条形统计图教学设计2
苏教版五年级数学上册第6单元《统计表和条形统计图(二)》教学设计
苏教版五年级数学上册第6单元《统计表和条形统计图（二）》教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册第6单元《统计表和条形统计图（二）》主要介绍了复式条形统计图的概念和制作方法。
通过本节课的学习，让学生能够理解复式条形统计图的特点，掌握制作方法，并能运用复式条形统计图解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了单式条形统计图的知识，具备了一定的统计图制作和分析能力。
但在实际操作中，部分学生对数据的理解和处理能力仍待提高。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力也需要进一步培养。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握复式条形统计图的概念和制作方法，能运用复式条形统计图解决实际问题。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对统计学的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：复式条形统计图的制作方法和运用。
2.难点：对复杂数据的理解和处理，以及复式条形统计图在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.任务驱动法：引导学生分组完成统计图的制作，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.讨论法：学生进行交流讨论，提高学生对知识的理解和运用能力。
六. 教学准备1.教学素材：收集各种复式条形统计图的实例，用于教学演示和练习。
2.教学工具：电脑、投影仪、统计图制作软件等。
3.分组安排：将学生分成若干小组，每组4-5人。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些生活中的统计图实例，如商场促销活动、学校运动会等，引导学生关注统计图在日常生活中的应用。
提问：你们知道这些统计图是如何制作的吗？复式条形统计图和单式条形统计图有什么区别？2.呈现（10分钟）介绍复式条形统计图的概念，讲解制作方法。
以一组具体数据为例，演示复式条形统计图的制作过程，强调注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，运用统计图制作软件制作一幅复式条形统计图。
人教版四年数学上册第七单元《条形统计图第2课时例2》教学设计
人教版四年数学上册第七单元《条形统计图第2课时例2》教学设计一. 教材分析《条形统计图第2课时例2》是人教版四年级数学上册第七单元的教学内容。
本节课的主要内容是让学生掌握条形统计图的特点和作用，学会通过条形统计图获取信息，并能解决一些简单的实际问题。
教材通过例2引导学生进一步理解条形统计图的特点，培养学生的数据分析和处理能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的统计学基础，他们能够理解统计图的概念，并能够简单地阅读和分析条形统计图。
但是，学生对于如何通过条形统计图获取信息，以及如何解决实际问题还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的教学活动，引导学生深入理解条形统计图的特点，提高他们的数据分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解条形统计图的特点和作用，学会通过条形统计图获取信息，并能解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、分析和操作，培养数据分析和处理能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解条形统计图的特点和作用，学会通过条形统计图获取信息。
2.难点：学生能够运用条形统计图解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、互动教学法和实践教学法。
通过设置具体的情境，引导学生观察、分析和操作，激发学生的学习兴趣，培养学生的数据分析和处理能力。
六. 教学准备教师准备条形统计图的课件和相关的实际问题，学生准备笔记本和笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生回顾已学的统计图知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师出示条形统计图，引导学生观察和分析，让学生了解条形统计图的特点和作用。
3.操练（10分钟）教师提出具体的问题，引导学生通过观察条形统计图获取信息，并解决实际问题。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的解题过程和心得，加深对条形统计图的理解。
苏教版五年级数学上册第六单元《统计表和条形统计图(二)》教学设计
苏教版五年级数学上册第六单元《统计表和条形统计图（二）》教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册第六单元《统计表和条形统计图（二）》的主要内容是让学生进一步掌握复式统计表和单式统计表的填写方法，以及复式条形统计图的绘制方法。
通过本节课的学习，让学生能够运用统计表和统计图更好地解决实际问题，提高他们的数据处理和分析能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了单式统计表和条形统计图的基本知识，对于如何利用统计表和统计图解决实际问题，他们已经有了一定的认识。
但是，对于复式统计表和复式条形统计图的填写和绘制方法，他们还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我们需要让学生在已有知识的基础上，进一步掌握复式统计表和复式条形统计图的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握复式统计表和单式统计表的填写方法。
2.让学生掌握复式条形统计图的绘制方法。
3.培养学生运用统计表和统计图解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：复式统计表和单式统计表的填写方法，复式条形统计图的绘制方法。
2.教学难点：如何让学生运用统计表和统计图解决实际问题。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，让学生在解决问题的过程中，掌握复式统计表和复式条形统计图的填写和绘制方法。
同时，采用“合作学习”的教学方法，让学生在小组讨论和合作中，提高他们的数据处理和分析能力。
六. 教学准备1.准备一些实际的统计数据，用于制作复式统计表和复式条形统计图。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些实际的统计数据，引导学生思考如何将这些数据整理成复式统计表和复式条形统计图。
让学生在解决问题的过程中，自然地引入本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师向学生讲解复式统计表和单式统计表的填写方法，以及复式条形统计图的绘制方法。
通过示例，让学生了解如何将实际的统计数据整理成复式统计表和复式条形统计图。
3.操练（10分钟）学生在教师的指导下，分组进行练习，将教师提供的实际统计数据整理成复式统计表和复式条形统计图。
提高学生数据理解能力的条形统计图二教案二
提高学生数据理解能力的条形统计图二教案二随着信息技术的不断发展，数据处理和分析的能力已经成为现代社会的一种基本技能。
在这个拥有海量数据的时代，具备较高的数据理解能力已经成为很多职业的必备素质。
提高学生的数据理解能力已经成为中小学阶段教育的重点之一。
在中小学阶段，通过条形统计图的教学，可以有效地提高学生对数据的理解和分析能力。
因为条形统计图所反映的是来自于不同数据源的数据的关系和规律，通过条形统计图的教学，不仅能在一定程度上培养学生的逻辑思维能力，而且还能让学生对数据的变化趋势、数量关系等深层次属性有一个清晰的认识。
本文将针对条形统计图二教案二对如何提高学生数据理解能力进行详细的探讨。
一、教学目标通过条形统计图二教案二的教学，学生应该能够：1.理解条形统计图和条形图的相关概念；2.分辨条形统计图和条形图的差异；3.掌握制作条形统计图和条形图的方法和技巧；4.领会数据分析的重要性和应用价值。
二、教学内容本次教学所包含的内容主要有：1.条形统计图和条形图的相关概念介绍；2.条形统计图的类型和应用范围；3.条形统计图的制作方法和技巧；4.条形统计图的数据分析技巧；三、教学方法1.演示法：教师通过制作条形统计图的过程进行演示，并介绍相应的操作技巧和注意事项；2.实践法：通过让学生实际制作条形统计图，从而让学生进一步巩固知识和技能，并培养其实际应用能力；3.互动法：通过组织问答、讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
四、教学步骤1.引入：任课教师可通过介绍有关统计图的书籍、视频、等资源，引导学生进入课堂，激发学生对本课程的兴趣。
2.知识讲解：教师接着针对条形统计图二教案二的内容进行讲解，重点介绍条形统计图和条形图的相关概念、种类和应用范围，以及制作和分析条形统计图的方法和技巧。
3.操作演示：教师通过投影仪、白板等手段进行条形统计图的操作演示，让学生在实践中理解条形统计图的制作方式和步骤，并熟悉相关的操作技巧。
数学《统计表和条形统计图(二)》苏教版数学五年级上册第六单元教学设计教案
表。
好啦，现在我们一起来联系一下，看看同学掌握的怎么样。
例题：统计小学各年级男、女生人数情况并制成统计表，以下哪个设计的表头是正确的呢？
首先我们根据题意得出此统计表需要表示出，性别、人数与年级，所以制表时需要考虑性别、人数与年级，可以排除A选项，同时本题目的重点在于反映的人数的多少，所以表中数据表达
设计意图：本题主要考查复式统计表，复式统计表能把两个或多个统计内容的数据合并在一张表上，可以更加清晰、明了的反应数据的情况。
板书设计。
《条形统计图第2课时》教学设计【人教版四年级数学上册】
《条形统计图（二）》教学设计教学目标：1. 使学生经历收集数据的过程，了解收集和整理数据的过程。
2. 学生在涂色的过程中，体会“以一当二”、“以一当多”的必要性。
3. 渗透统计思想，培养学生动手操作和观察分析的能力。
教学重点：结合实际，能够“以一当二”完成统计图。
教学难点：培养学生根据实际选择合适的方法涂色。
教学过程：一、新课导入上节课我们认识了条形统计图，条形图有哪些特点呢？条形图中一个格子代表多少呢？生：条形图更直观，而且能够一眼看出数据是多少。
生：条形图中一个格子代表一。
师：生活中有时候数据比较大，用一格代表一个就特别麻烦了，所以根据实际一格可以表示多个。
二、探究新知：课件出示例2：下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表。
师：你能把上面的数据在方格纸上用条形图表示出来吗？（给学生分别发上面两种不同的统计图方格，请学生分别完成。
）预设：学生分别独立完成条形图。
注：此图片是动画缩略图，如需使用此资源，请插入动画“【数学探究】条形统计图（以一当二）”师：最喜欢什么的人数最多？预设：最喜欢粥的人数最多。
师：你认为用哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？预设：右边的图更合适，人数比较大、都是双数，表示起来简洁清楚。
师：两个图的每格分别代表几人？预设：左边的图一格代表1人，右边的图一格代表2人。
师：一格代表2人，那半格代表多少人？预设：半格代表1人。
师：如果喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示？预设：两格表示4人，再加半格表示的1人。
可以用两个整格再加半个格表示5人。
注：此图片是微课缩略图，如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】条形统计图（二）.mp4”课件出示例3：这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。
师：如果用条形图表示，你想到了什么？预设：数量很大，用一格代表1很不方便；一格代表2，仍然需要画很多格，也很不方便。
师：一格可以代表1，也可以代表2。
人教版数学四年级上册第7单元第2课时《条形统计图(2)》教学设计
人教版数学四年级上册第7单元第2课时《条形统计图（2）》教学设计一. 教材分析《条形统计图（2）》是人教版数学四年级上册第7单元的教学内容。
本节课是在学生已经掌握了条形统计图的基本知识的基础上进行进一步学习的。
通过本节课的学习，让学生能够进一步理解条形统计图的特点和作用，能够自己制作条形统计图，并能够从条形统计图中获取信息，解决问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于条形统计图的基本概念和制作方法已经有了一定的了解。
但是，对于如何从条形统计图中获取信息，如何利用条形统计图解决问题，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生从实际问题中抽象出条形统计图，并能够从图中获取信息，解决问题。
三. 教学目标1.理解条形统计图的特点和作用，能够自己制作条形统计图。
2.能够从条形统计图中获取信息，解决问题。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
四. 教学重难点1.教学重点：能够自己制作条形统计图，并能够从图中获取信息，解决问题。
2.教学难点：如何引导学生从实际问题中抽象出条形统计图，并能够从图中获取信息，解决问题。
五. 教学方法采用问题驱动的教学方法，通过引导学生从实际问题中抽象出条形统计图，并能够从图中获取信息，解决问题。
同时，采用小组合作的学习方式，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备教师准备相关的教学材料，如PPT、条形统计图的模板等。
学生准备笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入本节课的主题，如“如果想知道一个班级中男生和女生的数量，你会怎么做？”引导学生思考如何用数学方法来解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一些条形统计图，让学生观察并描述这些条形统计图的特点和作用。
3.操练（10分钟）教师分发条形统计图的模板，让学生自己动手制作条形统计图，可以选择一些实际问题进行制作。
4.巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生进一步理解和掌握条形统计图的知识，如“根据这个条形统计图，你能回答哪些问题？”5.拓展（10分钟）教师引导学生思考如何利用条形统计图来解决问题，如“如果想知道一个班级中男生和女生的数量，你会怎么做？”6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确本节课的学习目标。
人教版四年级上册数学《条形统计图》第2课时教学设计
第2课时条形统计图(2)
课后反思
课题
第2课时 条形统计图(2)
教学目标
1．使学生能根据统计表的数据将统计表转化为更直观的条形统计图，并能根据数据的大小情况选择每个单元格表示的数的大小。
2．能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。进一步了解统计的意义，培养学生整理、分析数据的能力。
教学重点
根据统计表绘制条形统计图。
教学难点
选用合适的刻度来绘制条形统计图。
出示目标：
1．使学生能根据统计表的数据将统计表转化为更直观的条形统计图，并能根据数据的大小情况选择每个单元格表示的数的大小。
2．能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题。进一步了解统计的意义，培养学生整理、分析数据的能力。
三、合作学习，交流感悟（15分钟左右）
1．试画统计图。
(1)师：请同学们把刚才的统计结果绘制成条形统计图。
师：喜欢牛奶的有6人，要涂几格？生：涂3格。
师：明明是6个人，为什么只涂3格呢？生：因为1格代表2个人。
师：怎么能让别人一眼就看出来1格表示2个人呢？生：在左边标上数。
师：从0开始，到这是几？
教师随着学生的回答标数，写单位名称。
师：用红色标注0、2、4、6，喜欢牛奶的有6人，怎么涂？(指名回答。)
师：我们先找到2这个数所在的横线，对准牛奶这一列画一条线，线以下这部分就表示2人。(边说边将条形框描粗、涂色，并在上面标数6。)
教学准备
课件、坐标纸。
教学过程
二次备课
师：你最喜欢吃的一种早餐是什么？(学生自由发言。)
师：在课前老师做了调查，大家最喜欢吃的早餐是牛奶、豆浆或粥。(教师边说边在统计表中写名称。)
师：我根据大家的意愿做了统计表如下。(课件出示统计结果。)
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（4）小结
像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。
（板书课题）仔细观察条形统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什 么？
小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（是指画统计图的时间）、单位 名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴等组成。
3.培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决生活问题的 能力。
教学重点：
了解条形统计图的特点并能根据数据大小准确地画出长短合适的条形。
教学难点：
理解1格表示2个单位的条形统计图。
教具准备：
直尺、彩笔、三角板等。
教学过程：
一、问题导入
1.课件出示2012年8月北京市的天气情况图：弓I导学生认识和了解图例中 表示天气的各种图形。
2.师生交流后，提出问题：这个月的每种天气各有多少天？你能把它清楚地 表示出来吗？
二、探究新知
1.初步认识条形统计图。
(1)整理数据
师：那如何才能知道这个月每种天气各有多少种呢？
启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么办法可以统计出这些数 据呢?
学生在交流基础上，知道可以分别用数数、画“V”、画“ ”、写“正” 字等方法。
组织学生小组讨论，并在小组内完成。（教师适时进行指导帮助）
汇报展示：我们组是用统计表来表示：
天气
晴
阴
多云
阵雨
雷阵雨
天数
9
6
9
5
2
我们组是用图示来表示，我们组是用条形统计图来表示:
（3）分析数据
师：刚才这几组的同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得
更清楚？组织学生在小组内交流讨论。
汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但条
或者更多的单位。
（4）看图提出问题并解答问题
师：现在这张统计图能让人一眼就看明白了吗？
你看明白了什么？谁来说？
组织学生汇报。
师：根据这幅统计图，你还能提出什么问题？
引导学生注意单数的画法一一画半格。
在学生提出问题并回答问题的基础上进行小结。
小结：我们用1格表示2个人的方法画出了条形统计图，并且通过统计图还 发现了许多的知识。
教学具准备：直尺
教学过程：
一、引入课题
师：上一节课，我们认识了条形统计图，谁能说说什么是条形统计图？它有 什么特点？
师生交流后，引出：今天我们继续学习有关统计的知识。
二、探索新知
1.出示例3
师：这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的 辆数统计表。
课件出示统计表：
机动车
轿车
面包车
（5）比较统计表和统计图
师：用条形统计图表示数据有什么好处呢？
小结：可以很清楚地看出数量的多少，方便比较分析。
2.认识1格表示两个单位的条形统计图
（1）出示例2。
下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表。
最喜欢的早餐
牛奶
豆浆
粥
人数
6
12
24
提出问题：统计表不够清楚明了，有没有其他的统计方法能让我们一眼就看 明白的？
（2）制作完成统计图
出示教材第96页两张不同的统计方格纸，请选一个条形图把收集的数据表 示出来。学生尝试活动，教师适时指导。
（3）比较
这两张条形统计图有什么区别？两张图的每格分别代表几人？
师生交流后明确：第一张图是用1格表示1人，而第二张图是用1格表示2人。
师：同学们都选择哪个条形图来表示收集的数据呢？为什么？
课件出示欣赏各种条形统计图。
第
教学目标：
1.通过结合具体事例，体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和灵活 性。
2.理解条形统计图上的数据所表示的各种信息，并会将数据绘制成条形统计 图。
教学重点:
体会统计图中1格表示多个单位的必要性，理解条形统计图上数据所表示的 意义。
教学难点：
根据统计图发现信息、分析信息、并能提出简单的问题。
师生交流后，引出用条形统计图来表示。
师：你能把上面的结果用“以1代表2”的条形图表示出来吗？
学生动手操作。
教师给每个小组发一张方格图，让学生用条形统计图反映机动车的情况
分小组讨论制图的注意事项，要求学生理解条形统计图纵轴和横轴各表示什 么，1格表示多少，学生在方格纸上涂机动车通过情况的条形统计图时，有的学 生可能会说这张纸的格子不够涂，也有的学生说用每格表示2辆车，要画很多格， 太麻烦了！
师生交流后明确：选择用1格表示2个人的条形统计图来表示更合适，因为 这里最多的人数是24人，数据比较大，如果用1格表示1个人的条形统计图， 涂成的条形很长，不方便。
师：当统计的数据较大时，我们可以用1格表示2个人的方法来画出统计图。
当统计的人数更多时，你觉得1格还可以表示几个人?
在学生交流的基础上统一认识：当统计的数据更大时一格还可能表示5、10
师：下面就请同学们以小组为单位进行统计。
学生小组合作活动，教师巡视指导。
组织小组汇报交流：你们小组是采用什么方法收集数据的为什么选用这种方 法？在学生交流的基础上，认识到用画“正”字法来进行统计，比较方便。
（2）表示数据
师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每种天气各有多少天了， 那如何才能把它们清楚地表示出来呢？教设计第七单元条形统计图
教学目标：
1.经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方法的对比过程，体验条形表 示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。
2.通过读图、画图活动认识1格表示2个单位的条形统计图的必要性，了解 条形统计图的结构特征和表示数量的方法， 能对数据作简单的分析，能根据要求 准确地画出长短合适的条形。
三、巩固练习
指导学生完成教材第95、97页“做一做”。
学生根据收集的数据完成统计图，说一说从统计图中获得了哪些信息，并完 成统计图后的问题。
四、课堂小结
师：这节课你有什么收获？
师生交流小结：用条形的长短来表示数量多少的统计图，叫做条形统计图。
条形统计图一般是由标题、制图日期、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、 纵轴等组成。条形统计图的特点就是能一眼看出各种数量的多少。
客车
货车
辆数
50
30
25
10
师：从这张统计表中，同学们都发现了吗？
（学生汇报填统计表的内容）
师：刚才通过观察统计表中的数据，同学们都知道了哪种机动车最多？哪种 机动车最少？为了形象地反映这个路口机动车通过的情况，除了填表格外，还有 其他的方法吗？
2.制作条形统计图
（1）体会1格表示多个单位的必要性。