藤野先生鲁迅.ppt
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《藤野先生》ppt课件
二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、 相处和离别；
三、（36-38）离开仙台后怀念藤野 先生的感情和行动。
一、在这篇回忆性散文中,作者写早年在 日本留学时期的生活。在这段经历中,作 者所写的事情都发生在哪里？
请找出文中表明地点转换的语句，重 点写发生在哪里的事情？
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样” “我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台之后”
C(抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。不 能用来形容故事情节。)
3.下列对病句的修改不正确的一项是( ) A.最近发生在马里北部加奥地区联合国维和 人员营地的恐怖袭击事件，激起了全世界人 民的无比愤怒和谴责。(删去“和谴责”) B.只要聊起时事要闻，王林经常充当“主 播”，原来他每天都看中央13台的“新闻24 小时”，难怪对时事这么熟悉。(将“原来” 改为“因为”) C.每个人的成长和发展，需要个人的努力， 也需要他人的帮助，离不开家庭小环境，也 离不开社会大环境。(删去“和发展”)
(4)日本报纸上很斥责他的bú xùn( 不逊 )， 爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的 影响了。
(5)是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知 道的，所以能有这样的成绩。末尾是
nìmíng( 匿名 )。 (6)有几个和我熟识的同学也很不平，一同去 jiézé( 诘责 )干事tuō cí( 托辞 )检查 的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表 出来。(7)其实我并没有决意要学生物学，因 为看得他有些qī rán( 凄然 )，便说了一 个慰安他的谎话。
作者先由东京写起，觉得“东京也无非 是这样”，接着以讽刺的笔触描写了“清国 留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求 革命真理的热切心情；写作者回忆起“日暮 里”和“水户”这两个名目，表现了作者忧 国忧民的思想；写藤野先生的可贵品质，同
三、（36-38）离开仙台后怀念藤野 先生的感情和行动。
一、在这篇回忆性散文中,作者写早年在 日本留学时期的生活。在这段经历中,作 者所写的事情都发生在哪里？
请找出文中表明地点转换的语句，重 点写发生在哪里的事情？
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样” “我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台之后”
C(抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。不 能用来形容故事情节。)
3.下列对病句的修改不正确的一项是( ) A.最近发生在马里北部加奥地区联合国维和 人员营地的恐怖袭击事件，激起了全世界人 民的无比愤怒和谴责。(删去“和谴责”) B.只要聊起时事要闻，王林经常充当“主 播”，原来他每天都看中央13台的“新闻24 小时”，难怪对时事这么熟悉。(将“原来” 改为“因为”) C.每个人的成长和发展，需要个人的努力， 也需要他人的帮助，离不开家庭小环境，也 离不开社会大环境。(删去“和发展”)
(4)日本报纸上很斥责他的bú xùn( 不逊 )， 爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的 影响了。
(5)是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知 道的，所以能有这样的成绩。末尾是
nìmíng( 匿名 )。 (6)有几个和我熟识的同学也很不平，一同去 jiézé( 诘责 )干事tuō cí( 托辞 )检查 的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表 出来。(7)其实我并没有决意要学生物学，因 为看得他有些qī rán( 凄然 )，便说了一 个慰安他的谎话。
作者先由东京写起，觉得“东京也无非 是这样”，接着以讽刺的笔触描写了“清国 留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求 革命真理的热切心情；写作者回忆起“日暮 里”和“水户”这两个名目，表现了作者忧 国忧民的思想；写藤野先生的可贵品质，同
6 藤野先生 课件(共51张PPT)
种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但
增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续
到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
添改讲义
比读
15我交出所抄的讲义去， 他收下了，第二三天便还 我，并且说，此后每一星
15我交出所抄的讲义去，他
收下了，第二三天（便）还 批改及时 我，并且说，此后（每一星 速度快
呢？”
我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形， 才知道。究竟是怎么一回事
总要看一看
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用
联 了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬
关 读 重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心
心
了，没有这回事。”
解 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么
可惜我那时太不用功，有时也很
任性。还记得有一回藤野先生将我
叫到他的研究室里去，翻出我那讲
义上的一个图来，是下臂的血管， 指着，向我和蔼的说道：“你看，
纠 你将这条血管移了一点位置了。
1926年——成熟沧桑—— 感激珍惜、自责内疚、忏
改 ──自然，这样一移，的确比较的
解 剖
好看些，然而解剖图不是美术，实 物是那么样的，我们没法改换它。 现在我给你改好了，以后你要全照
了 但他也偶有使我很为难的时候。他 中国的女人是裹脚的，
解 裹 脚
但不知道详细， 道，“
呢？”
我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形， 才知道。究竟是怎么一回事
总要看一看
藤野先生在匿名信事件里做了什么？
有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们， 却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第 一句是：“你改悔罢！”
第6课《藤野先生》课件(共40张ppt)
回忆性写人记事散文阅读指南
1、明白文章的整体层次（思路清晰） 2、把握作者写人时抓了哪些典型事例？ 3、作者给我们塑造了怎样的人物形象？ 4、作者运用了哪些刻画人物的手法，有什么样的语言风格？ 5、作者为什么要写怎样一个人（现实意义）？
板块二
基本内容
字词落实
挟着(xié ) 樱花y(īng ) 绯红fē（i ） 宛如w（ǎn ） 落d第ì
： 鲁
生迅
板块一
文学常识
鲁迅其人
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方 向。”鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研 究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等 多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想 文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思 想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚 文化地图上占最大领土的作家”。
鲁迅在《呐喊》自序中写道：
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的 病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维 新的信仰。
从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱 的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的 示众的材料和看客。
我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神 的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
资料补充
藤野先生在文章《谨忆周树人君》中写道：“周
君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去 多年，不幸的是那时社会上还有日本人把中国人骂为“梳辫 子的和尚”,骂中国人做猪头三。说中国人坏话的风气。在有 这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不 动就对周君加以白眼，另眼看待，把它当成异己。”
6 藤野先生 课件(共40张PPT)
缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上
高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如
小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几
间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天
• （29-31）“我”经历看电影事件
离开藤野先生的原因
• （32-35）“我”与藤野先生惜别 （36-38）“我”思念藤野先生
明线：
作者与藤野先生的交往
双
（相识——相处——离
线
别——怀念）
结
构
暗线：
作者的思想感情的变化 （作者的爱国情感——弃 医从文）
在东京
东京也无非
清国留学生不学无术，丑态百出，作者对他们厌恶之
课文最后一段写作者以哪几种具体行动来怀念藤野先生？
装订收藏讲义
悬挂先生的照片
多写文章，把怀念之情 化为斗争和力量
藤野先生
但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影
来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜
俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着
• 表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表达了作者 对藤野先生的怀念。
回忆性散文
• 回忆性散文的基本特点就是： • 将“回忆对象与叙事者的经历”交织着写，通
常是两条线索并进，即既写回忆对象，也写回 忆者自身。
课文是如何描写藤野先生形象的？
外貌 举止 声调 目睹印象 耳闻亲见
第6课《藤野先生》课件(共29张PPT)语文八年级上册
合作探究
4.藤野先生的作为只是尽到了老师的本分，鲁迅为什么会称他 “伟大” ？
藤野先生的“不可思议” “我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔 记。因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。”
合作探究
4.藤野先生的作为只是尽到了老师的本分，鲁迅为什么会称他 “伟大” ？
整体感知
3.本文是按什么顺序来组织材料的？
➢ 常见顺序：时间的推移 、地点的转变 、事情发展的先后
东京
仙台
北京
整体感知
4.文章根据地点转变，可划分成三个部分，说说每部分的内容。
第一部分（1-3）在东京：在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。
东京见闻（清国留学生赏花、跳舞）
第二部分（4-35）在仙台：与藤野先生的交往（相知、相处、离别）。
关心实习 —— 热情诚恳 尊重学生
了解裹脚 —— 治学严谨 求知若渴
合作探究
3.鲁迅在文中直接表达了对藤野先生怎样的情感？
感激、怀念、敬佩
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌， 似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气 了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的 文字。
合作探究
1.速读6-10段，找出关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，见到了怎样 的藤野先生？作者是如何塑造藤野先生的形象的？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 掌故——穿衣服太马虎
学者形象
运用白描手法，结合留级生讲的藤野先生掌故，简单勾 勒出藤野先生生活简朴、专心教学的学者形象。
当时的日本社会
合作探究
4.寿镜吾先生是鲁迅的启蒙恩师，鲁迅为什么不称他“伟大” ？
第6课《藤野先生》课件(共27张PPT)+++++2023-2024学年统编版语文八年级上册
写作拓展，书写“伟大”
一位优秀的教师，就像一盏不灭 的灯，给人以精神力量。那么，有没 有一位给过你精神力量的老师呢？请 同学们试着写一写。
挟（xié） 绯红（fēi hóng） 掌故（zhǎng gù） 落第（luòdì） 诘责（jiézé） 凄然（qī rán） 教诲（jiào huì） 油光可鉴（yóu guāng kě jiàn） 杳无消息（yǎo wú xiāo xī） 抑扬顿挫（yìyáng dùn cuó） 深恶痛疾(shēn wù tòng jí )
——反语讽刺，感情饱满
"伟大感"
"在我的眼里和心里"，言下之意就是,在别人心中，藤野先生未必伟大。 在那个擅长聊掌故的留级生眼里和心里，藤野先生就是很普通甚至有些迷糊 的一位老师。
思考：一个普通人在另一个人心里的伟大之感是怎样产生的呢？
藤野先生的“伟大”
①在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个 感激来源于藤野先生对“我”的关爱之情和没有民族偏见，尊重理解中
鲁迅，本名周树人，浙江绍兴人，著名文 学家、思想家、革命家、教育家、民主战士， 五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学 的奠基人之一，代表作有《呐喊》《彷徨》等。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研 究、文学史研究、翻译等多个领域具有重大贡 献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化 发展具有重大影响，蜚声世界文坛，被誉为 “二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作 家”。
本文选自《朝花夕拾》。 朝花夕拾意 为“早晨的花到了傍晚才拾起来”该文集 收录了鲁迅创作的10篇回忆性散文，比较 完整地记录了他从幼年到青年时期的生活 经历和思想脉络，生动地描绘了一幅清末 民初的社会风貌图。该书是研究鲁迅先生 早期思想和生活的重要资料。我们之前阅 读过的《风筝》、《从百草原到三味书 屋》、《阿长和<山海经>》都是选自其中。
第6课 藤野先生 课件(共23张PPT) 2024-2025学年统编版语文八年级上册
情境阅读，合作探究 1.第1-5段: 在东京、到仙台的鲁迅心情或境遇怎样？ 这和写藤野先生有什么关系？ 2.第24-31段: 鲁迅是怀着什么心情回忆匿名信事件和看电影事 件的？ 这和藤野先生有什么关系？
情境阅读感同身受
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似
的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一
义务教育教科书 八年级上册
6 藤野先生
知人论世识作者
【鲁迅】（1881—1936），原名周樟寿， 后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。 现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了 中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人 日记》，奠定了新文化运动的基石，此后 又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》 等文章。其主要作品有小说集《呐喊》 《彷徨》《故事新编》， 散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》， 杂文集《热风》《而已集》《坟》等。
也无非是这样 物以稀为贵 难忘师恩 心酸愤懑
激愤难平 弃医从文
爱国之情
培养爱国主义深情
个人选择与国家前途、民族命运的关系
负荆请罪（蔺相如） 投笔从戎（班 固） 弃文从理（钱伟长） 抗疫英雄……
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所 认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓 励的一个。有时我常常想：他的对于我的 热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是 为中国，就是希望中国有新的医学；大而 言之，是为学术，就是希望新的医学传到 中国去。他的性格，在我的眼里和心里是 伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知 道。
仙台鲁迅纪念碑
识字辨词夯基础
发髻（ jì） 绯红（ fēi） 解剖（ pōu） 畸形（ j）ī
瞥见（ piē） 抑扬顿挫（ cuò）
杳无消息（yǎo ）
情境阅读感同身受
我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似
的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一
义务教育教科书 八年级上册
6 藤野先生
知人论世识作者
【鲁迅】（1881—1936），原名周樟寿， 后改名为周树人，字豫才，浙江绍兴人。 现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了 中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人 日记》，奠定了新文化运动的基石，此后 又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》 等文章。其主要作品有小说集《呐喊》 《彷徨》《故事新编》， 散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》， 杂文集《热风》《而已集》《坟》等。
也无非是这样 物以稀为贵 难忘师恩 心酸愤懑
激愤难平 弃医从文
爱国之情
培养爱国主义深情
个人选择与国家前途、民族命运的关系
负荆请罪（蔺相如） 投笔从戎（班 固） 弃文从理（钱伟长） 抗疫英雄……
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所 认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓 励的一个。有时我常常想：他的对于我的 热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是 为中国，就是希望中国有新的医学；大而 言之，是为学术，就是希望新的医学传到 中国去。他的性格，在我的眼里和心里是 伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知 道。
仙台鲁迅纪念碑
识字辨词夯基础
发髻（ jì） 绯红（ fēi） 解剖（ pōu） 畸形（ j）ī
瞥见（ piē） 抑扬顿挫（ cuò）
杳无消息（yǎo ）
藤野先生完整版ppt课件
使用白描手法描写人物时应注意： 1. 不写背景，只突出主体。可通过描写人物的外貌或人 物的简短对话，突出人物的性格。
一课一法
2. 不求细致，只求传神。往往用几句话、几个动作， 就能画龙点睛地揭示人物的精神世界。
3. 语言要概括、传神、简洁。 4. 紧紧抓住人物所处的环境及人物的个性、经历、 言行的突出点。
知识卡片(一)
文
体
《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》
知
识
回忆性散文的特点
基本特点：时时处处都有“我”的存在，表现“我”的
生活经历和感受。
文体特点：回忆对象与叙事者经历的交织。
知识卡片(二)
读 1.绯（ fēi ）红：鲜红。
读
字音易错，注意声调。
写
字音易错，注意声母。
写 2.畸（ jī ）形：生物体某部分发育不正常。
资料卡片(一)
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》， 散文诗集《野草》，散文集《朝花夕 拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华 盖集续编》《坟》《二心集》《三闲集》 《而已集》等。
资料卡片(二)
背 1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日
景 资
本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。在校学习期间，他
活动一：学习鲁迅叙事
请你选择一种方法梳理文章事例
①地点的转换（顺序） ②与刻画人物的关系（归纳）
表明地点转换的语句 “东京也无非是这样” “我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台之后”
活动一：学习鲁迅叙事
请你选择一种方法梳理文章事例
①地点的转换（顺序） ②与刻画人物的关系（归纳）
写藤野先生其人 写作者离开藤野先生及对其怀念、感激之情 字里行间并未写藤野先生的事件
一课一法
2. 不求细致，只求传神。往往用几句话、几个动作， 就能画龙点睛地揭示人物的精神世界。
3. 语言要概括、传神、简洁。 4. 紧紧抓住人物所处的环境及人物的个性、经历、 言行的突出点。
知识卡片(一)
文
体
《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》
知
识
回忆性散文的特点
基本特点：时时处处都有“我”的存在，表现“我”的
生活经历和感受。
文体特点：回忆对象与叙事者经历的交织。
知识卡片(二)
读 1.绯（ fēi ）红：鲜红。
读
字音易错，注意声调。
写
字音易错，注意声母。
写 2.畸（ jī ）形：生物体某部分发育不正常。
资料卡片(一)
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》， 散文诗集《野草》，散文集《朝花夕 拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华 盖集续编》《坟》《二心集》《三闲集》 《而已集》等。
资料卡片(二)
背 1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日
景 资
本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。在校学习期间，他
活动一：学习鲁迅叙事
请你选择一种方法梳理文章事例
①地点的转换（顺序） ②与刻画人物的关系（归纳）
表明地点转换的语句 “东京也无非是这样” “我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台之后”
活动一：学习鲁迅叙事
请你选择一种方法梳理文章事例
①地点的转换（顺序） ②与刻画人物的关系（归纳）
写藤野先生其人 写作者离开藤野先生及对其怀念、感激之情 字里行间并未写藤野先生的事件
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藤
野
鲁 迅
先 生
2019-8-21
谢谢观赏
1
[教学目的]
1．学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特 征刻画人物，突出人物品质的写法。
2．理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学 习他强烈的爱国主义思想感情。
[教学难点]
1．作者弃医从文的思想转变。
2．语言的感情色彩和副词的准确运用。
2019-8-21
言因素，对表达作者的思想感情
是大有益处的。
谢谢观赏
23
四
2019-8-21
结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅 弃医从文、爱国主义思想的认识。
俯
首
甘
为
儒
子
牛
谢谢观赏
24
2019-8-21
谢谢观赏
25
——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木
不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统
治下的人们精神麻木的痛恨。
2019-8-21
谢谢观赏
22
似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
2019-8-21
从以上例子能看出，调动一些语
言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国 去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。
2019-8-21
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19
文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
怀念付诸行动—— 挂照片
写文章
争怀 的念 勇之 气情 和化 力为 量斗
2019-8-21
谢谢观赏
爱 国
17
主题思想
以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野Байду номын сангаас生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国
主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品
2019-8-鲁21 迅生活的绍兴河埠谢谢观赏
著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》 《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。
4
2．阅读课文提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。
课文写于1926年，回
忆了1902—1906年留
学日本的片段。鲁迅
本想以学医来救国救
——表达了作者对清国留学生在东京
造成恶浊气氛的强烈厌恶。
2019-8-21
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20
“大概是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口
气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国
国民的辛酸。
2019-8-21
谢谢观赏
21
他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定
质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自
己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国
主2019-义8-21 思想感情。
谢谢观赏
18
三、
本文的语言耐人咀嚼，很富有感 情色彩，试举例说明。
“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨
学、血管学、神经学。”
——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。
“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而
谢谢观赏
2
[教学要点]
1．理清文章的段落结构。 2．分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突 出人物品质的写法。
[教学内容和步骤]
一、
1．由学生介绍鲁迅其人及作品。
2019-8-21
谢谢观赏
3
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
第二部分：与藤野 相处 离别
第三部分：对藤野的怀念。
2019-8-21
谢谢观赏
8
三、
刻画藤野先生，突出他的品质。
课文如何描写藤野先生的形象？
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
2019-8-21
学者形象
谢谢观赏
藤野严九郎 9
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
20191-89-201 9年8月，从日本回谢谢国观赏。
6
2019-8-21
仙台医学谢谢专观赏 门学校
7
二、
课文，理清文章段落结构 。
第一部分：见藤野前，在东京。 相识
请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中 的原因，明确写人必须抓住特征。
五、布置作业：完成课后练习一、二。
2019-8-21
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[教学要点]
1．指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的 片断、内容加以分析理解。
2．体会本文语言具有感情色彩的特点。
[教学内容和步骤]
一、
本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪 些地方表现了作者强烈的爱国主义思想
民，但后来却弃医从
文了，我们在本课的
学习中会认识到作者
思想变化的原因。
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鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
201学9-8-生21 分组讨论，教师巡谢谢视观赏指导。
12
二、
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国
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去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
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水户：反清志士客死之地
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没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
见
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课文具体写了四个典型事例，从不同的
侧面表现了藤野先生的高贵品质。
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四、语文活动：猜猜我是谁
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生 出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或 典型性格特征。
教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所 写的特征推断这是哪位同学。
学生复述：弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
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弃医从文的原因
—— ——
受极看
到大电
严震影
重动事
挫，件
伤民
族
自思
尊想
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心受
爱 国
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祖匿 国名 的信 尊事 严件 受 到 侵个 犯人
与 16
离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
高度评价
藏讲义
野
鲁 迅
先 生
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1
[教学目的]
1．学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特 征刻画人物，突出人物品质的写法。
2．理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学 习他强烈的爱国主义思想感情。
[教学难点]
1．作者弃医从文的思想转变。
2．语言的感情色彩和副词的准确运用。
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言因素，对表达作者的思想感情
是大有益处的。
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四
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结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅 弃医从文、爱国主义思想的认识。
俯
首
甘
为
儒
子
牛
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——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木
不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统
治下的人们精神麻木的痛恨。
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似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
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从以上例子能看出，调动一些语
言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大 而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国 去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。
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文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试举例。
“东京也无非是这样。”
“只不过”的意思
怀念付诸行动—— 挂照片
写文章
争怀 的念 勇之 气情 和化 力为 量斗
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爱 国
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主题思想
以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野Байду номын сангаас生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国
主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品
2019-8-鲁21 迅生活的绍兴河埠谢谢观赏
著名作品集有《野 草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》 《华盖集》、《坟》 等。本文选自散文 集《朝花夕拾》。
4
2．阅读课文提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。
课文写于1926年，回
忆了1902—1906年留
学日本的片段。鲁迅
本想以学医来救国救
——表达了作者对清国留学生在东京
造成恶浊气氛的强烈厌恶。
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“大概是物以希为贵罢。”
似有此事， 但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口
气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国
国民的辛酸。
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他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定
质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自
己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国
主2019-义8-21 思想感情。
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三、
本文的语言耐人咀嚼，很富有感 情色彩，试举例说明。
“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨
学、血管学、神经学。”
——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。
“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而
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2
[教学要点]
1．理清文章的段落结构。 2．分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突 出人物品质的写法。
[教学内容和步骤]
一、
1．由学生介绍鲁迅其人及作品。
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鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
第二部分：与藤野 相处 离别
第三部分：对藤野的怀念。
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三、
刻画藤野先生，突出他的品质。
课文如何描写藤野先生的形象？
目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
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学者形象
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藤野严九郎 9
记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？
添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
20191-89-201 9年8月，从日本回谢谢国观赏。
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仙台医学谢谢专观赏 门学校
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二、
课文，理清文章段落结构 。
第一部分：见藤野前，在东京。 相识
请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中 的原因，明确写人必须抓住特征。
五、布置作业：完成课后练习一、二。
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[教学要点]
1．指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的 片断、内容加以分析理解。
2．体会本文语言具有感情色彩的特点。
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一、
本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪 些地方表现了作者强烈的爱国主义思想
民，但后来却弃医从
文了，我们在本课的
学习中会认识到作者
思想变化的原因。
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鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
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二、
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：比喻、反语
所 感—— 厌恶之极，不屑与之为伍
爱 国
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去仙台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱国
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水户：反清志士客死之地
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没 正治有 直学民 热严族 诚谨偏
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侧面表现了藤野先生的高贵品质。
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四、语文活动：猜猜我是谁
学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生 出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或 典型性格特征。
教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所 写的特征推断这是哪位同学。
学生复述：弃医从文的原因
匿看 名电 信影 事事 件件
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弃医从文的原因
—— ——
受极看
到大电
严震影
重动事
挫，件
伤民
族
自思
尊想
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心受
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离开仙台，怀念先生
直抒怀念之情——热情赞颂
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