12.4升华和凝华教案(沪科版九年级)
12.4升华和凝华教案（沪科版九年级）
12.4升华和凝华教案（沪科版九年级）
第四节升华和凝华
课时安排：1课时
教学目标
（一）知识与技能
1.通过对生活中升华和凝华现象的分析，以及实验的观察，知道升华和凝华的概念。
2.通过对生活中升华和凝华现象的观察与分析，知道升华过程要吸热，凝华过程要放热。
3.通过教学活动，能在物态变化中识别升华和凝华现象。
（二）过程与方法
1.通过升华吸热现象的分析，知道用升华的方法可以获得低温的环境。
2.通过分析日常生活中的升华、凝华现象，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
1.通过升华和凝华的物态变化的学习，使学生感受事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点。
2.通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而使学生乐于探索一些自然现象的物理学道理。
教学重点：升华和凝华的定义及条件。
教学难点：会分析升华和凝华现象。
教学方法：
学法指导：
教材分析：
教材通过加热碘的实验让学生认识升华和凝华现象，从而得出升华和凝华的概念。
再联系实际分析一些自然现象，理解升华吸热、凝华放热，以及它们在实际生产生活中的应用。
学情分析：
1。
九年级物理 12.4 升华和凝华教案 (新版)沪科版
12.4 升华和凝华【教学目标】1、知识与技能（1）知道升华和凝华的概念；（2）知道升华吸热、凝华放热及其应用；（3）知道生活中的升华和凝华现象。
2、过程与方法: 通过观察了解升华和凝华现象。
3、情感态度与价值观:激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。
【教学重点】知道升华和凝华的条件及生活中的升华和凝华现象。
【教学难点】碘的升华实验和对升华吸热凝华放热的理解。
【教具准备】樟脑丸（或卫生球）松树枝碘热水冷水带橡皮塞的试管烧瓶新旧日光灯管固体清香剂【教学过程】一、实验激趣，引入新课把樟脑丸碾成粉末后放入烧瓶中，用酒精灯微微加热一段时间后停止加热，过一会儿，放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”，学生观察后提出自己想知道的问题，引入课题。
二、探究碘的升华和凝华，得出升华和凝华的概念1、学生回顾物质的状态及其物态变化，提出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为气态？学生猜想。
2、做碘的升华和凝华实验，验证猜想。
学生观察试管中碘的状态和颜色，思考要让固态的碘的状态发生变化，可采用什么办法。
学生分组实验，用热水对固态的碘加热，轻轻摇晃试管，观察是否有液体生成，说出观察到的现象。
将紫色的碘蒸气用冷水降温，观察碘蒸气的变化，取出冷水中的试管，擦掉试管外的水分，观察试管中是否有碘液体出现。
3、分析实验现象，学生归纳实验结论，得出升华和凝华的概念及吸放热情况。
三、联系实际，寻找和分析生活中的升华和凝华现象4、提出问题，分小组讨论。
问题一：冰箱中的霜是怎样形成的，采用什么办法可以减少霜的形成？问题二：霜的形成条件是气温0摄氏度以下，对农作物有害，如何防止？问题三：升华吸热凝华放热在日常生活中有哪些应用？四、升华吸热凝华放热的应用1、介绍干冰（即固态的二氧化碳），学生猜想干冰在生产生活中的应用。
2、观看：人工降雨。
思考在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？观看多媒体：在舞台上撒干冰制造白雾。
12.4升华与凝华教学设计-2024-2025学年物理沪科版九年级
【板书设计】
1. 升华：固体直接变为气体
2. 凝华：气体直接变为固体
3. 实例：冰花、冰棍表面的水珠等
4. 应用：冰箱除霜、衣物干燥等
【教学反思】
课后对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以便更好地为下一节课做好准备。
题型4：设计升华与凝华实验
例题：设计一个简单的升华与凝华实验，并描述实验现象。
解答：取一个干燥的碘瓶，加热使碘升华成紫色气体，然后冷却，紫色气体重新凝华成固态碘。
题型5：分析升华与凝华在日常生活中的应用
例题：分析升华与凝华在日常生活中的应用。
解答：升华与凝华在日常生活中有广泛应用，如冰箱除霜、衣物干燥、冰棍制作等。升华使物质直接从固态变为气态，如衣物中的水分蒸发；凝华使物质直接从气态变为固态，如水蒸气在冷玻璃上形成冰花。这些现象在生活中发挥着重要作用，如冰箱除霜可以保持冰箱的制冷效果，衣物干燥可以让衣物更舒适，冰棍制作则是利用了升华与凝华的原理。通过学习升华与凝华，我们可以更好地理解和利用这些现象，提高生活质量。
【实验演示】（10分钟）
进行简单的升华与凝华实验，如碘蒸气的升华和凝华，让学生直观感受这两种现象。
【课堂讨论】（5分钟）
组织学生讨论升华与凝华在实际生活中的应用，如冰箱除霜、衣物干燥等。
【巩固练习】（5分钟）
布置一些关于升华与凝华的习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
【总结】（5分钟）
【作业布置】（5分钟）
- 学生已经掌握了物态变化的基本概念，如固态、液态和气态，以及相应的相变过程，如熔化、凝固、汽化和液化。
- 在前期的学习中，学生已经接触过一些简单的热现象，但对于升华与凝华的深入理解尚显不足，需要通过本节课的学习来加强。
【沪科版九年级物理上册教案】12.4 升华与凝华
12.4 升华与凝华教学目标【知识与能力】1.知道升华和凝华的概念。
2.知道升华要吸热，凝华要放热。
3.知道生活中常见的升华和凝华现象。
4.能用物态变化规律解释一些自然界和生活中的现象。
【过程与方法】1.组织学生观察并利用日常生活中一些常见的现象来认识升华和凝华。
2.通过探究碘的升华和凝华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤。
【情感态度价值观】通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
教学重难点【教学重点】1.通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力。
2.通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力。
【教学难点】通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
教学过程情景创设、导入新课人们在欣赏文艺演出时，经常会看到舞台上“白烟滚滚”，以渲染气氛。
你知道它是什么吗？它又是怎么形成的呢？冬天，冰冻的衣服也会干，这是为什么？进行新课一、升华和凝华探究活动1：实验探究升华和凝华在试管中放少量碘，塞紧盖子后放入热水中。
当固态的碘变为碘蒸气充满试管后，从热水中拿出，再放入凉水中，碘蒸气又会变为固态的碘。
思考：（1）碘蒸气是从哪里来的？（2）碘蒸气的产生是放热所致，还是吸热所致？（3）后来的固态碘是从哪里来的，是放热所致还是吸热所致？归纳总结：加热时：碘由固态直接．．变成气态，条件是吸热。
冷却时：碘由气态直接．．变成固态，条件是放热。
1.物质从固态直接变为气态的过程，称为升华。
2.物质从气态直接变为固态的过程，称为凝华。
3.升华、凝华发生的条件：物质在升华过程中吸热，凝华过程中要放热。
4.分析升华和凝华现象（1）新旧灯泡比较。
用久的灯泡会变黑，灯泡不用，即使放了很久也不会变黑，这是为什么？这是因为使用的灯泡通电发热，钨丝吸热后升华。
升华的钨气遇到冷的外壳放热凝华，附着在玻璃上。
（2）冰花的形成。
只有在冬天很冷的时候才会形成冰花，为什么？这是因为室内的水蒸气遇到很冷的玻璃（远低于0 ℃）放热，凝华。
12.4升华与凝华学案--2023-2024学年沪科版物理九年级全一册
12.4 升华与凝华学案——20232024学年沪科版物理九年级全一册一、教学内容1. 升华与凝华的定义：让学生了解升华和凝华的概念，知道它们是物质在固态、液态、气态之间相互转化的过程。
2. 升华与凝华的现象：通过生活中的实例，让学生观察和分析升华和凝华的现象，如冰雕作品的保存、衣物晾晒、冬季窗户上的冰花等。
3. 升华与凝华的原理：讲解升华和凝华发生的原理，让学生理解物质在转化过程中吸热或放热的原因。
4. 升华与凝华的应用：介绍升华和凝华在生产和生活中的应用，如制冷剂的作用、固态二氧化碳的灭火等。
二、教学目标1. 让学生掌握升华和凝华的概念，了解它们是物质在固态、液态、气态之间相互转化的过程。
2. 培养学生观察生活中的物理现象，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 通过对升华和凝华现象的探究，培养学生的科学思维和团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：升华和凝华现象的原理及其在生活中应用的理解。
2. 教学重点：让学生通过实验和观察，掌握升华和凝华的概念，培养学生的实践操作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如冰块、温度计、显微镜等）。
2. 学具：笔记本、签字笔、实验报告表格等。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲述冬季室内窗户上的冰花现象，引导学生思考这是什么现象，与物理知识有何关联。
2. 知识讲解：介绍升华和凝华的概念，讲解它们发生的原理，让学生理解物质在转化过程中吸热或放热的原因。
3. 实例分析：分析生活中常见的升华和凝华现象，如冰雕作品的保存、衣物晾晒等，让学生观察和思考。
4. 实验探究：安排学生进行实验，观察和记录物质在不同条件下的升华和凝华现象，培养学生动手操作和观察能力。
5. 知识巩固：通过随堂练习，让学生运用升华和凝华的知识解决问题，加深对知识点的理解。
六、板书设计板书设计如下：12.4 升华与凝华概念：升华——固态→气态；凝华——气态→固态原理：物质在转化过程中吸热或放热现象：冰雕作品的保存、衣物晾晒、冬季窗户上的冰花等应用：制冷剂、固态二氧化碳灭火等七、作业设计1. 描述生活中一个你见过的升华和凝华现象，并解释其原理。
12.4升华与凝华教案-沪科版物理九年级全一册
升华与凝华一、教学目标1、知识与技能①知道升华和凝华的概念②知道升华吸热、凝华放热③记住生活中常见的升华凝华现象，能够解释一些相关现象2、过程与方法通过观察了解升华和凝华现象。
3、情感、态度与价值观激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。
二、课时安排1课时三、教学重点通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力。
通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力。
四、教学难点通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
五、教学过程（一）导入新课【过渡】人们在欣赏文艺演出时，经常会看到舞台上“白烟滚滚”，以渲染气氛。
问：你知道它究竟是什么吗？它又是怎么形成的呢？冬天，冰冻的衣服也会干？（以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。
）我们已知物质有三种状态，让我们来回顾一下三种状态之间的变化。
提问：物质能不能直接由固态变成气态，或者由气态直接变成固态呢？（二）讲授新课（一）升华衣柜中的樟脑丸会越来越小，最后消失了；在严寒的冬天，一直冰冻着的衣服也可以变干，这是为什么？原来如此固态的樟脑丸、冰都是由固体直接变成气态散发到周围空气中了。
物质由固态直接变成气态的现象，叫做升华。
迷你实验室碘的升华实验把少量的碘放入烧瓶中，瓶口加盖玻璃片，然后微微加热，观察有什么现象发生？你能解释吗？停止加热后，继续观察有何现象发生？你能解释吗？实验探究记录1、实验过程中，给锥形瓶里的碘加热，杯中看到什么现象？有大量的紫色气体2、停止加热，在瓶壁和瓶底看到了什么现象？有固体出现3、通过实验你能得到什么结论？固体吸热变成气体；气体放热变成固体4、为什么要用酒精灯加热，不加热行吗？可以，但速度变慢生活中的升华现象干冰是在一个大气压下以－78oC存在的固体二氧化碳。
在常温下可以直接升华变成二氧化碳气体。
人工降雨干冰升华吸热，周围的空气温度急剧下降，高空中的水蒸气遇冷凝华，小冰粒下落，熔化为雨滴。
第12章第4节升华与凝华—2020秋沪科版九年级物理教案
教案：第12章第4节升华与凝华—2020秋沪科版九年级物理一、教学内容1. 升华与凝华的定义及其特点2. 升华与凝华现象在生活中的实例3. 升华与凝华过程中的热量变化4. 升华与凝华的应用实例二、教学目标1. 让学生理解升华与凝华的定义及其特点，能够识别生活中的升华与凝华现象。
2. 让学生掌握升华与凝华过程中的热量变化，能够运用升华与凝华的知识解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高学生对物理学科的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：升华与凝华过程中的热量变化，以及如何运用升华与凝华的知识解决实际问题。
2. 教学重点：升华与凝华的定义及其特点，生活中的升华与凝华现象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（如冰块、干冰、温度计等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一段关于冰雕的视频，让学生观察冰雕在气温升高时的变化，引出升华与凝华的概念。
2. 知识讲解：讲解升华与凝华的定义、特点及其过程中的热量变化。
以冰雕为例，解释冰雕在气温升高时由固态直接变为气态的过程称为升华，而在气温降低时由气态直接变为固态的过程称为凝华。
3. 实例分析：分析生活中的升华与凝华现象，如冬天窗玻璃上的雾气、夏天衣物上的汗水蒸发等。
让学生理解升华与凝华现象在生活中的普遍存在。
4. 实验演示：进行升华与凝华的实验演示，如将冰块放入热水中观察冰块逐渐消失的过程，以及将干冰放入密封容器中观察容器内气体凝结成固态的过程。
让学生直观地感受升华与凝华现象。
5. 随堂练习：针对本节课的内容，设计一些随堂练习题，如判断题、选择题和简答题，检查学生对知识的掌握程度。
6. 作业布置：布置一些有关升华与凝华的作业，如分析生活中的一些升华与凝华现象，运用升华与凝华的知识解决实际问题等。
六、板书设计1. 升华与凝华的定义及其特点2. 升华与凝华现象在生活中的实例3. 升华与凝华过程中的热量变化4. 升华与凝华的应用实例七、作业设计1. 判断题：（1）冰雕在气温升高时会直接变为水蒸气，这是升华现象。
12.4升华与凝华.教学设计-2024-2025学年物理沪科版九年级
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解升华与凝华的知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
4. 科学交流：培养学生运用物理语言表达自己的观点，提高学生的交流与合作的意识，培养学生的团队精神。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了物质的三态知识，包括固态、液态和气态的基本概念，以及物质在三种态之间的相互转化，如熔化、凝固、汽化和液化等。此外，学生还应该具备一定程度的实验操作能力和观察能力。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习升华与凝华的概念和过程时，学生可能会对物质在固态、液态、气态之间的相互转化感到困惑，特别是对升华与凝华过程中的吸热和放热现象的理解。此外，学生在计算升华与凝华过程中的质量、温度等参数时，可能会遇到计算方法和技巧上的困难。此外，进行实验操作时，学生可能会遇到操作不当、观察不仔细等问题。
5. 对于作业中的普遍问题，进行集体讲解和指导，帮助全班学生共同提高。
八、教学反思与总结
教学反思：
这节课我主要采用了讲授法、实践活动法和合作学习法来引导学生学习升华与凝华的知识。通过讲解升华与凝华的概念和原理，结合实验操作和小组讨论，学生对升华与凝华有了更深刻的理解和掌握。
在教学过程中，我注重培养学生的观察能力和实验操作能力，通过设计丰富的实验和实践活动，让学生在实践中掌握升华与凝华的技能。同时，我还鼓励学生积极参与小组讨论，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四节升华和凝华
课时安排：1课时
教学目标
（一）知识与技能
1.通过对生活中升华和凝华现象的分析，以及实验的观察，知道升华和凝华的概念。
2.通过对生活中升华和凝华现象的观察与分析，知道升华过程要吸热，凝华过程要放热。
3.通过教学活动，能在物态变化中识别升华和凝华现象。
（二）过程与方法
1.通过升华吸热现象的分析，知道用升华的方法可以获得低温的环境。
2.通过分析日常生活中的升华、凝华现象，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
1.通过升华和凝华的物态变化的学习，使学生感受事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点。
2.通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而使学生乐于探索一些自然现象的物理学道理。
教学重点：升华和凝华的定义及条件。
教学难点：会分析升华和凝华现象。
教学方法：
学法指导：
教材分析：
教材通过加热碘的实验让学生认识升华和凝华现象，从而得出升华和凝华的概念。
再联系实际分析一些自然现象，理解升华吸热、凝华放热，以及它们在实际生产生活中的应用。
学情分析：
实验器材：少量的碘、烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、枯树枝、玻璃片
教学过程
一、引入新课
通过实例和实验引入新课：提出问题，既然物体可以从固体变成液体，再由液体变成气体，那么物体可否不经过液化过程，而直接由固体变成气体?也就是除了我们学习过的四种物态变化外，还有其他物态变化吗?学生思考后做出猜想，并发表自己的观点。
师生讨论引出升华和凝华物态变化。
二、新课学习
1.演示实验：碘升华和凝华
观察演示实验，验证自己的猜想正确与否，它们果真是直接变化的吗?
通过实验感受升华和凝华过程以及升华吸热和凝华放热的现象，大家看到什么现象?
实验注意：控制碘量：只需少许碘粒。
控制温度：需要缓慢加热。
强调观察无液态碘的出现。
玻璃片要和烧瓶口密封。
实验过程中，教师询问学生观察到的现象。
指导学生体会凝华放热的现象可以在玻璃盖片上滴几滴水，观察有碘蒸气遇到盖片时的现象，同时用手摸一摸盖片感觉一下盖片的温度变化。
细心的同学会发现玻璃管内原来有一些固体物质，加热之后这些固体物质的状态发生了什么变化?中间过程中物质有变成液态吗?这现象说明了什么?在师生共同分析、讨论的基础上，得出结论：
①给固态的碘加热后，烧杯内出现了紫色的碘蒸气，没有液态的碘出现，说明固态的碘受热后能直接变成气态的碘蒸气。
②停止加热冷却后，烧杯壁和玻璃盖片上出现了紫色的碘颗粒，没有液态的碘出现，说明气态的碘蒸气遇冷后又可直接变为固态的碘。
盖片上的水在碘蒸气凝华时，冒“热气”，盖片有些变热。
说明碘凝华过程要放热。
板书：
升华：物质由固态直接变为气态的过程。
凝华：物质由气态直接变为固态的过程。
升华过程吸热，凝华过程放热。
2.组织、指导学生分组讨论：
冰花是如何形成的?冰花是附着在窗子玻璃上的内表面还是外表面?为什么?
分析用久的白炽灯泡为什么会发黑?用久的日光灯管为什么在两端也会发黑?
对于生活中常说的“下霜”，能不能理解为霜是白天降的?
根据升华和凝华的定义，想一想：在日常生活中有哪些现象是升华和凝华现象。
通过教师和学生对升华和凝华应用的讨论，使学生体会物理与生活实际的联系。
说明物质不一定先熔化再汽化才能变成气态，直接就可以从固态变成气态。
通过学生对实验和日常生活中升华和凝华现象的分析，使学生对升华和凝华现象有进一步的认识。
小结：
回忆实验，分析各个状态变化的吸热、放热情况。
作业：P26 1，2，3
板书设计
第四节升华和凝华
升华：物质由固态直接变为气态的过程
凝华：物质由气态直接变为固态的过程
升华过程吸热，凝华过程放热
教学反思：。