读思维导图有感

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读思维导图有感

读思维导图有感

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读《思维导图》有感读完此书,我深刻体会到《思维导图》的出版是一种知识的革新和精神财富的创造。抓住书中本质的部分,好好地分析,深刻地学习,以学以致用。

一、自我分析——用思维导图进行自我分析

有四个主要的步骤:

l 环境准备

在自我分析这样一个敏感的区域,你的材料质量应该尽可能地高,环境要吸引人,舒适并能引起精神刺激,这一点非常重要。自己完成这一切工作会使你的自我分析无所顾忌、完整、深刻和有用。

2 速射思维导图

画一个多色彩的三维中心图,它可以涵盖你对自己的身体或概念上的想法。然后做一次思维导图的速射,让事实、思想和情绪毫无保留和自由地流动。快速地画,使你所有的想法更为容易地表达出来。

3 重构和复习

现在,选择你主要的枝干或者基本顺序思想,完成了思维导图速射,再制作更大一些、更有艺术气息和考虑更为成熟的思维导图。

4 决策

看着你最后的思维导图, 并计划你下一步的行动。

自我分析思维导图的好处

1 这些图可以对自我作一个不断增多的客观看法。

2这些图可以全面和现实地反映这个人的情况。

3 这些图可以反映出对这个人的宏观和微观两个方面的看法。

4 这些图使未来的安排容易多了,也精确得多。

5 它们起到永久性的记录作用。

6 它们还可以用来帮助别人分析自我。

7 通过色彩、图形和代码的使用,把这些情感包括在自我分析之中。

二、解决问题——用思维导图解决个人问题

如果同一个词或者同一个概念在好几个主干上出现,情况多半就是,这个词或者概念比你放在中央的那个东西更为重要。在这种情况之下,应该干脆重新画一幅思维导图,把新的关键词放在图中央作为思维导图的中心概念,再按前法继续下去。用思维导图解决个人之间的问题通过使用思维导图,人们之间往往可以打开交流的天窗,帮助大家避免一些消极的想法。另外,思维导图的放射性和无所不包的本质,可以使参与的各方把问题放在一个更为宽广和积极的环境下加以考虑。解决个人之间问题的几个步骤:

1 准备环境

2 制作思维导图

3 正式讨论

在这个阶段,参与者轮流表达自己的观点, 先说消极思维导图,再说积极思维导图,最好讲一讲解决办法。

用思维导图解决个人之间问题的好处:

1 其结构可以保证参与者每一方的公开性。

2 它们会让双方完全了解对方的观点。

3 它们会鼓励参与双方诚实待人。

4 它们让问题的起因得到更深人的了解,并产生更强的解决问题的动力。

5 它们会起一种持续不断的关系的记录作用,积极方面和解决办法的思维导图是力量的源泉。

6 这个方法不仅会让大家彼此理解,而且会导致更大的自我意识和成熟。

7 它们除了可以增进彼此理解之外,还会导致两个伙伴之间更深的联系。

三、思维导图日记——思维导图日记的原则

思维导图的制作代表从标准线性笔记方式的巨大跳跃,同样,思维导图日记比标准的日记有效率和有效益得多。

除开传统日记当中使用到的一些皮层技巧以外,思维导图日记还能把色彩、图像、符号、代码、幽默、白日梦、格式塔、维度、联想和视觉韵律全部都包括进去。思维导图日记可以让你全面而真实地反映自己的大脑,使你能够在三维空间里进行操作,也可以在色彩和时间的维度里进行。思维导图日记因此而不仅成为一个时间管理方法,而且还是一个自我管理和人生管理方法。

年度方案:应该只是简单地回顾你一年当中的主要事件。每月方案:每月的思维导图日记页只是年度方案当中一个单月中简单的扩展版。每日方案:每日的思维导图日记页以 24 小时为基准。

思维导图日记的好处:

l 它可以用作一生的宏观和微观图景,在它不断发展的时候成为一个全面的终生管理工具。它让你从未来跨至过去,可以安排和记录。

2 它看起来非常漂亮,当使用者技术提高时会更为吸引人

3 年度和每月及每日方案可以使一年的回顾轻松易得。

4 思维导图日记把每件事情都放在你一生的背景中加以考察。

5它也提供了一个几近完整的、外化的人生记忆核。

6 它让你控制住生活当中对你最为重要的一些方面。

7 这个方法,可以鼓励你自动地进行自我开发。

8使用到图形、彩色代码和其它的思维导图制作原则,让你能够迅速地获取信息。

9 因为思维导图日记在视觉上更具刺激性,更为漂亮,它鼓励你不断地使用它。

10 回顾你的日记就好像看看你自己一生的“电影”一样。

思维导图应用心得体会

浅谈思维导图教学应用心得体会 茹佐联校乜晓娥 一、背景介绍 本次国培中我学习了触思维导图,在学习过程中,我知道了“思维导图”这个学习的工具。知道学校的教学方面很多都应用了思维导图,然后自己才在网上、书籍和与其他教师的交流中慢慢地积累了一些对思维导图的认识,才第一次慢慢了解到“思维导图”的概念,我才知道运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思维能力。此后,我在教学和自己的学习中主动自觉地运用其基本原理绘制了一些思维导图,努力使“思维导图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式。 二、我对“思维导图”的几点认识 我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法,对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值,这种价值主要表现为以下几个方面: 1、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图,一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平,挖掘出自己的思维潜力。 2、思维导图能够充分体现一个人的思维特点,因而具有非常强的个性化特征。由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同,其所制作的思维导图也非常不同,因此,思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。

3、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析,非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考,从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。 4、思维导图有助于提高学习者的学习能力,有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。 三、我学习和运用“思维导图”的几点不足 1、没有系统地阅读和学习一本通俗易懂的入门书,对于思维导图缺乏全面、准确的认识。 2、平时较易机械地模仿他人的思维导图,无论是在形式和思维方式方面。 3、在制作思维导图的过程中,太拘泥于形式,制作不出具有个性和表现个体思想的思维导图。 4、在与他人合作方面,很少把自己制作的思维导图讲给周围的同事,进行激烈的讨论,缺少对已制作思维导图的修改和提高。 我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值;这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具;总而言之,思维导图的应用前景非常光明。

思维导图读后感

思维导图读后感 思维导图读后感 思维导图,又叫心智图、概念图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具。是一种革命性的思维工具。简略却又极其有效思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题症结词与图像、颜色等建立记忆链接,思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。。 思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式,每一种进入大脑的材料,不论是感觉、记忆或是想法——包含文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等,都可以成为一个思考中心,并由此中心向外发散出成千上万的关节点,每一个关节点代表与中心主题的一个连结,而每一个连结又可以成为另一个中心主题,再向外发散出成千上万的关节点,而这些关节的连结可以视为您的记忆,也就是您的个人数据库。 老师创新教学的平台,介绍教育及教学研究前沿动态,讨论当前我国基础教育课程实践研究和理论研究中的各类课题和观点,探索最佳学习之方法,交流个人学习的心得,关注中小学课程教与学,关注网络平台教学、教学新技术。

思维导图读后感(第二段) 人类从一出身即开始累积这些宏大且复杂的数据库,大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的材料,经由思维导图的放射性思考方法,除了加速材料的累积量外,更多的是将数据根据彼此间的关联性分层分类管理,使材料的储存、管理及利用因更有体系化而增加大脑运作的效率。同时,思维导图是最能善用左右脑的功能,藉由颜色、图像、符码的使用,不但可以协助我们记忆、增进我们的发明力,也让思维导更轻松有趣,且具有个人特色及多面性。 思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式,除了提供一个精确而快速的学习方法与工具外,运用在创意的联想与收敛、项目企划、问题解决与剖析、会议管理等方面,往往发生令人惊喜的效果。它是一种展示个人智力潜能极至的方法,将可晋升思考技巧,大幅增进记忆力、组织力与发明力。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异,重要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式,并且开展人人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。 思维导图为人类提供一个有效思维图形工具,运用图文并重的技巧,开启人类大脑的无限潜能。心智图充分运用左右脑的机能,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。近年来思维导图完全的逻辑架构及全脑思考的方法更被普遍在世界和中国利用在学习及工作方面,大量降低所需耗费的时间以及物资资源,对于每个人或公司绩效的大幅晋升,必然发生令人无法疏忽的巨大功能。

学习思维导图的心得体会

学习思维导图的心得体会 今天有幸听了杨艳君老师的思维导图,她从“道、法、术、器”四个层面讲解了思维导图的理念、概念、绘制和模式等基础知识。通过圆形图、气泡图、树形图、流程图等八种基础思维模式图的展示,她指出,思维导图能够整理和激发人的思维,促进思维的聚合与发散,具有点、线、面、图、彩的特点,是可视化的思维工具。其中,“点”是中心,“线”是联系,“面”代表结构,“图”讲究情景,而“彩”着眼于情感。 通过学习我知道思维导图是一种表达发射性思维的有效的图形思维工具。它的中央是一个核心概念或者图像。然后,再沿着几个代表主要思想的支干探讨下去,所有的主要思想都是和中心思想关联的。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式,每一种进入大脑的资料,不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等,都可以成为一个思考中心,并由此中心向外发散出成千上万的关节点,每一个关节点代表与中心主题的一个连结,而每一个连结又可以成为另一个中心主题,再向外发散出成千上万的关节点,呈现出放射性立体结构,而这些关节的连结可以视为您的记忆,也就是您的个人数据库。 所有的思维导图都有一些共同之处:它们都使用颜色;它们都有从中心发散出来的自然结构;它们都使用线条,符号,词汇和图像,遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。 使用思维导图,可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画,它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。使学生的学习变的简单,节省时间,形成一个思维的切面,或全景图,汇集了所有思维精华,抓取了所有的问题要点,让问题的分析更加条例性,提高问题分析的效率。

读《思维导图与小学英语教学》有感

读《思维导图与小学英语教学》有感 思维导图(Mind map),初听这个术语是三年前在泰州的英语骨干教师培训中,当时江苏省特级教师沈峰老师为我们演示了思维导图在小学英语教学中的运用,让与会老师眼前一亮。回来后跃跃欲试,可总不得要领。幸运地遇到了江苏省特级教师吉桂凤老师。吉特系统地阅读了英国心理学家东尼·博赞《思维导图》等系列图书,通过课题研究,教学实践,对思维导图在小学英语教学中的应用这样一个既有理论性又有实践性的问题进行了系统深入的研究。《思维导图与小学英语教学》一书就是她多年研究的结晶。吉特梳理、凝练了自己带领教学科研团队运用思维导图开展教学实验和探索的成果,既有理论也有实践,并且以实践为主,为一线的小学老师们奉献了小学英语语篇教学、词句教学、综合板块教学、单元整体教学以及板书设计和家庭作业等各个环节的具体做法和注意事项,每一部分都图文并茂、系统全面,可读性和操作性俱佳。让我们更为具体地学习到思维导图在小学英语各种课型教学的运用。 无论何种课型,板书设计是必不可少的。自17世纪夸美纽斯倡导班级授课制以来,粉笔和黑板一直被认为是重要的教学手段和表现形式。王松泉先生认为:“板书是反映课文内容的镜子,是展示作品的屏幕,是教师课堂教学引人入胜的导游图,是学生在学习中掌握真谛的显微镜,是开启学生思路进入知识宝库大门的钥匙,是每堂课的眼睛……”然而在教育现代化的今天,投影仪、多媒体、电子白板纷纷进入课堂,成为现代教学的重要组成部分,板书似乎有了“退居二线”的迹象。N次的小学英语教研活动,让我们看到在小学英语课堂上,所有的教学内容都预先做成了PPT,我们教师在课堂上充当放映员的角色,鼠标从头点到尾,整个教学过程没有任何板书,黑板成了摆设。即便有板书也是千篇一律,无论是阅读课、词句课,还是复习课,板书所呈现的就是标题、单词和句型,既缺乏独立性,又无法显示知识间的内在联系,甚至有的板书书写随意,马虎了事,黑板板面杂乱无章,毫无层次感和清晰感,更谈不上条理化和系统化,导致学生难以观察,影响了知识的传授,降低了教学效果。特级教师斯霞说,好的板书对于提纲挈领地了解课文内容,对于把握课文的关键问题,起着很大的作用。在以多媒体课件为主导的课堂教学中,很多重要的内容在投影屏幕上转瞬即过,这很不利于小学生记忆这些基本知识。板书特有的功能绝非多媒体大屏幕所能取代的。吉

思维导图读后感4篇

思维导图读后感4篇 各位读友大家好!你有你的木棉,我有我的文章,为了你的木棉,应读我的文章!若为比翼双飞鸟,定是人间有情人!若读此篇优秀文,必成天上比翼鸟! 我读了学校推荐的《思维导图》。这本书由号称“大脑先生”的著名学习方法研究专家东尼·博赞编写。《思维导图》借助一些简单的事例,从零开始教你如何绘制思维导图,你会发现思维导图可以应运于你生活的方方面面,是生活的得力助手!书中所创造的一种全新的思维模式和学习方法,它的核心价值在于能帮你像局外人一样看见你头脑里“思想的地图”!将你的思维过程通过图画的方式再现出来。它不仅将原本复杂的逻辑思维用简单的线条和图画来表示,让你在大量信息中迅速掌握重点、明确层次。而且能增强你的思维能力,提升注意力与记忆力,更重要的是,它能够启发我们的联想力与创造力。对于如何学习和

使用思维导图我有自己的一点经验分享:1,需要分析和清楚思路时,建议试试画一画导图,让思维在自然的情绪下发挥2,需要总结和归纳时,建议试试画一画导图。用于分类,分层级的整理思路。3,书中说的考试,言讲,写作,都是最佳的应用机会。3,在制作导图时,由于亚州人在画画上基本都是中规中距的画法(我看过中国和日本人的思维导图),所以看起来与书中欧州人画的导图相差较大,所以建议大家可以与一书一起学习制作导图。无所是中规中距,还是夸张是导图,只要自己都看明白,能指导自己的思维就足以。4,绘制思绘导图,如果能绘制到书中案例的水平,那时就可以把书丢了。对于广大的初学者(包括我),在达到书中案例的水平之前可以多模仿,模枋书中漂亮和完美的导图,模枋是原创的基础。5,思维导图一书中介绍了博赞的其他作品。这里除了一书我没有其他的四本我都看过,建议就不用看了,大量是英文和欧美文化作为基

思维导图培训心得体会(共6篇)

思维导图培训心得体会(共6篇) 第1篇:思维导图培训心得体会 2月28日,我有幸参加了在凤凰小学举行的思维导图培训学习。 给我们上课的是刘丽琼老师,刘老师先向我们介绍什么是思维导图,思维导图的发展、创始人,然后用思维导图的方式向我们介绍了她自己,特别是刘老师的名字,给我留下了深刻的印象。刘字,刘老师写了艺术字“文”,后面画了一把刀,形象的表示了刘这个字,丽字,直接画了一双美丽的大眼睛,琼字,用一位帝王和一座京城来表示。既形象直观,又容易记,原来思维导图还可以这样画。 紧接着刘老师给我们讲解如何制作思维导图,尤其是展示了许多自己在教学中的实际运用的例子,下午的培训主要是组织教师们参与整个思维导图的制作,然后有针对性的进行讲评,老师们都能从中找到自己的不足和应该改进的地方,大多基本掌握了思维导图的制作。 通过此次培训,我受益匪浅: 1.深刻认识到思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具,它用“画”的方法来记录思考和创作的过程,是一种组织结构性思维工具。用思维导图的方式去整理思路,层次感强而不累赘、框架清晰且不容易遗漏,简

单明了、快捷缜密。我的思绪可以任意驰骋,所想无不及,因此很难疏忽任何一点想法或者关键点。 2.用思维导图的方式,可以摒弃自己言辞穷尽的缺陷,尽情发挥自己涂鸦的本领,将联想的翅膀尽情打开,记录点点滴滴的细枝末节,可谓是其乐无穷呢。 3.思维导图提倡的是抓关键字、关键词,这将迫使我们思考事物的关键点。能够极大的培养学生对问题的高度概括和理解,这种能力是一种终生受益的能力,思维导图的恰恰做到了这一点。 4.色彩缤纷,图形多样,可以让我们的大脑长时间停留在这个美丽的画面,增强我们的记忆力。思维导图像一棵大树,有很多枝干,枝干可以有很多细小的分支,可以向各个方向延伸,然后挂满累累硕果。 我认为“思维导图”对于致力于发展自己学习能力 和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值;这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平 和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的 工具;总而言之,思维导图的应用前景非常光明。 思维导图,使我学到了一种全新的学习方法,体验到了生动而具有高效率的课堂训练。以前的课堂是死板的、枯燥的,知识点也是靠自己硬背的,课上的学习也是低效率的。而思维导图教学法,将枯燥的知识点与色彩鲜明、

《思维导图》读书笔记

《思维导图》读书笔记 用了一周的时间,将思维导图阅读完毕,书中有这样一个比喻:一位使用者在第一次接触思维导图的时说,这就好比,我开了一辈子的车,可车窗玻璃是脏的;突然间,思维导图替我一下子清除干净了。 其实,人从出生的那一刻起就在实践着思维导图,为什么,婴儿在学习语言的过程中,说的第一句话,基本都是”妈妈”,为什么是”妈妈”呢?因为妈妈是思维导图的中心!从她这个地方开始,向四周发散出爱,食物,温暖,保护,输送和教育,因此,婴儿根据本能在内部形成思维导图,从他出生起直至其整个一生,从每个发散中心开始,生出一个个分枝和联想的网络,最终发展成为有知识的成人躯体. 从我们开始接受教育开始,老师就会给学生三项规定,听话,合作和变化,这三项指令在思维导图中的对应物是”接受”,”应用”,”适应”,其实,在我们接触陌生的事物之前,首先做的一般是模仿,慢慢地可以应用,最终,加入自己的一些创新以及技巧,游刃有余地去适应这个陌生的事物,这是大脑地一种思维模式规则.而打开大脑潜力的万用钥匙,无非就是思维导图,思维导图,会将你带入一个未知的世界,你可以极大地发散你的放散性思维, 思维导图是一种非常有用的图形技术,它可以应用于生活的各个方面,其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。思维导图有四个基本的特殊: (1)注意的焦点清晰地集中在中央图形上; (2)主题的主干作为分支从中央图形向四周放射 (3)分枝由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。比较不重要的话题也以分枝形式表现出来,附在较高层次的分枝上; (4)各个分枝形成一个连接的节点结构 总结:一直认为,自己或是偏左脑或偏右脑的人,实际上是错误的,我们在某方面不行,只能说明,我们要在大脑技巧某方面下功夫。所以,障碍都是自己设定的,如果你想逾越,那是完全可以做到的. 其实,包括本人在内,一直也是做线性地笔记,最后发现,很多东西,基本看着都没什么兴趣,同时,印象也不深刻.同时,大家想过,为什么开会的时候,很多人容易睡觉,到底是为什么呢?是内容不精彩,还是记一条条地笔记太累,归根结底,是大脑处于懒散状态,目前地内容,以及自己记录地内容根本不能提起激起大脑产生兴趣.自然瞌睡虫会光顾喽!, 如何对一本书做思维导图: 切记,对一本书做思维导图,是一个双向的过程,我们的目标不是简单地以思维导图的形式复制作者的思想.而是要根据自己的知识,理解力,解释和具体目标来组织和综合他或她的思想.你的思维导图应该能够理想地包括你自己的评论,想法以及从刚刚读到的东西里得到的创造性的理解,用不同的颜色或者标识会让你自己对该书的贡献与作者的思想区分开来.同时,对于思维导图的复习,也是非常高效地,可以凭借记忆,再去画一张思维导图,同时和原来的进行比较,找出纰漏,加以修正. 大脑地潜能是无穷无尽地,而真正发挥大脑这种能量的方法,无非就是利用思维导图,选取一个中央图形,不断地进行拓展,填充,你真的会发现不一样地世界, 感谢思维导图创始人东尼·巴赞!

思维导图培训心得体会范文(精选3篇)

思维导图培训心得体会范文(精选3篇) 思维导图培训心得体会范文 我们心里有一些收获后,不妨将其写成一篇心得体会,让自己铭记于心,这样就可以总结出具体的经验和想法。是不是无从下笔、没有头绪?下面是为大家收集的思维导图培训心得体会范文,仅供参考,欢迎大家阅读。 思维导图培训心得体会1 我们的教师生涯中经历很多形形式式各类各级的培训,也许大多数老师也经历过培训时候的感动、激动,回来之后却一动不动,因为我们惊叹于培训者的优秀,但是有点望尘莫及。但是思维导图班XX 年4月24日——26日、五月14日——15日这两次集训不仅留给我们感动和激动,而且也留下了我们自己行动时足迹,更期待的是我们明天迈向教育生涯的脚步会更加矫健,因为我们真真实实的学到了东西,也真真切切的用到了教学实践,确确实实体验到了培训带给我们的喜悦和收获。因为金老师组织的这思维导图班从我们教师的实际需求出发,以我们教师为本。 一、理论是开路 参加思维导图班的老师要么对思维导图一知半解,要么一窍不通,针对这种情况。金老师通过理论联系实际的讲座《给你一把瑞士军刀——全新思维和思维导图》,形象生动的告诉我们思维导图是怎么一回事,他的理论支撑是什么,现在全球的运用情况,以及现实教

学中的案例展示。尤其让我记忆深刻的是现在我们已经进入了概念时代,我们介绍了《全新思维》的美国作者丹尼尔平克宣称,以逻辑、线性、类似计算机的能力为基础的信息时代,正在向建立在创造性思维、共情能力和全局能力的“概念时代”转变。概念时代需要的思维类型:创造性思维、共情型思维、模式识别思维、追寻意义型思维。我们需要全新思维,全脑运动。金老师的精彩讲座为我们的思维导图学习扫清了理论障碍。 二、研讨课是引导 理论指导实践,实践证明理论,第一次的集训中,开了三节精彩的研讨课,展示思维导图在不同课型中的运用,课后我们导图班的学员分组小组合作进行评课,最后由金老师总评。通过观课,评课,使学员对思维导图在不同课型中的运用有了初步的概念。 三、学习导图软件跟进 观看研讨课时我们觉得导图很神奇,不知道怎么制作,心理蠢蠢欲动。随后夏老师指导我们如何安装软件,详细具体的指导我们如何使用软件制作思维导图,同时安排助理帮我们一一解答制作过程中的问题,全班六七十个老师通过半天的学习解破了思维导图软件的神秘,让大家喜不胜收,迫不及待的想回到课堂大显身手。 四、作业自查是巩固 第一次集训作业自查: 必做作业:一篇1000字的培训体会;一个课时的思维导图课件; 三选一:一篇本次思维导图课的评课稿;一次有关思维导图的研

《思维导图》读书笔记

《思维导图》读书笔记 导读:《思维导图》读书笔记1 《思维导图》这本书的作者东尼博赞,1942年出生在英国伦敦,“发明”了思维导图(话说我真的不觉得这类东西叫发明,撑死了叫个开始使用),据说目前近3亿人用思维导图。当然这个作者本人的title还是比较多,记忆大师啦,心理学教,教育学家等等。 这本书从简要介绍大脑开始,根据脑部结构引出思维导图,后续提出了思维导图的定义、基本应用、高级应用和未来。总体来说,思维导图打破了常规记录模式,由顺序的自上而下(后者从左到右)的记录方式,变成了图文并茂,发散的记录方式,文中的基本应用和高级应用个人觉得可以分两类,读后感。一类是头脑风暴类,发散思维,想到什么写什么,可以不注重逻辑;第二类是日记、文章、笔记等我觉得需要逻辑的记录方式,这类其实我倒是觉得更像刘濯源的学科思维导图。至于后者这个学科思维导图我更是觉得就是耍流氓,把自己的东西稍微结合点而已。 对我个人来说《思维导图》这本书给我增加了一种记笔记的方式,可以用简单的词,用树状发散的逻辑来记录,效率还是高了一些,不过思维导图解决不了我关注的记忆问题,还要要多回顾吧,不过至少一本书让你吸收到了东西就是好的。 《思维导图》读书笔记2 无意中在公司的书柜中翻到了这本书《思维导图》听着好有感觉,

第一眼仅仅是上面的图吸引了我,因为我看不懂,人总是对自己不懂的事物感兴趣,于是我开始了自己的大脑之旅。 《思维导图》可以应用于生活的各个方面,可以清晰的让你看到自己的思维方式。 全书的讲解非常的.细致全面,而且针对性的做了很多练习,以加强读者的使用习惯,作者的确用了很多心思。 一开始我试着去尝试画思维导图,但是最终以失败告终,但是反复去看这本书,再次去画思维图的过程中,发现思维导图除了能够帮助记忆,理清思路外,还有平复情绪的作用,因为在写、画的过程中,人会变得很专注,忘记一些令自己不开心,不舒服的部分,专注于当下,我觉得这可以是一个很好的心态,可以去面对生活或者工作中出现的任何事情。 最后给大家交流一下心得,其实思维书一边读一边实践会比读后实践来的好一点,这样整体可以跟上书的节奏,如果读的太快的话就犹如猪八戒吞人生果,而且必须还要反复看消化掉啊,不然接受的信息量太大吸收不了会没有效果的,但是这种方法就因人而异,只是我本人还是比较受用的。 后期一定要不断的练习,刚开始比较难但是坚持过来就好了。 大家要是有兴趣,也可以试着读读这本书,边读边实践,让读书产生效果,应该还是很有意思的,愿意和我交流的,那更是欢迎! 《思维导图》读书笔记3

心得体会:思维导图班学习心得体会

思维导图班学习心得体会 鹿城实验中学吕晓春 我们的教师生涯中经历很多形形式式各类各级的培训,也许大多数老师也经历过培训时候的感动、激动,回来之后却一动不动,因为我们惊叹于培训者的优秀,但是有点望尘莫及。但是思维导图班 XX年4月24日——26日、五月14日——15日这两次集训不仅留给我们感动和激动,而且也留下了我们自己行动时足迹,更期待的是我们明天迈向教育生涯的脚步会更加矫健,因为我们真真实实的学到了东西,也真真切切的用到了教学实践,确确实实体验到了培训带给我们的喜悦和收获。因为金老师组织的这思维导图班从我们教师的实际需求出发,以我们教师为本。 ●一、理论是开路 参加思维导图班的老师要么对思维导图一知半解,要么一窍不通,针对这种情况。金老师通过理论联系实际的讲座《给你一把瑞士军刀——全新思维和思维导图》,形象生动的告诉我们思维导图是怎么一回事,他的理论支撑是什么,现在全球的运用情况,以及现实教学中的案例展示。尤其让我记忆深刻的是现在我们已经进入了概念时代,我们介绍了《全新思维》的美国作者丹尼尔平克宣称,以逻辑、线性、类似计算机的能力为基础的信息时代,正在向建立在创造性思维、共情能力和全局能力的“概念时代”转变。概念时代需要的思维类型:创造性思维、共情型思维、模式识别思维、追寻意义型思维。我们需要全新思维,全脑运动。金老师的精彩讲座为我们的思维导图学习扫清了理论障碍。 ●二、研讨课是引导

理论指导实践,实践证明理论,第一次的集训中,开了三节精彩的研讨课,展示思维导图在不同课型中的运用,课后我们导图班的学员分组小组合作进行评课,最后由金老师总评。通过观课,评课,使学员对思维导图在不同课型中的运用有了初步的概念。 ●三、学习导图软件跟进 观看研讨课时我们觉得导图很神奇,不知道怎么制作,心理蠢蠢欲动。随后夏老师指导我们如何安装软件,详细具体的指导我们如何使用软件制作思维导图,同时安排助理帮我们一一解答制作过程中的问题,全班六七十个老师通过半天的学习解破了思维导图软件的神秘,让大家喜不胜收,迫不及待的想回到课堂大显身手。 ●四、作业自查是巩固 第一次集训作业自查: 必做作业:一篇1000字的培训体会;一个课时的思维导图课件(可以是上课课件,也可以是本节课或本单元的知识树); 三选一:一篇本次思维导图课的评课稿;一次有关思维导图的研课活动(文本解读课件、开课课件、评课稿、课后反思);可以自己开课,也可以指导青年教师开课,自己参与评课;一份思维导图预习作业和课后整理作业的说明书。 从作业内容上看,都是紧密联系本次培训,作业是培训的延伸,通过作业才能检验本次培训的收成,只有通过作业才发现自己本次培训的问题所在,作业是本次所学内容的实践运用,如果前面的培训是隔衣挠痒,那么作业自查是真正的自我展示。

读思维导图有感

读思维导图有感 集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

读《思维导图》有感读完此书,我深刻体会到《思维导图》的出版是一种知识的革新和精神财富的创造。抓住书中本质的部分,好好地分析,深刻地学习,以学以致用。 一、自我分析——用思维导图进行自我分析 有四个主要的步骤: l 环境准备 在自我分析这样一个敏感的区域,你的材料质量应该尽可能地高,环境要吸引人,舒适并能引起精神刺激,这一点非常重要。自己完成这一切工作会使你的自我分析无所顾忌、完整、深刻和有用。 2 速射思维导图 画一个多色彩的三维中心图,它可以涵盖你对自己的身体或概念上的想法。然后做一次思维导图的速射,让事实、思想和情绪毫无保留和自由地流动。快速地画,使你所有的想法更为容易地表达出来。 3 重构和复习 现在,选择你主要的枝干或者基本顺序思想,完成了思维导图速射,再制作更大一些、更有艺术气息和考虑更为成熟的思维导图。 4 决策 看着你最后的思维导图, 并计划你下一步的行动。 自我分析思维导图的好处 1 这些图可以对自我作一个不断增多的客观看法。 2这些图可以全面和现实地反映这个人的情况。

3 这些图可以反映出对这个人的宏观和微观两个方面的看法。 4 这些图使未来的安排容易多了,也精确得多。 5 它们起到永久性的记录作用。 6 它们还可以用来帮助别人分析自我。 7 通过色彩、图形和代码的使用,把这些情感包括在自我分析之中。 二、解决问题——用思维导图解决个人问题 如果同一个词或者同一个概念在好几个主干上出现,情况多半就是,这个词或者概念比你放在中央的那个东西更为重要。在这种情况之下,应该干脆重新画一幅思维导图,把新的关键词放在图中央作为思维导图的中心概念,再按前法继续下去。用思维导图解决个人之间的问题通过使用思维导图,人们之间往往可以打开交流的天窗,帮助大家避免一些消极的想法。另外,思维导图的放射性和无所不包的本质,可以使参与的各方把问题放在一个更为宽广和积极的环境下加以考虑。解决个人之间问题的几个步骤: 1 准备环境 2 制作思维导图 3 正式讨论 在这个阶段,参与者轮流表达自己的观点, 先说消极思维导图,再说积极思维导图,最好讲一讲解决办法。 用思维导图解决个人之间问题的好处: 1 其结构可以保证参与者每一方的公开性。

思维导图读后感复习过程

思维导图读后感 《思维导图》,基本上就算是思维导图的教科书了,由东尼·博赞也就是思维导图的创始人写的一本书。从个人感觉上来说,应该是比较一般的一本书。 全书基本上有用的部分就是前面的一些内容。如果是对大脑方面的知识完全没有接触过的人来说,前面几章还是有点意思的。不过因为心理学学习的缘故,这些东西还算是有一些了解,所以这一部分也是比较快速的略过了。第二部分和第三部分相对来说比较有用,不过东西也就是我在笔记中总结的那么多。后面几个部分基本上就看不看都无所谓了。 原来就在不同的地方表示过,思维导图在我个人来说,只是一个工具而已。从博客中也可以看出,我依然还是在做着线性的笔记。如果真有一样东西非常万能话,那么就人人都会了,这点从目前对思维导图的神化的态度上也可以看出。首先还是把丑话说在前头,如果真有那么神,那么强大,为何到现在能真正运用自如的人还只是凤毛麟角?

既然是工具,那么抱着一颗平常心去对待。有的时候,文字的表达能力确实有限。因此我们会去画各种各样的图,艺术家画出来的是作品,工程师画出来的是未来,因为有的时候确实是一图值千字。然而却不能过于痴迷于此。毕竟我们的书都还是以文字为主,画册只能算是书的一个类别而已,语言自有他独特的魅力。 自己原来画的图并不十分认真,但也是费了不少力气。要知道,如果按这本书上的说法,手绘加不断的发散性思维,要想完成一幅比较好的思维导图还真是要花上不少的时间。而我更需要的是记下一些关键点,而这些关键点不一定只是词汇,可能是图画,也可能是一段文字。笔记、想法的记录应该因人而异。有的人确实适合用图画的方式来记录,但是因为普遍的教育的原因导致他和大家一样只是记着线性的笔记。而有的人,再怎么画也不会有线性的笔记记录的效果好,你让他去画一大堆不是没用。目前我的方式是结合起来,但并不强求。主要以电脑制作为主,毕竟时间并不充裕。在无聊的时候打开电脑或者掏出手机的时候都可以看看,而如果需要仔细的重温时,则会去好好的再看一遍线性笔记。 说了这些,倒也不是说掌握了这个技术有什么坏处,只是想再次强调的是不

学习思维导图的心得体会

学习思维导图的心得体会 2017年5月19日至22日,我有幸去昆明参加了中国教育梦—首届解析思维导图融入中小学学科教学实践与运用的培训,以前多次接触思维导图,但没有认真去研究和思考过。通过学习,觉得思维导图在我们教学和学习中起到事半功倍作用。 以前对思维导图的认识是肤浅的,不知道它用在什么地方好,通过学习,知道了它应用比较广泛,可以做读书笔记、经验总结、任务制定、文章写作、问题思考、项目管理、流程图等一切事例中。它能很好地对我们的信息进行高度的组织。能够让我们的活动在思维导图的引导下进行合理的操作,它可以培养学生科学的逻辑思维习惯,能够让学生条理清晰地解决问题。 1、通过思维导图,理清思路 面对一个为题,只是口头回答,没有及时进行整理,那么即使老师总结得很好,那么学生的印象还是模糊的,没有一个整体概念,利用思维导图,可以发散我们的思维,让我们大脑行动起来,在小组讨论的过程中,全体小组成员都参与进来,然后在思维导图中增增减减,不断地讨论,不断地进行修改,来进行学习,一张思维导图制作完成了,那么一个学习也算告一段落了。 2、利用思维导图增减随意,快乐创作,使学习工作有组织、级计 划协作 利用思维导图能方便看出哪些遗漏,哪些重复。对收集资料进 行筛选和创作,可以把信息进行高度的组织和集中。这样主题

明确、内容清晰、层次分明,这样每个小组的成员可以清楚地知道自己的任务,可以根据每个人的特长进行分工合作,思维导图的引入可以让学生在思维导图的引领下,有计划、有条理的进行学习。让混乱的信息在思维导图这种形式下有意识的构建。 3、利用思维导图,进行汇报 一张好的思维导图可以抵得上上千个字的文字描述,可以从人感受到视觉的直观性、信息的条理性和思维的层次性特点。比如,教研组的工作计划、总结;学校、公司的工作总结等都可用思维导图来进行汇报。制作思维导图软件很多,即使没有电脑,也可以通过在一张纸上进行创作。 学习思维导图过程和其他任何学习一样既是一个艰苦的过程,也是一个快乐的过程。总之,我认为思维导图对于发展自己学习能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值;这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具;这种方法还可以帮助组织领导人和人力资源经理提高人力资源培训效果和效率。

思维导图学习心得完整版

思维导图学习心得 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

思维导图的学习内容 武海桃 小学生处于以形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。要使他们能够在阅读过程中构建文章的脉络和线索,就必须借助形象思维的工具。而思维导图作为一种思维工具,正是用文字、符号、图像来形象地组织和表征知识的。 小学语文阅读思维导图教学的过程研究 (一)开展思维导图阅读教学的过程 基于以上对思维导图在阅读教学中的运用优势分析,证明思维导图在语文阅读教学中具有较高的实用价值,笔者深入实践,通过对江伟英老师使用思维导图教学的过程进行为期四个月的观察研究,最终得出其开展思维导图阅读教学一般模式如下图: 1.学生课前绘制思维导图,进行自主预习 每学习一篇课文前,教师布置一项预习课文的作业,让学生课后先行理解即将所学的课文内容,边读课文边绘制思维导图(前提是学生已掌握绘制思维导图的基本方法),借助绘制图的过程,进行积极的思维活动,为学生明确以下预习准备工作: (1)通读课文,初步感知。 浏览、略读课文,初步感知课文内容,确定文章的类型或初步感知文章的中心思想; (2)勾勒词语,原文标注。 在原文章中画出生字词、四字词、成语或叠词等; (3)概括段意,明确手法。 尽可能地概括文辞段落所写的主要内容,或标注文段使用的表达方式、表现手法、修辞手法或说明方法等重要内容。

第2、 3点是为了绘制思维导图时添加关键词和图标做准备。 (4)展开想象,绘制导图。 学生使用思维导图专用本进行思维导图的绘制,这个过程,学生是不受任何拘束的, 自由地勾勒出对文章解读的过程,充分地感知课文和了解课文。 过程解读:教育心理学关于心智技能的培养理论认为,心智活动来源于实践活动,是实践活动的反映。心智技能通过实践活动“内化”实现,实践活动本身以及“内化”都是动态的过程。阅读本身是一个相当复杂的心智活动过程,即在阅读的过程中,必须进行分 析、理解、抽象、概括等思维活动,才能加深对读物内容的理解1[1]。学生通过绘制思维导图,是学生在进行知识内化的个性化思维活动过程,学生进行内心的体验和感悟往往比外在的接受和学习更为深刻,这远比学生仅通过简单朗读课文进行预习,来得更有效果。 2.学生课中复述修正导图,师生交流合作 (1)借助导图,背诵课文。 新课之前,教师会先让学生背诵上一篇已学的课文。学生可以拿着导图,按图索骥,根据自己先前所画下的思路,一步一步地脱稿复述所学文章。 经观察证明,这个环节可以检验出学生对课文的原认知程度,通过学生复述课文过程中,教师可以很快的检验出学生对已学课文的掌握程度,并对学生作有针对性的补充。 (2)复述导图,分享心得。 思维导图绘制完成后,教师利用课堂时间,让学生借助思维导图进行讨论式课堂学习。采用小组合作形式,让学生把自己所画的思维导图与组员进行共享,然后,学习小组内部交流,商讨文章内容,特别是在文章的结构、表现手法、表达方式、修辞手法或说明方法等方面多下功夫讨

读《思维导图》有感1

读《思维导图》有感 在2016年的寒假期间我学习了思维导图一书。 通过这本书我了解到本书是对人们怎么使用自己的脑去学习、思考、组织、交流等思维活动的研究。 让我对的的大脑有了新的认识,人脑有100亿个神经细胞,然而人们真正利用到的却不足百分之一。现实生活中,人们并没有尊重大脑的活动规律,只是用传统的、线性的思维方式进行工作,所以效率并不高。最差的结果的是,随着人的成长,时间的推移,这种既定的思维方式反过来会阻止大脑思维前进,如无创造力,无活力,年龄增大学习能力减退、无法适应新的环境、无法接受新的观念、思想保守固执等等。放射性思维却正好相反,它不是线性或既定的思考方法,它是以一个问题(或主题)为中心,向四面八方联想发散,考虑到问题的各个方面,最终从总揽全局的高度去列出问题的所有解,当然这种思维方法,并不会解决问题,只是提供一个思考问题的方法,最终决定权还在于自己全局的高度,做出优化之后的选择。 书中对思维导图和传统的线性笔记的方法,从使用者的兴趣、效率、效果(增进记忆力、创造力)等各个方面做了全面而深刻的比较。这是一本讨论学习方法的书,也是向人们介绍和指导如何使用大脑高效率地去学习的手册。本书研究学习方法,已经是很透彻的了。有些人会认为,这种情况也只是针对那些,有一定的学习兴趣,想改善自己的学习方式,想提高自己的学习能力的人群罢了。 使用思维导图进行学习,可以成倍提高学习效率,增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的重点到底是什么,这是我们可以积极的倾听讲课者,而且还激发我们的右脑。因为我们在创作导图的时候还是用颜色、形状和想象力,根据科学研究发现人的大脑里是由两部分组成的,左大脑负责逻辑、词汇、数字,而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。巴赞说:传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分,因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。所以,图像的使用加深了我们

思维导图学习的心得体会

思维导图学习的心得体会 思维导图学习的心得体会范文 当我们备受到启迪时,可以记录在心得体会中,这么做可以让我们不断思考不断进步。可以先来参考的心得体会是怎么写的吧,下面是收集的思维导图学习的心得体会范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 接触思维导图是在我的大学时代,在大三的上学期,那时我们的必修的课程里有《学习论》这门课程,在学习过程中,我知道了“思维导图”这个学习的工具。但可惜的是,只学习了皮毛,而又一直未把它应用于自己平时学习、生活中,所以到后来,已渐渐淡忘了。大学毕业,来到石牌小学工作,知道学校的教学方面很多都应用了思维导图,而且在这个方面也开展得比较成功。但我开始关注思维导图,是始于这次市级课题《促进高级思维技能发展的思维导图学科应用研究》的申报,然后自己才在网上、书籍和与其他教师的交流中慢慢地积累了一些对思维导图的认识,才第一次慢慢了解到“思维导图”的概念,我才知道运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思维能力。此后,我在教学和自己的学习中主动自觉地运用其基本原理绘制了一些思维导图,努力使“思维导图”的方法成为我的一种学习习惯和一种思维方式。

我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法,对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值,这种价值主要表现为以下几个方面: 1、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图,一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平,挖掘出自己的思维潜力。 2、思维导图能够充分体现一个人的思维特点,因而具有非常强的个性化特征。由于制作者的知识结构、思维习惯、生活和工作经验的不同,其所制作的思维导图也非常不同,因此,思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。 3、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析,非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考,从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。 4、思维导图有助于提高学习者的学习能力,有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。

《别说你懂思维导图》读后感3篇

《别说你懂思维导图》读后感3篇 《别说你懂思维导图》的作者是赵国庆。本书认为,思维导图的重点不在“图”,而在“思维”,或者说是“图导思维”。以下是小编为大家整理的关于这本书的读后感,欢迎大家阅读! 《别说你懂思维导图》读后感(一)最初接触思维导图,是赵宁利老师学习回来为大家做的讲座,我仔细聆听学习后,感觉思维导图就是列提纲,或是将我们平时所用的大括号换了一种方式而已。回家打开电脑搜索了一下,这样一句话引起了我的兴趣:“它成功改变全世界超过2.5亿人的思维习惯,并被广泛应用于学习、工作、生活的各个方面!”看来我的认识太过浅显,于是决定好好研究学习,去探索它的奥妙与真谛。 有幸参加了学校的思维课题小组,每周北师大赵国庆博士的思维团队直接授课和大家各抒己见、头脑风暴式的教研,使我探索的欲望更加强烈。这个寒假,我认真拜读了赵博士的新作《把思维导图说清楚》,让我对这一学科有了整体的认识,真是醍醐灌顶,仿佛之前的所有认知碎片和信息点都被串联了起来,并对思维导图有了更深层的理解。 思维导图,是表达发散型思维的有效图形思维工具,它运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大

脑的无限潜能。 作为一种全新的思维工具和21世纪全球革命性的管理工具、学习工具,赵博士告诉我们:思维导图除了可以提供一种正确而快速的学习方法与工具外,运用在创意开发、项目企划、教育演讲、会议管理,甚至职场竞争、人际交往、自我分析、解决性格缺失等方面,也往往会产生令人惊喜的效果。 我个人感觉使用思维导图来记笔记或备课,十分好用: 1、我的思绪可以任意驰骋,将联想扩展到极至,因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素。 2、我可以随时展开想象的翅膀,一边思考一边“涂鸦”,其乐无穷! 3、思维导图所采用的“关键词”方法,迫使我思考内容的关键点。 4、由于采用了色彩及图形,充分调动了我的大脑,因此,我的记忆力可以倍增。 边读这本书边回忆这一年来的思维教学,结合赵博士的讲解与点拨,我总结了一些绘制思维导图的技巧: 1、先把纸张横过来放,这样宽度比较大一些。在纸的中心,画出能够代表你心目中的主体形象的中心图像或直接写出中心主题。 2、绘画时,应先从图形中心开始,按顺时针方向画一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都使用不同的颜色,这些分枝代表关于主体的主要思想。在绘制思维导图的时

学习做思维导图的思维导图心得体会

学习做思维导图的思维导图心得体会 #做思维导图的心得体会1# 思维导图又叫心智图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。 《思维导图》是因为公司要求学习而需要买的一本书,但却在我这里的图书馆买不到。当我认真读过后,最先想到的是,真理往往掌握在少数人手里。也要非常感谢公司的培训部的大力推荐,让无知的我真正找到了一种学习方法,能够弥补过去的不足,同时让我与身边的朋友和家人都能够在学习过程中做到事半功倍。 思维导图的创始人是东尼巴赞。他在大学时代,惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料,于是开始思索和寻找新的思想或方法来解决。研究证明:人类的思维特征是呈放射性的,进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想(包括每一个词汇、数字、代码、食物、香

味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路),都可作为一个思维分支表现出来,它呈现出来的就是放射性立体结构。思维导图正是对大脑图谱思维过程的一个真实的呈现。它能够广泛应用于人类的记忆,目标设定,记笔记,时间管理,资源分配,创新管理等各个方面。 其制作思维导图的流程大致为以下几点: 1、将需要解决的问题的基本单位一图文的形式放到中间。 2、围绕基本单位来做放射性的思维发散。 3、将放射线思维标注关键词。 4、对关键词再做进一步的发射型分解。 5、对最后得出的词进行连线。 6、当找到最终多次出现的词汇时,可以以此词汇作为基本单位来在做一个思维导图。 7、对所用的导图要有主次之分,字体,整洁,清晰才能达到更好的效果。 8、如果能以图像形式作图,效果更佳。 当然,全书的讲解非常的细致全面,而且针对性的做了很多练习,以加强读者的使用习惯,的确用心良苦;而且使我们在关键的时刻,在复杂的情况下,通过这种思维导图的方式,将支持我们立于不败之地。 作为一名初学者,通过本书的学习,我基本上可以利用思维导图在工作中把握重点、精炼想法,让自己成为不可或缺的养生堂人。

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