六年级语文：《鹿和狼的故事》设计及课堂实录(教学实录)
鹿和狼课堂实录 4
《鹿和狼的故事》课堂教学实录虎威镇中心校陈红一、谈话引题。
（事先板书：鹿狼）师：鹿和狼是我们很熟悉的动物，它们不仅走进了我们儿时的童话里，还走进我们现实中的动物园，甚至还走进过很多孩子的梦中。
一说起他们，我们总是津津乐道，它们分别给我们留下了怎样的印象？首先说说鹿。
生：善良师（边板书边强调）：“善”字一定要注意是羊字头，别少写了一横。
生：温顺生：美丽师（板书）：是的，在我们的眼里，鹿美丽、善良、温顺，简直就是天使的——生：化身。
师：所以人们有时候在描述一位美丽温柔的女子时也会说她就像一直温柔的小鹿。
师：狼留给我们的印象如何？生：凶恶生：残忍师：请你们说说有关鹿的成语。
（学生沉默，面面相觑）师：老师给点提示。
指鹿——生：为马师：鹿死——生：谁手师：真好。
其实你们也知道，只是忘记了。
有关狼的成语呢？生：狼子野心生：狼狈不堪生：狼狈为奸生：满地狼藉生：狼吞虎咽师：这是形容吃相特别难看的。
形容声音特别难听的词是“鬼哭狼嚎”，骂一个人忘恩负义就骂他狼心狗肺。
和别人一起干坏事，就是狼狈为奸。
就连小时候晚上我们哭闹，大人也会吓唬“我们狼来了”。
人类尽其所能地编造词语给狼冠以了种种恶名，把狼说得一无是处。
其实，当我们有机会走近狼，我们会有不一样的发现，今天，我们就跟随科幻作家，不，科普作家胡勘平先生去聆听他为我们讲述的《鹿和狼的故事》。
（板书：和的故事）首先强调一下，这不是童话，这是真实地发生在美国——孩子们预习了课文知道这个地方吗？生：亚利桑那州的凯巴伯森林里。
师：对，真实地发生在亚利桑那州凯巴伯森林里的故事。
二、预习情况测查。
师：现在我们检查一下预习情况。
大屏幕出示：难词我会读锐减相悖乃至难逃厄运亚利桑那州凯巴伯师：谁会读？我们请第五组开火车。
师：读得准。
外国人名和地名是最难读的，读起来难读也拗口，老师建议要注意读每个字，然后在熟悉的情况下可以加快语速，因为这些地名和人名都是外来译音，语速快点会更接近它们本来的读音。
《鹿和狼的故事》教学实录及分析
《鹿和狼的故事》教学实录及分析教学实录：故事名称：鹿和狼的故事教学目标：通过讲述鹿和狼的故事，培养学生的观察力、想象力和道德判断力。
教学准备：1. 插图卡片：包含鹿和狼的图片；2. 展示材料：黑板、粉笔。
教学过程：1. 导入：教师将插图卡片分别展示给学生看，并引导学生观察卡片中的动物。
教师问学生：“你们认识这些动物吗？”学生回答后，教师解释卡片中的动物是鹿和狼，并提出问题：“鹿是什么样的动物？狼是什么样的动物？它们之间有什么关系？”引起学生对这两种动物的兴趣。
2. 正文：教师通过口头描述的方式，讲述鹿和狼的故事。
教师讲述时，可以利用插图卡片展示给学生看，以增强学生对故事情节的理解。
故事概要如下：曾经有一只鹿和一只狼住在同一个森林里。
鹿是一只安静温和的动物，喜欢在森林中自由自在地奔跑。
而狼则是一只凶猛而好斗的动物，喜欢追逐和捕食其他动物。
有一天，鹿在森林中迷路了。
它感到害怕而无助，不知道怎么找到回家的路。
就在这时，它突然看到了狼。
鹿急忙向狼求助，希望狼能带它回到家中。
但是鹿知道狼会以自己为食，但是现在没有其他办法。
狼犹豫了一下，最终答应了鹿的请求。
狼带着鹿回到了鹿的家中，鹿非常感激狼的帮助。
鹿问狼为什么会帮助自己，狼回答说：“我帮助你是因为我看到了你的困难，而且我希望能改变自己的形象。
”从那天起，鹿和狼成了好朋友。
狼再也不会追逐和欺负其他动物了，它变得友善而宽容。
它们经常一起玩耍和探险，互相照顾。
3. 分析：教师通过讲述鹿和狼的故事，培养学生的观察力、想象力和道德判断力。
故事中的鹿和狼代表了不同的特点和性格，教师可以引导学生讨论鹿和狼之间不同的行为和态度，并引导学生自主评价这些行为和态度的对错与道德。
通过这个故事，学生能够理解到人与人之间也存在着不同的特点和性格，当面对困难时，我们应该给予帮助和宽容，而不是去伤害和欺负他人。
这样的道德教育能够培养学生的同理心和包容心，使他们成为具有良好道德的人。
4. 教学延伸：教师可以引导学生进行教学延伸，进一步拓展学生的思维和思考能力。
鹿和狼的故事课堂实录
《鹿和狼的故事》课堂教学实录陈正执教年级：六年级执教课时：2教时师：谁来回答今天讲课的题目是什么?生：狼和鹿的故事。
师：是狼和鹿还是鹿和狼?生：鹿和狼的故事。
师：对不对?(问其余同学)生：(齐答)对!师：好了，大家打开书，读过这篇课文没有?生：读过。
师：既然读过了，我得问一问，如果你没有读过这篇课文，鹿和狼你喜欢谁？生：鹿。
师：为什么?生：因为鹿比较可爱，在森林中比较少见。
师：鹿很少见到，很可爱，所以他喜欢鹿。
你呢?生：我喜欢鹿，因为我在童话故事里看到鹿都是美丽和善良的化身。
(生鼓掌)师：(请另一生)你说呢?生：我喜欢狼。
师：有喜欢狼的，说理由。
生：因为狼能使森林维持生态平衡，减少鹿群对森林形成的压力。
师：你没看课文这个道理就知道了?生：以前预习过。
师：我问的是没预习课文之前你喜欢的是什么，(请另一生)你说。
生：大多数人都喜欢鹿，我觉得狼太可怜了!所以我就喜欢狼。
(笑声)师：有意思!。
咱们还是先把课文读一下，好吗?生快速读课文。
师：现在我要提一个问题。
准备好提前抢答!(有生举手)我还没提呢!(走到黑板前)课题是《鹿和狼的故事》，(同时在“鹿和狼的故事”下面画线，在“故事”两字上加了重点三角)课文一共几个自然段?(有生举手)生：(齐声)九段。
师：实际上讲故事本身的有几个自然段?浏览一下，有几个自然段是真的在讲故事?生：一共有六个自然段在讲这个故事。
师：对吗?生：(齐声)对。
师：完全正确，只有六个自然段就把故事讲完了，咱们先把故事这一部分学一学，好吗?生：(齐声)好。
师：现在自己再默读一下课文，就这六段课文你有什么疑惑?看看你能不能提出什么有分量的问题来。
(学生默读，师巡视)师：好了，有的同学已经举手了，其他同学再好好琢磨琢磨，看准提的问题最有价值。
(话筒递到一生前)好，你先提。
生：我想问，第四段中的“宠儿”为什么要加引号?师：这个问题好解决吗?生：(有生回答)好解决。
师：知道宠儿是什么吗?这个问题咱们三言两语就把它解释了!你说!生：宠儿就是别人比较关心的。
《鹿和狼的故事》教学实录
14 《鹿和狼的故事》教学实录学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
教学课时：一课时教学过程：一、导入课题师：同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。
生：狼心狗肺、如狼似虎、引狼入室、与狼共舞、鬼哭狼嚎、狼狈不堪、声名狼藉、狼狈为奸。
师：你为什么这样认为？生：因为狼极为凶恶残忍板书：狼师：大家认为鹿又是一种怎样的动物？请大家用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。
生：美丽善良。
板书：鹿师：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。
可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事二、自学课文师：请同学们自由读课文，然后边读边思考课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？在不懂的地方做上记号。
并想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况师：请同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
生：（按要求读课文）师：请同学们来填一填，比一比谁掌握的最扎实。
生：（逐一回答）师：看来同学们都掌握的非常好，再来看看你们对词语的理解情况了解的怎样。
四、理解课文内容师：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。
此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请同学们选择自己喜欢的方式读第3节。
生：（读文）师：同学们读的都各具特色。
下面请同学们来画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？谁来用自己的话说说。
师：在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？生：(讨论)师：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
《鹿和狼的故事》设计及课堂实录_教案教学设计
《鹿和狼的故事》设计及课堂实录教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
教学流程：（1）创设情境，确定问题：（5分钟）黑板上板书“鹿”和“狼”两个字，设问：a你看到这两个字，这两样动物给你的心中留下的是什么映像？（最真实的，第一反应）。
板书：“鹿”“狼”映像：（温厚、善良）（凶恶、残忍）观点：保护消灭描述美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林的情况，确定学习主题：（2）自主学习：（10分钟）a、概述课文主要内容；b、你学到了会什么？c、你有什么困惑（狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？鹿是毁灭自己的“祸首”。
鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？）学习方法指导：阅读指导（快速默读，用笔勾画，旁批，注解）（3）合作学习：（10分钟）a、学生概述主要内容；b、学生交流学到的；c讨论解决困惑（写作上的特点——表达方式——通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方式）。
合作指导：（听：尊重对方，认真倾听；说：思路清晰，表达明白，意思完整）（5）效果评价：（15分钟）a、创设情景，请学生将凯巴伯森林的情况的情况向总统汇报。
也可以提出自已的想法。
也可写一写自己的感受。
可以为狼正名，写出了自己对狼的重新认识，可以写本课学习后的其它认识。
教学实录同学们,很高兴,有机会与大家共同学习,希望大家学得愉快。
前面大家已经学习了第六组课文前三篇，有没有同学愿意给大有介绍一下通过前面的学习，学到了些什么？生1：我们学习了《第一场雪》《鸟的天堂》《索溪峪的野》。
生2：通过三篇文章的学习我们知道：学习一篇课文不仅要把握课文主要内容，还要体会作者的表达方法。
师：非常好，把这一组课文的最重要的学习目标说出来了，现在我要考考大家学得怎样？今天让大家自学一篇课文，大家有没有信心？生：齐说，有。
(人教版)六年级语文上册第21课《鹿和狼的故事》优秀教学案例
1.学生能够通过自主学习、合作学习的方式，主动探究课文内容，提高自己的学习能力和独立思考能力。
2.学生能够在老师的引导下，通过讨论、分析等方式，深入理解课文中的生态观念，提高自己的问题解决能力。
3.学生能够运用想象、创新等方法，将课文内容进行拓展，提高自己的创新能力和思维能力。
4.学生能够通过阅读、写作等实践活动，提高自己的语文综合运用能力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“你们认为如何保护生态平衡？”
2.学生分小组进行讨论，鼓励他们发表自己的观点和见解。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
4.引导学生从个人做起，培养保护环境、热爱自然的意识。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助他们总结鹿和狼在生态系统中的作用。
4.学生分享自己的看法，教师总结并引出本课的主题：大自然的和谐与生态平衡。
（ห้องสมุดไป่ตู้）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，指导学生正确理解课文中的生字词。
2.分析课文结构，引导学生掌握课文的主要内容和小故事情节。
3.讲解鹿和狼在生态系统中的相互依存关系，让学生了解动物在自然界中的重要作用。
4.结合课文，讲授一些生态保护和环保意识方面的知识，引导学生树立正确的价值观。
1.学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要故事情节。
2.学生能够熟练地运用字典、词典等工具书，查阅生字词，并能准确地理解其意义。
3.学生能够分析课文中鹿和狼的关系，了解它们在生态系统中的相互依存关系。
4.学生能够掌握课文中的一些重要句型和表达方式，并能够灵活运用到实际情景中。
5.学生能够通过课文学习，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
《鹿和狼的故事》教学实录
《鹿和狼的故事》教学实录执教：深圳市教研室赵志祥点评：浙江特级特级教师周一贯学生：深圳罗湖外国语学校六年级第一课时师：有人告诉我啊，外国语学校的学生，外语学的好，但汉语可能学的很一般，甚至比较差。
不知道是不是真的？有两个同学的在皱眉。
呶，你的眉头皱成一个疙瘩，为什么？生：我想，您这是听说的，他们不了解我们的。
师：你的意思是说，他们不了解我们班的实际情况。
你的心里话其实是：我们不但英语学的好，汉语学的也好，甚至更好，是不是？生：是。
（众笑）师：她有没有代表大家的心声？生：（齐）有！师：真的？生：（大声，齐）真的！（众笑）师：我非常欣赏你们的自信！咱们现在开始上课。
来，大家一起读课题。
生：鹿和狼的故事。
师：六年级了，预习了吧？师：基本的内容，哪怕是只言片语，应该能知道一点吧？生：能。
师：真好。
下面问大家一个问题：鹿和狼的故事发生的地点是——一起说。
生：凯巴伯森林。
师：嗬，记得非常清楚。
两位举手的学生可能想说，这个故事发生在美国亚里桑那州的凯巴伯森林。
（：伴随着悠扬的乐声出示图片）大家看，这就是凯巴伯森林。
美吗？生：美！师：这音乐美吗？生：美！师：咱们一起走进凯巴伯森林，再看一看里面的景色。
（接着，课件相继出现了奇花、小熊、蒲公英，学生完全沉浸在优美的情境之中）师：看着这美丽的画面，听着这优美的音乐，我想同学们的心情一定非常的愉快。
如果怀着愉快的心情，咱们把课文读一读，然后再完成一项简单的作业，愿不愿意呀？生：（点头）愿意！师：请打开课文，自由地读吧。
读完后，打开作业纸，把课文出现的这些词语补充完整。
（学生伴着音乐默读课文、勾画词语、完成词语填空）师：真好，写字的姿势非常端正。
（巡视）填的真快，大部分同学都填完了。
咱们对一对，（课件示答案）看看有没有错误，如果有错误请马上改过来。
（学生对照参考答案检查自己的作业）师：请注意，“苟延残喘”的“延”，（范写）第三笔是竖折，一笔写成。
相互看一下，有没有把它写断变成了两笔了呀？（学生互相检查）还有啊，“森林毁灭”的“毁”左上角的那个“臼”字，我发现有三个同学笔顺错误。
《狼和鹿》教学实录案例（通用14篇）
《狼和鹿》教学实录案例（通用14篇）《狼和鹿》案例篇1作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1《狼和鹿》妙桥小学王红师：现在请同学们看课文的第一幅图，按从远到近、从上到下的顺序，说说：图上的凯巴伯森林是什么样儿的，天空是什么样的，林间的草地是什么样的，鹿儿是什么样的？在干什么？学生先练习说话，然后指名说。
生：远眺，凯巴伯森林里一片葱绿，生机勃勃。
生：绿色的树木连成一片，就像是绿色的海洋。
生：天空是蓝湛湛的。
金色的阳光穿过树梢，照射在林间的草地上。
生：铺满新绿的草地上，盛开着野花，黄的，白的，红的，一朵朵，一丛丛，一片片。
生：小池就像镜子一样，水面上的波纹一闪一闪的。
生：活泼美丽的鹿在林间的草地上嬉戏。
师：是啊！这么美的森林，这么可爱的鹿，附近的居民非常喜爱它们。
当鹿群遭遇狼的袭击，居民们就组成了狩猎队，决心保护鹿。
可是，当狼被不断地捕杀，这时候的凯巴伯森林和鹿群又是怎么样的呢？生：凯巴伯森林中的绿色逐渐在消退，枯黄在蔓延。
生：鹿群大量繁殖，把森林里的绿色植物都吃光了，可还是有不少鹿吃不饱，在挨饿。
生：鹿群中的传染病流行，使鹿群在短时间内大量死亡，最后剩下的几千只鹿也都是病鹿。
生：鹿群面临着灭顶之灾。
师：原来美丽的森林和可爱的鹿儿，如今没有了狼的暗算，怎么却成了如今的模样？生：因为没有了狼的暗算，鹿群大量繁殖，使凯巴伯森林里的绿色植物满足不了鹿群的生存了。
生：狼在暗算鹿的时候，往往是把病鹿吃掉了，使得传染病不会流行，其它的鹿也就不会被感染，就不会得病死去。
师：是啊！狼是凯巴伯森林和鹿群的“功臣”，而鹿群却成了危害森林和毁灭自己的“祸首”。
师：你从凯巴伯森林和鹿群前后不同的表现，懂得了什么？生：我懂得了不能随便杀害狼。
生：自然界中的一切事物都有它们存在的作用，不能随便去捕杀或灭除它们，不然会造成可怕的后果。
生：我们要保持生态平衡，不能随便破坏。
师：大家学习了这一课，知道了很多知识，相信大家在今后的生活中也会做到保护环境，保护生态平衡。
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六年级语文：《鹿和狼的故事》设计及课堂实录(教学实录)
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班级：______________________
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六年级语文：《鹿和狼的故事》设计及课
堂实录(教学实录)
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
教学流程：
（1）创设情境，确定问题：（5分钟）
黑板上板书“鹿”和“狼”两个字，
设问：a你看到这两个字，这两样动物给你的心中留下的是什么映像？（最真实的，第一反应）。
板书：“鹿”“狼”
映像：（温厚、善良）（凶恶、残忍）
观点：保护消灭
描述美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林的情况，确定学习主题：（2）自主学习：（10分钟）
a、概述课文主要内容；
b、你学到了会什么？
c、你有什么困惑（狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？鹿是毁灭自己的“祸首”。
鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？）
学习方法指导：阅读指导（快速默读，用笔勾画，旁批，注解）（3）合作学习：（10分钟）
a、学生概述主要内容；
b、学生交流学到的；c讨论解决困惑（写
作上的特点——表达方式——通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方式）。
合作指导：（听：尊重对方，认真倾听；说：思路清晰，表达明白，意思完整）
（5）效果评价：（15分钟）
a、创设情景，请学生将凯巴伯森林的情况的情况向总统汇报。
也可以提出自已的想法。
也可写一写自己的感受。
可以为狼正名，写出了自己对狼的重新认识，可以写本课学习后的其它认识。
教学实录
同学们,很高兴,有机会与大家共同学习,希望大家学得愉快。
前面大家已经学习了第六组课文前三篇，有没有同学愿意给大有介绍一下通过前面的学习，学到了些什么？
生1：我们学习了《第一场雪》《鸟的天堂》《索溪峪的野》。
生2：通过三篇文章的学习我们知道：学习一篇课文不仅要把握课文主要内容，还要体会作者的表达方法。
师：非常好，把这一组课文的最重要的学习目标说出来了，现
在我要考考大家学得怎样？今天让大家自学一篇课文，大家有没有信心？
生：齐说，有。
师：（出示课件）鹿，你们看到鹿这个图片，给你的第一映像是什么？
生2：温驯。
生3：善良。
生4：可爱。
师：（出示课件）狼，你们看到狼这个图片，给你的第一映像又是什么？
生5：凶恶。
生6：可怕。
师；怎么就有凶恶、可怕的感受觉呢？
生7：你看它龇牙咧嘴的，
师：很好！如果现在鹿和狼发生了冲突，你的最直截的反映是什么？
生：齐说，消灭狼，保护鹿。
师：很好，你们的想法和美国总统的想法一样，看来你们出可以当总统了，但你们的想法对不对呢？现在就请大家自学《鹿和狼的故事》。
师：（出示课件）学习提示a、能概述主要内容吗？b、你学到了什么？c、你有什么困惑？学法指导：快速默读，用笔勾画，旁批，注解。
（全体学生带着问题进行阅读）时间10分钟，老师巡视。
师：大家已经学习完了，现在有谁给大家说说，这篇文章讲的主要内容，注意把大概内容说出来就行了。
生1、罗斯富总统为了保护鹿，下令杀狼，25年过后，狼快被杀光，鹿大量繁殖，数量达10多万只，林森被10多万只鹿啃食得不成样子，接着，饥饿和疾病使得大量鹿子死亡，最后只有八千多只鹿苟延残喘。
师：复述得不错，经过说清楚了，还有谁可以比刚才这位同学说得更好。
生2：罗斯富总统为了保护鹿，下令捕杀狼，结果却使鹿和狼两衰。
师：很简洁，具有高度的概括性。
谁愿意再复述？
生3：美国亚里桑那州凯巴布森林里的鹿受到狼的威胁，罗斯富总统为了保护鹿，下令捕杀狼，狼在枪声中倒下，鹿大量繁殖，25年过去了，鹿的数量达到10万只，它们先吃草，接着吃树叶，再啃树皮，凯巴布森林被糟蹋得不成样子，接着大量的鹿被饿死，疾病在那时流行，最后只剩下八千多只鹿在鹿苟延残喘。
师：这位同学抓住了故事的地点，说明了事情的因果关系，很不错，我们在复述时要注意事件的“六要素”这样让人容易明白。
师：你们还学到了什么？
生4：我学到人们必须尊重生物乃至整个生物界的相互关系。
师：你从那里学到的，你能给大家说说吗？
生4：朗读第七自然段。
师：谁能说清楚它们之间的关系呢？
生5：狼要吃鹿，鹿吃草、树叶和树皮，狼被杀，鹿大量繁殖，
森林补破坏。
鹿被饿死。
师：（出示课件）鹿和狼，森林的关系图，它们之间是一种什么关系呢？
生：齐说“相互依存的关系”
师：书上有词语说明它们之间的关系吗？
生：齐说“有，相互联系，相互制约的关系”。
师：你们理解相互联系，相互制约吗？联系鹿和狼，森林的关系图说一说。
生6：它们间相互联系，缺一不可。
师：是啊！它们之间相互联系，缺一不可，那罗斯福总统的决定对吗？显然不对，可是我们要怎样才能保护好它们呢？
生7：那只有一种办法，随它们，让它去吧。
师：“谁它们，让它去吧”这种观点行吗？
生８：应该还要边栽森林，边栽树木。
师：他这一句话有问题吗？
生９：森林不能栽，就说栽树木就行了。
师：很好，我们说话时可要注意搭配。
师：还有吗？
生10：我们应该尊重自然生物的相互联系，相互制约的关系。
师：很好！这位同学和前面一位同学说的谁它们，让它去吧，都是一个意思，前面一位同学用自己的话说，而这一位同学用书上学到的词语说。
师：这一个故事给我们深刻的教训，罗斯福下令杀狼，他是绝对没有想到会是这样一个结果，可是他也不一定知道现在的凯巴布森林变成什么样子了，现在我就罗斯福总统，你们就是……
生：狼、鹿、森林……
师：你们还可以是环保志愿者，你们以你们自己的身份向总统写信（时间７分钟，100字以上）。
能办到吗？
生：（信心十足）全班大声说能。
（学生开始写）时间到，学生开始读信
生1：罗斯福总统，你不应该下令杀狼保护鹿，我以前和你的想法一样，可是现在我知道，那是不对的，你杀了狼，鹿无限繁殖，
数量很快变得很大，草不够吃了，它们开始吃树皮……就这样，森林被糟蹋得不成样子。
而鹿也因为没有吃的而饿死，疾病也开始流行，最后鹿也大量死亡，现在只有少数的一些病鹿苟延残喘。
生2：敬爱的罗斯福总统：你好！你还记得为了保护凯巴布森林中的鹿，你下令杀狼的事吗？你可能还不知道现在凯巴布森林的情况吧！那真是一片凄惨的景象，森林被鹿糟蹋得不成样子，也不容易找到一只狼的影子，而鹿也只有一些病鹿在苟延残喘。
你可知道这是为什么吗？那是因为你没有遵守大自然的规律，你破坏了自然的相互联系和相互制约的关系。
师：很不错，很有礼貌，你们可要知道，同样的道理，如果说话不得体，达到的效果可是要大打折扣的哟，如果是在古时候，你如果向国王提意见，稍不注意就会被杀头的呀！
生3：罗斯福总统：我是凯巴布森林中的仅存的狼，我的家族快被灭绝了，你太残忍了，我的同伴在枪声中一只只倒下，可是你知道吗？你认为美丽善良的鹿也被你害了，森林也被你糟蹋了，你就凭你自己的片面认识就作决定，把我们全害了，你看看吧！
教案文本 | Chinese Lesson Plans
语文教案师：具有感染力，如果我是罗斯福总统，我将无比自责。
生4：罗斯福总统：我是凯巴布森林中的病狼，我要控告你，你把我们害惨了，虽然狼要吃我们，但它吃的只是我们当中的病鹿，和身体不好的鹿，其实他帮我们，有了狼，我们生存能力一天比一天强，可是你，凭你自己的片面想法，让我们失去了敌人，我们没有了威胁，我的家族一天比一天差，数量增多质量却在降低，而现在就只有一些病鹿了，你说你认不认罪。
（还有几位学生也读了信）
师：同学们，你们都写得很好，可以知道这节课你们的收获很大，老师感到很欣慰，课后你们把你的信再写具体点，注意书信的格式。
我们在比一比谁写得好，好吗？
师：下课。
XXX图文设计
本文档文字均可以自由修改
第10页。