2019统编版五年级上册第20课《枫桥夜泊》教学设计
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计第1篇】教学思路：1、导入新课，激情引趣。
2、初读感知，体会意境。
3、欣赏品味，想象悟情。
4、拓展漫谈，深入体会忧愁。
教学目的:1、知识目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗并背诵。
2、能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。
3、情感目标：通过诗中所描写的景物，展开想象，体会诗人孤寂忧愁之情，初步感悟做人的道理。
教学重、难点:理解诗句，培养朗读能力、品词析句能力。
通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧愁之情，初步感悟做人的道理。
教学准备:《枫桥夜泊》课件。
教学过程：一、导入。
1、出示课件：现代苏州枫桥。
2、导入：这是苏州一座很有名的桥，叫枫桥。
每天这里都会有很多游客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。
其实，枫桥只是一座在江南非常常见的单孔石拱桥，那它为何引来如此多的游客慕名前来呢？原因啊是一首诗！想知道是什么诗，让一座普通的桥而闻名天下吗？今天我们就来学学这首诗。
3、板题、读题：《枫桥夜泊》4、出示学习目标。
（1）知识目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。
（2）能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。
（3）情感目标：通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧愁之情，初步感悟做人的道理。
5、解题。
(1) 指导“泊”读音并多音字组词。
(2) 理解《枫桥夜泊》题目的意思：夜晚停泊在枫桥边。
过渡：就在那个夜晚，诗人张继把船停泊在枫桥边，写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》。
（3）简介作者。
张继又是怎样的一位诗人呢？我们一起来看看。
（出示课件）师：他写的《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？我们走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。
（课件出示古诗）二、初读感知，体会意境。
1、学生自学古诗。
2、指名读。
师：谁来读一读这首诗？相机纠正“愁、苏、城、寺、钟”这几个生字的读音，以及“泊、愁、寺”的写法。
《枫桥夜泊》教学设计（通用11篇）
《枫桥夜泊》教学设计《枫桥夜泊》教学设计（通用11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《枫桥夜泊》教学设计，希望对大家有所帮助。
《枫桥夜泊》教学设计篇1●学习目标1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。
2、通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。
3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。
●教学过程一、揭示课题，解字读题教师板书课题，学生齐读；“泊”在这里为何意？师随学生回答而板书“停泊”。
这里指什么停泊？在哪儿停泊？对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。
理解了题目的意思，谁来读一读题目？指名生读。
请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。
很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。
学生齐读课题。
有感觉，有韵味，很好。
二、通读感知，读懂诗意1、自学字词，读通读顺。
张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。
注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。
（师出示古诗）生自由读。
好，谁来读一读《枫桥夜泊》。
指名生读。
正确流利，口齿清楚，很好。
这“寒山寺”的“寺”我们平时在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。
这位同学念准了，很好。
来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起——生齐读全诗。
2、初解诗意，读出韵味。
（1）好，字正腔圆，通顺流利。
接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。
（2）学生自学自读。
（3）好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。
部编五年级上语文20古诗三首《枫桥夜泊》公开课教学设计
部编五年级上语文20古诗三首《枫桥夜泊》公开课教学设计一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编五年级上册语文教材中的一首古诗。
这首诗描绘了诗人张继在枫桥夜泊时所见所感，通过描绘江南水乡的夜景和寺庙的钟声，表达了诗人旅途中的孤独和寂寞。
诗中运用了丰富的意象和形象的语言，具有很高的艺术价值。
在本课的教学中，需要引导学生通过朗读、感悟和想象，体验诗人的情感，感受古诗的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的了解。
但学生在理解古诗中所表达的情感方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的情感体验，引导他们深入理解诗人的心情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》，理解诗中的意象和词语，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生感受古诗的意境，提高学生的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，激发学生对美好事物的向往，培养学生的情感素养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》，理解诗中的意象和词语。
2.难点：体会诗人的情感，感受古诗的意境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个适宜的学习氛围，引导学生进入诗人的内心世界。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受诗的节奏和韵律，培养学生的语感。
3.想象教学法：引导学生运用想象力，描绘诗中的画面，体会诗的意境。
六. 教学准备1.课件：制作与《枫桥夜泊》相关的课件，包括诗文、图片、音乐等。
2.教学素材：准备相关的古诗文，以便进行拓展教学。
3.黑板：写好本课的重点内容，以便进行课堂板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示江南水乡的夜景，让学生感受美丽的画面，同时播放轻柔的音乐，营造一个宁静的学习氛围。
然后引导学生说出自己熟悉的古诗，从而引出本课《枫桥夜泊》。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读《枫桥夜泊》，让学生感受诗的韵律和节奏。
2023年部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计第【1】篇〗教学目标知识与技能1、学习本课的8个生字，并能正确书写。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解两首古诗的大意，体会诗人的思想感情。
过程与方法通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。
情感态度与价值观1、培养学习对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。
2、丰富学生对古诗的积累，感受到我国悠久历史文化的灿烂。
3、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情。
重点、难点重点：理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。
突破方法：通过反复朗读，借助课文注释自读自悟，理解诗意，然后充分发挥想象。
难点：体会诗人的思想感情。
突破方法：在理解诗意的基础上，抓住重点语句进行体会；借助教师的点拨和小组合作探究的优势进行突破。
教学步骤第一课时课时目标1、扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。
2、有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。
一、激情导入二、资料交流1、学生出示课前收集的与课文有关的资料，在小组内进行交流。
2、教师简介古诗作者。
三、自读自悟1、教师放录音，学生听，注意诗的节奏。
2、学生自由读诗，读通顺、读流利。
3、教师引导学生自学本课生字、新词。
4、学生初步感知古诗所描写的内容。
(本文由小/学教/学设/计网收集)四、检查效果五、课堂小结第二课时课时目标1、精读课文，理解诗句大意，体会诗人的感情。
2、想象诗中所描绘的图画。
一、复习导入指名学生朗读、背诵课文。
二、精读赏析1、学生再次朗读课文，理解诗句的意思。
2、学生质疑，讨论问题。
三、想象诗境四、迁移拓展五、课堂小结〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计第【2】篇〗教学内容1、学唱歌曲《枫桥夜泊》2、欣赏《灵隐钟声》教学目标[德育目标]：感受音乐，了解中国的传统的寺庙文化。
[智育目标]：能有较长的气息，连贯的声音演唱《枫桥夜泊》。
[素质发展目标]：了解与钟声有关的故事，历史等。
2019年最新部编版五年级上册第20课《枫桥夜泊》教案
《枫桥夜泊》教案一、教学要求：1、知识点：（1）理解诗句，想象诗中描写的景色；（2）背诵古诗，默写古诗。
2、能力点：培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。
3、德育渗透点：感受诗的自然美和语言艺术美。
二、教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情三、教学难点：诗人为何而忧愁四、教学方法：直观法、合作学习、情境感受。
五、教学准备1、小黑板、录音机。
2、歌曲《涛声依旧》、《枫桥夜泊》古诗范读及古诗新韵。
3、让学生课前查阅诗人及写作背景相关的资料，查查抒发诗人愁绪的诗歌。
五、教学时间：一课时六、教学过程：（一）激趣、自由漫谈、揭题、解题、介绍诗人1、听歌曲《涛声依旧》的前两句，引出诗的题目和作者张继。
同学们，首先请大家欣赏歌曲《涛声依旧》的第二段。
（放歌曲录音，让学生仔细倾听）你听出了什么？这首流传大江南北的通俗歌曲，正是人们根据一千二百多年前张继所写的《枫桥夜泊》一诗而改编的，歌中所唱的内容正是借用了我们今天要学的《枫桥夜泊》这首诗的诗句。
借用了哪些诗句，我们学完了这首诗就知道了。
2、理解题目。
齐读诗题，你读懂了诗题是什么意思？（夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。
）这首诗的诗人是唐朝的张继。
3、交流课前收集的关于这首诗和作者张继的有关资料。
课前，同学们一定找到了一些有关这首诗的写作背景或诗人的资料，我们来交流一下。
张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。
他的生死年月资料上没有说明。
他在天宝12年中过进士，当过盐铁判官。
张继的老家是湖北襄樊。
张继是我国唐代襄州（今湖北襄阳县）人。
那年秋天，他去赶考，榜上无名。
于是他就买了一张船票，准备来年东山再起。
船在苏州城西枫桥码头停泊。
他带着满腔的羁旅乡愁，彻夜未眠。
拂晓时，他走出船舱，看见一轮圆月即将落下，成群的乌鸦啼叫着离巢去觅食，天空中布满了寒霜。
江边的枫树，渔人的灯火，好一幅美丽的霜天景象。
他又往远处看，城外的寒山寺朦胧可见，他想：昨夜听到的钟声可能就是从这里传来的吧，于是他提起笔，即兴写了这首流传千古的《枫桥夜泊》。
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》教学设计
部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》教学设计一、教学目标1.能够理解诗歌《枫桥夜泊》的意境和情感。
2.能够朗读诗歌《枫桥夜泊》并体会其中的韵律之美。
3.能够运用适当的朗读技巧表达出诗歌的情感。
4.能够通过诗歌理解古代文人的情感体验。
二、教学重难点重点1.理解诗歌《枫桥夜泊》的意境和情感。
2.朗读诗歌，体会其中的韵律之美。
3.运用朗读技巧表达出诗歌的情感。
难点1.理解诗歌中的抒情意境。
2.表达文人的情感体验。
三、教学准备1.诗歌《枫桥夜泊》的课文及相关教学素材。
2.朗读音频。
3.学生课前准备相关材料。
四、教学过程第一步：导入1.引导学生用自己的话语简单描述“枫桥夜泊”这个词的意境。
2.提出问题：“你们在夜晚的时候，都有过怎样的夜晚经历吗？”第二步：学习诗歌1.学生课前熟读诗歌《枫桥夜泊》。
2.教师解读并讲解诗歌的意境。
3.逐句解读诗歌，让学生理解其中的情感和意象。
4.细读诗歌，品味其中的韵律之美。
第三步：朗读训练1.教师示范朗读《枫桥夜泊》，指导学生模仿。
2.分组练习朗读，注重情感表达和语音语调。
3.视频录制学生朗读的片段，进行评价。
第四步：感悟体验1.按小组展开讨论：根据诗歌内容，想象自己站在枫桥边上的场景。
2.以“我站在枫桥上”为题，写一篇个人感悟。
第五步：诗歌赏析1.分享学生的感悟体验及个人感悟文。
五、课后作业1.完成《枫桥夜泊》课后习题。
2.完成个人感悟文章，交给老师检阅。
3.背诵《枫桥夜泊》诗歌。
六、教学反思在教学过程中，应该引导学生通过朗读和写作等方式，体验古典诗歌的魅力，并通过互动、分享感受，达到更深层的理解和体验。
以上就是关于部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》教学设计的详细内容，希望能够帮助到您。
五年级统编版语文《古诗词三首枫桥夜泊》教案
五年级统编版语文《古诗词三首·枫桥夜泊》教案一、教学目标1.知识与技能目标认识“霜、愁”等5个生字，会写“霜、啼”等8个字。
有感情地朗读并背诵《枫桥夜泊》这首诗。
理解诗句的意思，体会诗人所表达的情感。
2.过程与方法目标通过朗读、赏析、想象等方式，引导学生理解诗歌内容。
结合诗人的生平经历和创作背景，深入体会诗歌的情感内涵。
组织学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标感受古诗的意境美，培养学生对古典文学的热爱之情。
体会诗人的孤独、忧愁之感，引导学生正确面对生活中的挫折。
二、教学重难点1.教学重点理解诗句的意思，体会诗歌的意境。
感受诗人的情感变化。
2.教学难点理解“夜半钟声到客船”所蕴含的深刻情感。
三、教学方法1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。
赏析理解法：引导学生赏析诗歌中的词句，理解其含义和意境。
想象体验法：让学生通过想象，丰富诗歌所描绘的画面，深入体会诗歌的意境。
背景介绍法：介绍诗人的生平经历和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
四、教学过程1.导入新课播放一段宁静的夜晚的音乐或展示一幅夜晚的风景图片，引出课题。
谈话导入：同学们，在宁静的夜晚，人们常常会思绪万千。
今天，我们就来学习唐代诗人张继的《枫桥夜泊》，一起感受诗人在那个夜晚的独特感受。
2.初读诗歌，整体感知学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
指名朗读诗歌，正音纠错。
教师范读诗歌，学生边听边画出节奏。
学生按照节奏再次朗读诗歌，感受诗歌的韵律。
3.精读诗歌，理解诗意学生结合注释，自主理解诗歌的意思。
小组讨论，交流对诗歌的理解，解决疑难问题。
全班交流，教师点拨重点词句。
引导学生用自己的话说说诗歌的意思。
4.赏析诗歌，体会意境引导学生赏析诗歌中的景物描写，如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”体会诗歌所营造的清冷、孤寂的氛围。
分析“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
古诗枫桥夜泊教案5篇
古诗枫桥夜泊教案5篇要想让学生更好地掌握知识，教案必须包含详细的教学步骤，编写教案有助于教师明确每一节课的教学目标和任务，以下是本店铺精心为您推荐的古诗枫桥夜泊教案5篇，供大家参考。
古诗枫桥夜泊教案篇1教学目的：知识目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情的朗读古诗，并能背诵、默写。
能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。
情感目标：体会诗人所表达的情感，能查阅并初步使用有关资料。
教学重、难点：理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人的思想感情课前准备：1.教具准备：《枫桥夜泊》教学软件，《涛声依旧》磁带。
2.学生准备：收集自己所喜欢的古诗。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课，热忱引趣(回忆、背诵古诗导入)师：同学们，你们喜欢古诗吗？谁愿意把自己喜欢的古诗背诵给大家听？(学生试背，教师适时点拨)师：中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝，非常珍贵，今天，让我们再来赏析一首古诗，好吗？这首诗的题目叫做《枫桥夜泊》(板书课题)二、故事导入，初步感知1、教师导入：一千二百多年前，在一个秋天的夜晚，苏州城外的江边小船上，有一位满面愁容，非常憔悴的年轻人。
他叫张继，刚刚从京城赶考回来，由于科考落榜、名落孙山，他心里难受极了，于是怀着满腹的愁绪，收拾行囊，返回家乡。
这一天，他坐船来到了苏州城边，由于到的太晚，无法进城，所以只能睡在江边的小船上。
同学们，你们说他能睡的着吗？是的，他整夜无眠，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情浓隽永的诗意美。
那情、那景、那种难以描绘的心情，让他不由自主地吟出一首他怎么也没想到的会流传千古的名篇，《枫桥夜泊》。
(播放课件，教师在音乐声中有感情地为学生讲述故事)2、教师范读：月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
师：美吗？生：太美了。
师：想读一读吗？那还等什么，在下面读一读吧！3、学生自由读：师：诗人没有想到，在科举考试时他的才华没有人欣赏，而在枫桥旁写的这首诗却会千古流传。
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《枫桥夜泊》教学设计
目标：
一、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、借助工具书、资料、注释理解诗意。
三、体会诗歌表达的思想感情，培养学生对诗的感悟能力。
四、提高学生的语文综合素质。
重点：目标一、二、三。
难点：目标二。
教具：课件，电子琴。
时间：一课时。
过程：(一)、导入新课
师：在学习新课前，我请各位欣赏一首歌曲。
放课件1：一幅与诗的内容有关的图画，并伴有《涛声依旧》的歌声。
[师与生一同欣赏完毕]
师：这首歌好听吗？生：好听。
师：谁能说出这首歌曲的名称？[请平时喜爱流行歌曲的同学，未说出]
师：这是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那时还未出生，不熟悉有情可原。
著名歌手毛宁因唱这首歌而红遍大江南北。
它的歌词是根据一首古诗改编的，那首诗就是我们这节课要学的唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》。
(二)、授新
1、听。
师：下面请听《枫桥夜泊》的朗诵。
放课件2：诗原文，伴有朗诵
2、说。
师：昨天已布置同学们预习过这首诗，下面请拿出查找的资料，说一说有关作者张继的生平以及他写这首诗的背景。
[学生回答后，教师加以总结，放课件3] 课件3：张继，自幼聪慧，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直，有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州（南昌）分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。
诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的《枫桥夜泊》和反映民生疾苦的《阊门即事》最为有名。
背景：张继仕途不第，赶考归来行至枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，闻钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下《枫桥夜泊》。
3、读。
（1）师：请同学们前后座结合，自由朗读，利用工具书及资料，结合书上的注释，理解诗意，注意划线字的意思。
[板书：初读释意。
放课件4]
课件4：枫桥夜泊
（唐）张继
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
孤苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
（2）检查初读成果。
[请各小组派代表发言]
（3）师：请同学们带着问题默读全诗，注意用心感悟诗情。
[板书：再读悟情。
放课件5] 课件5： A、找出能体现作者心情的六种景物（或景象）。
B、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者听到的，那些是感觉到的？
C、这些景物（或景象）给人什么感受？
D、全诗表达了诗人怎样的思想感情？
E、从诗中找出表达这种情感的一个字来。
）
（4）检查再读成果。
[抽同学回答]
（5）师点拨：作者在诗中没有写一句伤感失落之语，那么他是通过什么向读者传达出这种情感的呢？是景物（景象）。
这就叫做借景抒情。
这种情与景交融在一起所行成的笼罩全诗的特殊气氛就叫做意境。
意境美是古典诗歌的特点之一，希望同学们以后在读古典诗词时，
一定要用心去品味它的意境。
古典诗歌还有一种美，那就是音乐美。
古诗的音乐美体现在它的节奏。
诗的节奏分为外在节奏和内在节奏，外在节奏即语言的节奏，内在节奏即诗人情绪流泻的抑扬顿挫。
那么,我们该用怎样的语调、语速把本诗中作者那浓浓的愁绪读出来?下面请同学们用“/”划出诗的外在节奏,用“_”划出重读的字词,即内在节奏。
[板书:诵读审美。
学生回答后放课件6 ]
课件6: 月落/乌啼/霜满天
江枫/渔火/对愁眠
孤苏/城外/寒山寺
夜半/钟声/到客船
[用打擂的形式进行朗诵比赛.]
4、背。
师：同学们从呀呀学语开始，爸爸妈妈就会教你们背一些古诗，有的同学背的诗是不少，但记得的却不多。
而你们小时候唱的歌到现在也不会忘记。
那么今天我们就把这首诗编成歌曲唱背下来。
既然《涛声依旧》的词作者占张继的便宜，那我们就替张继反过来揩它一把油，把它的谱子稍作改编来唱张继的诗。
[师生一起编词改曲，把背景、朝代、作者、诗文全编进去。
编完后，放课件7，师边弾琴边教唱。
]
课件7：一千多年前的唐朝，有一位诗人，他的名字叫做张继，满腹的文才，科举考试却不能及第，失意的夜晚辗转难眠，写下一首《枫桥夜泊》。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，孤苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
[唱熟后，抽学生背。
]
5、聊。
师：前几天大家都看了第四届夏新杯电视主持人大赛。
假如张继现在还活着，请你学学参赛选手的样子，以《人物专访》这个栏目主持人的身份，对这位因落第作诗既而成名的诗人作一个专访，同他聊一聊心中的感慨。
（师生共参与。
）
(三)、课外推荐：阅读张继的〈〈阊门即事〉〉。
设计理念
我设计本课教案，以新课标为导向，围绕以下三点进行：
1、体现寓教于乐的教学思想。
2、体现生活就是语文的大语文教学理念。
3、体现老师牵线撘桥、学生自主学习的教学方法。
我设计了四个教学目标。
古诗词是我国古代文学最灿烂的文化，是中国文学史甚至是世界文学史上的“珠穆朗玛峰”，它的炉火纯青的语言以及深刻的思想感情，能为人们提供最深厚的文化积累，形成厚实的文化底蕴，这对于五年级的学生来说是极其需要的，所以，我设计了第一和第三这两个目标。
而要更好地达到这两点，准确地理解诗意是不可或缺的一步，这也是我设计第二个目标的理由。
至于提高语文综合素质这一目标，只要课文内容合适，我都不会忽视，同时也是对生活就是语文这一教学理念的最好的体现，那么把它作为第四个目标也就是理所当然的了。
整篇教案的教学过程分“导入、授新、课外推荐”三大块，其中“授新”一块又分为“听、说、读、背、聊”五个环节，主要目标全在这一大块中实现。
下面我将对教案中的一些设计加以阐述。
1、用〈〈涛声依旧〉〉这首歌来导入新课，一是为了激发学生的学习兴趣，二是为后面唱背诗歌作铺垫。
[寓教于乐。
生活就是语文。
]
2、布置学生预习时查找有关资料，可以培养他们的动手能力，这是新课标所提倡的；而教师在补充时，特意提到张继的另一类题材中最有名的诗〈〈閶门即事〉〉，激活学生渴望一读的欲望，为授新结束后的课外推荐提高接受率，从而拓展学生的语文知识面。
另外，了解写作背景，为学生准确而深刻地理解诗意、感悟诗情打下了基础。
[自主学习，老师搭桥。
]
3、读是本课的重点，也是难点。
在这一环节，我安排的时间最多，方式也多样。
初读，让学生前后座合作，利用工具书释意，培养学生自主、合作的学习能力；再读，让学生跟着老师设计的问题个体感悟诗情，老师发挥牵线搭桥的作用。
诵读，用打擂的方式调动学
生学习的积极性，在快乐的体验中感受美、传达美。
[老师牵线，学生自主学习。
寓教于乐。
]
4、背诵是本课的目标之一，用编歌的方式唱背，用快乐的方式教给学生学习的方法，锻炼学生的即兴创作能力，同时也照应了前面的导入。
当场抽背，既检验了唱背的效果，又避免学生产生“为玩而唱”的心理效应。
[寓教于乐。
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5、“聊”是学习后的一个放松，在轻松愉快的气氛中，将语文与生活对接，培养学生的口语交际能力、想象能力、思维能力。
[生活就是语文。
寓教于乐。
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6、向学生推荐〈〈阊门即事〉〉，是为了拓宽他们的阅读面，丰富他们的语文知识，提供积累,从而提高语文水平。
[教师课内牵线搭桥，学生课外自主学习。
] 学生反馈: 学生普遍反应非常喜欢这节课,感觉上这样的课轻松愉快有乐趣,没有枯燥烦人的抄写,但课上所学的东西,在脑海里的印象很深,而且回味无穷,充满着对下节课的期待。