17月光启蒙
月光启蒙教学设计
《月光启蒙》第二教时江苏省睢宁县沙集小学顾建国一、教案背景1、面向学生：小学学科：语文2、课时：1课时3、学生课前准备：上网查找资料，了解孙友田，查找童谣。
二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 让学生对歌谣、童谣有一定的认识。
3．凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，同时体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。
4、受到热爱母亲的思想教育。
三、教材简析:苏教版第十册第17课《月光启蒙》，这是一篇内蕴丰富的散文，节选自孙友田的《月光母亲》。
《月光母亲》讲述母亲患了老年痴呆症，对来看望她的儿子只是傻傻地笑，笑得作者泪流满面。
《月光启蒙》则是作者回忆起童年夏夜月光下母亲搂着自己唱歌谣、讲故事的往事。
四、设计思想：新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。
”语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情感熏陶，获得精神洗涤，享受审美情趣。
五、教学重点、难点：感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，感受到热爱母亲的思想教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。
六、教学方法：1、朗读感悟，自主探究，小组讨论。
2、揣摩优美的语句，理解课文内容，体会作者对母亲的深深怀念之情。
七、教学准备：制作投影片、印发孙友田的《母爱似水》一文（相关链接：/Article/sjb/yw/wnjx/wq54645654654/200902/20090226015955_17 640.html）。
歌曲《听妈妈讲那过去的事情》（相关链接：/u/vw/14862811）七、教学过程：（一）、情境导入。
1、课前2分钟：播放《听妈妈讲那过去的事情》（相关链接：/u/vw/14862811）【出示课件】2、这节课我们继续学习——《月光启蒙》。
课文最后一节说：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。
17《月光启蒙》(教学设计)
17、月光启蒙教学目标：1、有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。
2、通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱，体会母亲幼时给我的启蒙对我一生的影响。
3、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
教学重、难点：通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱，体会母亲幼时给我的启蒙对我一生的影响。
教学准备：预习清单、课件、词条卡片教学活动策略：学着母亲的口吻读好歌谣童谣教学过程：（一）情境导入，激发情感。
1、这节课我们继续学习17课（手势语）——《月光启蒙》。
课前我浏览了同学们的预习清单，发现大家完成得非常认真，不但自主预习了课文，还提出了许多有价值的问题。
首先让我们分享大家的预习成果吧！2、出示一：长五谷长歌谣莲花落混沌（读准字音）谁来读？一起来！出示二：（）的夏夜（）的月色（）的音韵( ) 的歌谣 ( ) 的童谣 ( ) 的诗情（开火车）总结：看来同学们基础部分的知识掌握得很好！我们一起来看这些词组。
出示三：词组：美妙的夏夜如水的月色芳香的音韵动听的歌谣风趣的童谣浓郁的诗情3、你能读好这些词组吗？（个别读－齐读）4、汉语言文字的魅力在于文字背后常有一种景、一段情，读词的最高境界就是能在眼前再现那种景，感受那份情。
此时，你的脑海中出现了怎样的画面？请同学们打开课本，快速浏览课文，联系课文内容，组织一段语言，用上一个词组（体态语）做中心词来描述！5、学生自由读书，师巡视。
6、（请生说前）这样吧，老师先和大家分享一下，我在读“如水的月色”时眼前出现的景象。
7、出示四：如水的月色暑气已经散去了，柔和的晚风带来习习凉意，月亮升起来了，月色如水，充满了篱笆小院，仿佛给小院笼上了一层薄纱……音乐淡出只剩文字6、介绍经验：其实，这里的许多语言都是老师从文章中找到的。
你也可以学着试一试。
出示五：回到出示三策略一：这个词说到这里，还有尝试其他词的吗？策略二：“浓郁的诗情”挺不容易理解的，有谁挑战了？7、学生交流。
17月光启蒙
3、交流吟诵效果：
（根据童谣出现顺序，逐一按以下四步过堂；要求读通、读顺、读出节奏韵律）
⑴屏幕出示童谣；⑵指名自由选读；⑶随机相互评价；⑷全班学生齐读。
三、品味童谣，理解启蒙
1、教者过渡谈话：正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么？
⑵学生朗读结尾。
四、补充背景，升华情感
1、教者煽情谈话：同学们，就是这样一位给了孙友田血肉之躯的母亲，这样一位给了孙友田人生和文学启蒙的母亲，后来患了老年痴呆症——那天，孙友田赶回老家去看她时，她坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却连儿子都不认识了，只是漠然地笑着，笑着，笑得孙友田泪流满面。同学们，那一刻，孙友田望着母亲，会想些什么，说些什么，做些什么？
2、学生自主品味：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌讨论）
3、班级交流感悟：（根据学生发言顺序，随机点击课件，出示相应童谣，展开交流）
①教者过渡提示：“我”是个贪得无厌的孩子，童谣听了还要猜谜语。咱们读读说谜语的情景吧。
②学生自读课文。
③指导分角朗读。
4、启发总体感悟：
⑴教者谈话引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许许多多童谣，给了“我”许许多多人生的启迪。不但这样，这些童谣本身，是宝贵的民间文学财富，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友田觉得母亲——（点击出示课文结尾小节）
《月光启蒙》教学设计
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中生字词的含义和课文的主题。例如，“启发”意味着引导思考，“恬静”描述了一种宁静美好的状态。这些词汇构成了课文的核心内容，帮助我们理解作者的情感。
2.案例分析：接下来，我们分析课文中描述月光的部分，看看作者是如何通过对比、想象和联想等手法表达对月光的赞美和对母亲的怀念。
-情感体会：通过分析课文中的细节描述，如作者对月光和母亲的描写，帮助学生体会作者的情感。
-写作手法：分析课文中“月光像清泉一般”、“月光下的小路”等句子，探讨作者是如何运用想象和联想来表达情感的，以及对比手法如何增强了文章的表现力。
四、教学流程
《月光启蒙》教学设计
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《月光启蒙》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在晚上散步时，是否注意过月光下的景象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索月光带来的美好和启发。
二、核心素养目标
《月光启蒙》教学设计
1.提升学生的语文素养，培养他们对优美文字的鉴赏能力和语言表达能力，通过分析课文中的精彩语句，感受作者的情感和意境。
2.增强学生的文化意识，了解并传承中华民族优秀的传统文化，激发学生对母语的热爱。
3.培养学生的思维品质，通过分析课文的写作手法，提高学生的思维逻辑性和创新性，激发他们的想象力和联想能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们深入理解了《月光启蒙》这篇课文，学习了生字词，分析了课文中的写作手法，并通过实践活动和小组讨论加深了对月光美好情感的理解。我希望大家能够将这些知识点应用到日常生活中，感受生活中的美好。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
17月光启蒙 (第2课时)
四、拓展延伸
1.母爱是伟大的，母爱又是平凡的。历代文人歌颂过，诗词歌赋吟唱过，请搜集几篇。
2.你想对母亲说什么？想为母亲做什么？拿出你的实际行动并写一篇日记。
五、收获积累
学完这篇课文，我明白了
六、板书设计
17 月光启蒙
月光 启 蒙
④说说你对“豁然开朗”的理解。我一下子明白了什么？
3.指导学习童谣部分
①放声读一读三首童谣，读了以后，你的感觉怎么样？
②用自己喜欢的方式读一读这些有趣的童谣。（如拍手.中间加语气词.用方言读等等）
4.指导学习故事.谜语部分
①母亲讲了哪些故事？“此时明月……像一尊玉石雕像。”这是一个( )句，我从中感受到了（ ）。
唱歌谣 打开 宝库
说故事 送来 诗情
唱童谣 陪伴 童年 飞向诗歌王国
说谜语 启迪 想象
教学反思：
教学重难点
重点：感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激.怀念和敬爱之情。
难点：理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
学习过程
复备栏
一、学情调查
1.默读课文思考:母亲不识字，为什么却是我的启蒙老师？边读边画并简单写一写自己的阅读感受。
2.你觉得这是一位什么样的母亲呢？
二、合作探究
学习导引 (一)——品读课文，感悟真情
三、展示交流
1.小组内交流“合作探究”中的疑难问题。
2.集体围绕“学习引导”的提示互相交流，同一话题有不同观点可以补充，学会倾听。
3.你的母亲在你的成长中给过你怎样的关爱？回忆一下生活中的点点滴滴完成作业。
怎能忘记您，亲爱的母亲，是您为我__________________；
17 月光启蒙_教案教学设计
17 月光启蒙教材解读《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册教学内容,文章以“启蒙”为线索，条理清晰，语言优美，读来耐人寻味。
作者通过回忆童年夏日的夜晚，母亲伴着明月星光为他唱歌谣、讲故事、说童谣、猜谜语的动人情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激和怀念之情。
设计理念1、努力追求诗意的语文教学，让学生在情境中触摸语言文字，感悟文本内容，从而构建文化的、和谐的语文课堂。
2、充分与文本对话，多种方式读书学习，在品味语言、感情朗读和个性表达中，提高语文素养。
教学要求：1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：学会本课九个生字，认识2个多音字。
能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思和用法。
3、情感、态度与价值观：领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。
教学时间：2课时第一课时教学设计教学目的：1、学习本课生字词，查字典或联系上下文理解词意。
2、初读课文，体会母亲对我无私的爱，并找出最令你感动的语句来，有感情地朗读课文。
一、导入新课1.十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是《母亲我为你骄傲》。
十几年前后的今天，一片文章以同样的情感再次震撼了我的心。
这就是“煤矿工人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。
2.诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。
严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。
这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。
二．解题1.启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。
是初学的人得到基本的入门的知识。
2.月光母亲：指在月光下受到的启蒙教育。
三、初读课文。
1、先认清课后生字新词，多读几遍，再自由轻声朗读课文。
2、检查自学情况3.出示生词新词。
（1）、让学生自由练读再指名认读，师相机正音。
（时辰、莲花落、聪颖、混沌、箔篮等）（2）、联系上下文理解重点词语。
(启蒙、黄河故道、莲花落、混沌、豁然开朗等)四、朗读思考。
1、指名学生分节读课文，提两个要求：（1）读准字音，注意停顿。
17 《月光启蒙》教学设计_教案教学
17《月光启蒙》教学设计第二课时一、学词复习，重温xx的xx1、指导本课生字词，并借“豁然开朗”等词引导学生再次走进文本。
2、回顾课文，谈印象最深的画面。
二、补充背景，感受民间文学的魅力1、走进xx童年的清苦生活。
师生介绍：孙友田的故乡在安徽北部黄河故道的边上，全家就靠几亩盐碱地维持生计。
孙友田的父亲是位半世坎坷的农民，年轻时父母双亡，无依无靠。
每年春秋两季给大户人家当短工，做些农活；到了冬天，只好跟着他堂哥做叫化子，唱着莲花落沿街乞讨。
2、品读第五自然段，感受歌谣的生长土壤，感受孙友田家乡人民清苦中丰富的精神生活。
同时引导学生适当交流课前收集的民歌民谣，感受民间文学的魅力。
三、诵读积累，表达感激之情1、品读最后一段。
2、诵读文中能体现作者对母亲感激与怀念的语句，引导学生深入作者内心体会情感。
▲母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。
▲她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。
小院立即飘满了她那芳香的音韵。
▲母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
▲此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。
▲我歪着头想了一会儿，硬是解不开。
母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。
”……四、再品课题，练笔补白1、思考讨论：为什么用“月光启蒙”作为课题？再次感受作者的行文之妙。
2、补充原文，练笔补白。
长大后，孙友田成了一名煤矿工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上坚持学习写作，终于成为我国著名的诗人、作家。
他通过自己的作品，向读者传递着自己对“爱”的理解。
多少年过去了，母亲的那熟悉的声音依然响在耳畔，响在孙友田的心中。
可是，同学们知道吗？作者在写这篇文章的时候，他的母亲其实已经身患重病。
请看原文的开头：（师深情诵读，配乐《父亲的草原母亲的歌》）多媒体出示：母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。
我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。
17、月光启蒙
借助民歌、童谣和课文插图，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，
感悟课文内在的意蕴。
教学媒体体
生字卡片、小黑板、教学挂图
教学活动及主要语言
学生活动
一、创景激趣，自主设疑：
1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人及他的母亲给他的启蒙。
2.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》
2．我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱，让我们走进这座篱笆小院，在柔和的月色中听一听从这小院中传出的动听的歌声。
3．书上哪句话描绘了这美妙的月色？
4．在这美妙的月色当中，母亲为我唱起了动听的歌谣。
5．这歌词写得美，母亲的歌声也美。作者怎样描写母亲的声音？
指导配乐朗读。
2.练习用“母亲用_________________让（为）我__________________。”这样的句式说话。
3．从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说些什么吗？
4．教师简介写作背景：同学们，你们说的太好了。是的，作者孙友田是多么想对他的母亲说这些话呀！但是在写这篇文章的时候，作者的母亲因患上了老年痴呆症而失去了记忆。面对失去了记忆的母亲，如果你就是孙友田，此时此刻，你还想对母亲说些什么？（怀念）
四、巩固深化，学用延展：
1．有一个人，她永远占据在你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报。这一个人叫“母亲”，这一种爱叫“母爱”。孙友田在《月光启蒙》的原文的结尾还这样写到：“母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……”
2．播放歌曲《懂你》：“这首歌歌名叫《懂你》，唱给天下所有的母亲。一年一年，风霜着你的笑脸，你寂寞的心还有谁能够体会，是不是春花秋月无情，春去秋来，你的爱已无声。把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐，多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。”世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你的成长历程中给了你什么样的关怀与帮助，此时此刻，你想对她说点什么吗？
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17月光启蒙
一、多音字：落：lào（落枕）luò（落叶）là（落队）
解：jiě（解放）xiè(解数) jiè（解差）混：hùn（混乱）hún （混球）
散：sǎn（散文）sàn（散步）累：lěi（积累）lèi（劳累）léi （累赘）
二、易错字：立即篱笆洗澡褂子嗓音天资聪颖
三、填空：
1、母亲不识字，却是我的启蒙老师。
是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想像．她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
2、本文的中心思想：作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
3、课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣。
4、以《月光启蒙》为题的原因：
①母亲对孩子的“启蒙教育”多是在夏夜月光下进行的；
②这种“启蒙教育”是充满着母爱和诗意的，给孩子留下美好的记忆。
而“月光”往往能够营造美好的意境，以此为题目，与全文的情境相吻合；
③月光朦胧，给人很多想象的空间，激发人对美好生活的向往与追求。
所以，月光本身对孩子也有启蒙作用
5、练习2的答案：①“长”从“生长”的意思引申而来，有“产生”的意思。
②这里用“芳香”形容“音韵”，突出了这种“音韵”给孩子的心灵感受。
6、民谣一首：《拉大锯》拉大锯，扯大锯，姥姥家唱大戏。
接闺女，请女婿，小外甥也要去。
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