藤野先生鲁迅.ppt
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第二部分：与藤野 相处 离别
第三部分：对藤野的怀念。
2019-8-21
谢谢观赏
8
三、
刻画藤野先生，突出他的品质。
课文如何描写藤野先生的形象？
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
2019-8-21
学者形象
谢谢观赏
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
藤野严九郎 9
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
20191-89-201 9年8月，从日本回谢谢国观赏。
6
2019-8-21
仙台医学谢谢专观赏 门学校
7
二、
课文，理清文章段落结构 。
第一部分：见藤野前，在东京。 相识
2019-8-鲁21 迅生活的绍兴河埠谢谢观赏
著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》 《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。
4
2．阅读课文提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。
课文写于1926年，回
忆了1902—1906年留
学日本的片段。鲁迅
本想以学医来救国救
质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自
己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国
主2019-义8-21 思想感情。
谢谢观赏
18
三、
本文的语言耐人咀嚼，很富有感 情色彩，试举例说明。
“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨
学、血管学、神经学。”
——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。
“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而
言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国 去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。
2019-8-21
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19
文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
2019-8-21
课文具体写了四个典型事例，从不同的
侧面表现了藤野先生的高贵品质。
谢谢观赏
10
四、语文活动：猜猜我是谁
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生 出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或 典型性格特征。
教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所 写的特征推断这是哪位同学。
怀念付诸行动—— 挂照片
写文章
争怀 的念 勇之 气情 和化 力为 量斗
2019-8-21
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爱 国
17
主题思想
以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国
主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品
藤
野
鲁 迅
先 生
2019-8-21
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1
[教学目的]
1．学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特 征刻画人物，突出人物品质的写法。
2．理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学 习他强烈的爱国主义思想感情。
[教学难点]
1．作者弃医从文的思想转变。
2．语言的感情色彩和副词的准确运用。
2019-8-21
请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中 的原因，明确写人必须抓住特征。
五、布置作业：完成课后练习一、二。
2019-8-21
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11
[教学要点]
1．指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的 片断、内容加以分析理解。
2．体会本文语言具有感情色彩的特点。
[教学内容和步骤]
一、
本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪 些地方表现了作者强烈的爱国主义思想
民，但后来却弃医从
文了，我们在本课的
学习中会认识到作者
思想变化的原因。
2019-8-21
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5
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木
不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统
治下的人们精神麻木的痛恨。
2019-8-21
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22
似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
2019-8-21
从以上例子能看出，调动一些语
学生复述：弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
2019-8-21
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15
弃医从文的原因
—— ——
受极看
到大电
严震影
重动事
挫，件
伤民
族
自思
尊想
2019-8-21
心受
爱 国
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祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人
与 16
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
藏讲义
——表达了作者对清国留学生在东京
造成恶浊气氛的强烈厌恶。
2019-8-21
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20
“大概是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口
气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国
国民的辛酸。
2019-8-21
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21
他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定
201学9-8-生21 分组讨论，教师巡谢谢视观赏指导。
12
二、
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国
2019-8-21
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13
去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
2019-8-21
水户：反清志士客死之地
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14
言因素，对表达作者的思想感情
是大有益处的。
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23
四
2019-8-21
结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅 弃医从文、爱国主义思想的认识。
俯
首
甘
为
儒
子
牛
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24
2019-8-21
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25
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2
[教学要点]
1．理清文章的段落结构。 2．分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突 出人物品质的写法。
[教学内容和步骤]
一、
1．由学生介绍鲁迅其人及作品。
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3
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
第三部分：对藤野的怀念。
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8
三、
刻画藤野先生，突出他的品质。
课文如何描写藤野先生的形象？
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
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学者形象
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
藤野严九郎 9
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
20191-89-201 9年8月，从日本回谢谢国观赏。
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2019-8-21
仙台医学谢谢专观赏 门学校
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二、
课文，理清文章段落结构 。
第一部分：见藤野前，在东京。 相识
2019-8-鲁21 迅生活的绍兴河埠谢谢观赏
著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》 《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。
4
2．阅读课文提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。
课文写于1926年，回
忆了1902—1906年留
学日本的片段。鲁迅
本想以学医来救国救
质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自
己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国
主2019-义8-21 思想感情。
谢谢观赏
18
三、
本文的语言耐人咀嚼，很富有感 情色彩，试举例说明。
“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨
学、血管学、神经学。”
——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。
“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而
言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国 去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。
2019-8-21
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19
文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
2019-8-21
课文具体写了四个典型事例，从不同的
侧面表现了藤野先生的高贵品质。
谢谢观赏
10
四、语文活动：猜猜我是谁
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生 出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或 典型性格特征。
教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所 写的特征推断这是哪位同学。
怀念付诸行动—— 挂照片
写文章
争怀 的念 勇之 气情 和化 力为 量斗
2019-8-21
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爱 国
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主题思想
以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国
主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品
藤
野
鲁 迅
先 生
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[教学目的]
1．学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特 征刻画人物，突出人物品质的写法。
2．理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学 习他强烈的爱国主义思想感情。
[教学难点]
1．作者弃医从文的思想转变。
2．语言的感情色彩和副词的准确运用。
2019-8-21
请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中 的原因，明确写人必须抓住特征。
五、布置作业：完成课后练习一、二。
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11
[教学要点]
1．指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的 片断、内容加以分析理解。
2．体会本文语言具有感情色彩的特点。
[教学内容和步骤]
一、
本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪 些地方表现了作者强烈的爱国主义思想
民，但后来却弃医从
文了，我们在本课的
学习中会认识到作者
思想变化的原因。
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鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木
不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统
治下的人们精神麻木的痛恨。
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似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
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从以上例子能看出，调动一些语
学生复述：弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
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弃医从文的原因
—— ——
受极看
到大电
严震影
重动事
挫，件
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族
自思
尊想
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心受
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祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人
与 16
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
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藏讲义
——表达了作者对清国留学生在东京
造成恶浊气氛的强烈厌恶。
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“大概是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口
气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国
国民的辛酸。
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21
他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定
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12
二、
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国
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日暮里： 触发忧国之情
去仙台
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言因素，对表达作者的思想感情
是大有益处的。
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结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅 弃医从文、爱国主义思想的认识。
俯
首
甘
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儒
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[教学要点]
1．理清文章的段落结构。 2．分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突 出人物品质的写法。
[教学内容和步骤]
一、
1．由学生介绍鲁迅其人及作品。
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鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。