动能和动能定理教学设计
动能和动能定理教案
动能和动能定理教案一、教学目标：1.理解动能的概念，能够区分物体的动能大小；2.掌握计算动能的方法，了解影响动能大小的因素；3.了解动能定理的内容，理解动能和功的关系。
二、教学重点：1.动能的概念和计算方法；2.动能定理的内容和应用。
三、教学难点：1.动能的概念和计算方法；2.动能定理的内容和应用。
四、教学准备：1.教材：《物理教材》；2.实验器材：小车、滑轨、定滑轮、弹簧测力计。
五、教学过程：第一步：导入新知识（10分钟）1.利用实际例子引入动能的概念，如一个飞越悬崖的人，一个滑下斜面的滑雪者等，通过视频或图片呈现，让学生猜测其中的物理原理。
第二步：学习动能的概念和计算方法（25分钟）1. 讲解动能的概念和公式：动能是物体由于运动所具有的能量，用K表示，其大小与物体的质量m和速度v的平方成正比，即K= mv^2/22.通过例题和讲解，引导学生计算物体的动能，加深对动能的理解。
第三步：讨论动能的影响因素（15分钟）1.引导学生思考，动能的大小与什么因素有关？通过分析物体的质量和速度对动能的影响，引导学生得出结论：物体的动能与它的质量和速度的平方成正比。
2.通过实验，使用小车、滑轨、定滑轮和弹簧测力计进行实验观察，考察动能的大小与物体质量和速度的关系。
第四步：学习动能定理的内容和应用（30分钟）1.讲解动能定理的概念和公式：动能定理是描述物体的动能变化与所做功之间的关系，用公式表示为K2-K1=W。
2.通过例题和讲解，引导学生应用动能定理计算物体的动能变化和所做功的情况。
第五步：练习和巩固（20分钟）1.布置动能和动能定理的相关练习题，检验学生对知识点的掌握情况。
2.分组进行问题讨论和解答，激发学生的思维和合作能力。
第六步：归纳总结（10分钟）1.向学生总结动能和动能定理的重点内容，加深对知识点的理解。
2.鼓励学生提问和讨论，进一步加深对知识点的理解和掌握。
六、教学延伸：1.给学生更多的实际例子，引导他们应用动能和动能定理的知识解释现象；2.带领学生进行实际实验，进一步巩固动能和动能定理的内容；3.引导学生思考和探讨动能定理的应用范围和局限性，培养创新思维和科学探究的能力。
动能和动能定理(教案)
动能和动能定理(教案)第一章：引言1.1 课程背景本节课将介绍物理学中的一个重要概念——动能，并引入动能定理。
动能是物体运动时所具有的能量，它与物体的质量和速度有关。
动能定理则揭示了物体在受力作用下动能的变化规律。
1.2 学习目标通过本节课的学习，学生能理解动能的概念，掌握动能的计算方法，并能运用动能定理分析实际问题。
1.3 教学方法采用讲授法，结合示例和练习，引导学生掌握动能和动能定理的相关知识。
第二章：动能的概念2.1 动能的定义动能是指物体由于运动而具有的能量。
它的计算公式为：动能= 1/2 m v^2，其中m为物体的质量，v为物体的速度。
2.2 动能的性质动能是一种标量，没有方向，只与物体的质量和速度有关。
动能随着物体速度的增加而增加，速度减小而减小。
2.3 动能与势能的转化物体在运动过程中，动能可以与势能相互转化。
例如，在抛体运动中，物体上升时势能增加，下降时势能减少，动能增加。
第三章：动能定理3.1 动能定理的表述动能定理指出，物体所受外力的功等于物体动能的变化。
即：外力所做的功= 物体动能的增加量。
3.2 动能定理的应用动能定理可以用来分析物体在受力作用下的运动状态。
通过计算外力所做的功和物体动能的变化，可以判断物体的速度、质量和加速度等参数。
第四章：动能定理的实际应用4.1 抛体运动以抛体运动为例，运用动能定理分析物体在抛出和落回时的动能变化，以及重力所做的功。
4.2 碰撞问题运用动能定理分析碰撞过程中动能的转移和转化，以及碰撞前后物体的速度和质量变化。
4.3 摩擦力对动能的影响分析摩擦力对物体动能的影响，如摩擦力做功导致物体动能的减少。
第五章：总结与拓展5.1 动能和动能定理的概念和应用本节课介绍了动能和动能定理的概念，以及它们在实际问题中的应用。
5.2 动能和动能定理的拓展研究引导学生思考动能和动能定理在其他领域中的应用，如航空航天、汽车运动等。
5.3 课后作业布置相关练习题，巩固学生对动能和动能定理的理解和应用。
动能和动能定理(教案)
动能和动能定理(教案)章节一：引言教学目标：1. 让学生了解动能的概念。
2. 让学生理解动能定理的含义。
教学内容：1. 动能的定义。
2. 动能定理的表述。
教学步骤：1. 引入话题：讨论物体运动时具有的能量。
2. 讲解动能的概念：物体由于运动而具有的能量。
3. 解释动能定理：物体的动能变化等于所受外力做的功。
教学评估：1. 提问：动能的定义是什么？2. 提问：动能定理的含义是什么？章节二：动能的计算教学目标：1. 让学生掌握动能的计算方法。
2. 让学生了解影响动能的因素。
教学内容：1. 动能的计算公式。
2. 影响动能的因素。
教学步骤：1. 讲解动能的计算公式：动能= 1/2 m v^2，其中m 为物体的质量，v 为物体的速度。
2. 讨论影响动能的因素：质量、速度。
教学评估：1. 提问：动能的计算公式是什么？2. 提问：影响动能的因素有哪些？章节三：动能定理的应用教学目标：1. 让学生掌握动能定理在实际问题中的应用。
2. 让学生学会利用动能定理解决问题。
教学内容：1. 动能定理在实际问题中的应用。
2. 利用动能定理解决问题的步骤。
教学步骤：1. 讲解动能定理在实际问题中的应用：物体在不同高度的动能计算、物体碰撞等问题。
2. 介绍利用动能定理解决问题的步骤：确定已知量和未知量、列式求解。
教学评估：1. 提问：动能定理在实际问题中的应用有哪些？2. 提问：利用动能定理解决问题的步骤是什么？章节四：动能定理的综合应用教学目标：1. 让学生能够综合运用动能定理解决复杂问题。
2. 让学生理解动能定理在物理学中的重要性。
教学内容：1. 动能定理在复杂问题中的应用。
2. 动能定理在物理学中的重要性。
教学步骤：1. 讲解动能定理在复杂问题中的应用：物体在斜面上的运动、物体在空气阻力的影响下的运动等。
2. 强调动能定理在物理学中的重要性：能量守恒、力学问题解决等。
教学评估：1. 提问：动能定理在复杂问题中的应用有哪些？2. 提问：动能定理在物理学中的重要性是什么？章节五：总结与复习教学目标：1. 让学生复习动能和动能定理的知识点。
物理《动能与动能定理》教案
物理《动能与动能定理》教案
一、教学目标
1.掌握动能的概念。
2.了解动能与物体速度、质量的关系。
3.掌握动能定理的内容及应用方法。
4.能够从实验数据中应用动能定理。
二、教学内容及方法
1.联想与认知
1）导入：“杠杆原理”中，我们说过动力和力臂之积相等，也就是说动力和力臂之间是有量的关系的。
那么，物体的运动状态和物体之间的某些量也就有量的关系。
例如，我们在平时走路时步速快慢，千万不要大家都跟飞快的章子怡走啊！为啥能被维密列？就是因为速度更快。
2）提问：有没有类似的情况存在呢？
通过新闻报道，名人秀等，让学生发挥想象力，并发现其中有意思的关系。
3）概念及归纳
动能：一个物体由于速度而具有的能量称为动能，通常用K 表示，单位是焦耳。
其计算公式为： K=mv^2/2
4）讲授和实践
推导动能计算公式，并与具体实验数据结合讲解动能定理及应用方法。
以“滑动模型车匀加速在滑板上疾驰”的实验为例，通过实验数据，让学生体验应用动能定理的操作过程。
三、教学重点和难点
1.掌握动能及动能定理的概念及公式。
2.应用动能定理解决实际问题。
四、教学手段
1.多媒体展示。
2.实验中的探究与讨论。
五、教学时间
两学时。
动能和动能定理(教案)
动能和动能定理(教案)第一章：引言1.1 课程背景物理学是一门研究自然界规律的科学，其中力学是物理学的重要分支之一。
动能是力学中的基本概念，与我们的生活密切相关。
1.2 学习目标了解动能的概念及其物理意义。
掌握动能的计算方法。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索。
通过实例分析，使学生能够将理论知识与实际问题相结合。
第二章：动能的概念与计算2.1 动能的定义动能是物体由于运动而具有的能量。
动能的计算公式为：动能= 1/2 m v^2，其中m为物体的质量，v为物体的速度。
2.2 动能的物理意义动能与物体的质量和速度有关。
动能反映了物体运动的强度和能力。
2.3 动能的计算实例通过具体实例，讲解动能的计算方法。
学生进行动能计算的练习。
第三章：动能定理3.1 动能定理的表述动能定理指出，物体动能的变化等于物体所受外力做的功。
动能定理的数学表达式为：ΔKE = W，其中ΔKE为物体动能的变化量，W为外力做的功。
3.2 动能定理的应用动能定理可以用来计算物体在力的作用下速度的变化。
动能定理也可以用来计算物体在力的作用下位移的变化。
3.3 动能定理的实例分析通过具体实例，讲解动能定理的应用。
学生进行动能定理应用的练习。
第四章：动能与势能的转化4.1 势能的概念势能是物体由于位置或状态而具有的能量。
势能包括重力势能和弹性势能等。
4.2 动能与势能的转化关系动能与势能之间可以相互转化。
当物体从高处下落时，势能转化为动能；当物体被弹起时，动能转化为势能。
4.3 动能与势能转化的实例通过具体实例，讲解动能与势能的转化关系。
学生进行动能与势能转化练习。
学生进行动能和动能定理的测试。
5.2 动能和动能定理的拓展讨论动能和动能定理在实际生活中的应用。
学生进行动能和动能定理相关的综合练习。
动能和动能定理(教案)第六章：动能和能量守恒6.1 能量守恒定律能量守恒定律指出，在一个封闭系统中，能量不能被创造或销毁，只能从一种形式转化为另一种形式。
动能和动能定理(教案)
动能和动能定理(教案)第一章：引言教学目标：1. 了解动能的概念。
2. 理解动能与物体运动状态的关系。
教学内容：1. 动能的定义：介绍动能的定义，即物体由于运动而具有的能量。
2. 动能的单位：解释国际单位制中动能的单位，即焦耳（J）。
3. 动能与速度的关系：阐述动能与物体速度的关系，即速度越大，动能越大。
教学活动：1. 引入动能的概念，让学生初步了解动能的概念。
2. 通过示例或实验，让学生观察和体验动能与物体运动状态的关系。
作业与评估：1. 让学生回答动能的定义和单位。
2. 让学生解释动能与速度的关系，并给出实例。
第二章：动能的计算教学目标：1. 学会计算物体的动能。
2. 理解动能计算公式的含义。
教学内容：1. 动能计算公式：介绍动能计算公式，即动能等于物体的质量乘以速度的平方的一半。
2. 动能与质量和速度的关系：解释动能与物体质量和速度的关系，即质量越大，速度越大，动能越大。
教学活动：1. 讲解动能计算公式的推导过程。
2. 通过示例或练习，让学生运用动能计算公式计算不同物体的动能。
作业与评估：1. 让学生回答动能计算公式及其含义。
2. 让学生运用动能计算公式计算给定物体的动能。
第三章：动能定理教学目标：1. 理解动能定理的概念。
2. 学会应用动能定理解决问题。
教学内容：1. 动能定理的定义：介绍动能定理的定义，即外力对物体所做的功等于物体动能的变化。
2. 动能定理的应用：解释如何应用动能定理解决问题，例如计算物体在受力作用下的动能变化。
教学活动：1. 讲解动能定理的概念和推导过程。
2. 通过示例或练习，让学生应用动能定理解决问题。
作业与评估：1. 让学生回答动能定理的定义及其应用。
2. 让学生应用动能定理解决给定的问题。
第四章：动能定理在实际问题中的应用教学目标：1. 学会将动能定理应用于实际问题。
2. 理解动能定理在物理学和工程学中的应用。
教学内容：1. 动能定理与实际问题的关系：介绍如何将动能定理应用于实际问题，例如计算物体在碰撞、抛射和摩擦力作用下的动能变化。
动能和动能定理教案(优秀5篇)
动能和动能定理教案（优秀5篇）动能定理教学设计篇一《动能和动能定理》是高中物理必修２第五章《机械能及其守恒定律》第七节的内容，我从：教材分析、目标分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思六个纬度作如下汇报：一、教材分析1.内容分析《动能和动能定理》主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动能定理。
从知识与技能上要掌握动能表达式及其相关决定因素，动能定理的物理意义和实际的应用。
过程与方法上，利用牛顿运动定律和恒力功知识推导动能定理，理解“定理”的意义，并深化理解第五节探究性实验中形成的结论；通过例题１的分析，理解恒力作用下利用动能定理解决问题优越于牛顿运动定律，在课程资源的开发与优化和整合上，要让学生在课堂上切实进行两种方法的相关计算，在例题１后，要补充合力功和曲线运动中变力功的相关计算；通过例题２的探究，理解正负功的物理意义，初步从能量守恒与转化的角度认识功。
在态度情感与价值观上，在尝试解决程序性问题的过程中，体验物理学科既是基于实验探究的一门实验性学科，同时也是严密数学语言逻辑的学科，只有两种方法体系并重，才能有效地认识自然，揭示客观世界存在的物理规律。
2.内容地位通过初中的学习，对功和动能概念已经有了相关的认识，通过第六节的实验探究，认识到做功与物体速度变化的关系。
将本节课设计成一堂理论探究课有着积极的意义。
因为通过“动能定理”的学习，深入理解“功是能量转化的量度”，并在解释功能关系上有着深远的意义。
为此设计如下目标：二、目标分析1、三维教学目标（一）、知识与技能1．理解动能的概念，并能进行相关计算；2．理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算；3．深入理解W合的物理含义；4．知道动能定理的解题步骤；（二）、过程与方法1．掌握恒力作用下动能定理的推导；2．体会变力作用下动能定理解决问题的优越性；（三）、情感态度与价值观体会“状态的变化量量度复杂过程量”这一物理思想；感受数学语言对物理过程描述的简洁美；2.教学重点、难点：重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。
动能、动能定理教学设计（一）_高中物理_
动能、动能定理教学设计（一）动能、动能定理教学设计（一）（一）一、素质教育目标（一）知识教学点1.理解动能的概念2.知道动能的定义式和单位3.熟练确定物体的动能值（二）能力训练点1.用演绎推理的方法得出动能的表达式2.简化物理条件，通过确定与做功有密切联系的物理量的过程，培养学生研究物理问题的能力（三）德育渗透点1.通过演绎推理的过程，培养对科学研究的兴趣。
2.尊重科学、尊重事实，养成按科学规律办事的习惯。
（四）美育渗透点通过对动能和动能定理的演绎推理，使学生从中领略到物理等自然学科中所蕴含的严谨的逻辑关系，反映了自然界的真实美。
二、学法引导通过教师利用学生的知识，通过演绎推论从理论上来论证动能和动能定理的表达形式，并组织学生进行辨析、提高认识。
三、重点难点疑点及解决办法1.重点1.明确动能的概念2.计算动能的大小2.难点理解动能的来龙去脉，领会动能和动量的联系和区别。
3.疑点为什么动能是表示力对物体的空间作用效果，是反映物体运动的状态量？4.解决办法（1）在功能的关系的基础上演绎推理（2）列表比较，针对学生认识上的薄弱环节举实例分析四、课时安排1课时五、教具学具准备斜面，滑块一块，铁球两个（质量不相同）六、师生互动活动设计1.教师通过演绎推理，导出公式，通过例题分析，引导学生对概念再认识。
2.学生通过演绎推理，导出公式，通过例题分析，引导学生对概念再认识。
七、教学步骤（一）明确目标（略）（二）整体感知学生在初中就知道了动能的初步概念，在此基础上，提问研究课题，利用前期学过的运动定律，运动学，功和能的知识进行计算，推理，得到动能的表达式，从而明确动能这个物理量的内涵，掌握动能的计算。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程（导入新课）上学生举出事例说明运动的物体具有能量，并归纳出由于物体的运动而具有的能叫动能，提出研究课题，功能的大小如何确定？（课新教学）先看一个具体的问题：质量不同的三个物体放置在光滑的水平面上，在不同的水平作用下，通过不同的位移，物体的质量、受力大小、位移列表如下，由三个同学根据表中的列项演算、填空：123物体质量m/kg所受水平力F/N位移大小S/m水平力做功W/J物体加速度（l）动能表达式的推导（2）功能是标量、无负值、其单位与功的单位相同2.动能与动量的区别（l）定义表达式不同（2）确定要素不同（3）增量计算不同。
高中物理必修2《动能动能定理》教学设计[优秀范文五篇]
高中物理必修2《动能动能定理》教学设计[优秀范文五篇]第一篇：高中物理必修2《动能动能定理》教学设计一、背景和教学任务简介动能定理是高中物理中十分重要的内容之一，是中学阶段处理功能问题使用频率最高的物理规律。
而在动能定理的运用中要解决的主要问题有两个：一个是初状态、末状态的确定；一个是合外力所做的功的计算。
本节课在上一节对《功和功率》复习课的基础上展开对《动能动能定理》复习课的教学。
希望通过师生对一些实际问题的共同讨论，使学生能根据题意，正确的确定初状态、末状态；在不同情形下用不同的方法计算合外力做功。
希望使学生能加深对动能定理的理解，了解动能定理的一般解题规律，通过动能定理进一步加深功与能的关系的理解，让学生对功、能关系有比较全面、深刻的认识。
本节课的方法主要是在学生已有知识的基础上，通过学生讨论、教师点拨，然后归纳得出解决一些常见问题的方法，希望对提高学生的分析、理解能力有所帮助。
二、教学目标：知识目标：1、通过一个简单问题的引入让学生回忆动能和能定理的内容；2、理解和应用动能定理，掌握动能定理表达式的正确书写。
3、分析得出应用动能定理解决问题的解题步骤。
4、能熟练应用动能定理解决一定的物理问题。
能力目标：1、能根据功是动能变化的量度关系解决简单的力学问题。
2、理论联系实际，培养学生逻辑思维能力、分析、解决问题的能力；情感目标：通过动能定理的理解和解题应用，培养学生对物理复习课学习的兴趣，牢固树立能量观点，坚定高考必胜信念。
三、重点、难点分析重点、1、本节重点是对动能定理的理解与应用。
2、总功的分析与计算对学生来说始终是个难点，总功的符号书写也是学生出错率最多的地方，应通过例题逐步提高学生解决该问题的能力。
3、通过动能定理进一步复习，让学生学会正确熟练应用动能定理，掌握应用动能定理解题的步骤，这是本节的难点。
四、教学设计思路和教学流程教学设计思想：通过同学们每天都做的踢毽子游戏引入复习内容，然后通过一个热身训练让学生明确应用动能定理解题的步骤，同时教师把规范的解题步骤展示给学生，以便学生能逐渐掌握应用动能定理解题的正确书写。
动能和动能定理(教案)
动能和动能定理(教案)第一章：引言1.1 课程背景本节课将介绍物理学中的一个重要概念——动能，以及动能定理。
动能是物体运动时所具有的能量，它在日常生活和工业生产中有着广泛的应用。
通过学习动能和动能定理，同学们将能够更好地理解物体运动的规律。
1.2 学习目标1. 了解动能的定义及表示方法；2. 掌握动能定理的内容及其应用；3. 能够运用动能和动能定理解决实际问题。
第二章：动能的概念2.1 动能的定义动能是指物体由于运动而具有的能量。
它的表达式为：\[ E_k = \frac{1}{2}mv^2 \]其中，\( E_k \) 表示动能，\( m \) 表示物体的质量，\( v \) 表示物体的速度。
2.2 动能的单位动能的单位是焦耳（J），1焦耳等于1牛顿·米。
在国际单位制中，动能的单位也可以表示为千卡（kcal）或电子伏特（eV）。
第三章：动能的计算3.1 动能的计算公式根据动能的定义，我们可以用质量、速度来计算物体的动能。
具体步骤如下：（1）确定物体的质量和速度；（2）将质量、速度代入动能公式；（3）计算得出动能的大小。
3.2 动能计算实例假设一个物体质量为2kg，速度为10m/s，求该物体的动能。
解：将质量和速度代入动能公式：\[ E_k = \frac{1}{2} \times 2kg \times (10m/s)^2 = 100J \]该物体的动能为100焦耳。
第四章：动能定理4.1 动能定理的内容动能定理指出：物体所受外力做的功等于物体动能的变化。
即：\[ W = \Delta E_k \]其中，\( W \) 表示外力做的功，\( \Delta E_k \) 表示物体动能的变化量。
4.2 动能定理的应用动能定理可以用来计算物体在受到外力作用下动能的变化。
例如，一个物体从静止开始加速，最终达到一定速度，我们可以根据动能定理计算出物体在这个过程中所受外力做的功。
第五章：动能定理解决实际问题5.1 实例一：抛物线运动假设一个物体做抛物线运动，求物体在最高点的动能。
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《动能和动能定理》教学设计西安市第五十五中学樊首望2010年5月《动能和动能定理》教学设计西安市第五十五中学樊首望一、设计理念：本教学设计以新课程的三维目标为依据，重视学生的学习过程，体现“以学生为主体，以教师为主导”的新型师生关系，强化情感、态度与价值观的教育，发展学生的科学素养。
力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围，鼓励学生合作探究，为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会，也为教学活动中的“生成”搭建舞台。
其设计特色有二，其一，密切联系实际，从特殊简单问题到一般较复杂问题的循序渐进的研究；其二，教师精心设计引导，学生自然的自主探索，推理，师生互动贯穿整个教学过程。
二、教材分析：1．内容：《动能和动能定理》是高中物理（新人教版）必修二的第七章的第7节内容。
是本章教学的重点。
通过前面几节的学习，学生已认识到某个力对物体做功就一定对应着某种能量的变化。
而在初二学生已知道物体由于运动所具有的能叫动能。
那么，物体的动能跟哪些因素有关？引起动能变化的原因是什么？就是本节要研究的内容。
2．作用：本节内容是上一节内容的一个延伸，也是下一节推导机械能守恒定律的依据，具有承前启后作用。
通过本节内容的学习，既深化了对功的概念的理解，使学生对“功是能量转化的量度”有了进一步地理解。
拓展了求功的思路并为用功能关系处理问题打开了思维通道。
作为力学中最重要的规律之一，它的应用更是贯穿于以后的很多章节。
由于动能定理适用于恒力、变力做功，应用十分广泛，所以必须使学生真正的掌握好它。
三、学情分析：学生在初中阶段已学习过动能的概念，并知道运动物体的速度越大质量越大，动能就越大。
而且通过前面的学习，学生已经初步掌握了“功是能量转化的量度”，知道能量的转化可以通过力做功来实现，这为“动能”“动能定理”的推导埋下了伏笔。
但普通中学学生的学习积极性不高，主动性不强，注意力也不够集中，再加上他们数学基础较差，逻辑思维能力和运算能力较弱，所以我在本节课的设计中充分考虑了上述因素。
四、三维目标：1、知识与技能目标（1）知道动能的符号、单位和表达式，会根据动能的表达式计算物体的动能。
（2）能从牛顿第二定律与运动学公式导出动能定理，理解动能定律的物理意义。
（3）领会运用动能定理解题的优越性，理解做功过程就是能量转化或转移的过程。
会用动能定理处理单个物体的有关问题。
（4）知道动能定理也可用于变力做功与曲线运动的情景，能用动能定理计算变力所做的功。
2、过程与方法目标⑴设置情景问题启发学生的思考，让学生掌握解决问题的思维方法。
⑵探究和验证过程中掌握观察、总结、用数学处理物理问题的方法。
⑶经历科学规律探究的过程、认识探究的意义、尝试探究的方法、培养探究的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过动能定理的推导演绎，培养学生的科学探究的兴趣。
（2）激发学生用不同方法处理同一问题的兴趣，会选择用最优的方法处理问题。
（3）领略自然的奇妙和谐，培养好奇心与求知欲使学生乐于探索。
五、教学重点和难点：1.教学重点动能的概念，动能定理及其应用动能的定量化是学生思维突破的障碍，突破的方法是通过复习前面学过的有关知识引导学生通过大胆猜想、推导、类比得出动能的表达式，利用两道经典例题加深学生对动能概念的理解。
再以推导动能表达式的方法为依据，通过实例学生可以轻松地推导出动能定理的内容。
最后用一道典型例题使学生学会如何用动能定理解决实际问题。
2.教学难点动能定理的理解和应用对动能定理深刻的理解比较困难，尤其是动能定理中总功的分析与计算在初学时比较困难，通过例题逐步提高学生解决该问题的能力。
通过师生共同讨论动能定理，进一步加深对功与能的关系的理解，让学生对功能关系有更全面、深刻的认识。
最后设置情景例题加强学生对动能定理的应用能力。
六、教学方法分析：基于上面的教材分析，我运用探究性互助学习教学模式和新课改的理念，结合本校学生特点，以学生为主体，从学生的实际情况出发，使教师能站在学生的角度去与学生一起学习本节内容。
因为有前几节的基础，本节可以放手让学生自己去推理和定义动能的表达式，让学生经过感性认识到理性认识的过程，教学的开始要求不能太高，（尤其对于我校学生）要循序渐进，从生活中众多实例出发，通过分析、感受真正体验动能定理的内涵。
通过实例分析，引导学生一起推导、讨论、实际检验等环节，让每一位学生都积极参与到课堂教学中来，每一位学生都能享受成功的喜悦。
具体用到了“诱导思维法、”“猜想法”、“推理法”、“讨论法”、“讲练结合法”、“归纳法”。
七、学习方法分析：学生学习的过程实际上应该是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，在教学中指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直接地向学生灌输知识和特定的学习方法。
有效的学习方法应该渗透在具体的教学过程中进行。
本节课主要渗透以下几个方面的学法指导。
1.通过情景实例引导学生用自己已具备的知识去自主的探究、推理、讨论总结、归纳出新的知识和规律。
当然教师的合理有效的引导是非常重要的。
一定要让学生感觉到学习过程是很自然、很合乎情理的，最终新的物理规律也就水到渠成的得到了。
这样学生才能感觉到学习起来比较舒服，也就有了成就感和自信心。
2.问题的涉入要由简单到复杂，由特殊到一般，循序渐进，让学生在探究学习过程中有缓冲的机会。
通过问题的层层深入，让学生有一步一步向前探索的欲望和兴趣。
这也符合人们认知的规律。
3.新知识的获取之时正是需要巩固的时候，要准备好典型的例题让刚掌握这一本领的学生一试身手，让他们学会用知识去解决实际问题，并从中总结出处理问题方法。
最后做以总结归纳。
八、教学过程设计：60kg 、以10m/s 的速度奔跑的运动员，二者相比，那一个的动能大？分析：对子弹：2-3211m v (1010)(0.81000)3200J 22k E ==⨯⨯⨯⨯=子弹子弹子弹对运动员：2211m v 60103000J 22k E ==⨯⨯=运动员运动员运动员 可见子弹比运动员的动能大，和我们同学想象的不一样 启示：（1）求解题目时不能凭感觉，应带入相应的物理公式（2）求解动能时，各物理量必须用国际单位，即质量用kg 、速度用m/s图2物理概念是物理思维的基础，通过两道典型例题的分析，培养学生利用定义解决问题的能力，同时强化对物理概念的理解，并告诫学生在处理概念性题目时应该注意的事项问题2：动能定理的分析 4、过渡：我们将刚才推导动能公式的例子改动一下：假设物体原来就具有速度v 1，在外力F 作用下，经过一段位移l ，速度达到v 2，如图2，则此过程中，外力做功与动能间又存在什么关系呢？引导学生分析： 外力F 做功：W F ＝Fl 外力做的功：Fl W =K 122122E E E 2121∆=-=-=mv mv 结论：可见，外力对物体做的功等于物体在这一运动过程中动能的增量。
其中F 与物体运动同向，它做的功使物体动能增大。
它作用的结果，导致了物体动能的变化。
创设情境，让学生自己利用刚才的方法导出动能定理，体验知识的形成过程。
实践证明，亲身探究得来的知识印象最深刻，它不仅让学生自然的练习归纳d．对状态与过程关系的理解功是伴随一个物理过程而产生的，是过程量；而动能是状态量。
动能定理表示了过程量等于状态量的改变量的关系。
e.动能定理是一种求功的方法.f.适用范围既适合于直线运动，也适合于曲线运动；既适用于恒力做功，也适合于变力做功经典练习强化：例3一架喷气式飞机，质量ｍ＝5×103kg，起飞过程中从静止开始滑跑的路程为l＝5.3×102ｍ时，达到起飞速度ｖ＝60ｍ/s，在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的0.02倍，求飞机受到的牵引力.解法一：以飞机为研究对象，它做匀加速直线运动受到重力、支持力、牵引力和阻力作用.由牛二：F合＝F1－kmg＝ｍa ①运动学公式：ｖ２－０２＝２al ②由①和②得lvmkmgF221=-所以NNlvmkmgF4223321108.1103.52601051010502.02⨯=⨯⨯⨯⨯+⨯⨯⨯=+=解法二：以飞机为研究对象，它受到重力、支持力、牵引力和阻力作用，这四个力做的功分别为WＧ＝０，W支＝０，W牵＝F1s，W阻＝－ｋｍｇl .据动能定理得：2122121210mvmvkmgll F-=-++不同时候不同地方不断加以强化能力不是靠教的，而是要靠耐心时刻培养的，抓住机会，让学生根据动能定理的概念尝试自己解决问题在这道例题中，我利用电脑模拟飞机起跑阶段的情境，从而更直观的说明问题。
通过比较，激发学生用不同22val=九、教学反思：这节课始终以学生为主体精心设计学习活动。
没有让学生机械的记忆，而且给学生主动探索、自主学习的空间，通过学生的思考、动手、观察、讨论，激发学生的学习热情，使学生由被动接受知识转化为主动的获取知识，让学生真正学会如何学习，使学生的创新潜能得到最大发挥。
在整体的教学过程中，发现学生对于动能概念及定义式接受较快，但在动能定理的理解上存在较大的障碍，深究其原因，应该是学生对功能关系的认识不够深刻，还有就是在功能关系的教学过程中，没有阐述清楚功能的关系，学生能知道功是能量转化的量度的事实，但无法在功和动能的变化量之间建立联系点。
从这一点上看来，教师在功能关系的教学中必须要花大力气去引导学生理解功能之间的关系。
教学过程中，动能定理的演绎推理是本节课的高潮部分，也是一个能够体现教师教学艺术水平的阶段，学生如果能溶人在教师设置的情景气氛中，则对演绎推理的结论能够有充分的理解；反之，若教师设置的情节过于简单，语调过于平淡，学生未能溶入课堂气氛中，则会出现虽然人声鼎沸，但无思考的结局，而其带来的后果则是学生知道有动能定理的形式，却无法参透定理的本质。
这也是我们在教学过程中所不愿看到的极为尴尬的结果。
为了防止出现这种只知“其然”、不知其“所以然”的后果，教师在教学的过程中，必须对学生注意阐明推理的条件、做功的过程、动能的变化等其中的因果逻辑，明确功能的关系。