《太阳》的第二课时教学设计
16太阳第二课时教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版
5.视频观看与思考（10分钟）
（1）播放太阳相关科普视频，让学生更直观地了解太阳的运行原理。
（2）引导学生思考：太阳对地球的影响还有哪些方面？
（3）讨论太阳活动对地球气候、生物等方面的影响。
6.实践与应用（10分钟）
（1）让学生结合课文内容和所学知识，制作太阳系模型。
3.授课时间：2023-2024学年第一学期，具体上课时间待定
4.教学时数：1课时（45分钟）
本节课将围绕《太阳》这一主题，引导五年级学生深入了解太阳的相关知识。通过课文阅读、课堂讨论、互动问答等形式，帮助学生掌握太阳的基本概念、特点及其对地球的影响，同时激发学生对自然科学的兴趣和热爱。教学内容与课本紧密关联，注重培养学生的阅读理解能力、思维拓展能力及表达能力。
3.课堂讨论与互动（15分钟）
（1）组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）邀请各小组代表进行发言，总结太阳的特点和对地球的影响。
（3）针对学生的发言，进行互动问答，巩固所学知识点。
4.课文主旨内容探究（15分钟）
（1）引导学生思考：太阳在我们生活中的具体体现有哪些？
（2）组织学生进行课堂分享，举例说明太阳在自然界和人类生活中的重要性。
教学资源
-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、实物模型（太阳系模型）
-软件资源：教学PPT、课文朗读音频、太阳相关科普视频
-课程平台：校园网络教学平台、班级群共享资料
-信息化资源：电子课本、在线科普文章、教学互动软件
-教学手段：小组合作、课堂讨论、思维导图、互动问答、角色扮演（模拟太阳与地球的关系）
教学过程
-布置研究性学习任务：让学生选择一个与太阳相关的主题，进行深入研究和探讨，形成研究报告。
《太阳》的第二课时教学设计5篇
《太阳》的第二课时教学设计篇5[教学目标]：认识本课13个生字，能够读准字音，正确书写。
流利，正确的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
[教学重难点]：读懂课文，了解太阳与人类的密切关系，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。
了解太阳的有关知识是教学的难点。
[学情分析]：本课教学的内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，综合运用学过的阅读方法边读边思考，有问题尽量自己解决，在交流与讨论中相互启发。
[教具准备]：考虑到说明文比较枯燥，缺乏情趣，因此开课伊始用一段动画片设疑激趣。
播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像，创设语言表达的情境。
准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。
[教学过程]：创设情境：1，同学们，今天老师给大家带来了一段动画片，一起看一看吧。
（播放课件——后羿射日。
）教师解说：传说古时候天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得实在受不了了，就找来一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面才不那么热了。
2，这个故事叫——后羿射日（学生齐答）。
"日"就是"太阳"，今天我们就来学习《太阳》这篇课文。
板书课题。
3，齐读课题。
4，"后羿射日"只是一个美丽的神话传说，让我们回到现实中想一想，后羿能不能射下太阳（学生简单回答"不能"）5，小结：要想把原因讲得清清楚楚，我们就得好好读读课文。
初读课文，自学字词：1，自己读课文，注意读准字音。
2，出示生词，先自己读，再指名读。
3，质疑：词语光会读不行，还应该读懂意思，不懂的提出来。
（学生质疑，互相解答，教师注意总结理解词义的方法。
红色的字是这一课的生字，同学们再仔细看一看，哪个字你想给大家提个醒齐读词语。
16 太阳 第二课时(教学设计)-2024-2025学年统编版语文五年级上册
教学设计课程基本信息学科语文年级五年级学期五年级课题《太阳》教学目标1.理解课文4-8自然段的内容，并学习说明文行文的逻辑性。
2.能结合生活经验或已有知识，理解太阳与人类关系的密切。
3.能模仿《太阳》构思一篇说明文思维导图。
教学重难点教学重点：1.理解课文4-8自然段的内容，并学习说明文行文的逻辑性。
2.能结合生活经验或已有知识，理解太阳与人类关系的密切。
教学难点：1.能模仿《太阳》构思一篇说明文思维导图。
教学过程一、复习导入，发现新内容。
1.复习课文前三自然段的内容。
2.默读课文4-8自然段，说说课文还介绍了关于太阳的哪些内容，你有什么发现。
预设：①课文4-8自然段介绍了太阳和我们的关系非常密切。
②发现文章构段成篇的特点：提出观点——说明观点——总结观点。
即课文第4自然段的第一句话通过一个过渡句提出了“太阳和我们的关系非常密切”的观点。
接下去的第4、5、6、7段分别从不同的角度说明了这个观点。
最后第8自然段又总结了这个观点。
二、提炼段意，概括内容。
1.默读4-8段，思考：作者是从哪几个方面说明“太阳和我们的关系非常密切”这个观点的？预设：作者从太阳与动植物、人类生活、资源形成、气候变化、防治疾病的关系上说明“太阳和我们的关系非常密切”这个观点。
2.回顾4-8自然段的结构特点，理解说明文布局谋篇的特点：逻辑严密。
3.根据课堂作业本题第5题的导图，概括课文主要内容。
三、联系生活，理解观点。
1.细读4-8自然段，结合生活经验和已有知识说一说你对“太阳和我们的关系非常密切”这个观点的感受。
预设：①第4自然段中关于太阳与动植物的密切关系。
课文中先说“有了太阳地球上的动植物会怎么样”，再说“如果没有太阳地球上的动植物又会怎么样”。
作者从正和反两个方面来论述太阳与地球上动植物的关系。
这样正反两面的描写，很有说服力，说明文在句子的论述中也是逻辑严密的。
②第4自然段写太阳与我们人类的生活关系密切时，先从我们熟悉的事物写，再过度到看起来好像跟太阳没有关系的、我们容易忽略的事物上。
《太阳》第二课时精品教案教学设计最新版
《太阳》第二课时精品教案教学设计最新版一、教学内容本节课我们将深入学习《太阳》这一课的第二课时，内容主要包括教材第三章“太阳的奥秘”的第24节。
具体内容包括：太阳的结构与组成、太阳的能量来源与转换、太阳对地球的影响。
二、教学目标1. 了解太阳的结构与组成，理解太阳的能量来源与转换。
2. 掌握太阳对地球的影响，提高学生对天文科普知识的兴趣。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：太阳的能量来源与转换。
教学重点：太阳的结构与组成、太阳对地球的影响。
四、教具与学具准备教具：太阳结构模型、地球仪、多媒体设备。
学具：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体设备展示太阳的壮观景象，引导学生思考太阳的奥秘。
2. 例题讲解（10分钟）通过太阳结构模型和地球仪，讲解太阳的结构与组成、太阳的能量来源与转换。
3. 随堂练习（5分钟）4. 课堂互动（10分钟）教师提问，学生回答，巩固所学知识。
5. 小组合作（15分钟）学生分组制作关于太阳的手抄报，展示太阳的结构、能量来源与转换、对地球的影响。
各小组分享手抄报，师生共同评价。
六、板书设计1. 太阳的结构与组成2. 太阳的能量来源与转换3. 太阳对地球的影响七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，以“我心中的太阳”为主题，写一篇短文。
答案示例：我心中的太阳太阳，一个神奇而伟大的存在，为我们带来无尽的光和热。
通过学习，我了解到太阳的结构与组成，以及它如何将核聚变产生的能量传递给地球。
太阳对地球的影响更是无处不在，如气候变化、生物生长等。
因此，我心中的太阳不仅仅是一个星球，更是生命的源泉，我们应该珍惜和保护它。
2. 课后拓展：观察夜晚的星空，了解太阳系中其他行星的特点。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生对太阳有了更深入的了解。
在课后反思中，教师应关注学生对太阳结构与组成、能量来源与转换等知识的掌握程度，及时调整教学方法。
《太阳》第二课时教学实录教案教学设计
《太阳》第二课时教学实录教案教学设计一、教学目标1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2.学习课文中的写作方法，提高写作能力。
3.培养学生热爱大自然、关爱环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2.教学难点：学习课文中的写作方法，提高写作能力。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，上一节课我们一起学习了《太阳》这篇课文，大家对太阳有了更深入的了解。
今天我们将继续学习这篇课文，进一步体会作者的思想感情，学习写作方法。
2.回顾课文内容师：请同学们回顾一下课文的主要内容，说一说太阳的特点。
生1：太阳非常大，直径是地球的109倍。
生2：太阳非常亮，表面温度高达6000摄氏度。
生3：太阳非常重要，是地球上生命的基础。
3.学习课文第2-4自然段师：请同学们默读课文第2-4自然段，思考：作者从哪些方面描述了太阳？生1：作者从太阳的形状、大小、颜色等方面进行了描述。
生2：作者还从太阳与地球的距离、太阳对地球的影响等方面进行了描述。
师：同学们说得很好。
下面我们来分析一下作者在描述太阳时运用了哪些写作方法。
4.分析写作方法师：请同学们看课文第2段，作者在描述太阳的形状时，用了哪些词语？生1：椭圆、明亮、耀眼。
师：这些词语有什么作用？生2：这些词语生动地描绘了太阳的形状，让读者更容易理解。
师：再请大家看课文第3段，作者在描述太阳的大小和颜色时，用了哪些写作方法？生1：作者用了对比的手法，将太阳与地球进行对比，突出了太阳的巨大。
生2：作者还用了夸张的手法，如“直径是地球的109倍”，强调了太阳的庞大。
5.学习课文第5-7自然段师：请同学们默读课文第5-7自然段，思考：作者从哪些方面描述了太阳对地球的影响？生1：作者从太阳的光照、温度、能量等方面进行了描述。
生2：作者还从太阳对生物、气候、环境等方面的影响进行了描述。
6.体会作者的思想感情师：请同学们结合全文，说一说作者在描述太阳时，表达了怎样的思想感情？生1：作者对太阳充满了敬意，认为太阳是伟大的、神奇的。
16《太阳》(第二课时(教学设计)统编版语文五年级上册
16《太阳》（第二课时）统编版语文五年级上册教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，让学生理解课文内容，掌握太阳的特点和与人类生活的关系。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学、探索未知的情感，提高环保意识。
二、教学内容1. 学习课文内容，了解太阳的特点和与人类生活的关系。
2. 分析课文结构，学习作者运用的事例和说明方法。
3. 进行口语交际，提高学生表达、倾听和与他人交往的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握太阳的特点和与人类生活的关系。
2. 教学难点：分析课文结构，学习作者运用的事例和说明方法。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课a. 回顾上节课的内容，引导学生复习太阳的特点。
b. 提问：太阳与人类生活有什么关系？引发学生思考。
2. 学习课文a. 学生自读课文，理解太阳的特点和与人类生活的关系。
b. 教师讲解课文，分析太阳的特点和与人类生活的关系。
c. 学生交流讨论，分享自己的学习心得。
3. 课堂练习a. 学生根据课文内容，完成练习题。
b. 教师批改练习题，及时反馈学生的学习情况。
4. 口语交际a. 学生分组进行口语交际，讨论太阳与人类生活的关系。
b. 教师选取优秀口语交际进行展示，给予表扬。
5. 课堂小结b. 学生复述本节课的学习内容，巩固知识点。
六、板书设计1. 太阳的特点离地球远温度高光芒强烈2. 太阳与人类生活的关系光源：照明、影响生物钟热源：气候、季节变化能量：太阳能、生物生长七、作业设计1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 根据课文内容，完成课后练习题。
3. 调查太阳在生活中的应用，下节课分享。
八、课后反思一、导入新课导入新课是课堂教学的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在导入环节，教师可以通过提问、回顾上节课的内容、展示相关图片或视频等方式，引导学生复习太阳的特点，为新课的学习做好铺垫。
《太阳》第二课时优质教案教学设计最新版
《太阳》第二课时优质教案教学设计最新版《太阳》第二课时教学设计一、教学内容本节课我们将继续深入学习《太阳》这一章节。
具体内容包括太阳结构、太阳对地球影响以及太阳能源应用。
我们将详细探讨太阳大气层结构，太阳黑子、耀斑等现象，并探讨太阳对地球气候、生物圈作用。
二、教学目标1. 让学生理解太阳结构特点及其对地球重要性。
2. 培养学生运用所学知识解释自然现象能力。
3. 提高学生对太阳能资源认识和环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：太阳大气层结构、太阳对地球影响机制。
2. 教学重点：太阳黑子、耀斑现象及其与地球环境关系。
四、教具与学具准备1. 教具：太阳结构模型、地球仪、投影仪。
2. 学具：课堂练习册、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示太阳结构模型，引导学生回顾第一课时内容，为新课学习做好铺垫。
详细过程：展示太阳结构模型，让学生观察并回答相关问题。
2. 新课学习：（1）太阳大气层结构：通过投影仪展示太阳大气层图片，讲解各层特点。
（2）太阳黑子、耀斑现象：结合图片和实例，讲解太阳黑子、耀斑成因及对地球影响。
（3）太阳对地球影响：运用地球仪和实例，阐述太阳对地球气候、生物圈作用。
3. 实践情景引入：让学生举例说明生活中太阳能利用，培养其环保意识。
4. 例题讲解：针对本节课重点内容，设计相关例题进行讲解。
详细过程：展示例题，引导学生分析问题，讲解解题思路。
5. 随堂练习：布置与例题相似题目，让学生当堂完成。
详细过程：发放课堂练习册，学生完成练习，教师个别指导。
六、板书设计1. 太阳大气层结构2. 太阳黑子、耀斑现象3. 太阳对地球影响七、作业设计1. 作业题目：（1）简述太阳大气层结构及其特点。
（2）解释太阳黑子、耀斑现象及其对地球影响。
（3）举例说明太阳能资源在生活中应用。
2. 答案：（1）太阳大气层结构：光球、色球、日冕。
（2）太阳黑子、耀斑现象：太阳黑子是太阳表面温度相对较低区域，耀斑是太阳表面一种爆发现象。
《太阳》(第二课时)教学设计及反思
《太阳》（第二课时）教学设计及反思
一、教学目标
1.深入了解太阳的特点和作用。
2.学习说明文的写作方法，提高写作能力。
3.培养学生的科学思维和探索精神。
二、教学重难点
1.教学重点：了解特点作用，学习写作方法，培养思维精神。
2.教学难点：运用写作方法进行写作。
三、教学过程
1.复习导入
（1）回顾上节课内容，引出太阳的重要性。
（2）提问学生太阳对地球的作用。
2.精读课文
（1）深入分析太阳的特点和作用。
（2）学习说明文的写作方法，如列数字、举例子等。
3.写作练习
（1）让学生选择一种自然事物，运用说明文的写作方法进行介绍。
（2）分享学生作品，进行点评和修改。
4.拓展延伸
（1）让学生了解更多关于太阳的科学知识。
（2）激发学生对科学的兴趣。
教学反思：复习导入能让学生回忆起太阳的知识，但在写作练习中，部分学生可能对写作方法掌握不够熟练，需要更多的指导。
拓展环节可以拓宽学生的知识面。
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《太阳》的第二课时教学设计《太阳》的第二课时教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
复述课文。
2、能理解课文中一些表示人物感情变化的词组，并把它读好。
3、能根据课文的情境，展开合理的想象、说话。
4、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
5、能主动提出问题，并积极查找资料来解决。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用在复述课文中。
教学准备：1、课件。
2、道具。
3、红外线笔。
教学设计：一、读词导入：1、师：今天，我们继续学习第15课。
〖学生齐读课题〗2、师：老师这里有一些词组，请小朋友先读在心里，用你们的表情告诉我。
〖学生自读，开火车读词语，齐读词语〗二、学习第一自然段：1、师：通过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。
现在请小朋友跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个究竟。
一天晚上，爱迪生的妈妈病了。
？爸爸请来的医生说，妈妈得的是阑尾炎，需要做手术。
〖学生指名听句，一起说〗2、师：请小朋友翻开书，大声读第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：两段话）〖学生大声读，思考，指名交流〗师：情况太危急了，谁来读？〖学生指名读，齐读〗三、学习第二自然段：1、师：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情十分严重，手术得尽快开始，可是……医生……妈妈……爸爸……爱迪生……〖学生按老师的提示读〗师：你能连起来读吗？/请你也试一试。
〖学生指名读〗师：是啊，听着听着，我们的心好像也被揪起来了。
〖学生齐读〗师：时间就是生命呀，可是，滴答、滴答，时间一分一秒过去了，……〖学生想象说话〗2、师：正在这万分紧急的时刻，忽然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。
”爱迪生想出了什么办法？请小朋友默读课文的第二自然段。
〖学生默读思考〗师：同桌交流一下，爱迪生是怎样做的？〖学生同桌交流〗师：谁来说一说？〖学生指名交流〗师：下面，我请一个小朋友来摆一摆，演一演，其他小朋友注意看，爱迪生的每一个动作，想一想，你觉得这个办法怎么样？〖学生交流〗四、学习第三、四自然段：1、师：让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。
〖学生指名读，齐读〗2、师：妈妈醒来了……爱迪生……〖学生在老师的'提示下读课文〗师：小爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢！〖学生交流〗师：后来，爱迪生真的发明了电灯。
他不仅把光明送给妈妈，还送给所有需要光明的人，多了不起呀！五、复述课文：1、师：现在请你想象课文中所描述的一幅幅画面，再读这些词语，一定会读得更好。
〖学生自由读，齐读〗2、师：读着读着，你有什么发现？〖学生交流〗师：爱迪生用智慧救了妈妈，这个故事多感人哪！请你也来讲讲这个故事，要用你的故事去打动别人，可以加上些动作。
黑板上的词语可以帮助你们讲好这个故事。
〖学生自由练说，同桌互说〗《太阳》的第二课时教学设计2【设计理念】诗歌的语言是精练的。
学习诗歌最重要的是朗读和想象，在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。
在本课教学中我引导学生自读自悟，在评读范读创读中点亮书声琅琅的课堂;我激发学生大胆想象，在拓展说话写话中丰富课堂;我重组教材，在板块教学中灵活课堂。
【学习目标】1、认识“彤、陪”2个生字，会写“彤、霞、陪、趁”4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵部分章节。
3、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。
【教学过程】一、音乐导入，激趣揭题1、课前播放《种太阳》的课件。
刚才我们欣赏了一首非常欢快的歌曲，知道歌名吗?2、今天我们就来学习一首与太阳有关的现代诗，题目是──太阳是大家的3、读了课题，你觉得这里的“大家”会指哪些人?4、同学们说得都很有道理，课文也向我们作出了回答。
让我们赶紧打开语文书106页来读一读吧。
第一次读这首诗老师有个要求，希望大家放声读，注意读准字音、读通句子、标出小节。
快快开始吧!伴随着《种太阳》的音乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳，歌词内容更为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。
可谓“一举三得”。
二、初读感知，整体了解4分1、自由读诗歌，做到读正确，并且标一标诗歌有几节。
2、指名学生读自己最喜欢的一节，及时正音：第一节：⑴这里有个生字你读得很准!大家一起来读读!出示卡片“彤”，再看，你有什么发现?是呀!这个字原本应该读第二声，但当它在ABB型的短语中要变调读第一声。
注意字形：左边一个丹，右边三撇。
⑵我们还可以说──红彤彤的什么?⑶再来读读这个词吧!第三节：课文有一节和第一节很像，你找到了吗?找到了读一读。
第二节：“陪”可以组成哪些词?还有第四节，谁来读一读。
在初读环节，重点是让学生将本诗读正确读流利。
在反馈读中，随机教学生字“彤”和“陪”。
“彤”字一是要注意它单个读和在ABB型短语中读音的变调;二是要让学生拓展说说“红彤彤的( )”，势机积累语言;三是点点彤的字形。
“陪”是比较简单，就是让学生给它找找朋友。
另外在初读时，试图让学生先领会到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。
三、精读感悟，积累语言精读第二节：过渡：同学们，课文读通了，你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗?课文哪节告诉我们了，请你赶快找到去读读。
1、读着读着，你仿佛看见了什么?听到了什么?2、鲜花们、小树们、小朋友们，太阳这样暖烘烘地照着你，你们感觉怎么样?3、那就快把你的开心、快乐、满意送到句子中去读读吧!连起来读读第二节，让别人听出你的快乐!朗读也是有层次的，此处想让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏──舒缓，感悟诗歌的韵味──押韵，读起来琅琅上口。
读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。
4、评读二：读出用词的准确。
⑴预设1：从“洒”字看出，太阳对我们很关心!“洒”字还可以换成什么字?可为什么这里不用照、不用射，偏偏用洒呢?⑵预设2：我从“拔”中，看出了太阳对小树的爱护!⑶预设3：我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱护着我们。
⑷预设4：从“看”字我也感受到太阳对我们的`爱护!⑸ 小结：一个字一片情，一句话一颗心!作者就这样选用了准确生动的词，展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。
诗歌的语言是精练的。
在朗读中，就应该让学生感受到诗歌这一语言的特点。
紧紧地抓住这些点睛之“词”，让学生由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。
为后来学生自己的说话写话提供学习的范例。
⑹孩子们，我们仔细看看，这里有一个──(课件显示省略号变红)“……”在这里表示什么?我听说咱们班的孩子特别能说会道，能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗?抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。
既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。
还为第四节的想象写话，作好了准备。
此处，是前奏，是示范，也是铺垫。
在多方思考中，努力体现教学的“有效性”。
5、小结：指板书──太阳就是这样，使大地万物焕发勃勃生机，所以课题会说──太阳是大家的。
板书：大地万物6、多么无私，多么公平的太阳呀!读了这么多次，现在能把这一节背下来吗?7、过渡：太阳东升西落，这是大自然亘古不变的自然规律。
白天，我们沐浴在阳光下;温暖着，快乐着;傍晚，太阳要和我们告别了，我们的心中又会有怎样的一种感受呢?略读第一、三节：1、指名读第一节，谈感受，带着不舍带着遗憾或伤感齐读第一节。
2、引读第三节，现在还伤感吗?为什么?3、连起来读读一三节，读出自己的理解来。
4、“走向另外的国家”，可能会走向哪些国家?会碰到哪些人呢?想象说话。
在研读文本时，我惊奇地发现诗歌的一三两节是如此地相似，二四两节在内容上又是前后呼应。
于是我大胆地进行板块的重组，在教学上有所侧重。
重点学习二四两节，一三两节进行略处理，只是以读带过。
从而节省更多的时间引导学生参与到更有意义的学习活动中去。
精读第四小节：1、引读第四节。
2、谁愿意一个人来展示展示这段的朗读?(指导读，读出快乐，最后读得轻柔些。
)3、想象：在别的国家里还可能会有什么?4、想象：那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她来干什么呢?那里还会有什么等着盼着太阳来干什么呢?想好了，就把它写在第四节的旁边。
5、小练笔：────等着太阳────────盼着太阳────6、保证时间充分写──巡回指导──发现佳作，铭记于心。
7、小诗人们，先停下笔，我们来交流一下好吗?8、多有诗意的语言呀!小诗人，你们真了不起!你们用诗一般的语言，告诉大家大地万物都需要太阳。
太阳是大家的!(点题)9、(配乐齐读全文)孩子们，让我们拿好书，用我们最美的朗读告诉全世界的人们吧!因为有了前面第二节“拓展说话”的铺垫，这一节直接让学生“做一回小诗人”进行仿写创写，学生也不会觉得措手不及，不会觉得特别困难。
还因为前面学生的思路已经打开，这儿又给学生提供了句式，学生写起来便更得心顺手一些。
于是一句句诗一般的语言，便从学生的笔下流淌而出。
最后再请学生们骄傲地读读自己写的小诗，进行一场小小的“诵诗会”。
学生们的自我成就感和满足感便油然而生。
课堂上学生的“写”就这样亮起来了!四、总结谈话，拓展提升1、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗?2、听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》，记得诗中写到……3、师引读──自由读，说说你读懂了什么?这是在网上搜索到的诗人的另一首诗中的节选。
这一部分诗的内容所表达的情感和本诗的主题不谋而合。
同样是要告诉大家“太阳是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一个人，都有权力分享阳光的明媚，月光的温柔”。
一补充，一诵读，更加深化了对本诗的感悟。
在此基础上，接下来让学生再次走进诗中，去诵读整首诗。
学生的感受肯定会更深，朗读肯定会更到位。
此处设计“别有用心”，增强了教学的有效性。
五、观察生字，指导书写1、在书上描一描：彤、霞、陪、趁2、重点指导书写：彤(左右同宽，不要比例失调，左边不要多一点)霞(上短下长，注意下面部分的写法)〖板书〗太阳是大家的(世界友好、和平)大地万物《太阳》的第二课时教学设计3教学目标：1、学习本课生字新词，理解词义。
2、初读课文，了解各段大意，理清段意。
3、讲读课文（1—3）学习太阳的远、大、热三大特点。
教学重、难点：体会列数字、比较等写作手法的好处。
课前准备：幻灯、字卡、有关文字投影。
学生收集太阳系行星、和睦后、恒星的资料。
教学过程：一、启发谈话，板书课题。
10、太阳二、交流预习成果：1、字词方面：兽（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu)估计（gu）杀菌（jun）煤炭（tan）水蒸气（shui）治疗（liao）2、词义：传说：人们口头流传的关于某个人或事的叙述。