江苏省常熟中学“十三五”(2016~2020年)办学发展规划
江苏教育科学规划-常熟中学
附件7：
江苏省教育科学“十二五”规划
课题成果鉴定书
课题名称：多维发散型高中物理课堂的创新研究
课题立项编号：C-b/2013/02/021
课题类别：青年教师专项
课题主持人：肖敏
工作单位：常熟市中学
组织鉴定单位：苏州市教育科学研究院
鉴定方式：现场鉴定
鉴定日期：2017年6月12日
网址：/showwzml.aspx?id=591
以下一、二、三项由课题主持人负责填写：
一、提交鉴定的成果主件、附件目录（请注明出版物或出版社）
二、成果的理论与实践价值概述（包含成果的社会效益）
三、课题组核心成员名单
以下四、五、六项由组织鉴定单位组织填写：
四、专家组鉴定意见（通讯鉴定请将专家鉴定意见表粘贴于此）
五、鉴定组成员名单及签名（通讯鉴定无需专家在此签名）
七、省教育科学规划领导小组办公室终审意见
江苏省教育科学规划领导小组办公室制。
苏州教育科学十三五规划重点课题-昆山经济技术开发区高级中学
苏州市教育科学“十三五”规划重点课题基于核心素养的高中语文深度教学的行动研究（立项编号：16121028）研究方案昆山经济技术开发区高级中学2017年6月15日苏州市教育科学“十三五”规划重点课题基于核心素养的高中语文深度教学的行动研究研究方案谢友明一、研究背景及问题提出（一）当今中学语文教学的现状10多年的新课程改革，虽然在课堂教学中的独白和灌输逐渐被自主、合作、探究等学习方式所取代，对话成为课堂教学的主旋律。
但由于教师对自主、合作、探究学习方式的内涵、原理、实施策略等方面理解不到位，使得自主、合作、探究等学习方式在实施过程中出现了许多问题。
从多年听课情况来看，所谓的自主性、合作性、探究性的课堂教学，对于教学活动要解决的核心问题，往往只停留在对过程和步骤的认识层面上。
再从课堂学习的现状来看，和传统的死记硬背、机械训练的学习相比，当下的教学改变的仅仅是学生记忆知识的愉悦程度，并没有体现出对自主学习的能力、合作学习的意识、科学探究的精神的重视。
这种只关注外在形式、忽视其精神实质的教学过程，并没有使学生真正理解知识、体验情感、践行价值观，而仅仅使学生记住了知识、认识了情感、了解了价值观。
这种基于简单记忆和重复训练的浅层学习对于促进学生理解知识、建构意义、解决问题等能力的发展有很大的局限。
2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。
这一“意见”发布后，关于学生核心素养的讨论迅速成为教育界关注的热点问题。
当下各学科的课程都要为发展学生的核心素养服务，都要结合学科内容帮助学生形成关键能力和必备品格。
所以作为重中之重的语文这一基础学科，更要从理论层面和实践操作层面对其进行研究，要将语文核心素养落实到具体语文学习中去，在语文学科教学中找到联系点、对接点和着力点。
基于核心素养的综合性、发展性和实践性的特点，我们认为深度教学是基于核心素养的教学追求，也就是说发展学生的核心素养要通过深度教学才能实现。
常熟辛庄中学最新规划
常熟辛庄中学最新规划
2020年的常熟纯新盘扎堆，光辛庄目前就有3个纯新盘，再加上目前在售的、结案的楼盘，未来辛庄将有一大波人入住，教学压力骤增。
因此，从2019年起，辛庄就开始新建、改扩建学校了，充分保证区域内的就学问题。
现在，辛庄中学改建工程批后公示。
辛庄中学改建工程位于辛庄镇张港泾河以北、昌乐路以南、明乐路以东、辛庄大道以西，项目用地面积31175㎡，建设规模21622.10㎡。
建设规模10轨30班。
根据规划，辛庄中学将建3幢教学楼、1幢图书馆、1幢实验室及计算中心、舞蹈教室、1幢报告厅、1幢食堂+风雨操场等，另规划了一条300米的环形跑道和篮球场。
【最新精选】主体附加法
轻松发明（主体附加法）主体附加法是以某事物为主体，再添加另一附属事物，以实现组合创新的技法。
在琳琅满目的市场上，我们可以发现大量的商品是采用这一技法创造的。
如在擦圆珠笔上安上橡皮头，在电风扇中添加香水盒，在摩托车后面的储物箱上装上电子闪烁装置，都具有美观、方便又实用特点。
主体附加法是一种创造性较弱的组合，人们只要稍加动脑和动手就能实现，但只要附加物选择得当，同样可以产生巨大的效益。
编辑本段主体附加法的运用主体附加法的运用，首先要确定主体附加的目的，可以通过缺点列举法全面分析主体的缺点，然后用希望点列举法列出种种希望，再确定某种希望作为附加的目的。
其次，根据附加目的确定附加物。
主体附加法的创造性很大程度上取决于附加物的选择是否使主体产生新的功能和价值，以增加其实用性。
例如：电扇加定时器、电冰箱加温度显示器、彩色电视机上附加一遥控器、带橡皮头的铅笔、含微量元素的食品等、红绿灯加白杠获专利。
江苏省常熟中学的庞颖超发明了一种能够让色盲识别的红绿灯，在现行的纯红绿颜色的灯中加入一些白色的有规则形状的图形。
如红色圆形中间加入一条横着的白杠，绿色圆形中间加入一条竖着的白杠，以此来让色盲进行识别。
“我们现在的交通灯都是红绿色，而那些有色盲的人不能分辩出这两种颜色，这就给他们的生活带来了极大的不便。
”为了证明这种不便性有多大，庞颖超列举了一个数据：世界人口色盲占到了5.6%。
“有一次，我看到交警抓了一个闯红灯的人，结果发现他是色盲，分辨不出红绿灯，于是我就有了做这个红绿灯的想法。
”例：杯子是用来盛水、饮水用的。
那么杯子能革新吗？一位工程师用主体附加法发明了磁化杯，在杯底及杯盖上各加一块磁铁，使杯中水磁化后，其溶解度和溶氧量均有所提高。
当人饮用磁化水后，有利于体内各循环系统障碍物的溶解和排出，促成人体新陈代谢，从而具有保健功能。
磁化杯的发明人在申请专利后，利用一万元贷款、10平方米的“厂房”办起哈尔滨磁化器厂，工厂迅速发展终于成为全国闻名的企业。
和而不同共生共赢——对于集团化办学的几点思考
和而不同共生共赢 ——对于集团化办学的几点思考发布时间：2021-06-01T15:52:33.993Z 来源：《中国教师》2021年2月5期作者：宋蕾[导读] 集团化办学不是仿照自己在创造出来一个一模一样的复制品宋蕾石家庄高新区实验小学河北石家庄 050035集团化办学不是仿照自己在创造出来一个一模一样的复制品，而是教育的协同发展。
在集团化办学体系中，核心学校是一个优质资源孵化地，成员学校既要注入核心学校的优质基因，又绝不丢掉原本特色，共生、共赢、共长才是集团化办学的核心主题。
那何为集团化办学？专业点来说集团化办学是以行政指令为主，兼顾学校共同意愿，将一所名校和若干所学校组成学校共同体(名校集团)的办学体制。
以名校为龙头，在教育理念、学校管理、教育科研、信息技术、教育评价、校产管理等方面统一管理，实现管理、师资、设备等优质教育资源的共享，集团化内的所有学校都可以共享各种资源，利用这些资源来进行学校管理和运行。
我们所探讨的集团化办学重在校际的联合，但这种联合绝不是将集团内的所有学校都冠以优质学校的名称或者都戴上优质学校的光环，达到所谓的一种优质化的假象，而是在共生的前提下，寻找适合自己的“个性”点，在不违背学校办学体系和文化背景下，发展出不同之处，也是现在我认为的一个存在模式。
这种模式其实是整合教育资源，使得这些资源更加趋于合理化的分配。
我认为集团化办学的基础是学校文化理念的认同。
学校文化是学校成员在长期的教育实践中形成的普遍认同的价值追求，学校文化是学校的灵魂，对于学校的品牌、特色的形成，对于教师的教和学生的学都具有深远的影响，解决好学校之间文化的传承和建设、融合和发展的问题，是集团化办学的基础。
推行“名校+新校”模式办学，各集团校的校长要与总校校长统一思想，步调一致，一个教育集团必须有共同的文化追求，这样才能产生和放大集团整体的力量。
集团内的所有学校也要尊重各校的发展历史、周边环境和已形成的办学特色，所以这种共同的文化又不应该完全替代和削弱成员校的个性文化，否则就会出现单一、封闭现象。
江苏省教育科学“十三五”发展规划要点
附件1：江苏省教育科学“十三五”发展规划要点本规划以《江苏省中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》和《江苏省教育事业发展“十三五”规划》为依据，基于“十二五”期间江苏教育科研所取得的成绩、形成的基本经验和存在的主要问题，根据“十三五”期间江苏教育科研可预期的形势和任务而制订。
一、现实基础与未来挑战“十二五”期间，江苏教育进入依法治教、促进公平、提升内涵、提高质量的重要转型期，各项事业快速、全面、健康发展，取得了巨大成就。
与此相适应，全省教育科研工作也取得了显著成绩，突出表现在：——教育科研的需求总量显著增长。
“十二五”期间，全省“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴师”的自觉意识不断增强，各级各类学校的校长和教师进一步重视教育科研、积极参与科研、主动投身科研。
教育科研的需求量显著增长，共有18000多人次分三次申报省教育科学规划课题。
通过省内外专家匿名评审，有近6500项课题被正式立项。
“十二五”期间，江苏在全国教育科学规划课题中的立项数量，每一年都和北京市、上海市一起排名全国前三位，其中多年立项数量位居全国第二位。
——教育科研的协调程度进一步提高。
苏南、苏中、苏北教育科研进一步协调发展，连云港市、泰州市等地区“十二五”期间的课题立项数量、管理水平、研究质量都有了显著提高。
幼儿教育、特殊教育领域的科研整体水平和质量提升明显。
初中学校、中高等职业教育、新升本科院校的科研积极性持续高涨，申报的课题数量增多、质量提高。
全省教育科研的区域差距、领域差距、校际差距、群体差距逐步缩小，普惠程度明显提高。
——教育科研与教育教学改革的结合更加紧密。
研究我省教育改革发展的重大理论和实践问题，设立“江苏省普通高中课程基地建设的理论与实践研究”、“江苏高水平大学建设研究”等11项重大课题并顺利结题。
针对我省教育改革发展的重点难点问题及各方面不同的科研需求，设置了青年教师、体卫艺、初中教育、人民教育家培养工程对象、考试招生改革等多样化的专项课题。
江苏省教育厅召开“十三五”江苏智慧教育发展新样态新闻发布会
江苏省教育厅召开“十三五”江苏智慧教育发展新样态新闻发布会作者：来源：《江苏科技报·E教中国》2021年第04期本报讯近日，江苏省教育厅召开“数说‘十三五’·一同看教育”系列新闻发布会之“智慧互联·校园无界——‘十三五’江苏智慧教育发展新样态”。
江苏省教育厅一级巡视员洪流作综合发布。
洪流介绍，“十三五”期间，江苏坚持“以教育信息化支撑和引领教育现代化”的发展理念，大力实施教育信息化2.0行动计划，积极推进智慧教育建设，有效支撑了疫情期间全省1000多万师生线上教学，初步呈现出“网络体系化、校园智慧化、资源普惠化、治理精准化”的江苏智慧教育发展新样态。
体系化架构，教育网络高速互联。
截至2020年底，全省中小学（含教学点）出口带宽100M及以上的学校达100%，1000M及以上的学校达84%，比“十三五”初期分别提高了35和52个百分点，建成覆盖全省13个设区市的省教育专网，推进“互联网+教育”大平台建设，建成江苏智慧教育云平台，为广大师生一站式共享优质教育资源搭建了枢纽支撑环境。
智能化提升，智慧教育特色彰显。
截至2020年底，74%的中小学和84%的普通高校通过省级智慧校园认定，121所学校被认定为省级智慧校园示范校。
中小学教师信息技术应用能力提升工程培训教师70多万人，“領航杯”教育信息化应用能力赛事每年参加师生超100万人，区域智慧教育实践百花齐放。
集约化建设，“三个课堂”普惠共享。
大力推进名师空中课堂、城乡结对互动课堂和网络名师工作室等苏派“三个课堂”建设，努力以信息化手段推动优质资源普惠共享。
一站式服务，教育治理精准高效。
推进“互联网+政务”服务，基于纵向互联、横向互通的数据共享交换体系，向社会公众提供“一站式”便民服务。
优化“互联网+管理”服务，建成中小学生体质健康监测等10余个信息化平台。
深化教育大数据应用，初步构建了精准化、科学化、智能化的教育治理信息化保障体系，加快了教育治理体系和治理能力现代化进程。
江苏省常熟中学
龙源期刊网
江苏省常熟中学
作者：
来源：《江苏教育·中学教学版》2019年第08期
【特色课程概貌】
江苏省常熟中学建设的虞山文化课程基地，充分挖掘国家历史文化名城——常熟深厚的历史文化底蕴，开发建设虞山文化课程体系，构建学生个性化成长特有场域，促进育人模式转变，丰富学生人文素养。
在虞山文化校本课程具体实践中，该校将优秀乡土文化资源的传承与开发引向深入，融入学科课程，体现地域性;完善校本课程体系，体现自主性;充实研究性学习课程，体现探究性;结合活动课程，体现体验性;开发环境课程，体现人文性。
江苏省常熟中学实施的校本课程开发建设，像杠杆一樣撬动了学校的课程改革，影响深远。
从课堂教学模式看，由教师讲为主，转变为学生自主学习、探究体验为主;从教学成果看，不仅关注知识掌握，更关注能力的提升，情感、价值观的升华;从教学评价来看，不仅关注学习的结果，更加关注学习过程，学习兴趣的激发以及学习方法的选择。
可以说，由校本课程建设带来的教学方式的转型是全方位的，意义重大，影响深刻。
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江苏省常熟中学“十三·五”（2016～2020年）办学发展规划（征求意见稿）目录第一部分学校发展背景及现状分析 (1)一、发展背景 (1)二、发展现状 (1)第二部分“十三五”时期办学发展指导思想与目标展望 (3)一、指导思想 (3)二、目标展望 (3)第三部分“十三五”时期学校办学发展的主要措施 (3)一、坚持依法治校，建立现代学校制度 (3)二、坚持立德树人，深入实施素质教育 (4)三、加强师德建设，提高教师整体素质 (5)四、立足教学研究，提升学科教学质量 (7)五、探索合作模式，促进学生多元发展 (7)六、坚持特色发展，铸造优质教育品牌 (8)第四部分保障系统与实施进度 (11)一、保障系统 (11)二、实施进度 (13)二〇一六年五月为全面推进素质教育，实现教育发展现代化、特色化、精细化，进一步提升我校教育改革与发展水平，办人民群众满意的教育，促进学生个性发展，教师幸福工作，学校特色发展，根据教育发展趋势和现代教育发展理念，依据国家、省、市中长期教育改革发展纲要等文件精神，结合学校实际，特制定本规划。
第一部分学校发展背景及现状分析一、发展背景当今世界正处在大发展大变革大调整时期。
世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈。
人才强国战略深入实施，时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质，培养创新人才。
但是我国的教育事业还不能完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。
接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。
这些变化和需求对普通高中改革和发展提出了新的更高要求。
二、发展现状江苏省常熟中学的前身是1938年创办于重庆合川的国立第二中学。
抗战胜利后，于1946年移址常熟，更名为江苏省立常熟中学，1953年定名为江苏省常熟中学。
1956年列为江苏省重点中学，1980年成为江苏省首批办好的重点中学，1990年确认为江苏省首批合格重点高中，2000年确认为国家级示范性普通高中，2004年转评为江苏省四星级普通高中。
1998年学校整体迁入新址。
2000年被省教育厅确认为国家级示范性普通高中，2004年转评为江苏省四星级普通高中,2009年学校顺利通过了江苏省四星级普通高中的复审。
学校获得了“江苏省文明单位”、“江苏省模范学校”等多项荣誉称号。
十二五规划实施以来，学校坚持“以学生发展为本，面向全体学生”的办学思路，全面推进素质教育，学校工作亮点纷呈。
1.办学条件有新改善。
学校布局合理，环境优美。
十二五期间，新建了图文信息中心、学生活动中心，改扩建了学生食堂，对实验楼进行升级改造，装备了微格教室、数字实验室等，现代化教学技术装备水平再上新台阶；在教学楼和办公楼安装了多台直饮水设备，使生活设施更为齐全。
在硬件建设方面取得的重大突破，为办学质量的进一步提高和学校的可持续发展提供了强有力的物质支撑。
2.队伍建设有新突破。
学校始终把队伍建设作为一项基础性工程来抓，依托常熟市名师工作室、校骨干教师发展共同体等平台，造就一支敬业爱岗、乐于奉献、业务精湛、勇于创新的高素质教师队伍，广大教师的师德修养和专业发展水平不断提高，形成了以江苏省教授级高级教师、江苏省特级教师、江苏省333高层次人才、苏州市名教师、苏州市学科带头人、常熟市学科带头人为代表的优秀教师群体；教师本科学历达标率为100%，教育硕士学历、学位的教师有49名；苏州市级学科带头人17人，常熟市级学科带头人84人，常熟市教学能手教学能手55人，常熟市德育带头人5人，德育能手9人。
3.素质教育有新成效。
学校严格执行国家课程标准，认真落实各项国家课程和地方课程，同时以促进学生全面发展、富有个性地发展为目标，开设丰富的校本课程。
省级课程基地——“虞山文化课程基地”建成后，以课程丰富内涵，以基地拓展课堂，让学生有更多的机会自主学习、主动体验，实现个性健康发展。
辩论队、文学社、合唱团等各类学生社团均取得了佳绩，其中辩论队获全国第三名并应邀参加马来西亚国际辩论赛。
十二五期间，学生奥赛成绩骄人，获化学国际金牌一枚，化学全国金牌两枚、银牌一枚，数学全国金牌一枚、银牌一枚。
高考本一、本二上线率连年在大市范围内名列第一。
4.办学特色有新亮点。
学校传承悠久的地方文化传统，发扬国立二中的治学精神，学生乐学，教师善教，逐步形成了以“课程改革”和“校园文化”为双翼的办学特色。
学校开设了全球认证的GAC国际大学预科课程，毕业生全部被全美排名前100位的大学录取。
2012年以来，学校先后组织学生赴澳、英、新、美等国修学旅行，开阔学生国际视野。
学校还与澳大利亚维多利亚州北墨布中学、美国北卡罗来纳州AC·雷诺兹高中等国外高中结为友好学校，每年接待数批来访的国外师生，为中外学生搭建相互了解，共同提高的平台。
在新形势下如何进一步提升办学品位，彰显办学特色，挖掘学校发展潜力，是学校不懈追求努力探索的方向。
十三五期间，我校发展既面临着机遇，同时也面临一些新的问题和挑战。
1.现代学校制度建设任重道远。
以依法办学、自主管理、民主监督、社会参与为特征的现代学校制度是一种适应时代要求、以学生发展为核心的制度安排。
学校要思考如何依据教育部《依法治校——建设现代学校制度实施纲要》（征求意见稿）的要求，切实转变办学和管理的理念、思路、方式与手段，为建设现代学校制度奠定坚实基础。
2.优秀教师队伍建设需加大力度。
目前，教师中有缺乏不断学习的观念，在教学思想、理念、方法等方面滞后于现代教育的现象；优秀教师数量和学校声誉尚不成正比，教育教学核心团队的打造力度不够。
学校要思考如何加大力度培养名优教师，增强教师专业发展内驱力，创新机制，优化管理，努力壮大优秀教师、名优教师群体。
3.素质教育实施水平还需提高。
2015年3月30日，在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。
从核心素养到学生素养，关键需要形成课程、走进课堂，落实到学生的身上。
学校如何加强课程建设，进一步提高教师实施课程、培养学生核心素养的能力，还有待于在实践中不断深入探索。
第二部分“十三五”时期办学发展指导思想与目标展望一、指导思想紧紧围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的要求，坚持“以学生发展为本，面向全体学生”的办学思路，进一步发扬“明理实学”的校风，进一步秉承“严谨、创新、奉献”的教风，进一步建设“自学、自治、自强”的学风，办人民满意的好学校。
为常熟成为全省一流、全国知名的“体系完备、优质均衡、内涵丰厚、特色鲜明”的现代教育名城作出更大的贡献。
二、目标展望1.总体目标全面推进素质教育，深化教育改革，优化教育管理，锻造教师队伍，提高教育质量，提升办学品位，打造“学科省中、学术省中、课程省中、文化省中”品牌，把学校建成达到发达国家现代化水平的、具有鲜明办学特色的、有一定影响力和较高美誉度的江苏省五星级普通高中。
2.具体目标建设现代学校制度。
根据《依法治校——建设现代学校制度实施纲要》（征求意见稿）、《江苏省中小学管理规范》和当前教育改革发展的新形势、新要求，健全《江苏省常熟中学章程》，健全各项常规管理制度，完善学校内部治理结构，推动学校依法履行教育教学和管理职责。
建立健全依法治校评价体系和考核办法，提高教育法治工作队伍的能力水平，引导全体学生形成良好的学习习惯，引导全体教师规范教学行为。
探索建立学校法律顾问制度和未成年学生法律援助机制。
依法保障和落实学校办学自主权。
坚持立德树人任务。
落实立德树人这项根本任务，把培育和践行社会主义核心价值观作为主心骨，深入开展文明校园创建活动，营造良好的育人环境。
努力增强学校德育的时代性、科学性、针对性和实效性，建构生活德育模式，关心每个学生，促进学生主动地、活泼地发展；为每个学生提供适合的教育，促进学生多元发展、个性发展。
加强教师队伍建设。
以《中小学教师职业道德规范》为指针，努力形成一支老中青相结合、年龄结构、学历层次合理，在江苏省内外有一定知名度的教师队伍。
到2020年，力争培养2-3名江苏省特级教师；新增15名左右苏州市级带头人，总数达到30名左右；常熟市级以上骨干教师比例达80%以上，教师中硕士学位比例达到34%。
提升学科教学质量。
加大普通高中课程基地建设力度，力争建成江苏省级理科课程基地；以课堂教学为中心，加大教学改革力度，创新教学手段，切实减轻学生过重的课业负担；以课题研究为载体，进一步构建全员参与的新型教学研究模式，走内涵发展道路；注重学生核心素养的培养，建立健全学生生涯规划指导制度，培养更多素质全面的具有创新精神和实践能力的社会主义事业接班人与建设者，为高校输送更多的优秀新生。
加快教育开放进程。
坚持“融合、创新”的原则，坚持走出去与请进来相结合，融会国内外各方面优质资源的智慧与特长，努力实现加快发展、率先发展。
充分借鉴国内外知名高中学校的经验、改进教育教学，提高教育教学的水平，培养具有开放型品质、国际视野的现代师生。
十三五期间，再确定1-2所优质的国外合作学校。
开设国际课程，为学生提供多样化的选择机会。
凸显办学特色品牌。
进一步凸显以下两项办学特色：课程改革特色，校园文化特色。
积极深化课程改革，建设符合学校自身特点和时代需要的课程体系。
围绕“建设和谐优美的校园环境、创造浓郁的人文气息、培育求实的科学精神、营造高雅的校园文明”来建设校园文化。
进一步打造“学科省中、学术省中、课程省中、文化省中”的优质教育品牌，提供优质教育资源，践行幸福教育，办好人民满意的教育。
第三部分“十三五”时期学校办学发展的主要措施一、坚持依法治校，建立现代学校制度完善管理机制。
依法治校是学校推进人才培养模式改革、实施素质教育的重要保障。
学校必须通过依法治校，实现管理的制度化、规范化和法治化，必须在管理中重视对自身法定义务的遵守，依法实现与公民、社会其他组织的对话与合作，获得人民群众的认可与支持。
深化内部改革。
继续深化以校长负责制为核心的内部管理体制改革，进一步建立条块相结合、以年级部为基础的级部管理模式，引领教师主动发展的教育教学管理机制，形成严密科学的管理体系。
不断建立、完善和推行公开竞聘、民主选聘的选拔机制，激发教师管理学校的主人翁意识，不断增强全校教职工的使命感和责任感。
实行民主管理。
增强校务管理的透明度和民主性，及时公开校务、党务；完善教代会制度，学校重大事项须广泛征询意见，并经教代会审议通过后实施；进一步完善以学生为主体的常规管理机制，加强学生参与学校管理的力度。
创新评价机制。
探索和创新学校人事管理制度、教师考核评价机制，力求最大限度地调动教职工的工作积极性。
进一步健全多元化的监督考核评价机制，成立由学生、家长、教师、社会各界代表参与的各类评价小组，全方位推动学校管理工作的精细化、精致化。