小学英语拓展性阅读教学的策略研究-精品教育文档
小学英语教学中的阅读拓展策略
小学英语教学中的阅读拓展策略一、引言阅读是语言学习中的重要组成部分，它不仅可以帮助学习者获取信息，还可以提高语言运用能力。
在小学英语教学中，阅读拓展策略是提高学生学习兴趣和语言运用能力的重要手段。
本文将探讨小学英语教学中的阅读拓展策略，旨在为小学英语教师提供一些有效的阅读教学方法，以提高学生的阅读能力和英语综合素质。
二、阅读拓展策略在小学英语教学中的应用1.培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动学习的动力。
在小学英语教学中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，通过选择有趣、生动、贴近学生生活的阅读材料，激发学生的阅读欲望。
此外，教师还可以采用故事接龙、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中完成阅读，从而增强学生的阅读自信心和成就感。
2.教授阅读技巧和方法在小学英语教学中，教师应教授学生正确的阅读技巧和方法，如预测、略读、扫读、猜词等。
通过这些技巧和方法，学生可以更快、更准确地获取信息，提高阅读效率和质量。
同时，教师还应引导学生养成良好的阅读习惯，如不要出声读、不要用手摸读等，以减少阅读障碍，提高阅读速度。
3.拓展阅读资源教材是小学英语阅读教学的重要资源，但仅仅依靠教材是远远不够的。
因此，教师还应积极拓展课外阅读资源，如英文绘本、故事书、报纸杂志等。
这些资源不仅可以丰富学生的阅读内容，还可以拓宽学生的视野，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
4.开展多样化的阅读活动小学生天性活泼好动，单一的阅读形式容易让他们感到枯燥乏味。
因此，教师可以通过开展多样化的阅读活动，如故事会、朗诵比赛、课本剧表演等，激发学生的阅读热情，提高学生的阅读积极性和主动性。
这些活动不仅可以让学生在实践中巩固所学知识，还可以培养学生的合作精神和竞争意识。
三、阅读拓展策略的实施效果通过实施上述阅读拓展策略，可以取得以下效果：1.提高学生的阅读能力通过培养学生的阅读兴趣、教授阅读技巧和方法、拓展阅读资源、开展多样化的阅读活动等措施，可以让学生更加主动地参与到阅读中来，从而提高他们的阅读能力。
小学英语阅读教学中拓展法的运用
小学英语阅读教学中拓展法的运用随着教育的不断发展和进步，越来越多的教学方法被引入到小学英语教学中，以提高学生的阅读能力。
拓展法被广泛应用于英语阅读教学中，帮助学生更好地理解和运用所学的英语知识。
本文将重点介绍小学英语阅读教学中拓展法的运用，以及如何有效地使用这一教学方法。
拓展法是一种通过扩展学生的知识面和思维范围来促进学生学习的教学方法。
在小学英语阅读教学中，拓展法主要通过以下几个方面发挥作用：1. 扩展词汇量：通过拓展法，可以帮助学生扩展他们的英语词汇量。
老师可以通过教学课件、图片、音频等多种方式，让学生了解更多的英语单词，提高他们的词汇水平。
2. 拓展语言知识：在阅读教学中，拓展法可以帮助学生拓展他们的语言知识，包括语法、句子结构、语言运用等方面。
通过阅读文本，学生可以学习到更多的语言知识，从而提高他们的语言表达能力。
3. 拓展阅读能力：通过拓展法，学生可以接触到更多不同类型的阅读材料，包括故事、诗歌、新闻报道等。
这样可以帮助学生拓展他们的阅读范围，提高他们的阅读能力和理解能力。
4. 拓展思维能力：在阅读教学中，拓展法可以帮助学生培养他们的思维能力，包括逻辑思维、推理能力、创造力等。
学生可以通过阅读故事和文章，进行思考和分析，从而培养他们的思维能力。
在小学英语阅读教学中，教师可以通过以下几种方式运用拓展法，来提高学生的阅读能力：2. 引导探究：在阅读教学中，教师可以通过提问和引导的方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究和思考。
教师可以提出一些问题，让学生思考和讨论，从而拓展他们的思维能力。
3. 多媒体辅助：在教学中，教师可以利用多媒体手段来辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
教师可以通过教学课件、视频等方式，让学生了解更多的文化背景，拓展他们的阅读视野。
5. 合作学习：在阅读教学中，教师可以组织学生进行合作学习，让他们相互交流和合作，共同解决问题。
这样可以帮助学生互相学习、合作，从而拓展他们的思维能力和合作能力。
小学英语阅读教学拓展视野,提升能力
小学英语阅读教学拓展视野，提升能力在小学英语教学中，阅读教学不仅是语言学习的核心环节，更是拓展学生视野、提升综合能力的有效途径。
以下是一些关于小学英语阅读教学如何拓展学生视野、提升能力的策略和建议。
一、选择多样化阅读材料为了拓展学生的视野，教师需要选择多样化的阅读材料。
这些材料可以包括故事书、科普文章、新闻报道、诗歌、散文等，以满足不同学生的阅读兴趣和需求。
同时，材料的内容也应该具有广泛性和深度，能够涵盖各个领域的知识，让学生在阅读中接触到不同的文化和思想。
二、注重阅读策略的培养在小学英语阅读教学中，教师需要注重阅读策略的培养。
这些策略包括预测、略读、寻读、推断等，能够帮助学生更高效地理解和分析阅读材料。
通过教授这些策略，教师可以提高学生的阅读速度和准确性，同时也能够培养学生的自主学习能力。
三、强化词汇和语法的学习词汇和语法是英语阅读的基础。
在小学英语阅读教学中，教师需要强化词汇和语法的学习。
通过教授常见的词汇和语法规则，教师可以帮助学生更好地理解阅读材料中的句子和段落。
同时，教师还可以通过词汇游戏、语法练习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
四、引导学生深入思考阅读不仅仅是获取信息的过程，更是思考和探索的过程。
在小学英语阅读教学中，教师需要引导学生深入思考阅读材料中的主题、情节、人物等方面。
通过提问、讨论等方式，教师可以激发学生的思维火花，培养他们的批判性思维和创新能力。
五、结合生活实际，拓展阅读应用为了让学生更好地将阅读所学知识应用到生活中，教师需要结合生活实际，拓展阅读应用。
例如，教师可以组织学生进行阅读分享会，让学生分享自己最近读过的书籍和感想；或者组织学生进行角色扮演活动，让学生根据阅读材料进行表演。
这些活动不仅能够让学生更好地理解和应用所学知识，还能够培养他们的表达能力和团队合作精神。
六、利用技术工具辅助教学随着科技的发展，越来越多的技术工具被应用到教学中。
在小学英语阅读教学中，教师可以利用这些技术工具辅助教学。
有效拓展快乐阅读——论小学英语拓展性阅读教学
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由于各种各样的原因,在实际的小学 英 语 拓 展 性 阅 读 教 学 活 动 中 还 存 在 一 些 问 题 ,主 要 表 现 为 以 下 三 点 :
(一 )拓 展 单 一 或 拓 展 无 度 的 问 题 在小学英语拓展 性 阅 读 教 学 中,往 往 存 在 拓 展 单 一 或 拓 展无度的问题.拓展方式或拓展内容上的单一都将使其趣味 性降低,显得 单 调、枯 燥,如 此 便 很 难 引 起 学 生 的 学 习 兴 趣. 而拓展无度则会使 得 学 生 在 学 习 中 本 末 倒 置,抓 不 住 教 材 中 的内容重点,反而适得其反.因此,进行拓展性阅读教学 活 动 应 当 依 托 于 教 材 内 容 ,适 度 地 拓 宽 学 生 的 阅 读 面 和 阅 读 量 . (二)小 学 生 词 汇 量 较 少,增 加 了 其 阅 读 难 度,影 响 到 阅读 词汇量的多少不仅会影响到阅读的 速 度,而 且 还 可 能 造 成对语句甚至全篇文章的错误理解. 所 以 要 想 阅 读 轻 松、无 障碍,一定的词汇量是必要条件.但由 于 小 学 生 接 触 英 语 的 时间不长,其词汇量 储 备 普 遍 较 少,而 这 一 现 状 会 对 拓 展 性 阅读教学产生直接的影响. (三)教师在 拓 展 性 阅 读 引 导 时 主 要 抓 词 句 记 忆,忽 视 整体阅读能力的培养 因为词汇量的多少、词句语法的掌握 情 况 直 接 影 响 着 阅 读速度的快慢,所以教师在拓展性阅读引 导 时 常 常 只 主 抓 学 生的词句记忆和单一语句的语法分析,而 忽 视 整 体 阅 读 的 教 学.一旦学生在阅 读 中 遇 到 生 词,语 法 不 明 的 词 句,由 于 其 整 体 阅 读 能 力 不 足 ,往 往 会 对 后 续 的 文 章 产 生 错 误 的 理 解 . 三 、拓 展 性 阅 读 的 思 路 和 对 策 (一 )以 激 发 小 学 生 的 学 习 兴 趣 为 主 由于小学生的年龄较小,其注意 力 很 容 易 被 分 散. 为 了 更好地集中其注意 力,从 而 激 发 其 学 习 兴 趣,拓 展 性 阅 读 材 料应具有一定的趣味性,并且尽量保证生 词 不 多 和 语 句 的 语 法不难.所以,阅读 材 料 可 以 选 择 身 边 的 小 幽 默、生 活 趣 味 小常识、童话故事 等. 让 学 生 在 阅 读 中 不 仅 能 学 到 知 识,也 能收获一份快乐. (二 )依 托 教 材 内 容 ,合 理 切 入 在 进 行 拓 展 性 阅 读 教 学 时,要 想 教 学 活 动 有 效,必 须 做 到依托教材内容,找到合理切入点.这 样 既 能 避 免 拓 展 单 一 或拓展无度的情况发生,又能有效地激发 学 生 的 求 知 欲 和 阅 读兴趣.通常来说,合 理 切 入 可 以 从 以 下 几 个 方 面 着 手,比 如:围绕文章话题开 展 的 具 有 针 对 性 的 拓 展 阅 读;根 据 文 章 中的重点词汇和重点句型而进行的拓展 阅 读;根 据 文 章 中 出 现的重点语法而进行的拓展阅读等. (三 )保 证 拓 展 性 阅 读 的 实 效 性 在实际的英语拓展阅读教学中,往往 会 造 成 无 效 拓 展 和 失败拓展,两种拓展都不具备实效性,都 是 不 成 功 的 拓 展,但 两者的失败原因却不尽相同.无效拓展是指拓展内容与教 材内容毫无关系,对学生理解课文内 容 毫 无 帮 助. 而 失 败 拓 展是指由于拓展内容中的生词多,难度大 或 篇 幅 过 长 等 原 学
基于教材的小学英语拓展阅读教学研究
2S S 酬_ |基于教材的小学英语拓展阅读教学研究惲祺(江苏省常州市新北区孟河实验小学，江苏常州213000)摘要：拓展阅读是丰富学生阅读经验、辅助理解课内阅读知识、提升阅读能力的一种有效方式，对学生学习能力的提升具有重要作用，因此创新在英语教学中的有效运用意义重大。
本文基于小学英语教学，对如何有效地开展基于教材的拓展阅读进行了重点探讨。
关键词：小学英语：英语教材：拓展阅读；教学中图分类号：G420 文献标识码：A文章编号：2095-9192(2020)13-0065-02引言阅读是英语等语言科目教学中不可或缺的一个环节，是 促进学生语言能力发展的一种重要教学方式，开展符合小学 生英语学习能力发展需求及阅读教学目标和要求的有效性拓 展，阅读是提高小学生英语阅读能力等综合能力非常关键的 一种教学方式m。
然而，教师如果完全主导拓展阅读的方式 与内容，那么会影响拓展阅读的应用效果。
而教师如果可以 创新运用英语教材，以教材引领英语拓展阅读，那么便可以 使学生有机整合所学的英语知识及日常的情感体验和生活经 验，从而大大拓展了阅读的应用效果。
一、基于插图拓展教材内容，开展英语拓展阅读教学小学生年龄尚小，思维呈现出不同于成年人的学习特征，具体表现为平时更加倾向于利用感性思维去思考或看待问题，尤其喜欢接触直观性和形象性更强的事物或知识。
所以教师 在平时的小学英语阅读教学中要注意抓住学生的这一客观思 维特征与认知规律，在拓展英语阅读内容时，灵活地运用一 些插图来吸引学生的注意力，使他们在这些直观性更强的插 图指导下产生强烈的阅读兴趣。
这样可以提高他们的阅读效 果，深化他们对阅读主题内容的理解与认识，最终促进其阅 读能力的提升。
例如，在教学Secwo/w这一单•元时，针对“spring”这一 英语单词的教学，教师可以引导班级学生认真观察教材中有 关“spring”插图的一些显著特征，如“warm”和“windy”等，启发学生积极思考和想象，尤其要注意指导他们紧密地联系 图文。
小学英语主题拓展阅读教学策略
小学英语主题拓展阅读教学策略作者：陆琰来源：《江西教育C》2020年第06期摘要：英语阅读作为一项重要的语言技能，对学生核心素养的提升具有不可估量的影响。
在小学英语教学中，教师立足小学生的英语基础，结合英语教材内容，组织学生开展主题拓展阅读，可以引领学生完善知识结构，锻炼语言技能，促进综合能力的提升。
关键词：学生拓展閱读英语在小学英语教学实践中开展英语主题拓展阅读活动，对于夯实小学生的英语基础，提高学生的英语阅读理解能力，增强学生的核心素养，都具有直接且重要的作用。
教师在组织小学英语主题拓展阅读教学时，要着眼于学生的学习兴趣与能力，明确拓展阅读的主题，选择优质的阅读材料，设计灵活多样的拓展阅读活动，并且及时、客观、全面地评价学生拓展阅读的实际效果，培养学生英语课外阅读的优良习惯，让拓展阅读为学生开启一片美好的英语天地。
一、结合教材内容，明确拓展阅读的主题明确英语拓展阅读的主题，是开展拓展阅读活动的第一步。
适合学生的主题可以调动学生参与拓展阅读的积极性。
英语教材作为学生学习英语知识的直接途径，是师生开展一切学习活动的根本依据，英语拓展阅读也不例外。
教师在组织小学英语拓展阅读时，需要在充分挖掘教材内容的基础上，结合不同年龄段小学生的实际情况，兼顾学生关注的热点和兴趣，确定与教材内容相关的主题，使学生在英语拓展阅读的过程中复习教材内容，巩固课堂学习成果。
例如，在教学译林版英语五年级下册Unit 7 Chinese festivals时，教师从“中国传统节日”这个主题出发，在学生初步了解教材的基础上，呈现“the Spring Festival”“the Dragon Boat Festival”“the Mid-Autumn Festival”“the Double Ninth Festival”几个传统节日之后，组织学生进行有关春节主题的拓展阅读。
“I think the Spring Festival is the most important and grandest festival，we all celebrate Chinese New Year in many ways.”教师说，“Now let’s know more about the Spring Festival from this material.” 说着教师呈现阅读材料，组织学生进行拓展阅读。
小学生英语主题拓展阅读内容与方法的研究
小学生英语主题拓展阅读内容与方法的研究在现代无论中文阅读还是英文阅读都是人们获得知识和信息最重要的途径，也是语言学习的过程中不可缺少的部分。
但是在非英语环境中学习英语会有很多困难。
首先英语这门语言的学习主要是听说读写技能的掌握及运用，但阅读内容在英语的学习和语言输出中占据重要地位，在如何拓展阅读内容与方法的问题中我们需要不断思考。
所以，我们必须重视并提高小学生的英语阅读能力。
拓展小学生英语阅读内容不仅仅是为了小升初，更是为了丰富孩子们的内心世界，为他们的终身学习打下良好的基础。
但大部分小学生的判断、推理和总结能力却很弱。
因此，为了提高我校学生的阅读效率，培养其英语阅读能力，包括如何拓展阅读内容，我们有必要对小学生的英语阅读内容与方法进行研究。
本文通过对小学生英语阅读理解方面存在的问题，从而提出相应的解决方法，为增强农村小学生英语阅读能力和如何拓展阅读内容提供参考与借鉴。
标签：小学英语；拓展阅读；内容与方法；阅读能力；策略；学习兴趣前言在中国，英语是作为一门外语而学习的。
随着21世纪的信息化和经济的全球化使英语的重要性日渐显现。
英语阅读，是英语学习的一部分，它有着至关重要的作用。
英语阅读，它学习过程的实质就是不断获取信息和处理信息的过程，而信息的获得主要依赖的就是阅读内容。
语言研究者和语言教师发现在众多影响英语阅读内容的因素中，学习策略是一个不容小视的原因。
小学生英语阅读能力的培养是培养人才的重要因素之一，从小抓起，而阅读内容的拓展是一个重点。
我国学者对于农村小学生阅读英语的拓展内容研究甚少，而实验更少，所以本文对于如何通过研究对于英语拓展阅读来提高孩子们的阅读兴趣，为以后的学习打下良好的基础。
选择有效的阅读策略有助于促进阅读效率和阅读水平的提高，阅读内容的策略训练有助于提高小学生的自主学习的能动性。
1.小学生在英语阅读中出现的问题1.1词汇储存不够，兴趣不浓由于社会生活水平和小学生的学习环境的限制[2]，小学生在阅读过程中容易出现不认识的生词，从而影响理解，导致失去英语阅读的兴趣，小学生本身逻辑思维不够强，联想能力不够丰富[4]，这就很大程度上妨碍了阅读技能的使用，而且学习语言知识的能力需要不断增强，要扎实学习，培养语感，其实英语听力是很重要的一部分，听说读写，听在前面，小学生可以多听英语，家长和老师应该针对孩子有兴趣的内容进行有意识的培养与练习，前期不要求听得多准确，为了营造和适应一个好的学习语言环境[3]。
基于拓展阅读的小学英语教学探究
基于拓展阅读的小学英语教学探究1. 引言1.1 背景介绍Background IntroductionIn recent years, with the rapid development of globalization and the increasing emphasis on English proficiency, English education has become a crucial part of the curriculum in Chinese primary schools. However, traditional English teaching methods often focus on rote memorization and mechanical exercises, which may hinder students' interest and motivation in learning.1.2 研究目的Overall, the goal of this research is to contribute to the improvement of English teaching in elementary schools and to promote the use of extended reading as a valuable tool for enhancing students' English language learning experience.1.3 研究意义The significance of research on the basis of expanded reading in elementary English teaching is paramount in enhancing students' language proficiency and fostering a love for reading. By incorporating expanded reading materials intothe curriculum, students are exposed to a wide range of vocabulary, grammar structures, and language functions in authentic contexts. This not only helps them improve their language skills but also increases their cultural awareness and global perspectives.2. 正文2.1 小学英语教学现状分析部分教师对于教学内容和教学方法的更新不够及时，依然停留在传统的教学方式中，缺乏创新性和激发学生学习兴趣的方法。
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小学英语拓展性阅读教学的策略研究
教育部对英语的考试策略在不断调整，总的方向是向实用性发展，说和读的能力更显重要性。
小学英语阅读教学是难点，因为文中的单词量大，学生的词汇积累不够就影响了文章的理解，读上两遍还不懂就失去了“读”的信心。
所以，老师要抓住一切可以训练学生阅读能力的机会进行训练。
一、借题发挥，学读同步
“借题发挥式”就是根据教材的内容进行相关的拓展。
老师在备课的时候，
根据本单元的内容选择相应的阅读材料，在课本内容讲完以后进行同题材阅读训练。
四年级的孩子，单词的积累量还很少，阅读训练的时候一定要选择内容比较浅薄、一读就能明白的文章，以增强学生的阅读信心。
阅读短文的选择，可以根据课文的某一个方面，选择有一处两相似的地方。
利用“学一篇，读一篇”的“捆绑式”拓展阅读法，学生的阅读能力一定会提高。
如教完译林版4A Unit 6“At zhe snack”的内容以后，我推荐给学生读的是“Liu Tao’s snack bar”：
Liu Tao：Hello，boys and girls.Welcome to Liu Tao’ssnack bar.
YangLing：Wow，cool.It’snotbigbutit’sverynice.LiuTao：Here’sthemenu（菜单）.Pleasehavealook.Children：OK.Thank you.
Liu Tao：Can I help you，Wang Bing？
Wang Bing：I’d like two hamburgers，please.Liu Tao：What about you，Yang Ling and Su Hai？Yang Ling：A sandwich and some orange juice，please.Su Hai：Me too.
Liu Tao：OK.Here you are.
Children：Thank you.What a nice snack bar！
作为课本的辅助阅读教材，其可以让学生在学习中有比较有鉴别，从而在比较中积累词汇。
只要学生发挥积极性和主动性，就可以促进学生知识的内化，不断提高阅读能力。
二、追本溯源，激发奇怪
小学生奇怪心极强，四年级的学生，对英语学习的兴趣比较高。
老师要充分利用学生“打破砂锅问到底”的奇怪心理，合适诱导，吊足学生的胃口，让学生带着“渴求”的心理获取知识，效果一定好。
我们在学习英语的时候，可以根据课文中的一个点，给学生推荐与之相关的人物和故事。
在上课的时候可以直接利用电子白板找出一些与文章内容相关的画面，图文并茂尤其能够吸引学生，学生会心甘情愿地随着老师的引导，带着“追本溯源”的心情阅读与之相关的内容。
如在学习译林版4A Unit 2 “In a toy shop”时，我把迪士尼乐园（Disneyland Park）的相关图片在电子白板上投放出来，引发学生的兴趣，课下孩子们都积极收集有关“迪士尼乐园”的资料，无形中提高阅读量。
通过利用学生“追本溯源“的方式激发学生的阅读热情，可以提高学生积极探索问题的能力，培养学生主动学习的习惯。
三、由此及彼，情感塑造
课文中的故事内容，可以给学生以精神上的启迪，这是知识目标、能力目标和情感目标的三维目标的内容之一。
学生在学习知识的同时，也会被文中的人物所感动、被环境所感染，生发出对生活中真善美的拥护和心爱。
老师可以抓住时机，识别学生心理的变化，及时推荐给学生一些短小精悍的柔美短文。
在这个阅读延伸的过程中，学生收获的不仅是知识，还有情感的震撼，有利于帮助学生塑造积极向上的价值观。
情感的塑造，可以通过英文歌曲完成。
课本中有很多的英文歌曲，学生在学唱过程中可以积累词汇，也有利于提高阅读能力。
如：Don’tbe late again、We are happy bees、What’s thematter？等。
学生很喜欢歌曲，我们就可以抓住孩子的这个兴趣点投其所好，选择一些柔美易学的歌曲教给孩子们，在上课之前领着孩子们唱一唱，活跃课堂气氛。
四、联系生活，注重实用
低年级学生的英语学习都是以日常生活中的对话和生活习惯为主的，他们可以自己训练阅读，甚至可以编写对话。
俗话说“读写不分家”，老师合适引导学生把阅读和写作结合起来，通过套用课本句型编写对话或者故事，学生会有一种成就感，学习英语的热情就会更高。
然后老师再安排英语短文的阅读，当然就会很顺利。
如在教完译林版4A Unit7 “How much？”内容后，我让学生根据生活经历，用Can I help you？和How much...？的句型编写对话，有学生写的The clothes shop就非常好，还能用上try...on...（试穿）的句型。
当时我就拿过来当成范文读，激发了学生的写作和阅读热情。
在小学英语拓展性阅读教学中，要时刻关注孩子的兴趣点，利用学生的心理特点，采用多种手段调动学生的积极性和主动性，取得更好的效果。