巧用第二语言 提高教学效果
语言学习：有效教授学生第二语言的方法
语言学习：有效教授学生第二语言的方法
简介
在全球化的时代，掌握第二语言的能力变得越来越重要。
然而，对于许多学生
来说，学习一门新的语言可能是一项挑战。
本文将探讨一些有效教授学生第二
语言的方法，帮助他们更快、更轻松地掌握新的语言。
方法
1. 创造一个积极、互动的学习环境
•提供鼓励和支持：为学生提供积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信。
•促进沟通与合作：创造实践真实交流的机会，例如通过小组活动、角色扮演等方式让学生互相练习语言技能。
2. 使用多样化的教学资源和教具
•多媒体资源：利用音频、视频、图片等多媒体资源来丰富课堂内容，并刺激学生兴趣。
•游戏与互动：使用游戏和互动性强的活动设计帮助学生在愉快中记忆和运用新的词汇和表达。
•虚拟学习平台：利用在线学习平台和语言学习应用程序，为学生提供更灵活、个性化的学习方式。
3. 将语言应用于实际场景
•实地考察：组织实地考察和实践活动，使学生在真实环境中练习语言技能。
•触发情感共鸣：通过引导学生阅读相关书籍、观看电影或参与文化交流等方式，激发他们对目标语言国家文化和社会的兴趣和好奇心。
4. 引导自主学习
•建立学习目标：帮助学生设定明确的学习目标，并制定可行的计划。
•提供资源和指导：为学生提供适当的参考资料和指导，以帮助他们更好地自主掌握新的语言技能。
总结
通过创造积极互动的教育环境、使用多样化的教具、将语言融入实际场景并引导自主学习，教师可以有效地教授学生第二语言。
这些方法不仅有助于提高学生对新语言的兴趣和理解能力，同时也激发了他们进行深入学习的动力。
英语教学中的第二语言习得策略
英语教学中的第二语言习得策略在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
对于许多学习者来说，掌握英语不仅仅是为了满足学业要求，更是为了能够在国际交流、职业发展等方面具备更强的竞争力。
在英语教学中，了解和运用第二语言习得策略对于提高教学效果和学习者的语言能力至关重要。
一、第二语言习得的基本理论第二语言习得是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。
其中，克拉申的输入假说和情感过滤假说具有重要的指导意义。
输入假说认为，学习者需要接触大量的可理解性输入，即略高于其现有水平的语言材料，才能有效地习得语言。
这意味着教师在教学中应当提供丰富、多样且难易程度适中的语言输入，例如真实的英语文本、音频和视频材料等。
情感过滤假说则强调学习者的情感因素对语言习得的影响。
焦虑、缺乏自信等负面情感会像过滤器一样阻碍语言输入，而积极的情感状态则有助于学习者更好地吸收语言知识。
因此，营造一个轻松、支持性的学习环境对于促进第二语言习得至关重要。
二、英语教学中的第二语言习得策略1、创造真实的语言环境语言是在特定的环境中使用和习得的。
为了让学习者更好地掌握英语，教师应当努力创造一个真实的语言环境。
这可以通过课堂活动、角色扮演、小组讨论等方式实现。
例如，在教授购物的相关话题时，可以模拟超市的场景，让学生进行实际的购物对话。
此外，利用多媒体资源，如英语电影、歌曲、纪录片等，也能让学生接触到真实的语言使用情境。
2、强调语言输入的质量和数量优质的语言输入是第二语言习得的基础。
教师应选择地道、生动、与时俱进的教材和学习材料，确保学生接触到准确、自然的英语表达方式。
同时，增加语言输入的数量，鼓励学生广泛阅读英语书籍、报纸、杂志，收听英语广播，观看英语电视节目等。
但要注意，输入的内容应与学生的语言水平相适应，避免过于复杂或难以理解的材料。
3、培养学习者的语言输出能力语言输出不仅能够检验学习者对语言知识的掌握程度，还能促进语言的内化和习得。
第二语言学习：提高学生的第二语言沟通和交流能力
第二语言学习：提高学生的第二语言沟通和交流能力引言第二语言学习是指一个人在已掌握一种母语的基础上学习另一种语言。
在全球化的时代，掌握多种语言的能力对个人发展和国际交流具有重要意义。
本文将探讨如何帮助学生提高第二语言的沟通和交流能力。
第一部分：掌握基本词汇和语法1. 了解常用词汇•学习新词汇的重要性•掌握常见日常用语和专业术语2. 理解基本句型和语法规则•句子结构与语序•动词时态、复数等基本概念第二部分：培养听力理解能力1. 听觉输入的重要性•频繁接触目标语言的听力材料•提供多样化、有趣的听力练习2. 提升听力技巧•注意单词发音及连读规则•练习听取不同口音和速度的声音第三部分：增强口语表达能力1. 提供实践机会•创造语言环境，鼓励学生主动使用目标语言进行日常交流•安排小组活动和角色扮演，促进口语表达能力的提高2. 练习口音和发音•听模仿：跟随录音或老师的读音进行模仿练习•自我回放：通过录音听自己的发音，寻找不足之处并加以改进第四部分：培养阅读理解能力1. 阅读广度和深度•多样化阅读材料，包括新闻、文学作品、科技报道等•理解不熟悉单词的上下文含义2. 使用阅读技巧和工具•预览和快速浏览文本，获取大意•学习使用词典、语法参考书等辅助工具第五部分：提升写作水平1. 学习写作结构和规范•学习基础写作结构如文章开头、主体段落和结尾等•熟悉语法规范，注意句子连贯性2. 练习写作表达和编辑校对•鼓励学生写作，提供写作指导和反馈•培养自我检查和编辑校对的习惯结论通过以上方法培养学生的第二语言沟通和交流能力，可以提高他们在社交、学术及职业领域中成功发展的机会。
通过持续的练习和实践，学生将逐渐掌握并流利运用第二语言，与全球的多样文化交流互动。
如何教好第二语言
如何教好第二语言一、以满腔热忱的师爱激发学生的兴趣注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，拉动原来学习成绩差的学生在课堂上都能积极参与教学活动。
二、运用各种手段，创设第二语言学习情景我们中国学生最不利的条件是缺少用第二语言交际的情景。
因此，我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设学习情景。
三、分散难点，降低坡度，减少学生学习英语的障碍苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。
学生对第二语言学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。
仔细分析一下对那些学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。
所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。
注意对学生学法指导，让他们掌握学习方法，学会归纳，揭示知识的逻辑关系和规律性。
四、组织各类竞赛，营造英语学习的氛围源泉。
根据学生的心理特点，我组织一些他们乐于参加的课外活动，创设了一系列智力背景：①组织讲座，开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣。
②开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
读书、背书对学语言来说是必不可少的，可大部分学生把笔头作业当硬任务，口头作业当作软任务，不大愿花时间多读。
为了促使他们多读书、背书，我平时常抽查，有时叫学生录下自己朗读的课文，挑部分在班中讲评，引导同学要模仿录音带朗读。
在年级开展朗读比赛，激发学生读英语、读好英语的兴趣。
③组织阅读比赛，提高学生的阅读能力与兴趣。
挑选一些内容适中，并带有趣味性的文章或题目进行阅读比赛，使学生看到自己已能看懂英文文章及解答英文题目，学英语的劲头更大了。
④结合课文内容排小品，唱英语歌，增加学英语的乐趣。
第二语言教学实践的方法(3篇)
第1篇摘要：随着全球化的发展，第二语言教学在各国教育体系中占据越来越重要的地位。
本文从教学目标、教学方法、教学评价和教师发展等方面，探讨了第二语言教学实践的方法，旨在为第二语言教师提供有益的教学参考。
一、引言第二语言教学是指针对非母语者的语言教学，旨在帮助学习者掌握第二语言，提高其语言应用能力。
在第二语言教学中，教师需要根据学习者的特点和需求，采用科学、有效的教学方法，以提高教学效果。
本文将从以下几个方面探讨第二语言教学实践的方法。
二、教学目标1. 基础知识目标：使学习者掌握第二语言的基本词汇、语法、语音等知识。
2. 语言技能目标：提高学习者的听、说、读、写等语言技能。
3. 文化理解目标：帮助学习者了解第二语言国家的文化、习俗等。
4. 自我发展目标：培养学习者的自主学习能力、跨文化交际能力和解决问题的能力。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过设计真实、有意义的任务，激发学习者的学习兴趣，提高其语言应用能力。
2. 情景教学法：将语言学习与实际生活相结合，通过模拟真实场景，使学习者更好地掌握语言。
3. 合作学习法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学习者的团队合作精神和沟通能力。
4. 交际教学法：强调语言在实际交际中的运用，注重学习者之间的互动和交流。
5. 技术辅助教学法：利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，通过观察、提问、测试等方式，及时了解学习者的学习情况，调整教学策略。
2. 总结性评价：在学期或学年末，通过考试、论文等形式，对学习者的语言知识和技能进行全面评价。
3. 自我评价：鼓励学习者反思自己的学习过程，提高自主学习能力。
4. 同伴评价：通过小组互评、同伴互评等方式，培养学习者的评价能力和合作精神。
五、教师发展1. 终身学习：教师应不断学习新的教学理念、教学方法，提高自身的专业素养。
2. 教学反思：教师应定期对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
幼儿园大班教案运用好第二语言来促进孩子英文阅读能力的方法与建议
幼儿园大班教案：《运用好第二语言来促进孩子英文阅读能力的方法与建议》一、教学价值随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的地位逐渐增强。
在幼儿教育中，教育者对英语的教学越来越重视。
通过运用好第二语言，可以促进孩子的英文阅读能力，为他们未来的学习和职业发展打下坚实基础。
二、教学目标1. 帮助幼儿了解英文阅读的基本规律和技巧；2. 提高幼儿的英文阅读能力；3. 培养幼儿的语言交流和表达能力；4. 激发幼儿对英语学习的兴趣和热情。
三、教学区域英文阅读区域，包括阅读角、图书馆等。
四、教学准备1. 相关英文阅读材料；2. 阅读角或图书馆的布置；3. 制作教学素材，包括英语单词卡片、图片等。
五、教学介绍本课程以运用好第二语言来促进幼儿英文阅读能力为主题，通过互动游戏、阅读活动、音乐欣赏等形式，帮助幼儿提高英文阅读水平，培养英语交流和表达能力，激发他们的英语学习兴趣。
六、教学重点1. 帮助幼儿树立良好的英语学习习惯；2. 提高幼儿的英文阅读能力；3. 培养幼儿的语言交流和表达能力。
七、教学方法1. 游戏教学法：通过英语互动游戏，激发幼儿的兴趣和学习积极性。
2. 阅读教学法：通过阅读英文故事、图书、诗歌等，提高幼儿的英文阅读能力和语言表达能力。
3. 音乐欣赏法：通过欣赏英文歌曲，提高幼儿的英语听力和语感。
八、教学过程1. 游戏环节教师与幼儿进行互动游戏，例如“找词游戏”、“拼音游戏”等，既能够激发幼儿的学习兴趣，又能够帮助他们熟悉英语字母和单词。
2. 阅读环节教师为幼儿选择一些适合阅读的优秀英文短篇故事或图书，让幼儿在阅读中感受英语语言的魅力和美妙。
同时，教师还可以让幼儿跟随英文短篇故事朗读，以培养他们的英语交流和表达能力。
3. 音乐环节教师为幼儿选择一些优美的英文歌曲，让幼儿在歌曲中感受英语语言的美妙，同时，教师还可以让幼儿跟随英文歌曲唱歌，以提高他们的英语听力和语感。
九、教学反思通过本次课程教学，可以看到，通过运用好第二语言可以有效促进幼儿英文阅读能力的提高。
第二语言实践教学介绍(3篇)
第1篇一、引言随着全球化的不断深入，第二语言学习已成为提高个人竞争力、拓宽视野、促进国际交流的重要途径。
第二语言实践教学作为一种有效的教学方式，旨在通过实践操作、情景模拟、互动交流等方式，培养学生的语言实际运用能力。
本文将从第二语言实践教学的定义、特点、方法、实施步骤以及在我国的应用等方面进行介绍。
二、第二语言实践教学的定义第二语言实践教学是指在第二语言学习过程中，通过教师指导、学生参与、实践活动等多种形式，使学生在真实或模拟的语言环境中，运用所学语言知识进行听、说、读、写等技能的训练，提高语言实际运用能力的教学活动。
三、第二语言实践教学的特点1. 实践性：第二语言实践教学强调学生在实际语言环境中运用所学知识，注重培养语言的实际运用能力。
2. 互动性：实践教学注重师生、生生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 情境性：实践教学通过创设真实或模拟的语言情境，使学生在具体情境中运用语言，提高语言运用能力。
4. 个性化：实践教学关注学生的个体差异，根据学生的需求、兴趣和特点，设计个性化的教学活动。
四、第二语言实践教学方法1. 任务型教学法：通过设计具体任务，让学生在完成任务的过程中运用所学语言知识，提高语言实际运用能力。
2. 情景模拟教学法：创设真实或模拟的语言情境，让学生在情境中运用语言，提高语言实际运用能力。
3. 合作学习法：通过小组合作、角色扮演等形式，让学生在互动交流中提高语言实际运用能力。
4. 技能训练法：针对学生的听、说、读、写等技能，进行有针对性的训练，提高语言实际运用能力。
五、第二语言实践教学实施步骤1. 制定教学计划：根据教学目标、学生需求、教材内容等因素，制定切实可行的教学计划。
2. 创设教学情境：通过多媒体、图片、实物等手段，创设真实或模拟的语言情境。
3. 设计教学活动：根据教学计划，设计具有实践性的教学活动，如任务型、情景模拟、合作学习等。
4. 组织教学实施：按照教学活动安排，组织学生参与实践操作，注重师生、生生之间的互动交流。
第二语言习得理论对英语教师的启示
第二语言习得理论对英语教师的启示第二语言习得理论是由美国语言学家斯蒂芬·克拉舍（Stephen Krashen）提出的，其核心理念是“输入”和“习得”。
克拉舍认为，语言的习得是由自然呈现的输入过程完成的，而非人为干预的教学过程。
这一理论对于传统的英语教学模式产生了深远的影响，也为英语教师提供了宝贵的启示。
第二语言习得理论告诉我们，语言的学习应该是一个自然而然的过程。
英语教师不应该只关注于学生的语法和语言知识的传授，而应该注重提供大量的语言输入，让学生在语言环境中自然地习得语言。
这就需要英语教师营造一个良好的语言环境，在课堂上给予学生足够的语言输入。
教师可以通过讲解、练习、游戏等多种方式来不断地给学生提供语言输入，让学生在使用英语的过程中自然地习得语言。
第二语言习得理论提醒我们，语言的学习是一个长期的过程。
习得语言需要一个长期的、渐进的过程，而非一蹴而就。
英语教师不应该过分追求学生的短期成绩，而应该让学生在长期的语言输入和实践中逐步习得英语。
教师应该给予学生充分的耐心和鼓励，让他们在长期的语言学习中逐渐积累和提高。
第二语言习得理论告诉我们，语言的学习需要情感的投入。
在语言学习的过程中，学生需要有情感上的投入和参与，才能更好地习得语言。
英语教师在教学中需要注重激发学生的学习兴趣和情感投入，让他们在学习英语的过程中愉快地投入从而更好地习得语言。
第四，第二语言习得理论提醒我们，语言的学习需要创造自然的语言环境。
在现实中，学生很多时候只有在课堂上才接触到英语，而在其他时间很少有语言输入。
英语教师需要创造更多的机会和环境，让学生在日常生活中也能接触到英语。
可以通过组织英语角、英语演讲比赛等方式来扩大学生的语言输入渠道，让学生在自然的语言环境中习得英语。
第五，第二语言习得理论告诉我们，语言的学习需要反复的实践。
习得语言不仅需要大量的语言输入，还需要通过实际的使用来巩固和加深印象。
英语教师应该鼓励学生多多进行语言实践，让他们在使用英语的过程中不断地巩固和提高自己的语言水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巧用第二语言提高教学效果
【摘要】地图是地理的“第二语言”，载有丰富的地理信息，是地理学科独有的信息综合载体和教学工具。
初中地理教学要重视地图，巧用地图，妙用地图，用活地图，以激发学生学习兴趣，提高地理素质。
与其它学科相比，地理学科最突出的特征就是大量运用图表来表达地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程，所以巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。
地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。
”地图载有丰富的地理信息，是地理学科独有的信息综合载体和教学工具，因此，学好地图用好地图也就成为了学习地理的法宝。
地图，比如有反映地理事物面目的素描图，有说明地理事物成因的示意图等。
这些图像直观、生动、形象，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，这是文字无法替代的，而且实践证明，以地图为核心，以图释文，以图释疑，图文结合能更好得很激发学生学习兴趣，改进学习方法，提高学习效率。
因此，对地图教学必须引起足够的重视。
那么地理教师在进行教学的时候应该如何充分合理地运用好地
图这一第二语言，以取得更好的教学效果呢？笔者就从以下几个方面来阐述一下自己的看法。
1.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学
的知识。
单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。
兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。
但是学生的兴趣不是天生的。
在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。
老师要引导他们，促使他们喜爱地图。
对地图产生兴趣。
为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，如在绪言课上让同学看地图册找出。
亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置。
有时合时事提出问题。
香港刚回归不久。
让同学们在地图上找出香港的位置，京九铁路刚通车时，让学生在地图上找出京九铁路的位置，以引起同学们阅读地图的兴趣。
在讲地图时我注意先让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见。
在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺，方向，图例和注记三个基本要素的问题。
并逐一认真讲解，打好基础。
然后要求同学们运用所学的知识，回答一些学生感兴趣的问题，如：同学们从兰州乘火车去北京旅游可以走哪些路线，经过哪些省，大概有多远。
去桂林旅游向
什么方向走，沿途经过哪些大山、大河。
这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了阅读地图的能力，巩固了地图三要素的知识。
此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。
使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。
把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。
兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。
没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。
2.以图设疑，导入新课
进行地理教学的重要素材，更是巧设疑问，激发学生好奇心的材料。
地理教师在进行教学前，不妨有关教学内容的一些社会热点，精心筛选现实生活中发生的实例，并配以相关的地图，在学生了解了实例之后，再提出设计好的问题，并让学生观察地图，寻找其中的规律，及时的指导学生有目的的进行观察，深入分析和理解图表的内容和意义。
使用热点配上地图的方法导入新课，使学生可以在直观上感受地图的奇妙，充分地调动了学生的主动性和积极性，提高了学生的学习兴趣，也缩短学生与教材的距离，让学生在接下来的看图中不至于感到乏味。
比如，在学习“台湾省”这一节时，可以借助台湾和大陆之间的关系变化来引开话题，同时配上台湾和大陆之间在不同历史时期的关系图和台湾的行政区域图，分析台湾地理位
置的优越性，分析台湾与大陆的相互关系，进而论述台湾经济的发展等。
3.课本插图与地图紧密结合
又是地理教学中必不可少的素材，因此，在地理教学过程中应将课本插图与地理挂图紧密结合起来，这也是学生接受地理知识的关键。
地图的大挂图和教材中的插图有助于学生增进感性认识，理解和掌握较深的地理知识。
所以，教师有必要多向学生讲述地图知识，以培养学生识图的能力。
如在讲“长江”一节时，教师可以在挂图上指出长江从源头到入海口的长度，流经的省区、主要的支流、湖泊的名称和位置，然后指导学生阅读课本上“长江流域水系图”和“长江干流（部分剖面图）”以及“荆江治理工程”和“长江航运”图，并要求学生认真阅读文字注释，这样，学生对长江上游特点（地势高、落差大、水流急、水力资源丰富）和长江三峡的位置以及葛洲坝水利枢纽工程的位置等，不仅一目了然，而且能够迅速地理解和掌握相关知识。
所以说，将课本插图与挂图及教师的讲述三者紧密结合可以收到事半功倍的教学效果。
4.巧用板图地图，培养学生形象思维
略图。
在初中地理教学中板图可以广泛应用于地理研究对象的轮廓、地形、气候、区域、工业布局等图形的描绘，有着多媒体教学不可替代的地方，在课堂教学中发挥着重要的作用。
例如在讲中国
铁路分布地图时，针对中国的铁路繁多并且形成网络的特点，找出主要的铁路干线（东西方向和南北方向），在黑板上先画出东西方向的四条铁路干线（滨洲-滨绥线、京包-包兰线、陇海-兰新线、沪杭-浙赣-湘黔-贵昆线），再画出五条南北方向的铁路干线（京沪线、京广线、京九线、焦柳线、宝成线），在画南北干线时，同时也要标出与东西干线相交的交通枢纽。
教师边讲边画，并要求学生跟着画，画完讲完，一幅简单明了的中国铁路分布图跃然黑板上了。
再如，在讲中国行政区域图中各个省市的记忆教学时，可以运用地理板图的形象性来丰富学生的形象知识，培养学生的形象思维，丰富学生的想象力，（山东省像个烟斗，辽宁省像老虎头，陕西省像一把钥匙，山西省像平行四边形……）这样讲课，既有效的节省了讲课时间，又使教学内容重点鲜明，达到化难为易，精讲多练的目的。
学生在看、画、听的过程中思想集中，记忆效果自然就好了，学到的知识也要比听老师单调的讲课学到的知识要深刻、牢固。
教学的目的是使学生最终对地图的理解更为深刻，对地理课的学习更为感兴趣。
借助地图更为轻松的学习，这就需要地理课中地图更为灵活的方法。
常练习从地图中获取知识，养成一种习惯。
教学过程中，凡能从地图上获取的地理知识，都尽量运用读图的方法来完成。
遇到地理问题，要首先想到与之相关的地图。
只有这样，才能实现我们常说的以图激趣、以图增知、以图启智、以图育德的多种功能，才有利于
提高学生学习地理的能力，强化学生的自主地位，从而提高地理课堂教学的有效性。