学理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力，乃至决定整个语言学习成功的关键。
在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语，不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。
给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定的成就感。
比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“Free talk”自由对话时间，可安排师生对话，或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。
这种训练形式灵活多变，而且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。
问答中，学生的情绪是紧张而兴奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。
如果能坚持这样练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生的自主对话，不出一年半载，学生能自编自导自演自评，还乐此不疲，遇到不会表达的语句，也会主动地来请你。
一边是绘声绘色地表演，锻炼了自己的口语能力，一边是绕有兴致地欣赏，练习了自己的听力。
既复习了旧知识，又活跃了课堂气氛，可谓一举多得。
二、创设情景，激发听的欲望中学英语听力的培养宜视听结合，培养利用情景获取信息的能力。
这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。
只有这样，才有利于提高理解和强化刺激，加深记忆。
而不是边看文字材料边听，因为这种视听结合会助长听觉对书面文字的依赖，也不符合听的真实性。
比如，在教授新知识点时，应遵循由听——说——读——写的规律。
首先应强调合书静听，不见文字，在一些情景（如课文图片）提示下，独立地听懂内容，再Open your book.检查你的听力效果如何。
在教授一些新单词时，教师可以不直接告诉其发音、词义，而把它放在一些问答里，或一些短小的句子里介绍。
如教“egg”教师可先“自言自语”：What‘s this？It’s an egg.Is this your egg？Yes，it‘s my egg.My egg is big.……然后提问What’s this in English？要求学生回答。
学生可以脱口而出，而且因为是“听”来的，感到特别有新鲜感，记得也特别牢。
通过创设一定的情景来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话有很大的帮助。
在新授完一篇课文后，可要求学生来对它进行分角色表演，或者让他们自己发挥，根据情节需要，组成一段新的对话，并由表演者提出一些问题，要求观看的学生听后来回答。
这样，带着目的听，充分调动了他们听的兴趣，有效提高了听力的效率。
三、教授一定方法，提高听力水平听力作为一种直接听取信息的能力，在语文教学中是自然形成的，而在英语，作为我们的第二语言的教学中则需专门培养。
授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。
一般有以下几方面：1、识别技能，即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。
例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义；同单词在此处的具体义项；能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。
2、预测能力，即对将听材料的语句成分的预料和内容情节的期盼和估计，以及根据上下文对熟悉或者没听清部分进行猜测，也就是根据所听材料进行推理、判断，得出结论的能力。
比如，教完Shopping 这个单元后，做听力练习，可先让学生预测一下，会有哪些方面的内容或问题，学生很容易想到会有Time，Who，How much，How about等方面的问题，如果听的过程中没听清买了什么，可鼓励学生根据下文的有关句子“How about this blue one？”“How much is the blouse？”……推理判断出买了一件蓝衬衫。
预测能力的培养，对刚接触英语的中学生特别重要。
3、抓主干，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。
因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。
教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。
例如：Tom is eleven.He‘s from England.He’s in Class 6.Tom‘s brother，Jim is twelve.He’s in Class 4.He‘s English，too.对这篇短文可摘录如下：Tom 11 Class 6 English Jim 12 Class 4 English四、降低焦虑，减少情绪障碍轻松愉快的心情与积极主动的情绪对提高听的效果非常重要。
反之，学生不愿听，无兴趣听，或者担心听不懂面焦虑紧张，听力材料过难，语速过快，气氛压抑，听的效果自然不会好。
所以，在日常的听力教学中，教师应做到以下几点：1、听前介绍背景，或者出示画面，帮助学生熟悉材料，降低难度，还可设置悬念，以激发学生听的兴趣和动机。