幼儿园瑞吉欧活动案例
瑞吉欧方案教学对我国学前教育的启示
220教研与美育美眉 2022.09下我教我思瑞吉欧方案教学对我国学前教育的启示付 浩 王 昭(洛阳师范学院学前教育学院，河南 洛阳 471934)瑞吉欧·艾米利亚市（Reggio Emilia）坐落于意大利北部繁荣而发达的瑞吉欧·洛马格诺地区，与其他的教育体系一样，瑞吉欧也经历了起步阶、探索和发展阶段。
从幼儿学校的萌芽、到幼儿园数量的增加、再到最后幼儿教育思想的传播。
在过去的几十年里，瑞吉欧形成了自己独特的教育理念与教学模式，简称为瑞吉欧教育模式。
这一教学模式一经形成便对世界各国的学前教育产生了独特且深远的影响。
一、瑞吉欧方案教学案例（一）有关恐龙的长期项目课程1.活动背景在意大利，恐龙的形象四处可见，小朋友通过书籍、电影、电视和玩具参与到恐龙文化。
这种如此庞大、有力又具攻击性的动物对幼儿来说极具吸引力，给幼儿带来新奇和刺激，恐惧和担忧。
幼儿喜欢从家里带东西来学校，教师观察到了这点，五六岁的小朋友带了恐龙玩具来学校，他们玩的游戏也自然而然的变成了恐龙游戏。
2.初画恐龙首先，由教师向幼儿解说“恐龙”这个项目，鼓励幼儿和教师共同协助，一起共事；接着，幼儿围着桌子画恐龙，其中有一个幼儿的恐龙修改了很多遍，因为他的朋友提出的建议：一位幼儿告诉他：“那不是恐龙啦，恐龙应该有四只脚！”幼儿在相互讨论的过程中建构知识；最后，教师单独和每一位幼儿谈论他们的作品，然后集合进行小组讨论，并询问一连串开放性问题，鼓励幼儿彼此讨论。
3.激发兴趣一般来讲，起初，幼儿对于恐龙项目的兴趣是十分浓烈的，但到了第二天，通常孩子们关于恐龙的讨论与绘画都会有所降低，没有第一天那么热烈与丰富。
教师决定等几天再继续，他们不急于求成，愿意，也乐意停下来等一等，他们决定等到下星期一见面时鼓励幼儿利用粘土制作恐龙。
教师换了一种学习方式，将传统绘画改为动手制作粘土，以此来提高幼儿的学习兴趣。
4.多渠道满足幼儿需求当教师发起任务，很常见的问题就是幼儿不知道如何去搜集信息。
瑞吉欧教学方案
六、总结与展望
1.幼儿园教学环境得到优化，教学氛围更加和谐。
2.教师专业素养和教学水平得到提升。
3.幼儿在瑞吉欧教学理念下，获得全面、和谐、个性化的发展。
4.家园合作更加紧密，家长教育理念得到提高。
展望未来，我们将继续深化瑞吉欧教学实践，为培养具有创新精神和实践能力的幼儿不懈努力。
（3）加强教师与家长沟通，共同关注幼儿成长，为幼儿提供一致的教育环境。
四、实施步骤
1.调查分析：了解本地区幼儿园教育教学现状，为瑞吉欧教学理念的推广提供依据。
2.制定实施方案：结合本地区实际情况，制定具体的瑞吉欧教学实施方案。
3.教师培训：组织教师参加瑞吉欧教学理念及相关教学方法的培训。
4.教学实践：按照实施方案，开展瑞吉欧教学实践活动。
（2）项目活动：结合幼儿生活经验，设计具有挑战性的项目活动，培养幼儿团队合作精神和问题解决能力。
（3）日常教学：关注幼儿个体差异，实施分层教学，促进幼儿个性化发展。
4.家园共育
（1）定期开展家长开放日、家长讲座等活动，提高家长对瑞吉欧教学理念的认识。
（2）建立家长志愿者制度，鼓励家长参与幼儿园教育教学活动，促进家园共育。
（3）加强教师与家长的沟通，共同关注幼儿的成长。
四、实施步骤
1.调查分析：了解本地区幼儿园教育教学现状，为瑞吉欧教学理念的推广提供依据。
2.制定实施方案：结合本地区实际情况，制定具体的瑞吉欧教学实施方案。
3.教师培训：组织教师参加瑞吉欧教学理念及相关教学方法的培训。
4.教学实践：按照实施方案，开展瑞吉欧教学实践活动。
4.加强家园合作，共同关注幼儿成长。
三、具体措施
2020年教育教学案例分析 丢失的“球”留下的思考
教育教学案例分析丢失的“球”留下的思考“接住孩子抛过来的球”，这是意大利瑞吉欧—艾米利亚人喜欢的一句隐喻。
而在幼儿园教育教学活动的实践中，教师往往不能敏锐地接住幼儿抛过来的“球”并把它很好地抛给孩子，孩子抛过来的“球”就在一瞬间丢失了。
案例描述：案例1：鸡蛋变大了大班科学活动“让鸡蛋浮起来”，教师在引导幼儿观察鸡蛋的不同后，让每个幼儿将放在自己盆中的鸡蛋放到透明的玻璃瓶子里（有水），看一看你发现什么？很多孩子说：“我发现了鸡蛋沉到下面去了。
”就在此时有一个男孩子说：“我发现鸡蛋变大了。
”老师看了他一眼，继续进行下面的环节：让幼儿看自己放在水中而浮起来的鸡蛋并引导幼儿猜测……案例2：我昨天做了不开心的梦中班语言活动《甜甜的梦》，教师运用多媒体：一个孩子在梦中的笑容引导幼儿猜一猜：这个小朋友做了什么甜甜的梦？孩子们根据自己的经验发表着自己的想法。
当请龙龙小朋友发表意见时，龙龙却说：“老师，我昨天做了不开心的梦。
”老师听后边做个让其坐下的手势边说：“现在还有谁来说一说这个小朋友会做什么甜甜的梦？”我发现龙龙一坐下来后就开始与旁边的小朋友讲起话来，一会儿受到了老师的暗示批评……案例3：我不愿意，我太累了。
体育活动“小马和骑兵”在大二班进行着，当孩子们第一次探索后，教师组织幼儿交流骑马的方法，当请到小个子的琪琪上来展现时，琪琪摇摇头说：“我不愿意，我太累了。
”老师只好无奈地请别的孩子来表演……案例4：有一种蚊子不吸血科学活动“夏天来了”在中三班开展，在说一说夏天的特征时，孩子们各自兴奋地发表自己的观点，有的孩子说：“夏天很热。
”有的孩子说：“夏天有蚊子、苍蝇。
”当请到含含小朋友时，她却说：“有一种蚊子是不吸血的。
”只见老师稍一迟疑，接着茫然地点点头说：“可能是刚生下来的，请坐下！”接着继续请其他幼儿说……案例分析：在我们的教育教学实践中，这种让孩子抛过来的球丢失的案例还很多，针对于自己的实践体会和与教师们的交流，我觉得造成这种情况的原因主要有以下几点：1、心中只有教案集体教学活动是一种有计划、有目的的活动，是教师事先预设好的。
瑞吉欧教育体系与幼儿园美育教育工作方案
文章字数：3000字瑞吉欧教育体系与幼儿园美育教育工作方案瑞吉欧教育体系是一种以个体发展为核心的教育理念，注重培养学生的综合素养和创造力。
而在幼儿园阶段，美育教育是非常重要的一部分，能够为孩子们的成长提供丰富的艺术体验和启发创造力的机会。
瑞吉欧教育体系与幼儿园美育教育工作方案的结合，对于孩子们的全面发展具有重要意义。
在瑞吉欧教育体系中，注重培养学生的批判性思维和创造力，强调学生的自主学习和发现式学习。
这与幼儿园美育教育的目标相契合，即通过艺术教育培养孩子的审美情感和创造力，同时促进他们的全面发展。
将瑞吉欧教育理念引入幼儿园美育教育工作方案中，可以帮助孩子们在艺术体验中培养出独立思考和创造力，有利于他们未来的学习和发展。
在实际操作中，幼儿园美育教育工作方案可以采用从简到繁、由浅入深的方式来引导孩子们进行艺术创作和欣赏。
在早期阶段，可以通过简单的手工制作、音乐游戏等方式，帮助孩子们建立对艺术的基本认知和兴趣。
随着芳龄的增长，可以逐渐引入更加复杂的艺术形式和创作技巧，如绘画、舞蹈、剪纸等，让孩子们在实践中感受艺术的魅力，开拓他们的艺术视野。
幼儿园美育教育工作方案应该注重对孩子们进行总结和回顾性的教育。
通过引导孩子们观赏艺术作品，了解艺术家的创作背景和风格，以及进行自我创作和表演，帮助他们在实践中反思和总结自己的艺术体验，形成对艺术的理解和感悟。
这样的教育方式，有利于培养孩子们的批判性思维和创造力，同时提高他们的审美能力和艺术鉴赏能力。
从教师的角度来看，幼儿园美育教育工作方案需要具备一定的专业性和艺术修养。
教师应该具备一定的艺术背景知识和教育教学技能，能够结合瑞吉欧教育体系的理念，设计并实施符合幼儿认知和发展特点的美育教育活动。
教师应该注重激发孩子们的兴趣和创造力，为他们营造良好的艺术氛围，引导他们在艺术中感受和表达自己的情感和想法。
瑞吉欧教育体系与幼儿园美育教育工作方案的结合，对于孩子们的全面发展至关重要。
瑞吉欧主题探究活动“苏州园林”
瑞吉欧主题探究活动“苏州园林”——多元环境、多元观察记录苏州工业园区新馨花园幼儿园胡静华文章摘要：《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”环境是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响，所以创设好一个多元化的环境是有利于幼儿发展的。
意大利著名幼儿教育学家蒙台梭利说过：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。
”关键词：瑞吉欧、多元环境、多元观察记录。
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。
在瑞吉欧教师眼中，环境就像一个“会运动的生命体”，和幼儿的身心发展一样，它也会随幼儿的心智变化而改变。
这就要求幼儿能与环境材料进行“对话”。
在刚刚颁发的《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
”所以它还包括幼儿园外的一切自然环境和社会环境。
来自意大利北部小镇瑞吉欧·艾米利亚的学前教育研究者则对环境的创设与布置提出了要求,他们认为环境是一个“可以支持社会，探索与学习的容器”。
正是由于环境是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。
另外，“探究型主题活动”和“区角活动”都是在幼教课程改革中出现的新的活动形式。
它们基于共同的理念——幼儿是活动的主题，教育要充分尊重每个幼儿的个别差异，包括兴趣爱好的不同，认知方式的不同，能力个性的不同等等，让每个幼儿都获得最大限度的发展。
“探究型主题活动”和“区角活动”，更不是集中“区角活动”的简单组合。
两者在幼儿学习活动中的区别是：第一，“区角活动”大多是无主题的，幼儿在各自的区角内进行不同程度的探究，而“探究型主题活动‘是幼儿围绕一个主题进行的综合的、整合的学习活动；第二，“区角活动”是以幼儿的个别探究为主的活动，而“探究型主题活动”则融合了个人、小组、集体多种形式。
《瑞吉欧课程模式》课件
为全球学前教育提供了一种以儿童为中心的教育理念和实践模式，促进了学前教育领域的创新和发展 。
THANKS
感谢观看
对教育的影响与贡献
影响
瑞吉欧课程模式对全球幼儿教育产生 了深远影响，成为许多国家和地区幼 儿教育改革和发展的典范。
贡献
推动了幼儿教育观念的转变，强调儿 童主体性和创造性，为幼儿教育发展 提供了新的思路和方法。
02
瑞吉欧课程模式的实施
课程设计原则
儿童中心
课程设计以儿童的兴趣和需要 为出发点，鼓励儿童主动探索
《瑞吉欧课程模式》 ppt课件
目录
• 瑞吉欧课程模式简介 • 瑞吉欧课程模式的实施 • 瑞吉欧课程模式的评价与启示 • 瑞吉欧课程模式案例分析 • 瑞吉欧课程模式的未来发展
01
瑞吉欧课程模式简介
起源与背景
20世纪60年代，意大利瑞吉欧 地区开始尝试改革传统幼儿教育 模式，瑞吉欧课程模式由此诞生
案例二：农村幼儿园的瑞吉欧课程实践
总结词
因地制宜、本土化实施
详细描述
农村幼儿园在实施瑞吉欧课程模式时，应根据自身的地域特色和文化背景进行适 当的调整和创新。利用农村的自然环境、文化资源和社区资源，农村幼儿园能够 打造具有本土特色的瑞吉欧课程，促进幼儿的全面发展。
案例三：特殊儿童教育的瑞吉欧课程实践
机遇
随着科技的发展，教育资源更加丰富，为瑞吉欧课程模式的 创新提供了更多可能性。
未来发展方向与趋势
方向
结合科技手段，进一步优化课程内容 和教学方法，提高教育质量。
趋势
注重跨学科整合，培养学生的综合素 质和创新能力。
对全球学前教育的影响与贡献
影响
瑞吉欧课程模式强调儿童主体性、合作学习和探究式学习，对全球学前教育领域产生了深远影响。
幼儿园课程论述题瑞吉欧社会参与的案例
幼儿园课程论述题：瑞吉欧社会参与的案例1. 瑞吉欧公司简介瑞吉欧（Reggio Emilia）是意大利的一座小镇，以其独特的幼儿教育模式而闻名。
瑞吉欧教育理念强调社会参与的重要性，鼓励孩子们在学习过程中积极参与社会活动，与他人互动，并利用社区资源进行学习。
现在，许多幼儿园借鉴了瑞吉欧教育模式，为幼儿提供更全面的教育。
2. 瑞吉欧社会参与的重要性社会参与是培养幼儿综合素质的重要途径。
通过参与社会活动，幼儿能够培养社交能力、观察、沟通、合作和解决问题的能力。
此外，社会参与也可以帮助幼儿建立积极的个人与社会身份认同，培养他们对社会的责任感和关爱他人的意识。
3. 瑞吉欧社会参与的案例案例一：社区植树活动在瑞吉欧的一所幼儿园，教师安排了一次社区植树活动。
孩子们在植树前，教师向他们介绍了树木的重要性，并教授了如何正确种植树苗的技巧。
然后，幼儿们分成小组，到社区公园进行实地植树。
在植树的过程中，孩子们亲手感受到了植物的力量，并学习到了环境保护的重要性。
这次活动不仅让孩子们了解了植物成长的过程，还培养了他们的团队合作和责任感。
孩子们在树苗成长的过程中也会感受到自己的成长，并逐渐形成关心环境、爱护自然的价值观。
案例二：社区参观活动另一家瑞吉欧幼儿园组织了一次社区参观活动。
通过参观当地的邮局、医院和超市等场所，幼儿们能够了解社区的组成部分，学习到各种职业的特点和相关知识。
在参观的过程中，孩子们有机会与工作人员互动，提问并观察他们的工作方式。
这样的活动有助于孩子们发展自己的观察力和思维能力，培养他们对社会的理解和包容心态。
通过亲身体验，孩子们对社区的认同感增强，也有助于他们建立积极的社交关系。
案例三：社区服务活动瑞吉欧的另一所幼儿园每年组织一次社区服务活动，例如为附近的养老院提供义工服务。
孩子们在活动之前与教师一起讨论老人的需求和感受，并为活动做好相应的准备。
在养老院的服务中，孩子们与老人们进行互动，帮助他们打扫房间、送餐和陪伴他们聊天。
瑞吉欧教育理念环境创设家园合作
摘要瑞吉欧教育理念对幼儿园环境创设在树立科学的环境观、儿童观方面有着深刻的影响，值得我们学习和借鉴。
为了进一步改善北大博雅幼儿园的环境创设，将其与瑞吉欧特色幼儿园进行多方面的对比分析，发现其环境创设存在互动性不强、缺少专门操作场所、与活动结合不紧密、心理环境创设不足的问题。
究其原因，主要是园领导评价指向单一；空间有限，教育模式固定；教师环境观局限；家园合作欠佳等。
鉴于此，本研究分别从园领导、教师和家长三方面提出改善策略，期望将瑞吉欧教育理念融入幼儿园环境创设之中，用理论指导实践，创造有益于幼儿身心全面发展的环境。
关键词：瑞吉欧教育理念；环境创设；家园合作AbstractReggio's educational concept has a profound influence on the creation of kindergarten environment, which is worthy of our learning and reference. In order to further improve the environment creation of Peking University boya kindergarten, the paper makes a comparative analysis between it and reggio characteristic kindergarten in many aspects, and finds that the environment creation of Peking University boya kindergarten has some problems, such as not strong interaction, lack of special operation place, not closely combined with activities, and insufficient psychological environment creation. The main reason is that the evaluation of park leaders is unitary; Limited space, fixed education model; The limitation of teachers' environmental view; Home cooperation is poor and so on. In view of this, this study proposes improvement strategies from three aspects of kindergarten leaders, teachers and parents respectively, hoping to integrate the reggio education concept into the creation of kindergarten environment, guide practice with the theory, and create an environment conducive to the overall physical and mental development of children.Key words：Reggio educational philosophy；The environment create；Their cooperation目录引言 (1)一、概念界定及启示 (1)（一）概念界定 (1)1.幼儿园环境创设 (1)2.瑞吉欧教育理念 (1)（二）瑞吉欧教育理念对幼儿园环境创设的启示 (2)二、幼儿园环境创设研究现状对比 (2)（一）研究对象：北大博雅幼儿园 (2)1.墙面环境创设 (2)2.区域环境创设 (3)3.环创与活动结合情况 (4)4.心理环境创设 (4)（二）优秀案例：维伯国际幼儿园 (5)1.墙面环境创设 (5)2.区域环境创设 (5)3.环创与活动结合情况 (6)4.心理环境创设 (6)三、存在问题及原因分析（北大博雅幼儿园） (7)（一）幼儿园环境创设存在问题 (7)1.互动性不强 (7)2.缺少专门操作场所 (7)3.与活动结合不紧密 (8)4.心理环境创设不足 (8)（二）原因分析 (9)1.园领导评价指向单一 (9)2.空间有限，教育模式固定 (9)3.教师环境观局限 (9)4.家园合作欠佳 (9)四、优化建议 (10)（一）园领导方面 (10)1.评价指向多元化 (10)2.组织瑞吉欧教育理念培训 (10)3.定期举行环创主题活动 (10)（二)教师方面 (11)1.加强理论学习，提高环创技能 (11)2.杜绝包办代替，多观察指导 (11)（三）家长方面 (11)1.积极配合家园合作工作 (11)2.及时提供反馈 (12)结语 (12)致谢 (13)参考文献 (13)引言瑞吉欧幼儿园的环境创设思想赋予了环境丰富而深刻的教育内涵，运用瑞吉欧教育理念创设适宜的幼儿园环境,有助于促进幼儿全面发展。
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——意大利瑞吉欧的 教学档案
我的影子朋友
影 子 和 画 中 的 不 一 样 ， 它 是 躺 在 地 上 的 ！
影子怎么总是和脚连在一起？
可 是我 ，把 它脚 又抬 和起 你来 的， 手看 连它 在怎 一么 起连 了！ ！
可 是 ，我 一们 会跳 儿起 就来 掉试 下试 来！ 了 ！
想 什 么 办 法 能 办 法 让 影 子 消 失 ？
用 石 子 是 盖 不 住 的 。
用布盖盖试试！
影 子 到 布 上 来 了 ！
要 让 影 子 消 失 ， 就 得 让 这 个 孩 子 消 失 ！ ”
“
我 趴 在 地 上 ， 影 子 就 消 失 了 。 ” “ 不 ！
躲在阴影里影子就消失了！
我 还们 有四 两个 个人 头只 ，有 八一 只个 手身 ！子
！
为 什 么 我 一 个 人 有 几 个 影 子 ？
月 光 下 也 有 影 子
瞧！我们造的小星星！
看 看 这 些 树 叶 影 子 画 ！
把 这 个
漂 亮 的
树 叶 描
下 来 ！
灯 光 把 得这 有个 多木 大偶 ！的 影 子 放
我们的影子戏！
我和我的影子朋友
设计案例 ——如何看待和利用”教师指导用书“？
光和影
影子在哪里
会变化的影子
彩色的影子
了解制造影子 的三个基本要
素
表征光源、物 体和影子之间
的关系
通过改变光源 和物体之间的 距离改变影子
的大小Hale Waihona Puke 理解影子形状 同投射面之间
的关系
寻找能制造彩 色影子的物体
总结能照出彩 影的物体 的特征