教科版五年级科学下册第二单元第8课《设计制作一个保温杯》

杯子加盖
杯子外包毛巾杯子加盖外包毛巾杯子加盖嵌入塑料箱
发现
开始温度
60 60 60
5分钟后温度
48 5Hale Waihona Puke 51降温多少12
5 9
60
54
6
60
57
3
杯子加盖嵌入塑料箱降温速度最慢。
教科版五年级下册第二单元第8课
8．设计制作一个保温杯
夏天在学校，我想喝冰水。运动之后，我经常喝开水。
怎么满足这些同学的要求呢？
神奇的保温杯（保热水、保冰水）
什么材料？怎样构造？什么原理？
设计制作我的保温杯
不能使用现有的保温杯！用什么材料保温效果好？可以加上哪些保温措施？
设计制作我的保温杯
不锈钢杯
陶瓷杯
塑料杯
你选择哪种材料？为什么？
设计制作我的保温杯
加盖
不加盖
你选择哪种方式？为什么？
设计制作我的保温杯
完全裸露
外包毛巾
嵌入泡沫箱
你选择哪种方式？为什么？
各种方法保温效果大检测
无盖杯子
加盖杯子
杯子加盖外包毛巾
杯子加盖嵌入塑料箱
你觉得哪种方法保温效果最好？哪种方法保温效果最差？为什么？
A.塑料杯 B.铁杯 C.陶瓷杯 D.无法判断
简答题：夏天天气非常热，有时由于供电不足会导致商店停电。商店的工作人员就会用厚厚的棉被覆盖在冰柜上，以减缓棒冰融化的速度。请说明其中的道理。
答：棉被不容易传热，外面的热量被棉被阻隔传不进来，就减缓了棒冰融化的速度。
保温效果实验记录表
杯子状况杯子无盖
保温效果实验记录表
杯子状况杯子无盖
开始温度 5分钟后温度降温多少
杯子加盖
杯子外包毛巾
杯子加盖外包毛巾
杯子加盖嵌入塑料箱
自制保温杯保藏冰块比赛
杯外的包装物厚度不超过3厘米。每个组装入同样多的冰块。比较哪个组的冰块融化得最慢。
选择题往大小、颜色、厚薄相同的塑料杯、铁杯、陶瓷杯中倒入相同温度的热水，5分钟后杯中水凉得最快的是（ B ）。

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科学实验教学设计设计制作一个保温杯.docx

教科版小学科学五年级下册第二单元《热》第8 课设计制作一个保温杯教学设计整体设计【教材分析】本课是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8 节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。

同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。

【学情分析】学生在本单元前几课的学习中已经了解了热，知道热的相关现象，而且在平时生活中也认识到物体导热的不同情况，这些经验为本课学习奠定了基础。

同时，五年级下学期的学生已具备一定的观察、比较、理解、分析问题的能力，对问题的探究有着浓厚的兴趣。

基于此，本课将以一个探究问题为主线，通过实验等来引导学生观察讨论，启发学生自主探究性学习。

【教学目标】1.科学概念热的不良导体，可以减慢物体热量的散失空气是不良热导体2.过程与方法根据热传递的原理设计制作一个保温杯研究那种保温方法保温效果好3.情感、态度与价值观通过本节教学内容的学习，激发探索生活中的科学的浓厚兴趣【教学重点、难点】1.教学重点设计制作一个保温杯。

2.教学难点让学生了解保温的原理。

【教学方法】观察法和实验法【学习方法】观察法和实验法、比较归纳【教学准备】多媒体课件、投影仪、实验器材【课型】新授课【课时安排】1课时教学设计思路【教学具体过程】教学进程教师活动学生活动教学意图出示各种不同的杯联系学生熟悉的日常一、子，让学生去利用自生活，让学生感到所创设情境己的生活经验说出杯思考、讨论。

学的知识比较接近生子的制作材料活实际，从而产生亲导入新课切感，激发学习兴趣。

（ 3’）(1)向学生展示三个大小把本节课的知识与学生对三种不同的杯观察差不多的不锈钢、陶前面课时进行联系，子并不陌生，可以说二、猜测瓷杯、塑料杯。

教科版小学科学下《2.8、设计制作一个保温杯》word教案(1)

（教科版）五年级科学下册教案
第二单元热
8.设计制作一个保温杯
一、教材简析：
本课有三个活动：
第一，哪个凉得慢些。

将同样多的、相同温度的热水倒入大小相同、材料不同的杯中，观察哪一杯水凉得慢，让学生认识热的良导体——金属吸热快，散热也快；而热的不良导体——塑料吸热慢，散热也慢。

第二，做一个保温杯，是这节课的重点，也是对热的不良导体的进一步运用。

让学生根据已掌握的知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察比较，明白制作保温杯该选择什么材料比较合适，是热的良导体还是热的不良导体。

在热的不良导体中，哪种材料更好。

第三，保藏冰块比赛。

通过前面的学习，学生已经明白尽可能多地使用热的不良导体，是使保温杯的保温效果更好的一种方法。

有了这样的基础，再让学生设计制作一个保温杯，要求杯外的包装厚度不得超过3厘米是有意义的。

可以让学生以小组合作的形式完成，也可以独立完成。

最后通过保藏冰块比赛，来检测各组保温杯的保温效果。

这项活动可以让学生在课外进行。

二、教学背景：
本课是对本单元前七课所学知识的一个综合应用，所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。

设计制作一个保温杯也是这一单元的一个嵌入式的评价内容。

它不仅要考查学生知识的运用和动手制作的能力，同时也要检验学生控制变量的能力，以及对实验数据整理分析的水平。

教科小学科学下《2.8、设计制作一个保温杯》word教案(5)

（教科版）五年级科学下册教案第二单元热8.设计制作一个保温杯一、教材简析：本课有三个活动：第一，哪个凉得慢些。

第二，做一个保温杯，是这节课的重点，也是对热的不良导体的进一步运用。

让学生根据已掌握的知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察比较，明白制作保温杯该选择什么材料比较合适，是热的良导体还是热的不良导体。

在热的不良导体中，哪种材料更好。

第三，保藏冰块比赛。

通过前面的学习，学生已经明白尽可能多地使用热的不良导体，是使保温杯的保温效果更好的一种方法。

有了这样的基础，再让学生设计制作一个保温杯，要求杯外的包装厚度不得超过3厘米是有意义的。

可以让学生以小组合作的形式完成，也可以独立完成。

最后通过保藏冰块比赛，来检测各组保温杯的保温效果。

这项活动可以让学生在课外进行。

二、教学背景：本课是对本单元前七课所学知识的一个综合应用，所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。

设计制作一个保温杯也是这一单元的一个嵌入式的评价内容。

它不仅要考查学生知识的运用和动手制作的能力，同时也要检验学生控制变量的能力，以及对实验数据整理分析的水平。

三、教学设计：教学目（一）科学概念：1.热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。

2.空气是一种热的不良导体。

科学词汇：导体、热的良导体、热的不良导体（二）过程与方法：1.根据热传递的原理设计制作保温杯。

2.研究哪种保温方法保温效果较好。

科学方法：对比实验标（三）过程与方法：1.根据热传递的原理设计制作保温杯。

2.研究哪种保温方法保温效果较好。

核心价值观：事物的运动变化是有规律可循的教学重难点教学重点：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。

根据热传递的原理设计保温杯教学难点：哪种保温方式保温效果好。

教科版五年级下册科学2.8 设计制作一个保温杯课件

雪中重水含量少，显然有利于促进农作物的生长发育。
觉得苦你不送外卖有人送、觉得累你不开滴滴有人开、觉得难你不干有人干、觉得贵你不买有人买、觉得工资低你可以滚出公司。这种逻辑：表面上是对人的激励和鞭策。本质上会造成底层工人之间无限恶性竞争、无限的降低底线、无限的向资本和垄断妥协、无限的向剥削和压榨妥协。从而无限拉低底层人的工资水平、福利待遇、消费水平、生活品质、生活环境、心理素质。这种逻辑，表面上是正能量，本质上是洗脑和摧残。
所以，越穷的人越应该保守和谨慎。但很多人都有这样的逻辑：我一无所有，哪怕失败也不过继续做穷人。所以穷人没负担，所以穷人可以失败无数次。这种意识是很可怕的。
人们常常有两个逻辑错误。我认为应该避免：第一：我很穷。失败了不过继续做穷人，所以我不怕失败，所以我失败的机会很多。这种观念是很可怕的。穷人的失败会严重降低你现有的生活质量，让你惨上更惨，雪上加霜，甚至妻离子散，走投无路。
让工人阶层的恶性竞争、工资水平无限下降；才能让贪婪的资本节约更多成本，获得更多利润。
穷人的一次失败，为了还债可能一辈子都翻不了身，为还债一辈子送外卖。你将不再会有精力去思考和投机。穷人的失败可能断送了他所有暴富的机遇和时间，让不确定的人生瞬间确定下来，让充满无限可能的人生可能性逐渐缩小。这是赤裸裸的现实。
把这段话反复读二十遍！！参透股市的本质！不然你永远是底层的韭菜！！股市崩盘？钱到底去哪了？是蒸发了吗？还是被某些人赚走了？举个例子：一开始一股值一块钱，从一块炒到十块中间经历了九次倒手，每个人赚一块，第十个人经历暴跌，一块钱卖出去了，等于他承担了前面九个人的利润，所以钱并没有蒸发。钱只不过实现了换手，从一些人的手里转移到另一些人的手里。股价从一开始上涨，就是一个泡沫不断被吹大的过程。泡沫扩大的过程中，每一个抓住机会上车的人都会从中赚一笔钱，直至最后泡沫破裂，没有及时下车并且持有泡沫的人，将承担崩盘造成的所有损失。所以从这个意义上：股市崩盘，钱并没有蒸发，也没有消失。只不过股市的财富实现了重新分配，前面的人都赚到钱了，谁亏损了？最后接盘的人。所以说到这里，我们应该明白：股市只是实现全社会资产重新分配的一个工具。股市崩盘，并不会带来全社会财富的消失，它只是完成了把全社会的资产重新分配的任务。但钱确实也蒸发了：因为我们忽略了股市是一个全民参与的活动。我们看到，当牛市来临时，几乎所有人都投入了股市：小区门口的保安、已经退休的工人、学校懵懂的学生、甚至对股市一窍不通的菜市场大妈都是市场的参与者。所以当雪崩来临时：几乎所有人的资产都会蒸发，因为整个社会大多数人都成了接盘侠。全民参与必然全民接盘。你们的钱被谁抢走了？被谁掠夺了？你们自己去想，这里我不方便说太多。总之：你们的财富已经通过股市，集中到了少数人手里。所以股市崩盘：也是一种经济危机。他是多数人的危机，少数人的狂欢。

五年级下册科学教案-2.8 设计制作一个保温杯｜教科版 (2)

教学内容：教科版小学科学五年级（下册）第二单元第八课
课题：《设计制作一个保温杯》
【教学目标】
科学概念：①热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。

②空气是热的不良导体。

过程与方法：①根据热传递的原理设计制作一个保温杯。

②通过设计实验，研究哪种材料保温方法的效果最好。

情感态度价值观：激发学生设计研究保温杯的兴趣，陶冶对科学喜爱的情感。

【教学重点】
让学生经历根据热传递的原理设计保温杯的过程，体会到实际操作的乐趣。

【教学难点】
了解生活中保温的原理，并设计制作一个保温杯。

【教学方法与学习方法】
教师引导点拨，学生合作探究。

【教学准备】
学生准备：泡沫塑料、毛巾、橡皮经、双面胶等。

教师准备：纸杯、无盖不锈钢杯、热水、冰水、温度计、铁架台等。

【教学流程图】
【教学过程】。

教科版科学五下2.8《设计制作一个保温杯水器》教学设计

教科版科学五下2.8《设计制作一个保温杯水器》教学设计一. 教材分析《设计制作一个保温杯水器》这一节内容，主要让学生了解保温杯的原理，并能够运用科学知识，动手制作一个保温杯水器。

教材通过图文并茂的方式，引导学生思考保温杯的原理，并提供详细的制作步骤，让学生在动手实践中，掌握科学知识。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对生活中的科学现象有好奇心，喜欢动手操作。

但部分学生可能对保温杯的原理理解不够深入，需要老师在教学中进行引导。

三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理。

2.培养学生动手操作的能力，提高学生的实践能力。

3.培养学生小组合作的能力，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.保温杯的原理。

2.制作保温杯水器的技巧。

五. 教学方法1.启发式教学：引导学生思考保温杯的原理，激发学生的学习兴趣。

2.实践教学：让学生动手制作保温杯水器，提高学生的实践能力。

3.小组合作：学生分组制作，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：保温杯、热水、冷水、温度计等。

2.材料：保温杯水器制作所需的材料。

3.课件：保温杯原理的PPT。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生思考保温杯的原理，激发学生的学习兴趣。

示例：同学们，你们知道保温杯为什么能保温吗？2.呈现（10分钟）利用PPT，呈现保温杯的原理，让学生直观地了解保温杯的工作原理。

示例：PPT展示保温杯原理的图片和文字。

3.操练（10分钟）学生分组，领取材料，按照教材提供的步骤，制作保温杯水器。

示例：学生分组，每组领取一个保温杯、热水、冷水、温度计等材料，按照教材步骤进行制作。

4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的保温杯水器，讨论并总结制作过程中的经验和教训。

示例：学生展示保温杯水器，分享制作心得。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何改进保温杯水器，使其更加实用？示例：学生提出改进意见，如增加保温效果、美观设计等。

6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调保温杯的原理和制作技巧。

科学实验教学设计设计制作一个保温杯

教科版小学科学五年级下册第二单元《热》第8课设计制作一个保温杯教学设计整体设计【教材分析】本课是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。

同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。

同时，五年级下学期的学生已具备一定的观察、比较、理解、分析问题的能力，对问题的探究有着浓厚的兴趣。

基于此，本课将以一个探究问题为主线，通过实验等来引导学生观察讨论，启发学生自主探究性学习。

2.教学难点让学生了解保温的原理。

【教学方法】观察法和实验法【学习方法】观察法和实验法、比较归纳【教学准备】多媒体课件、投影仪、实验器材【课型】新授课【课时安排】1课时教学设计思路【教学具体过程】教学进程教师活动学生活动教学意图一、创设情境导入新课（3’）出示各种不同的杯子，让学生去利用自己的生活经验说出杯子的制作材料？思考、讨论。

联系学生熟悉的日常生活，让学生感到所学的知识比较接近生活实际，从而产生亲切感，激发学习兴趣。

二、师生互动合作交流(1)观察猜测突破难点(6’)向学生展示三个大小差不多的不锈钢、陶瓷杯、塑料杯。

《设计制作一个保温杯》教科版五年级科学下册PPT教材课件(6篇)

杯壁：不锈钢杯烫，塑料杯次之，陶瓷杯最凉。
不锈钢杯
塑料杯
陶瓷杯
不锈钢杯的传热速度比塑料杯、陶瓷杯快。
用手触摸三种杯壁的温度，说明了什么？
金属吸热快，杯壁很烫；塑料吸热慢，杯壁不是很烫。
几分钟后，这三种水的温度都一样吗？
不一样
金属散热快，保温效果不好；
塑料散热慢，保温效果好。
我们知道了：
铁、铝等（金属）：吸热快，散热快--------水温降得快------热的良导体玻璃、塑料泡沫、陶瓷等：吸热慢，散热也慢-----水温降得慢------热的不良导体。
动手实践
拓展延伸
热传递中的“热”是指热量，热现象中的“热” 是指温度，热膨胀中的“热”是指温度，摩擦生热中的“热”是指内能（热能）。
本课小结
热的良导体吸热快，散热快；热的不良导体可以减慢物体热量的散失。
当堂检测
一、判断题 1.热的良导体可以阻止热量的散失。（ X ） 2.铁杯子比塑料杯子保温效果好。（ X ） 3.为了增强热传递，电饭锅全部都是利用容易传热的材料制成的。（ X ） 4.传热性能差的材料，保温性能一定好。（ √ ）
的作用。
动手实践
当保温杯内水的温度高于外界的温度时，保温杯起到的作用是减缓杯内水的温度下降的速度；当保温杯内水的温度低于外界的温度时，保温杯所起到的作用是减缓杯内水的温度升高的速度。“保温”只能减缓物体温度的变化。
动手实践
保藏冰块比赛
比赛名称保藏冰块比赛要求
选择合适的材料制作一个保温杯，要求杯外的包装厚度不得超过3厘米。并比一比哪组的保温杯的保温效果最好。
动手实践
保温效果实验记录表
序对杯子的处理方式开始温 10分钟 20分钟

教科版五年级科学下册2.8设计制作一个保温杯(教学课件)

教科版科学五年级下册第二单元第8课
设计制作一个保温杯
新课导入
是不是所有的杯子都具有保温性质？什么样的杯子保温效果好呢？
设计制作一个保温杯
新课学习
以塑料杯、陶瓷杯、不锈钢杯为例，它们哪个杯子的凉得快？哪个杯子凉得慢？
塑料杯
陶瓷杯
不锈钢杯
新课学习
观察后发现：不同材料的杯壁，热的程度不一样，不锈钢
随堂练习
二、连线题
热的不良导体热的良导体
散热快散热慢吸热快
吸热慢
课外作业
制作一个合适的保温杯，保存冰淇淋。
谢谢观看
号 1 无盖的杯子
2 杯子外包毛巾无盖 3 杯子外包毛巾加盖 4 杯子嵌入泡沫加盖
度 95 ℃ 95 ℃ 95 ℃ 95 ℃
后温度 65 ℃ 73 ℃ 81 ℃ 85 ℃
后温度 50 ℃ 62 ℃ 74 ℃ 80 ℃
新课学习
保藏冰块比赛
比赛名称保藏冰块比赛要求
选择合适的材料制作一个保温杯，要求杯外的包装厚度不得超过3厘米。并比一比哪组的保温杯的保温效果最好。
课堂小结
热的良导体吸热快，散热快；热的不良导体可以减慢物体热量的散失。
随堂练习
一、判断题
1.热的良导体可以阻止热量的散失。（ X ） 2.铁杯子比塑料杯子保温效果好。（ X ） 3.为了增强热传递，电饭锅全部都是利用容易
传热的材料制成的。（ X ） 4.传热性能差的材料，保温性能一定好。（ √ ）
杯很烫，而塑料杯不怎么烫。
小结：热的良导体吸热快散热也快，所
以水降温得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
新课学习
制作方法： 1.用毛巾在外边包住杯子不盖盖子； 2.用毛巾在外边包住杯子盖上盖子； 3.杯子嵌入塑料泡沫加盖； 4.观察实验现象，做好记录。