高中英语教学学生写作能力的培养
高中英语教学中如何培养学生写作能力
的事 ， 而树立 了写作的信 心 ， 从 愿意写 ， 敢写。 二、 加强基本功的训练 培养英语写作 能力首 先要 注意基 础知识 的学 习和
积 累 ， 词 、 、 一 一巩 固 ， 就 要求 做 到 以下 几 点 ： 从 句 篇 这 １ 抓 好 常 用词 的 记忆 ． 单 词 是 写 作 最 基础 的东 西 ， 好 比是 组 成 万 丈 高 楼 就 的一 块 块 砖 头 。写 作 需 要 一 定 的词 汇 量 ， 师 应 要 求 学 教 生记 忆 理 解 和 掌 握 课 本 上 的 常 用 词 ， 仅 要 记 住 词 义 ， 不 还 要 记 词 性 。 不 同 的 词 性 在 句 中 的 成 分 及 用 途 是 不 同 的。在单词教学 中， 求学生 能像小 学学语 文 时 ， 了 要 为
ｆｖ ｕ ｎ ｆ ｒ ｔ ｅ ｂ ｏ ．（ Ｔｈｅ ｂ ｏ ｏ ｔｍ ｅ ｆｖ ａ ． ｉｅ ｙ ａ ｏ ｈ ｏ ｋ ３） ｏ ｋ ｃ ｓ ｉ ｅｙｕ ｎ
古人云 ：熟读唐诗 三百 首 ， “ 不会作诗 也会 吟。英语 ” 写 作 也是 如此 。背 诵佳 句 和好 范文 对 提 高写 作 能力 有 极 大 帮 助 。在教 学 中 ， 们 要 注意 引 导学 生有 目的 、 选 择 我 有 地 背一 定 数 量 描 写 生 动 的 句 子 以 及 覆 盖 面 广 的 写 作 句
（） １ Ｓｑ－ Ｖ；（ ）Ｓ＋ Ｖ＋ Ｏ ；（ ２ ３）Ｓ＋ Ｖ＋ Ｉ ＋ Ｉ ； ４ Ｏ Ｘ） （ ）Ｓ＋
力都有 了很大提高 ， 对动词的结构和变化也 比较熟悉和 习惯 了 。学 生 在 不 知 不 觉 中 已 充 满 乐 趣 地 完 成 了 英 语 知识巩 固强化这个艰 巨任务 ， 为用 英语进行 书面表达积 累 了必 需 的词 语 、 句式 和背 景 方 面 的 材 料 。
高中英语教学中如何培养学生的写作能力
高中英语教学中如何培养学生的写作能力前言随着社会的发展和技术的进步，英语成为了全球通用的语言之一，越来越多的人在学习英语。
而英语写作能力在高中英语教学中占有重要地位。
在高中教学过程中，如何培养学生的英语写作能力是一个很大的挑战，需要教师们不断探索和实践。
本文将探讨高中英语教学中如何培养学生的写作能力。
第一节：阅读和写作的关系阅读和写作是相互关联的。
只有阅读了更多的英文文章和书籍，才会对英语的语音、词汇、语法以及作文的结构等有更深入的了解，因此才有更好的文章写作能力。
教师可以引导学生多阅读英语原著小说、报纸和网络文章。
在阅读的过程中，可以带领学生注意文章的语言表达和篇章结构，逐渐培养学生的语感和思维能力。
第二节：准确、简练的表达写作中的一个重要问题是表达的准确性和简洁性。
在学生的写作中，有时会存在词汇不准确、用词不当、结构混乱等问题。
在教学中，教师可以带领学生学习一些常用的表达方式和常见的句型，让学生掌握基本的语言表达技巧。
同时，可以让学生学习一些高频词汇和惯用语，让学生学会准确、简洁地表达自己的意思。
第三节：写作技巧写作技巧包括选题、结构和组织论据等方面。
首先在选题上，教师需要引导学生关注生活中的事物，并让学生学会对所选的题目进行全面、深入的思考，确定自己的立场和观点。
其次，在文章结构方面，教师可以让学生学习一些基本的结构类型，例如说明文、议论文、描写文等，并让学生在写作过程中注重文章的结构和层次。
再者，在组织论据方面，教师可以让学生注意使用例证、比较、对比等论证手法，确保文章中表述的观点有足够的论据支撑。
结论在高中英语教学中，培养学生的英语写作能力需要教师的引导和帮助。
阅读和写作之间是相互关联的，教师可以在教学中引导学生多读多写。
此外，在英语写作的语言表达、结构和组织论据等方面都需要学生多加练习和巩固。
只有不断进行实践和探索，学生才能在英语写作中更为自如、准确地表达自己的想法，展示出具有高水平的英语写作能力。
新课程标准下 高中英语写作能力的培养与提高
新课程标准下高中英语写作能力的培养与提高摘要；（3）能在写作中做到文体规范、语句通顺；（4）能用文字及图表提供的信息写短文或报告。
该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情，运用多种词汇、语句和文体来表达各自具有个性的文章。
新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
鉴于此，我们应采取多种提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说、有话可写。
一、根据话题写看法给学生提供一些与时事或与学习活动和生活息息相关的材料，此类话题的现实性较能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写、有感而发，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。
人教版高中英语新教材必修模块中每个单元有一些与现实生活贴近的话题，教师可以根据这些话题让学生在作文中写下自己的看法。
如在学习高一必修模块1 Unit 5“A modern Hero”这一单元时，我先让学生上网查询自己所敬仰的英雄人物，以及阅读英语周报、英文二十一世纪报上有关英雄人物的文章，如毛泽东、刘翔、袁隆平等，并根据这个单元中描写人的writing strategies，就“my view on heroes”写一篇作文。
学生们各抒己见，写出了不少有见地的文章来。
这样，不但扩大了学生的阅读量，也训练了学生的写作能力，拓宽了他们的视野和知识面，从而也调动了学生学习英语的兴趣和热情。
二、说写转换，说写结合英语“说写”转换教学是针对英语基础教育中的“说不好，写又难”的现状提出的，旨在通过英语练“说”来发展学生的英语写作能力。
我曾要求学生在上课开始的两三分钟内做daily report，说的内容必须是自己写的东西，并且最好和本单元的内容有所联系。
在每个学生说之前，教师可帮学生将所写的内容稍作批改，这样让说不好的学生在说的时候更有信心。
先写后说旨在以说促写、以写助说，让不同程度和不同特长的学生都能体会到成就感，从而增加说和写的兴趣，提高英语说写的水平。
浅谈核心素养下高中英语教学学生写作能力的培养
浅谈核心素养下高中英语教学学生写作能力的培养【摘要】本文从介绍核心素养概念和阐述高中英语教学重要性开始，深入探讨了核心素养对学生写作能力的影响，提出了提升学生写作能力的方法和激发学生写作潜能的途径。
结合高中英语教学的实际情况，提出了培养学生写作能力的策略并通过实际案例分析进行说明。
文章最终总结了核心素养对高中英语教学学生写作能力的积极影响，并展望了未来高中英语写作教学的发展方向。
通过本文的研究和探讨，可以帮助教师更好地指导学生，提高他们的英语写作能力，从而培养学生的核心素养，为未来的发展打下坚实的基础。
【关键词】核心素养，高中英语教学，学生写作能力，影响，提升，激发，策略，案例分析，积极影响，发展方向1. 引言1.1 介绍核心素养概念核心素养是指一个人在面对复杂问题和现实挑战时所必须具备的核心能力和素质。
这种素养包括但不限于批判性思维、问题解决能力、沟通能力、团队合作能力等。
在当今社会，核心素养被认为是一种全面发展个体的基础，也是现代教育的重要目标之一。
在教育领域，核心素养被广泛应用于课程设计、教学实践以及评估方法中。
通过培养学生的核心素养，教育工作者可以促进学生全面发展，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
核心素养教育强调培养学生的自主学习能力和创新能力，使其能够适应未来社会的挑战。
在高中英语教学中，培养学生的写作能力是至关重要的一个方面。
通过核心素养教育，可以有效地提升学生的写作能力，让他们在表达自己思想和观点时更加清晰、准确、连贯。
在高中英语教学中融入核心素养概念，有助于培养学生优秀的写作能力，提高他们的综合素养水平。
1.2 阐述高中英语教学的重要性高中英语教学还有助于培养学生的学习能力和思维能力。
通过学习英语，学生可以培养自主学习的习惯和方法，提高他们的信息获取和分析能力，培养批判性思维和创新思维能力。
这些能力不仅对学生的英语学习有益，也会在他们的其他学科学习和终身学习中发挥重要作用。
高中英语教学的重要性不仅在于传授英语知识和技能，更在于培养学生的综合素养和跨学科能力，为他们未来的学术和职业发展打下坚实的基础。
高中英语教学中如何培养学生写作能力
高中英语教学中如何培养学生写作能力摘要：高中英语教学中，写作是学生普遍存在的一个难点。
要具备一定程度的英语写作能力，对学生各方面综合能力是有一定要求的，写作能力的培养与提高也是一个只有通过不断积累才能产生效果的过程。
针对目前高中生在写作中面临的主要问题进行分析，从而有针对性地提出培养与提升学生写作能力的方法与途径。
关键词：高中英语；写作能力；培养在我国传统的教学模式中，英语教学过程中“写”的能力往往不那么被教师重视，写本身就是一个较难具备的能力，对学生的要求是很高的，加上教师在教学过程中很少加强对学生的训练，使得写作的能力成为学生英语学习中很大的一个障碍。
很多学生一碰到要写就不知所措，完全无从下笔，学生们写的能力欠佳在考试分数中也能得到充分的体现。
这种现状对于学生英语能力的综合发展是有限制的，要想真的学好英语，听说读写任何一种能力都需要具备。
如何有效地提升学生的写作能力，是教师需要认真考虑的。
一、学生在英语写作中存在的问题实际教学中教师们不难碰到，学生对于写作出现的问题确实太多，普遍的现象就是写作能力很欠缺，主要体现在以下几个方面。
1.单词不会拼写单词不会拼写是很多学生在写作中都会遇到的问题，很多词汇看到的时候会认，但一旦要求写作中写出来，尤其是稍微有难度字母比较多的单词，要想准确无误的拼写，对大部分学生来说恐怕都存在难度。
这主要是由于一贯以来的英语教学中，语音教学的方式都不够深入，学生不会拼读，只知道机械的死记硬背单词，这样是很难真的记住的，即使当时记住了，一段时间不用很容易会忘记，等到需要写时，基本已经忘光了，直接导致很多单词拼不出来。
单词都不能做到准确拼写，要想完成一篇文章，无疑难度会更大。
2.不知道如何组织语言学生在写作中语言组织存在障碍，这就要从语法教学找问题了。
对于中国学生而言，英语首先来自不同的语系，英语中的很多表达习惯，尤其是语法，和我们自己的语言习惯是很不一样的。
在平时的语法教学中，很多学生并没有真的明白某种语言现象，或者只是一知半解，其实脑袋里仍然是很模糊的，这种现象一体现到写这个过程中，就都暴露了出来。
高中英语教学学生写作能力培养的方法分析
高中英语教学学生写作能力培养的方法分析摘要：一直以来，写作能力的考核一直是高考英语试题中的考查重点。
它要求学生要有深厚的语言基础，有良好的审题能力、想象力和表述力，但很多学生在这方面是弱项，这就要求我们提高学生的主观表达能力。
要想提高写作能力并非一日之功，要有长期的写作积累才能使学生们形成良好的写作习惯。
本文主要对强化高中英语教学写作能力的方法进行了分析，希望能够产生积极的影响。
关键词：高中英语；写作能力；培养教师只有在平时的教学中保持对学生良好写作习惯的培养，坚持让学生吸收写作技巧然后形成较强的写作能力，提高学生的综合写作水平。
虽然越来越多的老师和学生都已经看到写作已成为英语教学中不可或缺的重要组成部分，但对于写作中的读写训练却没有足够重视，怎样培养和提高同学们的写作能力，方法比较多，各有各的好处。
1.培养写作兴趣是关键本文主要采取以下几种措施来培养学生的兴趣：首先，要求学生每天要抄写五个自己觉得比较好的句子。
这些优秀的例句来源有着很多途径，有报纸、杂志或书本等，通过学生的抄写，使他们记住了很多重要的句型。
同时在上课前把自己摘抄的句子和其他同学进行朗读交流，这样就增强了同学们学习的积极性和兴趣。
第二，每天选一位同学在黑板上写出当天学习到的词、句，让其他同学进行翻译。
完成后，第二天进行评讲，所有学生交换评改，这对提高学生的翻译能力有着很大的帮助。
最后，要求同学们每周完成一篇60-90个单词的随笔，挑选出其中优秀的随笔在课堂上朗读、点评，并张贴在教室内供同学们学习交流，进而增加学生写作的积极性。
通过开展以上这些活动，使同学克服和消除了恐惧翻译、不愿写作的心里，写作兴趣也得到了极大的提高。
2.缩写、改写文章，加强学生英语概括能力想要缩写课文，就要求学生必须认真研读文章内容，这对学生加深课文理解能力有很大帮助，同时加强了学生归纳总结的能力。
缩写课文的时候要注意：可以改动文章的原意，但不可以删除主要内容。
高中英语教学中如何培养学生的写作能力
① 仔 细 审题 ，吃透 要 求 。 弄清 题 目所 要 表达 的 内容 ，对提 供 的汉语 信 息 一定 要认 真 分析 ，组 织 整： 哩，使 之条 理 化 ，再 以合 适 的 口气 、身 份 、适 当的角 度进 行表 达 。 ② 明确 内容 ，把 握要 点 。高考 ｝面表 达 有 一个 特 点 ， 即要 Ｓ 求考 牛表 达 的 内容在 题 目巾 已交待 得很 清 楚 。学生 在做 题 时需 明 确这 些 内容 ，把 握要 点 ，理 清脉 络 ，把 汉语 提 示简 化 到 口语 化 的 程度 ，用 英语将 要 点列 出然 后扩 展成句 ，组 织成 文 。 ⑧ 语 言地 道 ， 表达 恰 当 。书 面 表达 不 同 于汉 译 英 ，我们 不 要 拘泥 于 对原 料进 行 硬译 ，要 学 会变 通 处理 。如 要 表达 “ 不知 我 道 ”可 以用 “Ｉ ａ ｅ ｏ ｄ ａ ｄ ｎ ｋ ｏ ”等 ，总之 要选用 ｈ ｖ ｎ ｉｅ ，Ｉ ｏ ’ｔ ｎ ｗ
自己最 熟悉 的句 式来 表达 。 ④ 仔 细 检 查 ，认 真 修 改 。完成 短 ： ，要 认真 检 查 ，注 意 后 以 Ｆ 点 ：体 裁 、格 式是 否恰 当 ，写 信不 能写 成 通知 ，说 明文 不 几 能 写成 议 论文 ，要 点 是否 遗漏 ，时态 、语 态 、主 谓是 否一 致 ，单 复 数 变 化 是 否 有错 ，每 个 句 了 成 份 是 否 完 整 ，单 词拼 写 足 否 有 错 ，总 宁数 是否符 合要 求等 。
提 高 学 生的 英 语 写作 水 平 。写 作 水 平 的提 高是 不 可 能 一蹴 而 就 的 ， 只
四 、限 时模 拟写作 训练 ，加 强学 生 临场应 变 能力
有依靠长期积 累才能使学生形成 良好的写作能 力。要 想提 高学生整体 对不 同的文 章均 要进 行 训练 ，如应 用 文 、记叙 文 、说 明文 、 的 写 作 水 平 ，教 师 平 时 在 课 堂 教 学 中 必 须 注 重 对 学 生 写 作 能 力 的 培 议 论 文 、 描 写 文等 ，让 学 生 熟 悉 各 种 文 体 。训 练 时注 意 以 ｒ 几 养 ，必须 坚持 潜移默化 地让 学生吸收 写作技巧 并形 成较强 的写作 能 点 ：
在高中英语教学中如何培养学生的写作能力
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在英语教学过程 中，可以发现许多英语 学习者 都掌握 了基本 的写作技能 ，能够用所学的英语 词汇 和句 型顺利完成一般性写作任务 ， 内容基本完整 ， 用 词 比较恰 当 ， 语法错误 较少 ， 表达意思清晰。 但是 ， 他 们 在写作 中一 个较 大 的问题是 在连 贯方 面有所 欠 缺 。一些句子和 主题或 中心之间缺乏紧密的逻辑联 系， 段落之间或段落中各句子之 间缺乏恰 当的衔接 ， 作文不够 紧凑流 畅，脉络不够清晰 ，需 要进 一步提 高。
二、 利 用 牛 津 教材 培 养 写作 意识
这里 的“ 三段 论” 指在英语写作 中可以非常清晰 地将论文结构锁定在引言 、 拓展 和结论三部分 。 目前 的外语学 习者 写英 语作文 的 目的主要还是 应试 ， 在 这些考试 中， “ 三段论 ” 是很有 市场 的。 这种写作结构 最 为简 洁明了， 可以确 保高效 的信息交流 ， 学生因此 可以在一 定的框架里逻辑地表达 躯
具 有时代感 、 思想性 、 知识性 和真实性 ， 其 中不乏 大 量 地道 的英语表达 。教师要要求学生在阅读 过程 中 有 意识 的关 注文 中出现的词汇 ， 表达 的方式 ， 句法 结 构及文化背景 ，并有意识地把 自己所写的句 子和阅 读 文章相 比较 ， 找出 自己句子 的不足之处 。因此 ， 在 循序渐进 的过程 中，学生学会 了比较地 道的表达方 式， 同时 自我纠错 的能力也提高 了。 因此教师要培养学生摘录地道的表达句式及运 用 巧妙 的词语短句等 ， 久而久之 ， 学生养成了 良好的 收集归纳对 比习惯 ，对提高 自身的表达能力 是相当 重要 的。 笔者认为在教学过程中 ， 应 当充分重视将汉 英 翻译与英文 写作 有机地结合起 来的教学 效应 ， 不 断提高学生 的英语表达能力。
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高中英语教学学生写作能力的培养
作者：宋芳
来源：《校园英语·下旬》2020年第04期
【摘要】写作是语言学习的重要板块。
新课程改革背景下，高中英语教师要深入解读影响学生英语写作水平提升的因素，采取多元化的方式进行写作训练，不断提高学生的英语写作水平。
【关键词】高中英语;写作能力;培养对策
【作者简介】宋芳，西藏自治区日喀则市南木林高级中学。
写作，即书面表达，是学生语言表达的重要组成部分。
写作能力与学生的语言综合素养，如词汇、语法基础知识、语言组织和表达能力、思维等息息相关。
在高中英语教学中，如何提高学生的英语写作能力，是长期困扰教师的问题。
在以往的英语写作训练中，教师采取的模式主要有两种：一是限定题目，讲明要求;二是规定写作时间进行英文写作。
这两种训练模式，能在一定程度上提高学生的书面表达能力，但却难以提高学生在英语写作中的主观能动性。
笔者认为：针对学生英语写作能力培养，单一的模式难以达到好的效果。
高中英语教师要积极改革创新写作训练模式，提高学生的英语写作能力，发展其英语核心素养。
一、影响高中学生英语写作能力提升的因素
1.学生缺乏写作的主观能动性。
任何一种学习，如果是被动的，一定难以取得好的效果。
唯有主动探索，主动学习，方能提高学习的质量。
在当前的高中英语写作教学中，笔者发现：学生在写作训练的过程中，习惯于被动学习和被动接受，即教师安排写作题目，学生就写，如果教师缺乏监督和管理，学生就缺乏自主训练的意识和习惯。
我们知道，学生写作能力的提升不是一朝一夕之事，而是一个长期的过程。
如果学生在日常的英语学习中缺乏写作的积极性和主动性，日常自主训练缺失，学生的写作能力将难以得到长足有效的提升。
2.英语基础薄弱影响了写作能力的提升。
在一个班级中，部分学生写作能力较强，而部分学生写作能力较差。
综合分析来看，写作能力强的学生，英语基础知识扎实，如词汇积累充足、语法知识掌握良好;而写作能力较差的学生，无论是词汇还是语法都比较薄弱，导致学生在写作的过程中，即使有千言万语要写，也因为捉襟见肘的知识积累而难以表达出来。
这就是英语基础知识在学生写作过程中的重要性。
写作是学生语言综合素养的直接体现，正是因为学生的英语积累不足，在一定程度上影响了其英语写作能力的提升。
二、高中英语教学中培养学生写作能力的对策
在高考试卷中，写作占了很大的比重。
培养学生的写作能力，不仅是为了提高学生的英语语言表达能力，同时也是为了让学生在高考中不会因为写作而“丢分”。
那么，高中英语教师该如何改革创新，强化写作训练，全面提高学生的英语写作能力呢？
1.激发写作兴趣，提高学生英语写作的主观能动性。
常言道：兴趣是最好的老师。
高中英语教师要想不断提高学生的英语写作水平，首先需要激发学生的英语写作兴趣，让学生积极主动地进行写作训练，方能确保写作的质量，进而达到提高学生英语写作水平的目的。
在激发学生英语写作兴趣的过程中，高中英语教师可以从以下几方面着手：一是在班级中营造浓厚的英语写作氛围。
如开展“每日一记”活动，让学生仔细观察生活，从生活中挖掘英语写作的素材，或者是记录自己的心情、感想等。
每天认真记录、“打卡”的学生，活动结束之后将会得到一定的奖励。
写作活动的开展有很多优势：能够培养学生良好的记录习惯，让学生学会用英语记录生活，提高学生的英语写作水平。
二是定期开展英语写作竞赛活动。
对高中学生而言，竞赛活动有利于激发学生的斗志，让学生积极主动地投入到写作训练中。
高中英语教师要采取多元化的手段，激发学生的英语写作兴趣，提高其英语写作的主观能动性，为全面提高学生的英语写作水平奠定基础。
2.重基础知识培养，夯实学生写作基础。
常言道：基础不牢，地动山摇。
基础知识的积累，决定了学生英语写作的质量。
针对当前部分学生英语基础知识薄弱的现象，高中英语教师在进行写作训练时，务必要强化对学生英语基础知识的积累，夯实学生的写作基础。
首先，强化学生的英语词汇、语法积累。
词汇、语音、语法是构成语言的三大要素。
就英语写作而言，词汇、语法是极其重要的元素，如果学生词汇积累不足，语法知识掌握欠缺，又如何组词造句呢？因此，高中英语教师要强化对学生英语词汇积累的指导，除了课本上的词汇，学生还应当在阅读、口语交际等模块的英语学习中积累词汇;同时，学生需要加强对语法知识的学习，把握每种句型、句式，为全面提高学生的英语写作水平奠定基础。
其次，在日常的英语学习中，学生要善于在英语阅读、听说等模块的学习中，积累好的语句以及构词造句方法，以便于在写作的过程中运用，夯实学生的英语写作基础。
3.丰富英语写作训练方式，提高学生作文水平。
单一的写作训练，难以取得好的写作效果。
高中英语教师要不断丰富英语写作训练方式，提高學生的作文写作水平。
例如，教师在写作训练的过程中，将口语交际训练与写作训练有机整合起来，“以说促写”，也不失为一种好的训练方法，同时还有助于改变当前英语口语训练缺失的现状。
综上所述，写作是英语教学的重要组成部分。
高中英语教师要紧密结合学生英语写作的薄弱项，积极开展写作训练，提高学生的英语写作水平。
参考文献：
[1]黄泽安.高中英语写作教学质量的提升策略[J].西部素质教育， 2018（23）.。