《祝福》教学设计

《祝福》教学设计
祝祝福主备教师：夏维一、内容与解析《祝福》二、教学目标及解析（一）、教学目标１．准确把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲剧的社会根，认识封建礼教的罪恶本质。

２．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

３．体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

（二）、解析引导学生学习中国现代小说，把握小说的人物、情节、环境，提高学生的鉴赏能力，学习塑造人物的方法。

三、问题诊断分析^p 由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。

欣赏小说的方法：欣赏小说，可以相应地分为三个方面，即欣赏小说的故事情节、人物形象和环境描写，体味其思想内容、生活情趣和艺术特色。

而小说是语言的艺术，语言是欣赏的媒介，又是欣赏的对象。

根据本单元学习重点的安排，主要应掌握欣赏小说的人物形象和小说语言的方法与切入点。

欣赏人物形象，可从两个角度入手：一是从分析^p 环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因；
一是从分析^p 情节入手，把握人物性格特征。

欣赏小说的语言，必须细细咀嚼，细心品味，通过联系语境，想象情景，欣赏遣词造句的奇妙之处，领悟其言外之意、含蓄之美，初步感知作家的语言风格。

四、教学支持条件分五、教学过程第一教时明确目标：
1.介绍作者及背景。

2.整体感知课文内容，理清思路。

教学过程：
一、导入新课同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。

这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。

然而，事实原本如此不可更易。

今天，让我们读读先生的《祝福》，听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧！二、作者、作品及背景：
1.鲁迅（1881.9.25-1936.10.19），原名周树人，字豫山，后改为豫才，我国现代伟大的无产阶级文学家，思想家，革命家；世界十大文豪之一。

后发表第一篇白话小说《狂人日记》时正式用笔名--鲁迅。

被誉为现代文学的一面旗帜。

他的著作主要以小说、杂文为主。

2.代表作有：
小说集：《呐喊》：（1918-1922）包括《狂人日记》《孔乙己》《药》《阿Q 正传》《故乡》《社戏》《一件小事》《风波》等十四篇小说。

《彷徨》：（1924-1926）包括《祝福》《在酒楼上》《肥皂》《孤独者》《离婚》《伤逝》等小说十一篇。

《故事新编》是鲁迅的一部短篇小说集，收
录了鲁迅在 1922 年~1935 年间根据古代神话、传说、传奇所改写的短篇小说八篇。

包括《补天》《奔月》《理水》《采薇》《铸剑》《出关》《非攻》《起死》。

散文集：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）包括《藤野先生》《从百草园到三味书屋》诗歌集：《野草》杂文集：《热风》《华盖集》《华盖续集》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《坟》《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》、《且介亭杂文二集》、《且介亭杂文末编》、《集外集》、《集外集拾遗》等十六集。

3.《祝福》发表于 1924 年。

是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。

农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。

而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。

辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国和封建的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。

五四运动提出了“民主、科学”“打倒封建礼教”的口号，妇女解放问题也成了这个时期鲁
迅探索的主题。

正是在这样的背景下，鲁迅的小说《祝福》应运而生了。

在小说中，鲁迅深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。

4.关于“祝福” “祝福”是旧时浙江绍兴一带曾经流行过的一种迷信习俗。

每当旧历年底，地主和有钱人家举行年终大典，杀鸡、宰鹅、买猪肉，并将三牲煮熟作为“福礼”，恭请天神和祖宗享用，感谢他们保佑当年“平安”，并祈求来年“幸福”。

三、整体感知，理清小说思路问题一：请根据小说发展的先后顺序，概括《祝福》的情节。

1、、写出祥林嫂人生悲剧的情节提纲；
外逃帮佣，初到鲁镇被人劫回，被迫改嫁丧夫失子，再到鲁镇捐献门槛，未能赎罪逐出鲁家，沦为乞丐祝福之夜，凄然死去 2、、按故事的“序幕 - 开端 - 发展 - 高潮 - 结局 - 尾声”的顺序把全文分为六部分；
序幕祝福景象与鲁四老爷结局祥林嫂凄然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂被迫改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声祝福景象和我的感受3 、本文的记叙顺序是什么？采用这样的记叙顺序有什么作用？把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；渲染悲剧气氛，定下悲凉的基调把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。

第二教时问题二：阅读全文，运用林黛玉进贾府人物分析^p 的方式分析^p 本课祥林嫂、鲁四老爷、柳妈、“我”的人物形象。

1 、人物形象 -- 祥林嫂初到鲁镇（1 ）祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态？后来又有什么变化？头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。

模样还周正，手脚都壮大。

又只是顺着眼。

（肖像）整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。

做工不懈，食物不论，力气不惜。

（表现）她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。

（变化）再到鲁镇（（2 ）祥林嫂第二次到鲁镇时肖像有哪些变化？从中反映出什么？头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。

眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

（肖像）与前面第一次来时比较，两颊和眼睛发生了变化。

（变化）说明她被卖改嫁，丧夫失子，精神倍受刺激，内心极度悲伤。

作者正是用白描手法，在对比中显示人物内心的痛苦和悲哀。

最后一次见到祥林嫂（（3 ）祥林嫂临死前的肖像描写及其作用。

五年前的花白头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只是那眼珠间或一轮，还可以表示她还是一个活物。

她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。

祥林嫂遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，精神麻木，已是濒于死亡。

(4））比较几次肖像描写，讲析作者刻画人物的特色 -- 画眼睛。

(5) 祥林嫂 -- 肖像描写有何作用？概括了祥林嫂半生悲惨的历史，通过鲜明的对照深刻揭露了封建思想对劳动妇女的摧残和迫害。

(6) 造成祥林嫂悲剧的原因是什么？封建礼教封建迷信小结：祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型。

她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她却不但不能掌握自己的命运，反而成为一个被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视的人物，以至被旧社会所吞噬。

悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必须善良”。

-- 亚里士多德第三教时 2 、人物形象 -- 鲁四老爷（１）作者是通过什么手法来刻画这个人物的呢？间接描写：鲁四老爷的书房陈设的描写。

直接描写：重点分析^p 人物的语言。

（（2））祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应如何？两次“可恶”，“然而”是什么含义？（（3 ）骂祥林嫂是“谬种”，为什么？小结：是当时农村中地主阶级的代表人物。

政治上迂腐、保守，思想上守旧、反动，为人自私、冷酷。

他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。

3、、人物形象 -- 柳妈（1 ）柳妈是善女人，不杀生，可是为什么认为祥林嫂应该“撞一个死”？（（2 ）柳妈对祥林嫂的再嫁也不以为然，认为祥林嫂“索性撞一个死，就好了。

小结：和祥林嫂一样是旧社会中受压迫的劳动妇女的形象，她虽然同情祥林嫂，但由于受封建礼教和封建迷信的毒害很深，最终也造成了祥林嫂的悲剧。

4 、人物形象 -- &“我” （1 ）祥林嫂死前有那些疑问？表现怎样的心理？（（2 ）“我”是怎样回答的？为什么这样回答？小结：是全文的线索人物，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我&ls;的所见所闻来展现的；是一个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象，同情劳动人民，不满黑暗现实，但也有软弱和无能的一面。

祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。

-- 丁玲问题三：找出环境描写的句子，分析^p 其作用？ 1、、小说描写了几次&“祝福”？在小说中起什么作用？祝福 1：第一次“祝福”时，祥林嫂是一个年轻能干的寡妇，受到众人的赞扬。

揭示祥林嫂悲剧的社会根，预示祥林嫂悲剧的必然性；
第二次是对鲁四老爷家祝福的描写。

祝福 2：推动情节发展，增强人物形象的真实性和感染力；
第三次是结尾通过“我”的感受来描写祝福景象。

祝福 3：首尾呼应，深化主题。

2、、小说为什么以“祝福”为题？小说起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福密切相关；祥林嫂的悲惨遭遇是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对照深化了小说的主题。

六、课堂小结《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。

人世间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。

-- 许寿裳。