3方法论(新)
高中必修四政治知识点归纳
高中必修四政治知识点归纳（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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会计研究方法论(第3版)实验研究方法
第二节实验研究方法在会计研究中的应用
二、早期应用实验研究方法存在的突出问题
(二)实验环境 1.实验任务 在会计实验研究中,实验任务的目的是模仿出会计研究者感兴趣的行为 。 如何确定一项实验任务的适当性呢? 在会计研究中,以下几项标准十分关键: (1)任务所需要的智力或身体技能; (2)任务的内在趣味性; (3)被试在接触实验情境前对任务的熟悉程度; (4)任务的难度。
在决策支持方面,实验研究关注管理会计决策和判断的质量、影 响管理会计决策质量的因素等。在决策影响方面,实验研究关注隐性 信息(逆向选择)、隐性行为(道德风险)等如何影响组织控制,什么样 的辅助手段可以被用来更有效地监督和激励内部员工。
第二节实验研究方法在会计研究中的应用
一、实验研究方法在各会计分支领域的应用价值
四、关于实验是否“现实”的争论
第一种现实性是指,被试真实地感受到实验情境,相信实验情境的存在,自愿 或被动地认真看待实验任务,或是研究者设计的刺激因素在实验过程中确实对被 试的行为产生了影响;这样的现实性称为实验里的现实性。
第二种现实性则是指,实验中设计的情境或事件在现实世界中也很可能发生; 这样的现实性称为现实世界里的现实性。 所有实验研究者都在努力实现实验里的现实性。当然,有的研究者成功地在实验 中影响到了被试,而有的则失败了(甚至未能引起被试对刺激因素的注意)。 Swieringa and Weick认为,如果一项实验能够实现实验里的现实性,那么就没有 什么必要追求现实世界里的现实性。他们的具体考虑如下: 其一,现实世界里的现实性纷繁复杂,各种变量混杂在一起共同作用于个体行为 。 其二,对于研究而言,除了理解现有的现象,另一个重要的功能是预判那些尚未发 生但正在讨论或想要做的事情的内在规律。 其三,追求现实世界里的现实性,可能增加实验的构建难度。
马克思主义哲学的基本原理和方法论总结
马克思主义哲学的基本原理和方法论总结一、唯物论（辩证唯物论）1.世界的本原是物质（世界的物质性原理）（1）原理：世界的本质是物质，物质决定意识。
（2）方法论：这要求我们看问题办事情要一切从实际出发，实事求是。
反对从主观出发，反对“上帝创世说”。
2.自然界的物质性原理（1）原理：自然界是物质的，它的产生、存在和发展是客观的。
（2）方法论：①人们在利用自然、改造自然的同时，应当尊重、保护自然，学会与自然和谐相处。
②承认自然界的客观性是我们正确处理人与自然关系的基本前提。
3.规律的普遍性和客观性（1）原理：①规律具有客观性和普遍性，它不以人的意志为转移，既不能被创造也不能被消灭。
一旦违背客观规律就会受到规律的惩罚。
②规律是客观的、普遍的，但是人在客观规律面前并不是无能无力的，人可以发挥主观能动性，认识和利用规律，改造客观世界为人类造福。
（2）方法论：①人必须遵循规律，而不能违背规律，按照客观规律办事；②人还要发挥主观能动性，认识和利用规律，改造客观世界为人类造福；③要把尊重客观规律性和发挥人的主观能动性结合起来。
4.物质和意识的辩证关系原理（1）原理：①世界是物质的，物质决定意识；②意识具有能动性，对物质有反作用：正确的意识促进客观事物的发展，错误的意识则阻碍客观事物的发展。
（2）方法论：①我们必须坚持一切从实际出发，实事求是，使主观符合客观；②充分发挥意识的能动作用，树立正确的意识，克服错误的意识。
5.人的主观能动性和客观规律性的辩证关系原理（1）原理：①规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。
规律具有客观性和普遍性，规律的存在与发生作用不以人的意志为转移，既不能被创造也不能被消灭，是不可违抗的；②人在客观规律面前不是无能为力的，人可以通过发挥主观能动性，认识和利用客观规律，改造客观世界为人类造福。
③尊重规律、按规律办事，离不开发挥人的主观能动性；发挥主观能动性，也必须以尊重客观规律为基础。
系统工程新三论
关于系统工程新三论摘要：“老三论”与“新三论”,作为现代科学方法论,正在实践中日益显示出光明的前途。
系统论、控制论和信息论是本世纪四十年代先后创立并获得迅猛发展的三门系统理论的分支学科。
虽然它们仅有半个世纪，但在系统科学领域中已是资深望重的元老，合称“老三论”。
人们摘取了这三论的英文名字的第一个字母，把它们称之为SCI论。
耗散结构论、协同论、突变论是本世纪七十年代以来陆续确立并获得极快进展的三门系统理论的分支学科。
它们虽然时间不长，却已是系统科学领域中年少有为的成员，故合称“新三论”，也称为DSC论。
关键词：系统；稳定；耗散结构；开放系统；突变The three new about system engineeringAbstract：Theory, cybernetics and information theory is the 1940's successively establishedand rapid development of the three branch of system theory. Although they only half a century, but in the field of system science is the senior statesman, called "the three". We took the people of English initials, they called SCI theory. The dissipative structure theory, collaborative theory and the theory of mutations in succession since 1970s is established and fast progress of three branch of system theory. Although they are not long time, but is already system science for members of the middle-aged rare, so called "the three", also called DSC theory.Key words：system；stabilize；dissipative structure；open system；mutation引言耗散结构论、协同论、突变论是本世纪七十年代以来陆续确立并获得极快进展的三门系统理论的分支学科。
会计研究方法论(第3版)第四章 档案式研究方法
第二节 档案式研究方法的步骤
二、提出研究假设
(一)界定问题、现象、重要行为人 数学模型也好,用文字表述的理论也好,研究者首先要界
定问题是什么,要揭示的现象是什么,界定哪些行为人对这个 问题是重要的。 (二)理解行为人的目标函数与研究变量性质
随后是研究者如何去理解行为人的目标函数的问题,研究 需要加入哪些变量,什么是内生的,什么是外生的。 (三)把研究目标转化为可检验的假设
常慎重。
第二节 档案式研究方法的步骤
三、研究设计、样本与数据以及统计分析
(四)样本与数据 1.样本期间和容量 2.样本筛选与对照样本选择 3.数据获取与整理 样本数据筛选时需要考虑的因素包括: (1)行业因素。 (2)分析的特殊需要。 (3)数据库中缺失数据和错误数据。 对于极端值,档案式会计研究中通常采用两种方式处理: 其一,确定极端值的标准,然后予以识别并剔除出样本; 其二,确定一定的分位数水平进行截尾处理。
第二节 档案式研究方法的步骤
一、研究问题
(一)选择研究主题 研究者在选题时应注意以下几个关键点: 第一,研究者是否对所研究的问题感兴趣? 第二,研究者能否选出自己认为重要的问题? 第三,研究问题能否引起其他研究者的共鸣? 第四,研究选题是否有价值或有意义?有价值的研究选题可以分为以下几种: (1)观察现象,并将其上升为统计结论。 (2)对规范性理论进行验证。 (3)解释理论与实际不符合的原因。 (4)研究方法上的突破和更新。 第五,研究选题是否在前人研究的基础上有一点突破和创新? 第六,研究问题是否具有方法上的可行性?
第二节 档案式研究方法的步骤
一、研究问题
(二)提出研究问题 如何提出问题? 理论和实证只是研究现实规律的两种方式而已,本质上都是在找差异。
方法论的三个层次及其内容
方法论的三个层次及其内容一、方法论三大层次方法论的三大层次分别是逻辑（Logic）层次、社会（Society）层次和技术（Technique）层次。
1) 逻辑层次：逻辑层次是指在学习方法论时，要求我们要求分析思考问题，以揭示其深层的本质而不是表面现象，从表面到本质，从现象到本质，从浅层到深层，从客观到主观，从事物本身到事物所依赖和约束的规律，从客观事物到客观事物所表达的人的精神状态，从客观事物到客观事物对人的影响等等，用逻辑思维分析手段来揭示学习方法论的深层本质，即用各种逻辑分析方法来要求我们分析思考学习方法论。
2）社会层次：社会层次是指在学习方法论时，要求分析思考构成学习方法论的社会环境，即学习方法论的实际情况。
这一层的要求是在分析深层本质的思想基础上，以实际情况来考虑学习方法论的实际使用，从现实出发，从自然环境中重新建立观察分析的新的关系，从而解决学习方法论所面临的实际问题，最终达到解决学习方法论面临的实际问题的目的。
3）技术层次：技术层次是指在学习方法论时，要求分析思考构成学习方法论的技术手段，特别是要从有效的组织技巧（如过程控制、行动分析、定性问题解决）、知识的整理和表达（如图形模式、表格形式）、管理思维（如策略分析、排序控制、规律性认知和决策）以及软技能（如调节情绪、控制情绪、沟通伦理、社交艺术）等方面来分析和利用学习方法论各种学习技巧，运用有效的学习技巧来提高学习效率和质量。
二、方法论综合层次综合层次是指在学习方法论时，要求我们要从三个层次的角度来分析、综合使用学习方法论的内容，充分发挥各自的优势，适当地把它们结合起来，以有效的方法来找出问题的解决方法。
例如，逻辑思维可以从浅层到深层的思考学习方法论的深层本质，从而解决学习方法论的深层问题；社会思维可以从实际出发考虑学习方法论的实际使用，以解决学习方法论面临的实际问题；技术思维可以从有效的技术手段、知识整理和表达，以及软技能来分析和利用学习方法论各种学习技巧。
现代科学方法论_新三论_耗散结构论_协同论和突变论
,
就 有可 能 从 原 来 的 混沌 无 序 状 态 转 变 为 一种 稳 定有 序 的 状 态
协 同论 是 一 门 研 究 完全 不 同 的 学 科 中存 在 的 共 同 本质 特 征 的 横 断 学 科
,
它认 为
,
各
甚
性ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 可 能 完全不 同
,
,
但他 们 从无 序 到 有 序 转 变 的 机 制 却 是 类似 的
耗 散 结 构论 研 究的 是 一 个系统 从 混 沌 向有 序转 化的 机 理
一 个 远 离平 衡态 的开 放 系 统
,
条件和规律
,
。
他认 为
。
,
在外 界 条 件 变化 达到 一 个 特定 临界值 时
通 过 涨 落发 生 突
。
变 即非 平衡 相 变 种 系统千 差万 别
至 是 相 同的 入 未 知领 城
,
它 用精 密
直 观 地 播述 了 在 临 界 点 附近
,
外 部 条 件微 小变 化 引
。
去
起的 系 统 突 然 的 质 变 的 规 律
耗 散结 构 论 杂的 世 界而 努 力
、
,
对 于 防止 突变
促 使事 物向 良好预 后 转化 有重 大 意义
,
协 同 论 和 突 变论 都 紧紧 围 绕 临 界点 进 行 深 入 分 析
我们 的 事 业 就不 可 能开拓 前 在实 践 中对 改 革和 建 设 的不 同意见 和 不 同的理 论 观 点是 会 经常 发生 的 我们 应 当坚
马 克思 主义 不 发展
,
持 马 克思 主 义 发 展 论 为 不 同 观 点 和 意见 的 民主 探 讨创 造 良好 的 条件 否 则 就不 可 能 突破 , 械实践 证 明 的 那 些 不 正 确 的或不 适 合的 判断 和结 论 就不 能 冲破 长期 形 成 的 僵 化封 闭的
马克思主义哲学常用世界观和方法论列表
马克思主义哲学（辩证唯物主义和历史唯物主义）常用世界观和方法论列表一、辩证唯物论：（第一课）（5）唯物主义的根本观点：（物质决定意识的原理）世界观1 ：世界的本质是物质，物质决定意识。
方法论1 :一切从实际岀发，使主观与客观具体的历史的统一。
（如无范围限定，可与矛盾的特殊性，具体问题具体分析同时使用）______________世界观2 :自然界的存在和发展是客观的。
（自然界是客观的原理）方法论2 :尊重自然、顺应自然、保护自然，学会人和自然和谐相处。
意识的能动作用原理：世界观3 :意识能正确反映客观事物。
（没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物）方法论3 :要端正立场，以人民的根本利益为岀发点，以科学的世界观、人生观为指导不断地充实科学知识, 运用正确的思维方法。
世界观4 :意识能反作用于客观事物，正确的意识能有效地指导实践，促进事物发展。
方法论4 :要自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。
规律客观性原理：世界观5 :规律客观的，人有主观能动性，能认识和利用规律。
（也可用在辩证法、认识论）方法论5 :要按客观规律办事，实事求是。
二、唯物辩证法：（第二、三、四课）㈠、联系：（3）（联系的观点）世界观1 :联系具有普遍性和客观性，任何事物都和周围其它事物相互联系着。
方法论1 :要用联系的观点看问题。
因果联系：（因果联系原理）世界观2 :任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象都是由其它现象引起的。
方法论2 :承认因果联系的普遍性和客观性，提高活动的自觉性和预见性。
整体和部分的联系：（整体和部分的联系原理）世界观3 :整体主导部分，整体具有部分没有的功能；当部分以合理的结构形成整体时，整体功能大于部分功能之和；整体由部分组成，一定条件下，关键部分性能状态对整体的性能状态起决定作用。
方法论3 :要树立全局观念，办事情要从整体着眼，寻求最优目标；搞好局部，使整体功能得到最大发挥。
㈡、发展（4）（发展的观点）世界观1 :任何事物都有其产生和发展的过程，发展的实质就是新事物代替旧事物。
新时代中国特色社会主义的世界观和方法论
新时代中国特色社会主义的世界观
和方法论
新时代中国特色社会主义的世界观是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，立足于当今世界，结合中国国情，紧紧围绕实现中华民族伟大复兴的战略目标，充分认识改革开放以来发生的历史性变革，正确认识世界大发展大变革大调整的客观趋势，积极应对国际国内环境变化，深刻把握人类命运共同体意识的深刻变化，推动构建人类命运共同体，全面深化改革开放，不断完善党和国家的领导制度，以及坚持走中国特色社会主义道路、推进建设中国特色社会主义事业、推动构建人类命运共同体的理念。
新时代中国特色社会主义的方法论，主要是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和中国特色社会主义理论体系，贯彻党的十九大精神和十九届四中全会精神，在社会主义基本经济制度框架内，坚持以经济建设为中心，坚持以改革创新为动力，坚持以依法治国为根本，坚持以人民利益为出发点和落脚点，坚持以自我净化为核心，坚持以互利共赢为原则。
快看漫画的3个方法论
封面公司/C O V E R C O M P A N Y内容为王，快看漫画有三板斧值得行业借鉴。
快看漫画的3个方法论■文/商业模式观察家讓漫画内容的平台赛道，快看漫画并不具有先发优势，甚至被一度看轻。
传统经验可能认为，内容平台应遵循“羊 毛出在猪身上”的模式，以免费内容构建流量 海洋，进而寻找其他变现途径。
然而，传统经验忽视了一个问题，即影视、漫画等长内容本身的门槛很高,创作在很大程 度上仍然掌握在行业的精英手中，其原创内容 的存量与图文、短视频、网文等内容相比犹如 九牛一毛。
互联网行业尚没有定论，但是我们可以大胆 地揣测，影视、漫画等长内容实际上是U G C(用 户生产内容）与PGC(专业生产内容）、O G C(职 业生产内容）三者的交集。
在快看漫画的平台，我们也可以找到对应的投稿人群：自发的投稿者 +来自视觉、工业设计、服装设计等专业的投稿 者+来自动画、动漫设计的职业投稿者。
这意味着，“平台割内容端韭菜”的模式不 能持续决手可以随时封杀辛巴，但是如果 有一家相声平台公司，则无论如何不能没有郭 德纲。
漫画的内容平台，最关键的资源是优质的 作者、作品及其IP,掌握内容端的头部资源才 有后面的一切:流量和变现。
快看漫画最正确的决策，即较早地发力于 内容端，及时地把钱更多地“烧”给了优质的作 者和作品，同时真正地实现了互联网技术赋能 内容生产，使之与行业精英捆绑在一起。
内容为王，快看漫画有三板斧值得行业借 鉴。
第一板斧：做一家数据公司快看漫画在影视赛道的学习对象是奈飞。
商界评论I Business Review 丨影视、漫画等长内容实际上是UGC与PG C、OGC三者的交集奈飞能够做到，监测和预测观众的喜好，进而指导影视剧的剧情走向，以此获得最大收视率和最优回报率。
为了实现奈飞的“超能力”，由李润超领导的快看漫画技术团队做了很多工作，重点在于而知，这个标签体系的划分非常细致，可以把存 世的漫画作品划分为至少2 000个相互之间不 交叉的方格。
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第六讲社会认知与评价方法
一、真理与价值
1、社会现象的两重性：事实与价值
2、社会认知的任务是揭示客观真理
3、社会评价的任务是确定合理的价值向度
4、真理与价值的统一是社会科学方法论的内在要求
1、社会现象的两重性：事实与价值
●社会现象作为人们有意识的活动，从形式上看，这些活动是由行动者的意志决定的，实际上人们的社会活动过
程服从于“历史合力”，不依人的主观意志为转移。
●社会现象体现了主观目的性和客观因果性的统一，也就是价值和事实的统一。
●社会科学研究必须把二者统一起来。
2、社会认知的任务是揭示客观真理
●科学的社会认知所要追求的是揭示社会历史现象的本质和发展规律，包含对社会价值属性和社会运动方向的把
握。
●社会认知的显著特点是与人们的利益直接相关。
（与自然认知相比）
●“几何公理要是触犯了人们的利益，那也一定会遭到反驳。
”
3、社会评价的任务是确定合理的价值向度
●人们认识社会现象，不仅要了解“是什么”，更重要的在于指出“应当”怎么样，即确定社会合理的价值向度。
●社会科学研究的价值评价，既要客观地把握社会自身包含的价值维度，从而具有科学的社会认知功能，又要体
现研究者所属群体的价值取向，从而表现出特定的主体性价值。
4、真理与价值的统一是社会科学方法论的内在要求
●社会科学研究所要达到的“正确”，不是单纯认知意义上的真假对错，还包括价值观上的是非对错。
社会科学
理论体现着认知和评价、客体尺度和主体尺度的统一。
●主体尺度的复杂性：个体与群体、小群体与大群体、眼前与长远的矛盾
●真理与价值的统一是具体的历史的统一
文学有无真理性？
●一种观点：
文学有真理——体裁形式和语言文字文学无真理——内容意义
●另一种观点：
●文学的真实性——人性之真，人深层的精神理想寄托和心理追求。
（不同于科学之真理）。
二、社会事实
1.事实及其特点
2.社会事实及其特点
3.社会认知和社会评价及其困境
1、什么是事实？
●前苏联哲学家柯普宁把人们对“事实”的理解和运用概括为三类:
●(1)现象、事物本身被称为事实;
●(2)我们对事物及其特性的感觉和知觉被认为是事实;
●(3)事实也指我们想用它来论证或反驳某种东西的不容置辩的理论原理。
●“事实乃是呈现于感官之前的事物(及其情况)为概念所接受,并由主体作出判断而被知觉的。
事实乃是关于感
性经验的一种知识形式。
一般地说,所谓事实就是经验事实。
”——彭漪涟《事实论》
●“事实”具有如下几个方面的特性:
●(1)可靠性;
●(2)客观性;
●(3)理论附着性。
2、社会事实及其特点
社会事实除了具有一般事实的基本特征，社会事实区别于自然事实的显著特点是它具有价值附着性。
因此，对自然事实的认识和评价人们比较容易达成共识，对社会事实的认识和评价则常常产生分歧甚至对
立。
社会事实的价值特点
（1）利益的分化和价值取向的冲突。
（2）社会事实的功能非中立性和价值多元性。
（3）价值目标的预期性和价值结果的非预期性。
（4）社会事件的即时价值与历史价值之间的背离与差异。
——欧阳康《社会认识方法论》
3.社会认知和社会评价及其困境
●科学的社会认知所追求的是揭示社会历史现象的本质和发展规律，包括对社会价值属性和社会运动方向的把
握。
●社会评价是从某种社会角度去考察和评价事物、现象的社会价值,判断该事物和现象对社会作用的性质和程度。
社会评价的困境
●其一,社会事件及社会过程具有不可逆性,一定的社会事件一旦转化为历史便成为后人永远不可能直接把握的
“本文”,以后的认识对它说来永远只能是一种解释。
●其二,社会利害关系和情感因素的渗入,都会从正面或反面妨碍对客体的正确把握,从而造成社会过程中所特有
的“社会测不准”现象。
三、社会评价的客观性
社会现象不同于自然现象，人的情感、意志、目的等等都对社会活动始终发生影响，并最终凝结进活动结果之中，即社会事实中凝结着社会价值。
由此引起对于社会评价的客观性的质疑，进而社会科学研究的科学合理性也是值得怀疑的。
如果社会科学理论没有了客观性，也就不能称为“科学”而只能是“意见”了。
1.社会评价的客观性特征
●在理解、解释和评价社会、历史、文化乃至整个社会生活时，不能仅采用与自然科学相同的因果关系的解释说
明方法，还要用理解、评价。
●从这个意义上说，自然科学的客观性是追求“外在于我”的客观性，而社会评价的客观性则是“我在”的客观
性。
（弱客观性）
2.国外学者的观点
●国外哲学家、社会科学家对社会科学研究中的客观性问题有两种观点:
●一是承认价值评价对社会研究的影响，但这种影响并不足以影响到社会科学的客观研究。
●另一种观点认为可以通过“价值中立”来达到社会科学研究的客观性。
●韦伯主张社会科学研究要保持客观性、价值中立性。
社会评价中的“先见”（“偏见”）
●伽达默尔区分了两种“先见”
●一种是历史给予的，对理解有正面价值的，人永远无法摆脱的“先见”，它来自人对历史文化的继承，联结每
一代人与历史的存在上的关系。
因此，它是“合法”的先见。
●另一种“先见”伽达默尔称之为“盲目”的先见。
它是指个人在现实生活中不断接触吸收的见解。
3、开放社会评价客观性的空间
●保持社会评价内部不同的评价向度之间及时空上的开放。
●通过向不同的社会评价体系开放来获取和保证一定社会评价的客观性。
（不同文明之间的对话）
●自然科学客观性和人文社会科学客观性之间相互开放、对话，使社会评价的客观性在新的生长点上生成。
哈贝马斯的交往行动合理性理论
●(1)不同参与者作为具有语言能力和行动能力的主体，真诚地、自愿地、平等地交往行动;
●(2)不同参与者“解释性地讨论”、论证性地表达、反思性地批判;
●(3)在普遍的交往行动、学习行动、讨论批判行动中，达到比较一致的合理性的确立。
四、马克思历史评价与价值评价相统一的方法
●历史评价，着眼于历史的事实及其联系和发展，以人类历史发展的客观规律为尺度，对人类社会历史进程进行
评价。
（科学性）
●价值评价以社会主体（指社会实践中的个人和集团的总和即最广大人民群众）的目的、需要和利益等为尺度对
社会进程进行评价。
（价值性）
马克思主义的特征是实践基础上的科学性和革命性的统一。
是真理和价值统一的典范社会评价的标准与原则
●社会进步的评价：
●社会生产力是社会评价的根本标准
●人民利益是社会评价的最高标准
中国共产党人和中国人民完全有信心为人类对更好社会制度的探索提供中国方案
思考题
谈谈你如何理解和评价社会科学研究中的价值中立原则？。