高二语文丹柯
《丹柯》（苏教版高二选修）
《丹柯》（苏教版高二选修）《丹柯》一、导入话题师：很多同学都喜欢读小说，在这里老师先送给大家一句话，这是我读小说的一点感受（幻灯）：读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！为什么小说有如此大的作用？主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。
今天我们学是选修课“外国小说欣赏”中的一篇富有激情的小说高尔基的《丹柯》，学习的话题是“小说的主题”。
二、梳理情节，探究主题师：先提一个问题，是不是所有小说都有主题？生1：不是。
因为有一类小说是以故事为目的的。
生2：这一类小说因该也有主题的，只不过它的主题意识是“不自觉也不明确的”。
师：对，这是知识短文中的话。
应该说所有小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于娱乐；相比较而言，以表现思想为目的的小说更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考，丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。
《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。
那么，小说的主题哪里去找呢？生3：通过故事情节、人物形象的分析来发现。
（下面学生插话：还有环境）师：说得很好，下面我们就按照这个思路来解读这篇小说的主题。
我们先请一位同学复述以下故事情节。
（指名简要复述小说故事情节。
）师：这是一篇关于英雄的悲剧，“英雄”是小说一个重要的母题，向大家熟悉的《老人与海》、中国的《西游记》等等都是。
读这类小说我们首先要关注的是：英雄遭遇了怎样的困境？可以说没有困境就没有英雄。
我们先来分析一下族人的困境。
生4：前面是阴森恐怖、看不到光明的森林，后面是强大的敌人，他们已处于进退两难的境地。
师：分析得好。
后面是一条坦途，但等待他们的是奴隶的命运；前面是一条自由之路。
但是却令人畏惧。
我们再来看丹柯的困境。
生5：丹柯不但有与族人一样的困境，更有族人们忘恩负义的指责和死的威胁。
高二语文丹柯2(新编201910)
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柯灵魂来自主题高尔基（1868―1936年）伟大的无产阶级 作家，苏联文学的创始人。 1868年出生于 俄国伏尔加河畔的下诺夫戈罗德城（今高 尔基城）。父亲是木匠。早年丧父，寄居 在经营小染坊的外祖父家。11岁开始独立 谋生，当过脚夫、锯木工、园丁、面包师 等，社会底层成了他的“大学”课堂。高 尔基早年的不平凡的经历在他著名的自传 体三部曲中作了生动的记述。人间的苦难， 生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重 劳动之余，勤奋自学不息。对社会底层人 民痛苦生活的体验和深切了解成1892年为 他创作中永不枯竭的源泉。 开始，以高尔
• 高尔基“无产阶级艺术最伟大的代 表者”（列宁语）、社会主义现实 主义文学的奠基人、无产阶级革命 文学的导师。1906年发表长篇小说 《母亲》，反映了俄国工人阶级的 革命斗争，被列宁称为“一本很及 时的好书。”高尔基的自传体三部 曲有《童年》《在人间》《我的大 学》。《丹柯》选自《伊则吉尔老 婆子》，是高尔基早期浪漫主义的 代表作。
基（意为最大的痛苦）这个笔名，发表了 作品。
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除太子中允 瑒廷奏曰 左迁桂州都督 询乡邑之誉 请自江至扬子 澣奏 乃盈千人 服同从母；如是 曰 然后安平可保 赠尚书右丞相 家窭甚 预闻政事 四镇路绝 罢政事 以疾辞 时器也 工部侍郎 不能通 见敞箦单藉 有功方视事 通礼意 时窦怀贞大营金仙 莫知所出 后废 代宗广德二年 愿陛下降明制 同日拜 为高陵主簿 未有无物之岁；"将用为御史中丞 " 而授任者皆浮狭少年 偏伍弥缝 徙汴州 不屈 陟拜德 往家藏镪积粟相匏 暹族子鸿渐 避孝敬皇帝讳 景龙四年 使各言其志
2022学年度2022学年高二语文精品课件《丹柯》三篇
2022学年度2022学年高二语文精品课件《丹柯》三篇2022学年高二语文精品课件：《丹柯》一某想想这篇小说表现了什么主题荐评：小说没有“感情亲疏”“认知正误”之类的字眼，但以具体生动的形象显示了感情对认知的影响。
柳教授家里请了一个保姆和一个家教，保姆能干，招人喜欢，家教“似乎工作不够好”。
文章用墨不多，但巧妙地表现了主题。
构思精巧，情节曲折，出人意料之外而又在情理之中。
荐评人：陈良玉老师(曾担任湖南省高考评卷组组长)2022学年高二语文精品课件：《丹柯》二一、设计思想本课是人教版选修教材“小说与戏剧”系列中的《外国小说欣赏》的第三单元，本单元教学的重点是小说的主题。
根据新课程“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面的目标，本案设计的目的是进一步让熟悉小说艺术，提高的文学鉴赏能力，通过对主人公的性格的分析培养高格调的审美情趣、提升人生境界。
基于选修教材要求在必修课的基础上的拓展与提高，本案积极倡导自主、合作、探究的学习方式，笔者把侧重点落实在培养学生的合作精神和创造能力上，通过小说主题的挖掘来训练学生写作能力，设计一个小小说的改写环节来引导学生探究写作中特别是小说写作中如何更好地体现文章的主题这一问题。
二、教材分析本课是属于选修课程，关于选修课的设计与教学《新课程标准》上明确：高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。
至于《外国小说欣赏》是以“广泛欣赏外国小说，初知小说艺术、提高文学鉴赏能力、培养高格调的审美情趣、提升人生境界为目标”。
而本课所在的第三单元教学目标主要在于“了解小说主题、主题形成的途径和主题的实现效果，考察小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义”。
《丹柯》这篇小说高尔基为大家塑造了一个敢于实践、勇于献身的悲剧英雄形象。
2022学年高二语文精品课件：《丹柯》三《丹柯》教学设计【教学目标】1、领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮感情;2、通过分析故事情节、人物形象来体会小说主题;3、分析小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义。
高二语文《丹柯》1
多元化解读小说主题
生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这 是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口 都有饱饭，每个心都得到温暖。我想擦干每个人 的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。 我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中 的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是我并不后 悔，我还要以更大的勇气走我的路。 ——巴金
最后丹柯用自己燃烧的心照亮了这一群自 私自利的族人前进的道路，他的举动得到理解 了吗？从文章中筛选出相关信息。
最后丹柯用自己燃烧的心照亮了这一群自 私自利的族人前进的道路，他的举动得到理解 了吗？从文章中筛选出相关信息。
充满了希望和快乐的人们并没有注意到他的 死，也没有看到丹柯勇敢的心还在他的尸首旁边 燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有点害 怕，拿脚踏在那颗骄傲的心上……
《丹柯》的情节： A.族人陷于困境，彷徨失措，丹柯挺身而出引导 鼓舞族人。 B.族人途中遭险，围攻诋毁，丹柯不计得失献出 生命，拯救了族人。 C.丹柯碎裂的心化为草原上蓝色的火星。
族群的困境？
丹柯还面临的困境？
请大家探寻主要人物丹柯在困境下的不同 寻常之处，看看其中蕴含着怎样的内涵。
主题概括：
∣ 小 说 的 灵 魂 主 题
■写不完的母题：
■写不完的母题：
“殉道英雄”
■写不完的母题：
“殉道英雄”
□《夸父追日》 《精卫填海》 《愚公移山》 □屠格涅夫的《门槛》 房龙的《宽容序言》 伏尼契的《牛虻》三部曲
■作者简介：
高尔基(1868---1936)，前苏联伟大的无产阶 级作家，苏联文学的创始人。11岁开始独立谋 生，当过脚夫、锯木工、园丁、面包师等，社会 底层成了他的“大学”课堂。 高尔基早年的不平凡的经历在 他著名的自传体三部曲《童年》、 《在人间》和《我的大学》中作了 生动的记述。对社会底层人民痛苦 生活的体验成为他创作中永不枯竭 的源泉。高尔基通过顽强自学，掌 握了欧洲古典文学、哲学和自然科 学等方面的知识。
高二语文下学期人教版选修外国小说欣赏第三单元《丹柯》课件
如何分析小说的主题？ 通过环境、故事情节、人物形象的分析来发现。
思考本篇小说的主题
（1）从丹柯的角度： ①歌颂丹柯式的“乐观，聪明，勇于实践，勇于牺牲自己 的大公无私的精神”。 ②对英雄应当理解、尊重、感恩、爱惜。 （2）从族人的角度： ①警告众人对英雄应当理解、尊重、感恩、爱惜， ②无论境遇怎样恶劣，都要保持人的尊严，不能甘当奴隶。 （3）从社会背景的角度： ①批评了革命以前长期处于黑暗中人们的麻痹无情
掌握概括小说主题的基本答题术语
(1 )歌颂、赞扬、张扬什么。 (2)讽刺、批评、揭露、谴责什么。 (3)揭示什么人生道理。 (4)对什么现象的反思。 (5)表达了什么情感。
如《孔乙己》：通过对断腿前后的孔乙己遭遇的描写（情节）， 刻画了受封建文化和封建科举制度毒害的下层知识分子形象（形 象），控诉了封建文化和封建大坚固的树构成黑暗的森林
俄国大革命前夕社会的黑暗
2、广阔的草原让人豁然开朗
人们从黑暗走向光明
3、文中的主人公丹柯和族人 丹柯： 坚定地追求自由光明的领导者和先驱者 族人： 在革命到来之前动摇犹疑的人民大众
4、丹柯带领人们走出黑暗的森林，走向广阔的草原
先驱者带领人们走出黑暗、走向光明
结语
快乐而安详
大雷雨来临
怨恨、审问、“你该死”怒火，又因同情而熄灭
雷声隆隆，大雨 包围 仍旧
树林动摇树顶 勇敢的奔跑
穿过树林
充满快乐、踩碎心脏
剖心、高举，领头向前奔 去 走在前面
倒下、死亡
人物形象
族人——自私自利、胆小怕事、毫无责任感可 言、忘恩负义、恩将仇报。
高中高三语文《丹柯》教案
高中高三语文《丹柯》教案一、教学目标1.了解《丹柯》的文字背景及内涵，加深对于中国文学的认知。
2.探究《丹柯》中的人物形象、情节及其反映的思想境界，培养学生的文学鉴赏能力。
3.借助《丹柯》这篇古文训练学生的阅读理解和写作表达能力。
4.培养学生热爱阅读、探究文学、欣赏文学的学习兴趣。
二、教学重点1.了解《丹柯》一文的背景及作品主旨，掌握作者的写作意图。
2.通过教学活动，让学生能够形象化理解小说中的人物，深刻领会其中的情节。
3.启示学生反思小说中所反映的文化及人性问题，并准确运用汉语表达自己的想法和见解。
三、教学难点1.学生对《丹柯》中文化背景的理解准确度。
2.学生对《丹柯》中人物形象及情节推理的敏感度。
3.学生对感悟及写作表达能力。
四、教学方法1.师生互动式教学方法。
通过教师的导引，激发学生的求知欲望，引导学生学会思考和探究。
2.课堂讲解式教学方法。
教师讲授小说的文化背景、人物形象、情节内容等知识点，为学生能够更好的理解小说提供帮助。
3.小组讨论式教学方法。
让学生分成小组，共同讨论小说中的人物、情节、思想等问题，激发学生爱好阅读的兴趣和对文学的认知。
五、教学过程第一步善于发掘小说的背景1.让学生在事先预习了《丹柯》之后，谈谈耳熟能详的“丹柯赠箭”的历史背景和重要意义。
2.引出《丹柯》这部文学作品，并大致叙述全文的大致内容。
第二步分享给学生《丹柯》中的情节1.通过精选的重点情节，激起学生对文章的興趣和阅读探究的兴趣；2.对于文中背后的宏伟意义，也是要深入分析渗透到学生意识之中。
第三步对小说中人物形象的描述1.让全班或学生分组在课上对于小说中集中塑造的人物形象进行分析与讨论；2.强调对于小说中人物形象的理解应当包含文化内涵和人物形象的形象塑造的两个维度。
第四步角色扮演，并尝试小说原文这是一个非常好的让学生更深入地了解小说内涵、情节群体和人物形象的方法，一步步地来细微地分析、推理、探究。
第五步探究《丹柯》中的文化内涵1.将“中国传统文化中的儒家文化”做一个有重点的讲解；2.引导学生去探究小说中文化元素及其对于故事情节的深度影响。
2017-2018学年高二语文《外国小说欣赏》文档：第3单元丹柯含答案
丹柯居安思危一只野狼卧在草上勤奋地磨牙，狐狸看到了，就对它说：“天气这么好，大家在休息娱乐，你也加入我们队伍中吧!”野狼没有说话，继续磨牙,把它的牙齿磨得又尖又利.狐狸奇怪地问道：“森林这么静，猎人和猎狗已经回家了，老虎也不在近处徘徊，又没有任何危险,你何必那么用劲磨牙呢？”野狼停下来回答说：“我磨牙并不是为了娱乐,你想想，如果有一天我被猎人或老虎追逐，到那时,我想磨牙也来不及了。
而平时我就把牙磨好,到那时就可以保护自己了。
”【哲理启发】洪水未到先筑堤，豺狼未来先磨刀。
做事应该未雨绸缪，居安思危，这样在危险突然降临时,才不至于手忙脚乱。
“书到用时方恨少”，平常若不充实学问,临时抱佛脚是来不及的。
也有人抱怨没有机会，然而当机会来临时,再叹自己平时没有积蓄足够的学识与能力，以致不能胜任，也只好后悔莫及。
［知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音1．单音字虬．曲（）丫．枝（)丹柯．( ）篝．火( )泥沼．（）龌龊（)（）．．黏．泥（) 合拢．( ）【答案】qiúyākēɡōu zhǎo wò chuònián lǒnɡ2．多音字吓错误!更错误!恶错误!轧错误!【答案】xiàhèɡēnɡɡènɡěèwùyàzháɡá第2步写字形——奥妙无穷方块字错误!错误!错误!错误!｛流tǎnɡ（，tānɡ（水））错误!【答案】胁协肋喧暄渲戒诫渺缈淌趟怯祛第3步用词语——送你一双慧眼1．宿愿·宿怨①抵台的第一天，陈云林就感叹，跨过浊水溪,是他心中向往已久的________(宿愿/宿怨）.②两人在媒体上吵吵停停，再加上各方传来褒贬不一的评论，让两人就此结下________(宿愿/宿怨）,几乎成了仇人。
【答案】①宿愿②宿怨2．抱怨·报怨①人们开始________(抱怨/报怨）起丹柯来，说他年轻没有经验，不会把他们领到哪儿去的。
高二语文人教版选修《外国小说欣赏》教案第三单元《丹柯》
《丹柯》课堂资料【教学目标】1、领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮感情；2、通过分析故事情节、人物形象来体会小说主题；3、分析小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义。
【教学重难点】1、感悟《丹柯》的多元化主题；2、用不同艺术手法表现主题的途径：浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析。
“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句话吗？这是高尔基笔下的海燕，这只与暴风雨搏击的海燕鼓舞了无数的人，今天我们再来欣赏他笔下的另一位英雄——丹柯。
一、巩固复习：1、作者玛克西姆·高尔基（1868.3.28～1936.6.18）前苏联无产阶级作家，原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫。
笔名的含义是“最大的痛苦”。
社会主义现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。
主要代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
高尔基的早期作品呈现为浪漫主义与现实主义两种迥异的风格，浪漫主义作品往往赞美热爱自由、向往光明、渴望战斗的英雄形象；现实主义作品则长于描绘人民的苦难和他们的美好品德，表达他们的愤怒和抗议情绪。
2、文学知识：《伊则吉尔老婆子》简介:小说用第一人称叙述，是以民族传说的形式出现的，借伊则吉尔老婆子之口讲述了三个看似不相关的故事：草原上云影的传说──人与鹰的儿子“腊拉”的故事，伊则吉尔老婆子自己的故事和草原星火的来历──勇士“丹柯”的故事。
腊拉是一个惟我独尊、损人利己的极端个人主义者和杀人不眨眼的暴徒。
只因为一个少女拒绝他的求爱，他便恼羞成怒，将少女推倒在地，用脚踏在她的胸口上，使少女口喷鲜血，立刻丧命。
从此他被人们所唾弃，过着一种生不如死，求死不得的孤独生活，年长日久，终于变成一团在草原上虚无飘渺的黑影子。
故事讲述者伊则吉尔老婆子的形象则较为复杂，但她在小说中占有极为重要的地位。
她一身兼有腊拉和丹柯两人的基本素质。
年轻时，她具有坚强的性格，珍惜个人的自由，向往英雄业绩，厌倦庸俗的生活。
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《丹柯》学案(人教版高二选修学案设计)
【学习目标】
1、通过对比认识丹柯这一人物形象，把握小说主题。
2、体会小说蕴含的悲壮情感。
3、学习课文通过一波三折的故事情节和浪漫主义手法来实现主题的方法。
4、学习主人公歌颂的勇于实践，不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。
【学习重难点】体会情节的一波三折对主题表现的作用
【课时安排】1课时
教学过程：
一、课前预习
1、高尔基是著名作家，文学的奠基人，1892年发表处女作《马卡尔•楚德拉》，登上文坛。
1901年创作了著名的散文诗，受到列宁的热情称赞。
代表作有《母亲》，自转体三部曲、、。
2、字音辨识
1）虬曲（）2）桠枝（）3）丹柯（）4）篝火（）5）泥沼（）
6）龌龊（）（）7）黏泥（）8）合拢（）9）和谐（）
3、字形辨识
1）寒xuān（）2）蜻tínɡ（）3）zhàng（）篷4）付zhàng（）
5）威xié（）6）xié（）助7）lèi（）骨
4、词语辨析
1）警戒•警醒
辨析：“警戒”是指：告戒人使改正错误；军队为防备敌人的侦察和突然袭击采取的保障措施。
“警醒”是指：警戒醒悟；睡眠时易醒、睡不熟；使警戒醒悟
2）宿愿•宿怨
辨析：“宿愿”是指一向怀着的愿望，也作夙愿。
“宿怨”是指旧有的怨恨，也作夙怨。
二、明确本单元话题内容
小说的灵魂是主题。
指小说家在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯穿一部小说始终的基本思想，又称主题思想或中心思想。
小说主题要能突出的展现出作者的写作环境和写作用意,对于分析小说有很大的帮助。
往往体现在小说中的主题不是单一的，
具有复杂性和矛盾性的特点。
小说主题的形成依赖于两种方式，即以思想为目的的小说和以故事为目的的小说。
三、小说主题探讨
小说的主题哪里去找呢？通过环境、故事情节、人物形象的分析来发现。
.这是一篇关于英雄的悲剧，“英雄”是小说一个重要的母题，像大家熟悉的《老人与海》、中国的《西游记》等等都是。
1、读这类小说我们首先要关注的是：英雄遭遇了怎样的困境？可以说没有困境就没有英雄。
首先分析族人的困境。
2、结合全文，第一段中“这是一些快乐的、强壮的、勇敢的人”，既然是这样一群人却为什么生活在黑暗与困境中？
3、文章一开头并没有马上写丹柯，而是先写一群生活在草原上的人被赶到不宜生存的林子深处的情景。
这样写有什么好处？
4、我们再来看丹柯的困境。
丹柯不但有与族人一样的困境，更有族人们忘恩负义的指责和死的威胁。
分析丹柯所处的困境，就从文章一
波三折的情节来分析。
5、英雄形象显示主题
6、高尔基借丹柯的形象揭示了什么样的主题？
四、阅读延伸
1、课外整部小说《伊则吉尔老婆子》的阅读
伊则吉尔老婆子——
“这是从丹科炽燃的心里迸发出来的火星。
在世界上曾经有一颗心，某一次这颗心冒出火来……这也是一个古老的故事啦……古老的，完全是古老的！你瞧瞧，在古时候有着多少故事？……可是现在，再没有这样的东西了，无论是事情，无论是人，无论是故事，都没有跟古时候一样的……为什么呢？……现在我看见各式各样的人，但却没有强有力的人！他们到哪儿去了呢？……美丽
的人是愈来愈少啦。
”
2、联系社会现实谈开拓者的形象
知识链接
作者简介
玛克西姆•高尔基（1868.3.28～1936.6.18）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。
高尔基刻苦自学文化知识，并积极投身革命活动，探求改造现实的途径。
1892年发表处女作《马卡尔•楚德拉》，登上文坛，他的早期作品，杂存着现实主义与浪漫主义两种风格，这是他无产阶级世界观形成前必然经历的阶段。
浪漫主义作品如《马卡尔•楚德拉》、《伊则吉尔老婆子》（1895）、《鹰之歌》（1895）等，赞美了热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，表现了渴望战斗的激情；现实主义作品如《契尔卡什》、《沦落的人们》、《柯诺瓦洛夫》等，描写了人民的苦难生活及他们的崇高品德，表达了他们的激愤与抗争。
这些作品的主人公大多是努力探求新的生活道路、思考生活的意义并充满激烈内心冲突的人物。
1901年他亲自参加彼得堡的示威游行，并创作了著名的散文诗《海燕之歌》，塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。
1905年革命前夕，高尔基的创作转向了戏剧，1901～1905年，他先后写出了《小市民》、《底层》、《避暑客》、《太阳的孩子们》和《野蛮人》等剧本。
特别是《小市民》、《底层》展现了现实生活中工人的新形象与新的精神面貌，表现了他们为自己权利而斗争的决心与乐观情绪，它们的上演，在当时俄国的剧坛上引起了轰动。
1906年高尔基写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作达到了新的高峰。
《母亲》塑造了世界文
学史上第一批自觉为社会主义而斗争的无产阶级革命者的英雄形象，是社会主义现实主义文学的奠基作。
列宁肯定了它的现实意义。
1905年革命失败后，高尔基赴美国及意大利写了一系列政论文章，抨击西方资本主义制度和充斥于思想、文学界的形形色色反动思潮。
1908年创作的中篇小说《忏悔》流露出唯心主义的造神论思想，受到列宁的严肃批评，并得到他的热情帮助。
尽管如此，高尔基的主导倾向仍然是积极的，富于革命的战斗精神。
对新的无产阶级文学创作方法的特征从理论上进行了许多探索，提出现实主义与浪漫主义相结合的观点。
他在两次革命之间的创作成果颇丰，如《奥古洛夫镇》（1909）、《夏天》（1909）、《马特维•柯热米亚金的一生》（1910～1911）、《意大利童话》（1911～1913）、《俄罗斯童话》（1912～1917），以及稍后完成的自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《人间》（1913～1916）。