倔强的小红军新教案
《倔强的小红军》优质教案设计
《倔强的小红军》优质教案设计一、教学内容本节课选自小学语文教材第五册第二单元《倔强的小红军》。
详细内容包括：1. 学习生字词：倔强、红军、长征、草地、饥饿、疲惫等。
2. 理解课文内容，体会小红军的坚定信念和勇敢精神。
3. 分析课文结构，学习作者的表达手法。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读生字词，理解课文内容，掌握课文的主题思想。
2. 技能目标：培养学生阅读理解能力，提高写作技巧，学会运用作者的表达手法。
3. 情感目标：激发学生热爱祖国、崇尚英雄的情感，培养勇敢、坚定的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中小红军坚定的信念和勇敢的精神。
2. 教学重点：学习课文中的生字词，分析课文结构，体会作者的表达手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述长征故事，引入本节课的主题。
2. 学习生字词：让学生自读课文，找出生字词，教师进行讲解。
4. 例题讲解：分析课文结构，讲解作者的表达手法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行写作练习。
7. 课堂小结：布置作业，强调课后学习任务。
六、板书设计1. 课题：《倔强的小红军》2. 生字词：倔强、红军、长征、草地、饥饿、疲惫等。
3. 课文结构：起因、经过、结果。
4. 表达手法：对比、象征、拟人等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，谈谈你对小红军的认识。
（2）运用课文中的表达手法，写一篇关于身边英雄的作文。
答案：（1）小红军勇敢、坚定，面对困难不屈不挠，是我们学习的榜样。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关历史书籍，了解更多英雄事迹，培养爱国情怀。
重点和难点解析：1. 教学难点：理解课文中小红军坚定的信念和勇敢的精神。
2. 教学重点：学习课文中的生字词，分析课文结构，体会作者的表达手法。
3. 作业设计：根据课文内容，谈谈你对小红军的认识；运用课文中的表达手法，写一篇关于身边英雄的作文。
倔强的小红军教案(精选
倔强的小红军教案(精选一、教学内容本节课选自教材《语文》第四章《倔强的小红军》。
详细内容包括：课文阅读理解，分析小红军的倔强精神，探讨红军长征的艰苦历程，以及通过故事学习勇敢、坚强、团结等优良品质。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，学习小红军的勇敢、坚强、团结精神。
3. 激发学生的爱国情怀，传承红色文化。
三、教学难点与重点难点：理解小红军的倔强精神，体会红军长征的艰苦。
重点：阅读理解与分析，培养学生的爱国情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放红色歌曲《倔强的小红军》，引导学生进入红色文化氛围。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，教师提问检查阅读效果。
3. 内容分析：教师引导学生分析小红军的倔强精神，讲解红军长征的艰苦历程。
4. 例题讲解：讲解课文后的习题，指导学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论小红军的倔强精神，分享学习心得。
六、板书设计1. 《倔强的小红军》2. 主要内容：小红军的倔强精神红军长征的艰苦历程勇敢、坚强、团结品质七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，概括小红军的倔强精神。
举例说明红军长征的艰苦历程。
谈谈你对勇敢、坚强、团结品质的理解。
2. 答案：小红军的倔强精神：勇敢面对困难，不屈服于敌人，坚持完成任务。
红军长征的艰苦历程：翻山越岭，过草地，爬雪山，克服重重困难。
勇敢、坚强、团结品质：勇敢面对挑战，坚定信念，团结协作，共同克服困难。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读红色经典书籍，了解更多革命故事，传承红色文化。
重点和难点解析1. 教学内容的分析。
2. 教学目标的确立。
3. 教学难点与重点的区分。
4. 教学过程的实践情景引入和随堂练习设计。
5. 板书设计的关键要素。
6. 作业设计的深度和广度。
7. 课后反思与拓展延伸的实际应用。
2024年倔强的小红军的标准教案
2024年倔强的小红军的标准教案一、教学内容本节课选自《义务教育教科书·历史》八年级下册第二章“民族解放战争的胜利”第四节“倔强的小红军”，内容包括：1. 红军长征的背景和意义；2. 小红军在长征中的英勇事迹；3. 长征精神及其对后世的影响。
二、教学目标1. 了解红军长征的背景、过程和意义；2. 认识到小红军在长征过程中的英勇表现，学习长征精神；3. 培养学生的爱国情怀和团队协作精神。
三、教学难点与重点难点：红军长征的过程、意义及长征精神；重点：小红军的英勇事迹、长征精神。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔；学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于红军长征的视频，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 讲解：详细讲解红军长征的背景、过程和意义，重点突出小红军的英勇事迹。
3. 例题讲解：分析一道关于长征精神的选择题，指导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：让学生根据所学内容，完成一份关于红军长征的填空题，巩固知识。
5. 小组讨论：分组讨论长征精神在现实生活中的体现，培养学生的团队协作精神。
六、板书设计1. 红军长征背景、过程、意义；2. 小红军英勇事迹；3. 长征精神；4. 例题及解答。
七、作业设计1. 作业题目：根据所学内容，写一篇关于“倔强的小红军”的短文。
（1）介绍红军长征的背景；（2）描述小红军的英勇事迹；（3）阐述长征精神及其现实意义。
场景一：学校运动会；场景二：志愿者活动；场景三：家庭生活。
答案：结合长征精神，分析各个场景中体现的拼搏、团结、坚持等品质。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对红军长征和小红军的了解程度，以及长征精神在现实生活中的应用。
2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解长征历史，参观相关纪念馆，观看纪录片，增强学生的历史素养。
同时，开展关于长征精神的主题班会，引导学生将长征精神融入到学习和生活中。
重点和难点解析：1. 教学内容的深入讲解；2. 教学目标的明确与实现；3. 教学难点与重点的区分与处理；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的逻辑性与条理性；6. 作业设计的针对性与深度；7. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
《倔强的小红军》教案
《倔强的小红军》教案《＜倔强的小红军>教案》一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
3、学习通过人物的语言、动作、神态等描写来表现人物品质的方法。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文中描写小红军外貌、语言、动作、神态的语句，体会小红军的品质。
（2）有感情地朗读课文，感受小红军的精神。
2、教学难点（1）理解小红军“倔强”背后的深层原因，体会他一心为他人着想的崇高品质。
（2）学习通过细节描写塑造人物形象的写作方法，并能在写作中加以运用。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放红军长征的相关视频或图片，引导学生回忆红军长征的艰苦历程。
2、提问：在长征途中，有许多感人的故事，今天我们就来学习其中的一个——《倔强的小红军》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的读音和理解。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、学习描写小红军外貌的段落（1）指名朗读描写小红军外貌的句子。
（2）思考：从这些描写中，你能看出小红军是一个怎样的孩子？（3）引导学生抓住“十一二岁”“黄黄的小脸”“穿着破草鞋”等词语，体会小红军的瘦弱和疲惫。
2、学习小红军与陈赓的对话（1）分角色朗读小红军与陈赓的对话。
（2）思考：小红军为什么要拒绝陈赓的帮助？（3）引导学生通过分析对话中的语句，如“我比你还多呢！”“你先走，我还要等我的同伴呢。
”等，体会小红军为了不拖累陈赓，故意说谎的心理。
3、学习描写小红军动作的段落（1）找出描写小红军动作的句子，如“小红军把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍”。
（2）分析这些动作所表现出的小红军的内心想法。
（3）体会小红军的坚强和倔强。
4、学习课文的结尾（1）朗读课文结尾部分。
（2）思考：当陈赓明白真相后，他会有怎样的心情？（3）引导学生感受陈赓的自责和对小红军的敬佩。
倔强的小红军教案
25、倔强的小红军教学内容：（S版）小学语文四年级上册，第25课《倔强的小红军》，第2课时。
教学目标：1、指导学生有感情的朗读课文。
2、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。
学习陈赓同志关心战士的美德。
3、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并能在以后的习作中加以运用。
重点难点：引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。
课前准备：长征背景教学流程：一、导入新课1、这节课我们继续学习第25课《倔强的小红军》。
（板书课题）2、齐读课题，读出倔强的意识。
3、请同学们回忆一下，这篇课文主要讲述了一件什么事？生：长征途中，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人的帮助而牺牲的故事。
师：评价或小结（总结得很好，简单明了，表达清楚）4、下面我们来继续深入了解这个感人肺腑的故事。
二、新授课部分1、指名读第1自然段。
（谁来读一下第1自然段？）师：评价（读得不错，请坐）2、究竟是怎样一件往事呢？哪位同学能为大家继续朗读下一自然段？（其它同学要认真倾听）师：①评价读得怎样，并注意纠正（读得很好，很有感情）②本段中有一个词语同时出现了两次，是哪个词语？生：“疲惫”③第一个疲惫是谁疲惫？生：陈赓④第二个疲惫是谁疲惫？生：马⑤你是从哪儿看出他们都十分疲惫的？拿出铅笔在这一自然段中画出相关语句。
⑥巡视⑦指名回答，评价是否准确。
⑧简单小结：同学们找得很准确，长时间行军、常常忍饥挨饿、掉队、一步一步朝前走，多吃力呀！能不累吗？能不疲惫吗？⑨（指板书：“疲惫”）从这两个“疲惫”中你能体会出长征途中战士们所处的生存环境是怎样的吗？生：恶劣、艰苦、难以生存⑩在这样难以生存的恶劣条件下，陈赓遇见了谁？生：小红军4、那么陈赓第一眼看到的小红军究竟是什么样子的呢？师：①请同学们默读课文第3自然段，找出描写小红军外貌的句子。
②巡视③指名朗读（谁给大家读一下你找到的句子）④评价（非常准确，其他同学找到的句子和他一样吗）⑤现在请大家再齐读一遍这部分内容。
2024年倔强的小红军的教案
2024年倔强的小红军的教案一、教学内容本节课选自《义务教育教科书·语文》第九册第四单元《倔强的小红军》，具体内容包括：1. 研读课文，理解课文内容，体会小红军的倔强精神；2. 分析课文中的关键词语、句子，学习作者的表达手法；3. 学习生字词，掌握课文后的词语表。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习生字词，掌握课文后的词语表；2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，分析关键词语、句子，提高学生的语文素养；3. 情感态度与价值观：感受小红军的倔强精神，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学重点：理解课文内容，学习生字词，掌握课文后的词语表；2. 教学难点：分析关键词语、句子，体会小红军的倔强精神。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：语文课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示长征途中的图片，让学生了解长征的背景，激发学生的爱国情怀；2. 自主学习：让学生自读课文，边读边思考小红军的倔强表现；3. 小组合作：分组讨论，分析课文中的关键词语、句子，分享阅读心得；5. 随堂练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识；7. 课后拓展：推荐阅读相关长征故事，了解长征的伟大历程。
六、板书设计1. 倔强的小红军；2. 内容：课文结构、关键词语、重点句子、生字词；3. 形式：图文并茂，突出重点。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，并注音；（2）用课文中的词语造句；（3）结合课文内容，写一篇关于小红军倔强精神的读后感。
答案：1. 生字词：略；2. 造句：略；3. 读后感：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对小红军的倔强精神有了深刻的理解，但在课堂讨论中，部分学生的发言还不够积极，今后需要加强对学生的引导；2. 拓展延伸：组织学生参观红色教育基地，了解长征历史，培养学生的爱国情怀。
《倔强的小红军》教案(精选
《倔强的小红军》教案(精选一、教学内容本节课选自教材第四章《红军长征》第三节《倔强的小红军》。
内容详细叙述了小红军在艰苦的长征环境中，坚定信念，顽强拼搏的事迹。
通过本节课的学习，使学生深刻理解长征精神，培养学生的爱国情怀。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解长征的基本情况，掌握小红军在长征过程中的英勇事迹。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的问题分析和解决能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够体会长征精神，培养勇敢、坚强、团结的品质。
三、教学难点与重点重点：小红军在长征过程中的英勇事迹。
难点：长征精神的内涵及现实意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示长征路线图，引导学生了解长征的基本情况，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲述小红军的事迹，引导学生思考小红军在长征中所展现出的精神品质。
3. 小组讨论：分组讨论小红军的事迹，分析其背后的精神内涵。
4. 例题讲解：结合教材，讲解长征过程中的重要事件，强调小红军的英勇表现。
5. 随堂练习：设计相关习题，检验学生对课堂内容的掌握。
7. 情景再现：组织学生进行角色扮演，再现小红军的事迹，加深学生对长征精神的理解。
六、板书设计1. 《倔强的小红军》2. 内容：（1）长征基本情况（2）小红军英勇事迹（3）长征精神七、作业设计1. 作业题目：（1）简述小红军在长征过程中的英勇事迹。
（2）谈谈你对长征精神的理解。
2. 答案：（1）小红军在长征过程中，面对恶劣环境和敌人的围追堵截，英勇顽强，不屈不挠，为长征的胜利作出了巨大贡献。
（2）长征精神是中华民族的宝贵财富，包括坚定信念、勇往直前、团结互助、艰苦奋斗等。
在现实生活中，我们要传承长征精神，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过讲述小红军的事迹，引导学生理解长征精神，培养学生勇敢、坚强、团结的品质。
《倔强的小红军》教学设计3篇
《倔强的小红军》教学设计《倔强的小红军》教学设计3篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的《倔强的小红军》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《倔强的小红军》教学设计1教材分析《倔强的小红军》是四年级上册第七单元的第一篇课文，这是一篇精读课文，是一位红军作家----陈靖写的一篇记叙文，课文记叙了陈赓同志回忆的一件往事：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对他的帮助，最后牺牲在长征途中。
赞扬了小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受冻，也决不拖累别人的优秀品质，还赞扬了陈赓同志关心战士的美德。
本课采用了倒叙的方式开始了故事的讲述，点明了故事发生的时间、地点、人物，同时也通过人物的外貌、语言、动作描写，表达了人物所蕴含的感情。
全文共15个自然段，可分为两部分。
第一部分（第1自然段）写陈赓同志曾经讲过的一件往事。
第二部分（2——10自然段）写陈赓同志遇到一个掉队小红军，想帮助他，却被他说服，骑上马先走，最后小红军牺牲在陈赓同志的马背上，按事情的发展顺序可分为两层。
第一层（2——10自然段），第二层（11——15自然段）。
本单元课文学习方法的训练重点是“注意体会文章表达的思想感情”。
因而借助上单元“注意揣摩文章的叙述顺序，抓住文章的叙述的事件，体会人物的特点”学法来学习本课，并为后两课讲读课文《小兵张嘎夺枪记》、《虎门销烟》和略读课文《“0”的突破》的学习打下基础，让学生能在老师的点拨下独立学文。
这篇课文分两课时完成。
第一课时，初读感知全文大意，给生字正音，理清文章的脉络结构。
第二课时品读全文，学文明理。
学情分析1、我班现有学生47人，是这学期刚招进来的，他们都是来自边远的瑶族村屯，语文基础较差，连最基本的拼音都不会读。
因此班上学困生占了一半，老师的指导难度很大，收效甚微。
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《倔强的小红军》第二课时教学设计
一、谈话引入
1、同学们，说到举世瞩目的二万五千里长征，你们都不会感到陌生。
谁能说说你看过哪些电影、电视或读过哪些文章？
2、（学生自由发言，老师适当评价）
通过预习我们知道这篇课文就是发生在长征途中的一个小故事，（板书：倔强的小红军）大家齐读课题（老师订正读音“倔强”）。
3、倔强是什么意思？（性格）刚强不屈。
4、这是怎样一个刚强不屈的小红军呢？在深入学习课文之前，老师先看看你们的预习情况。
（课件出示生字词）
倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦。
5、检查朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
6、再读课文，想想课文写了谁和谁的一件什么事？
课文讲了长征途中一个掉队的小红军，宁肯牺牲自己也不肯骑陈赓的马，不肯吃陈赓的青稞面，最后牺牲在长征途中的故事。
二、学习“倔强的小红军”，引导学生理解课文内容，体会思想感情
过渡：就是在这样的恶劣的环境中，忍饥挨饿掉了队的陈赓看到一个也掉队的小红军。
课文的哪个自然段告诉我们的？默读课文。
（学生回答后，指名读第二自然段）１、为什么陈赓第一眼看到小红军就想帮助他？课件出示描写小红军外貌的一段话。
多读几遍，说说你的感觉。
（通过不断的自主读书，引导学生体会小红军自己已经极度虚弱疲惫了。
）
2、学习３～１０自然段：（梳理脉络）
即使如此，小红军也没有接受一次陈赓的帮助，我们一起来看看小红军是怎样一次次说服陈赓的。
3、自由读4—6节，说说小红军是怎样告诉陈赓他不需要骑马的。
(课件出示课文4-6自然段) 用曲线画出解释语及表示动作、神态的词语，并做批注。
例：“命令的口吻”，更体现陈赓对小红军的关心。
“倔强地说”更表现小红军一心为他人的好品质。
小组交流体会，然后通过读表现出来。
（学生可能会抓住“满不在乎”、“笑”、“挺”等词语进行讨论，先让学生充分地说，老师顺势进行指导。
）
（1）什么叫“满不在乎”？他不在乎什么？
（2）他盯着陈赓，可能心里会怎么想？（他年纪那么“大”，身体又那么虚弱，我更年轻，一定可以挨过去的。
）
（3）他为什么笑？
（4）为什么要做一个比赛的姿势？
4、有感情朗读4—6节。
5、老师与学生分角色朗读7，8两节，说说你想到了什么？
（教师要读出无奈的语气来让学生体会。
）问：既然要等同伴，那意味着什么？
6、小红军又是如何拒绝青稞面的？指名读第10节。
指导：小红军会怎么想？所以他是怎么做的？
7、分角色朗读对话部分。
分角色朗读，老师读旁白。
（读到最后一句时，老师故意漏掉“终于”一词，把“爬上马背”读成“跃上马背”。
）学生提出问题后，老师带领学生展开讨论。
（“跃”说明人很有精神，“爬”正说明人很疲惫了。
更说明陈赓对小红军的关心爱护。
如果不加“终于”行不行？不行。
陈赓不是轻易被小红军骗了的，所以用“终于”一词，从这里还可以看出小红军很聪明。
极其平常的“终于”一词，生动地体现出革命队伍内人人舍己为人，官兵之间互相爱护的高尚情怀。
这个词蕴含丰富，确实不能少。
）
三、感悟“明白”——升华情感
1、小红军说的假话、摆的姿势、找的借口、装的样子，“终于”说服了陈赓，他骑上马向前走了，可故事并没有结束，指名读１１～１５自然段，思考：“陈赓同志全明白了”，他明白了什么？小组讨论，探究学习。
⑴通过１３自然段，理解小红军的干粮袋中，早已没有干粮了；
⑵联系全文明白小红军的体力已经不行，路也走不动了，处于极度饥饿和疲惫的状态，随时有生命危险；
⑶小红军不上马、不同行、不接受青稞面，所有这一切都体现了小红军宁愿自己挨饿受冻，甚至自己牺牲，也决不拖累别人的优秀品质。
2.汇报，“牙印”说明了什么？为什么特别让你感动？
3.想想“穷孩子”可能会是怎样的人？
4.课件出示：“陈赓同志全明白了。
”小组讨论，他明白了什么？
总结：他明白了小红军的体力早就不行了，路也走不动了，干粮早就没有了，已经处于极度饥饿、疲惫的状态，随时会有生命的危险，但小红军认为自己年轻，宁愿挨饿受冻，甚至牺牲也不愿拖累别人。
四、作业
１、阅读长征的故事，及有关陈赓的故事。
２、摘抄一些文章中的好词佳句。