福建教育学院跨学科四门主干课程作业
福建教育学院跨学科四门主干课程作业
福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：科学教育（通用技术）题目：1. 以下说法不正确的是（）。
A. 在教学内容上，科学、技术与社会的教育要从传统的以理科教育为核心的学科知识体系向强调科学、技术与社会三者相结合的综合体系转变。
B. STS教育工作者希望能够延续传统的教学形式，不反对单一的教授。
C. 在教育形式上，科学、技术与社会的教育要求既要符合知识特征，也要符合技术特征，还要符合社会特征。
D. 科学、技术与社会教育的目的就是要培养具有科技素养且拥有社会责任新的STS人才。
2. 当代主导技术群中（）是核心。
A. 空间技术B. 信息技术C. 海洋技术D. 新能源技术3. 二战以来，工业发达国家产业结构变化趋势中第二产业(工业和建筑业)所占比重（）。
A. 先降后升B. 先升后降C. 持续下降D. 持续上升4. 我国著名的“丝绸之路”形成于（）。
A. 西周B. 汉代C. 唐代D. 宋代5. 当代科学、技术与社会三者关系中，核心是（）。
A. 科学B. 技术C. 社会D. 发展6. 下列关于相互作用的关系正确的是（）。
A. 科学技术是第一生产力B. 经济是科学技术、社会发展的外部条件C. 社会是科学技术、经济发展的基础D. 都不正确7. （）是技术发展的根本动力。
A. 科学拉动B. 仿生学发展C. 文化演化D. 社会需求8. 控制论认为，长跑运动员的训练过程可以使用的反馈为（）。
A. 正反馈B. 负反馈C. 零反馈D. 正负反馈相结合9. 《单向度的人》一书的作者是（）。
A. 马克思B. 默顿C. 马尔库塞D. 泰勒10. 下列属于非再生能源的是（）。
A. 地热能B. 天然气C. 植物燃料D. 太阳能11. 课程变革的情境模式秉承的是（）。
A. 课程的忠实取向B. 课程的相互适应取向C. 课程的创生取向D. 课程的实践取向12. 奥苏伯尔认为，意义学习的心理机制是（）。
A. 顺应B. 同化C. 联想D. 平衡13. 追求“解放兴趣”的是（）。
福建教育学院跨学科四门主干课程试题
福建教育学院跨学科四门主干课程试题福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：英语（小英）题目：1. 歌剧《卡门》的作曲者是（）。
A. 圣桑B. 比才C. 威尔第D. 莫扎特2. 民歌《小河淌水》流行于（）。
A. 蒙古B. 江西C. 云南D. 四川3. 柴可夫斯基的《第六交响曲》（“悲怆”）的音乐风格当属于（）。
A. 浪漫主义风格B. 民族主义风格C. 现代音乐风格D. 古典主义风格4. 下列不属于贝多芬作品的是（）。
A. 《致爱丽丝》B. 《命运交响曲》C. 《动物狂欢节》D. 《田园交响曲》5. 柏辽兹是（）作曲家。
A. 法国人，浪漫主义时期B. 德国人，古典主义时期C. 意大利人，巴洛克时期D. 德国人，浪漫主义时期6. 约翰·施特劳斯创作最多的音乐体裁是（）。
A. 进行曲B. 圆舞曲C. 谐谑曲D. 随想曲7. 德彪西是印象派音乐的代表人物，其管弦乐作品（）被公认为印象派音乐的奠基作品。
A. 《异国鸟》B. 《仲夏夜之梦》C. 《在中亚细亚草原上》D. 《牧神午后前奏曲》8. 《彼得与狼》的作者是（）。
A. 巴托克B. 普罗科菲耶夫C. 格罗菲D. 柴可夫斯基9. 《海青拿天鹅》是一首著名的（）独奏曲。
A. 笛子B. 琵琶C. 柳琴D. 二胡10. 近代歌剧形成于（）。
A. 公元1500年左右B. 公元1550年左右C. 公元1600年左右D. 公元1650年左右11. He won’t be able to come on Friday because he （） his exams.A. will sitB. was sitting forC. will be sitting forD. would sit for12. All the candidates passed the written test（）the exception of John.A. onB. forC. inD. with13. My uncle is quite worn out from years of hard work. He is no longer the man（）he was fifteen years ago.A. whichB. whomC. whoD. that14. Helen’s mother is an important member of the local（）club.A. womenB. woman’sC. women’sD. the women15. It is high time that you（）harder for the exam.A. studyB. had studiedC. studiedD. were to study16. Your dog is bigger than （）。
福建教育学院跨学科四门主干课程作业.doc
福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：汉语言文学（中学）题目：1. 现代英语音位系统中处于互补关系的音素是（）。
A. AB. BC. CD. D2. “含”按普通话读音，其国际音标为（）。
A. AB. BC. CD. D3. 汉语普通话中的4个声调的不同，主要是（）。
A. 音高的不同B. 音强的不同C. 音长的不同D. 音质的不同4. 老马识途靠的是（）。
A. 感性思维B. 抽象思维C. 发散思维D. 外思维5. 根据研究材料的不同，语法研究可以分为（）。
A. 历时语法和共时语法B. 历时语法与普遍语法C. 共时语法与普遍语法D. 教学语法与面向信息处理的语法6. 在语言转用过程中有一种重要的、富有特征的现象，这就是（）。
A. 语言替换B. 双语阶段C. 混合语D. 语言混合7. 下列词中不属于汉语古语词的是（）。
A. 会晤B. 拜会C. 聆听D. 目击8. 汉语普通话通过音质的差别起区别意义作用的有（）。
A. AB. BC. CD. D9. 下列单位，属于词组的是（）。
A. 写字台B. 主席台C. 高台D. 讲台10. 索绪尔创立的语言学被称为（）。
A. 对比语言学B. 转敝成语言学C. 社会语言学D. 结构主义语言学11. 臧克家《星星》一诗所运用的主要手法是（）。
A. 讽刺B. 排比C. 暗喻D. 夸张12. 汪二这一人物出自台静农的小说（）。
A. 《沉沦》B. 《拜堂》C. 《桃园》D. 《围城》13. 下列主要以漫画式的夸张手法刻画人物的作品是（）。
A. 《潘先生在难中》B. 《春桃》C. 《边城》D. 《在其香居茶馆里》14. 朱自清是（）的成员。
A. 文学研究会B. 创造社C. 沉钟社D. 浅草社15. “在诗篇上，／战士底坟场，／会比奴隶底国家／要温暖，／要明亮。
／”这诗出自（）。
A. 《别了，哥哥》B. 《土地》C. 《我爱这土地》D. 《给战斗者》16. 以下作家是白马湖作家群的代表人物的是（）。
福建教育学院跨学科四门主干课程作业
福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：地理科学（中学）题目：1. 从事收集、贮存、处置危险废物经营活动的单位，必须向下列哪个部门申请领取经营许可证( )。
A. 国务院环保部门B. 省级人民政府环保部门C. 县级以上人民政府环保部门D. 各级人民政府2. 人为原因引起的环境问题被称为( )。
A. 原生环境问题B. 次生环境问题C. 第一环境问题D. 继发环境问题3. 人为原因引起的环境问题被称为( )。
A. 原生环境问题B. 次生环境问题C. 第一环境问题D. 继发环境问题4. 《矿产资源法》规定矿产资源( )。
A. 属于国家B. 除法律规定由集体所有的以外属于国家C. 除位于地表的以外属于国家所有D. 除砂石外属于国家所有5. 我国对大气污染防治实施统一监督管理的机构是( )。
A. 省级以上人民政府B. 乡镇以上人民政府C. 县级以上人民政府D. 环境行政保护主管部门6. 当前，我国对主要污染物或重点污染物实施总量控制的领域不包括( )。
A. 水污染防治B. 大气污染防治C. 固体废物污染防治D. 海洋污染防治7. 出口国家重点保护野生动物或者其产品的，进出口中国参加的国际公约所限制进出口的野生动物或者其产品的，必须经（）批准。
A. 县级以上人民政府B. 省级人民政府C. 国务院野生动物行政主管部门或者国务院D. 县级以上人民政府渔业行政主管部门8. 我国环境污染损害赔偿的归责原则是( )。
A. 过错推定责任原则B. 无过错责任原则C. 严格责任原则D. 危险责任原则9. 在江河湖泊等水域的渔业资源监督管理方面，按照行政区划由哪个部门监督管理( )。
A. 国务院渔业行政主管部门B. 省级以上渔业行政主管部门C. 沿海地方省级以上渔业行政主管部门D. 县级以上人民政府渔业行政主管部门10. 某市环境保护行政管理机关在执法过程中，对J公司作出罚款、没收违法所得的处罚决定，J公司对该处罚不服。
以下做法正确的是( )。
福建教育学院跨学科四门主干课程(含答案)
福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科:数学与应用数学（小数)题目:1、通过课程内容学习,在小学数学教学过程中应注重哪些策略？答:1、用字母表示数得教学策略２、方程得教学策略3、正反比例得教学策略４、估算策略5、“图形得认识”得教学策略６、学生常见错误与问题得解决策略模型思想在学生脑海中构建数学模型知识得迁移,新旧知识得联系、2、新修订《课标》关于估算教学得要求包括哪些？答:新修订《课标》关于估算教学得要求包括：强调了“选择适当得单位进行简单估算”,明确估算得重点一就是要有具体得情境，二就是在一个确定得情境中,根据实际需要选择适当得单位进行估算。
可见,估算得要求更加具体、明确。
有助于清楚地认识与理解估算得价值与意义。
两个学段对于估算得要求侧重点不同。
第一学段得估算强调在具体得情境中选择合适得单位。
第二学段强调学生在解决问题得过程中,选择合适得方法进行估算。
这个问题可以就是实际问题,也可以就是数学本身得问题。
１、估算教学得主要着眼点目前“估算”从学生角度来讲得主要问题有两个：一就是学生不知道什么选择用估算,往往学生一瞧见有“大约”,就开始估了。
二就是学生不知道在什么情况下选择用什么样得估算策略，也就就是估算策略怎么能够合理地进行应用。
为此,给大家提供一些估算教学得策略，希望能有所启发。
1(ﻫ）培养估算意识ﻫ①教师要重视估算,并把估算意识得培养作为重要得教学目标ﻫ②要选好题目,提出好问题,让学生去体会估算得必要性ﻫ③要鼓励学生,利用估算来验证计算结果,来养成好得习惯ﻫ④要引导学生在问题情境得对比中,选择估算或精确计算,不断地积累这方面得经验2(ﻫ）教师可以适当第总结具体得估算得方法ﻫ(３）形成估算策略2、估算得评价(1)对估算意识得评价(２)对于估算策略得评价估算分为:一种就是根据实际问题来进行估算,一种就是脱离实际问题得情境,纯算式得进行估算。
①根据实际问题得需要，选择合理得估算策略ﻫ②纯试题得估算,只要结果落在合理得区间内,就可以认为就是正确得ﻫ③注重对估算结果数量级中得把握3、关于估算得教学建议①整体把握估算教学ﻫ所谓整体把握估算教学,就就是要把握自己所教估算教学部分得知识结构与地位,要知道自己所教学得估算知识部分在整个小学阶段处于什么位置?对今后得估算学习能起到什么作用？要在自己所教得一段达到什么样得目标?这样一来在教学中就会做到游刃有余，心中有数。
福建教育学院跨学科四门主干课程作业
福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：生物科学题目：1. 不属于血液中含氮物的是（）。
A. 尿素B. 尿酸C. 肌酸D. 肌酐E. 核苷酸2. 下列物质中不属于非营养性物质的是（）。
A. 外界的药物B. 肠道细菌腐败产物C. 体内合成的酮体D. 体内代谢产生的胺类物质E. 食品添加剂如色素等3. CPS-Ⅰ的变构激活剂是（）。
A. AGAB. GOTC. GPTD. GDPE. UAA4. 蛋白质特有的吸收峰在（）。
A. 200nm处B. 250nm处C. 260nm处D. 270nm处E. 280nm处5. 在人体内可由胆固醇转化而生成的维生素是（）。
A. 维生素AB. 维生素B2C. 维生素CD. 维生素D6. 呼吸链中细胞色素参与传递电子的金属离子是（）。
A. 锰B. 铜C. 铁D. 锌E. 银7. 1分子葡萄糖经糖酵解途径净生成的ATP数是（）。
A. 1个B. 2个C. 3个D. 4个E. 5个8. 下列属于糖生理功能的是（）。
A. 催化作用B. 调节作用C. 运动功能D. 氧化供能E. 支撑作用9. 参与肠道中次级胆汁酸生成的氨基酸是（）。
A. 蛋氨酸B. 精氨酸C. 甘氨酸D. 鸟氨酸E. 瓜氨酸10. 下列维生素中，具有抗氧化作用的是（）。
A. 维生素B2B. 维生素DC. 维生素ED. 维生素K11. 真核基因调控中最重要的环节是（）。
A. 基因重排B. 转录C. DNA的甲基化D. 翻译速度12. tRNA的分子结构特征是（）。
A. 3’具有polyA结构B. 具有反密码环和3’端CCA结构C. 具有反密码环和5’端CCA结构D. 5’端CCA结构13. 转座时靶序列的DNA含有的bp数是（）。
A. 1-3bpB. 3-12bpC. 15-20bpD. 25-30bp14. Watson和Crick在哪一年提出了著名的双螺旋结构模型？（）。
A. 1883年B. 1888年C. 1902年D. 1953年15. DNA变性是指（）。
福建教育学院跨学科四门主干课程作业
福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：数学与应用数学（中学）题目：1. 中学数学能力基本要素不包括( )。
A. 运算能力B. 数学思维能力C. 数学交流能力D. 空间想象力2. 数学教学的本质是( )。
①数学教学过程的主要矛盾②学生的主体地位③教师的主导作用A. ①②③B. ①②C. ①③D. ②③3. 制定数学教学目的的依据是( )。
①国家的教育方针②普通中学的性质和任务③中学生的年龄特征④数学学科的特点A. ①②③B. ①②④C. ①③④D. ①②③④4. 数学教学的本质观包括( )。
①透过现象看本质②数学操作活动要体现本质③高屋建瓴地揭示数学知识之间的联系A. ②③B. ①②C. ①③D. ①②③5. 数学学习过程不包括( )。
A. 输入阶段B. 输出阶段C. 新旧知识相互作用阶段D. 操作阶段6. 备好一节练习课，关键在于( )。
A. 合理、正确地编选例、习题B. 采用高难度的习题C. 选择的习题越多越好D. 教师要多讲例题7. 数学思想方法具有（），学习者理解和掌握数学思想方法，比掌握好形式化的数学知识更重要。
A. 可操作性B. 普遍性C. 抽象性D. 实用性8. 以下不能说明数学抽象的形式化特点的是（）。
A. 数学语言的形式化B. 数学概念的形式化C. 数学命题的形式化D. 数学图像的形式化9. 对于数学课程的理解有以下（）定义不是课本给出的。
A. “经验说”定义B. “自然说”定义C. “内容说”定义D. “过程说”定义10. 概括地说，数学课堂教学语言是由数学语言和（）两个基本成分构成的。
A. 代数语言B. 教学语言C. 几何语言D. 图形语言11. （）不是数学学习评价原则。
A. 评价目的应具有发展性B. 评价应突出教学内容C. 评价过程具有整体性D. 评价方法的多样化和评价主体的多元化。
12. 所谓现实数学情境，就是与现实生活密切相关的（）情境。
A. 生活情境B. 生动情境C. 数学学习D. 课堂讨论13. 制定单元教学计划，可以使教师对本单元的教学有一个整体规划和安排，从而把各单元教学形成前后一致的、（）体系。
福建教育学院跨学科四门主干课程作业
福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：应用心理学题目:1. 以下哪位是苏联心理学家（）。
A. 皮亚杰B. 埃里克森C. 维果斯基D. 弗洛伊德2. 最早对个别差异进行科学研究的是（）。
A. 高尔顿B. 孔子C. 比纳D. 韦克斯勒3. 人的身体发育的第二个“生长高峰”是在（）。
A. 幼儿阶段B. 小学阶段C. 初中阶段D. 高中阶段4. 初中生凡事开始自己做主，有了自己的小秘密，出现了抗拒心理和行为，说明初中生出现了（）。
A. 自卑感B. 自尊感C. 控制感D. 成人感5. 场独立-场依存类型说的提出者是（）。
A. 荣格B. 奥尔波特C. 阿德勒D. 威特金6. 以下哪条是导致学生品德不良的客观原因（）。
A. 父母的溺爱B. 受不良行为习惯的支持C. 道德意志薄弱D. 性格上的某些缺陷7. 将社会学习分为直接学习和观察学习的学者是（）。
A. 布卢姆B. 加涅C. 奥苏伯尔D. 班杜拉8. 先前学习对后继学习的影响叫（）。
A. 正迁移B. 垂直迁移C. 横向迁移D. 顺向迁移9. 根据维果斯基的心理发展理论，高级心理机能源自（）。
A. 教育B. 成熟C. 练习D. 遗传10. 信度和效度是衡量测验质量的重要指标，二者具有非常密切的关系。
如果一个测验信度很高，那么关于该测验效度描述错误的是（）。
A. 可能出现无效度的情况B. 测验效度一定也很高C. 测验效度不一定很高D. 要根据测验具体情况而定11. 认为“人的行为都是追求人们自身最大实利（物质上的或财富上的）”的理论是（）。
A. X理论B. Y理论C. Z理论D. 超Y理论12. “需要层级论”由（）提出。
A. 马斯洛B. 赫兹柏格C. 弗鲁姆D. 亚当斯13. 当一个人受挫折时，会表现出一种与自己的年龄、身份很不相称的行为，这是人受到挫折时的（）行为反应。
A. 攻击B. 冷漠C. 倒退D. 逃避14. 在教育管理心理学的研究中，采用标准化的测验工具，必要时也可采用精密的测量仪器作为辅助，测量被试的有关心理特质的研究方法是（）。
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福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：小学教育题目：1. 童话的底色是（）。
A. 故事B. 真情C. 道理D. 人物2. 下列不属于简案的一项是（）。
A. 卡片式教案B. 板书式教案C. 提问式教案D. 提纲式教案3. 下面不属于影响字音掌握的心理因素的一项是（）。
A. 听音辨调能力的发展B. 拼音能力的水平C. 汉字在口语中出现的频率D. 字形的掌握程度4. 记事体文本的设计策略要聚焦四个“点”，表述欠准确的一项是（）。
A. 教学起始点——观意B. 教学关键点——品人C. 教学着力点——表达D. 教学困难点——细节5. 童话故事类文本教学困难点是（）。
A. 抓情节B. 促想象C. 重表达D. 读故事6. 童话故事类文本教学的关键点是（）。
A. 抓情节B. 促想象C. 重表达D. 读故事7. 下列不属于单篇教材内容中的儿童分析的一项是（）。
A. 根据儿童已有的基础和学习后希望达到的结果，确定出儿童语言发展的生长点和情感、态度、价值观发展的生长点B. 如何进行调整、加工才更有利于儿童的学习C. 能为儿童的后续学习准备什么D. 单篇教材中儿童形象的分析8. 关于词语教学的中高年级都作为重点的一项是（）。
A. 能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义B. 理解词语的语境意义C. 辨别词语的感情色彩D. 推想课文中有关词语的内涵，体会其表达效果9. 下列不属于低年级句子教学内容的一项是（）。
A. 积累句子，尤其是带有新句式的句子和表达精彩的句子B. 理解句子，尤其是新句式和关乎课文中心的C. 体会课文中关键句表情达意的作用D. 建立句子的概念，能辨清每句话10. 课标规定，要求“认识”的字要做到（）。
A. 会写B. 会用C. 会理解D. 会读11. 小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及（）等三类互相渗透与相互支持的不同的知识。
A. 策略性知识B. 过程性知识C. 技能性知识D. 概念性知识12. 下列不属于数学素养基本特征的是（）。
A. 精确性B. 发展性C. 过程性D. 实践性13. “算法化”是以（）为价值取向的。
A. 功利B. 数学素养C. 数学家D. 逻辑思维14. 小学数学学科内容的呈现具有（）的特征。
A. 系统性B. 直观性C. 精确性D. 完整性15. 下列不属于数学素养内涵的是（）。
A. 数学思想B. 解题能力C. 数学交流D. 数学价值16. 我国21世纪小学数学课程标准将内容分为数与代数、（）、统计与概率、实践活动或综合运用等四个领域。
A. 应用题B. 运算C. 空间与图形D. 量与计量17. 下列不属于数学性质特征的是（）。
A. 抽象性B. 严谨性C. 客观性D. 应用广泛性18. 下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）。
A. 基础性B. 普及性C. 科学性D. 发展性19. 国际上小学数学课程内容在选择上表现出（）的价值取向的特点。
A. 贴近儿童生活B. 强化过程体验C. 注重探究发现D倡导解题训练20. 模仿例题式的配套练习包括“完全模仿式配套”和（）。
A. 不完全模仿式配套B. 完全创造式配套C. 综合拓展式配套D. 层次性配套21. 计算机辅助教学课件可以代替教师上课，置学生于一定的学习情境中，这体现了教学媒体的（）。
A. 扩散性B. 组合性C. 重复性D. 能动性22. 有一个听写英语单词的教学课件供学生使用，即计算机读单词，学生通过键盘输人单词，最后计算机评分。
此课件属于计算机辅助教学课件中的哪种类型（）。
A. 操作与练习型B. 辅导型C. 游戏型D. 模拟型23. 使用教学媒体可以使人们的学习跨越距离的限制，这突出体现了教学媒体的（）。
A. 固定性B. 扩散性C. 组合性D. 能动性24. 智力技能中，最低一层是（）。
A. 辨别B. 形成概念C. 使用规则D. 解决问题25. 给出“1、4、（）8”的试题，让学生预测出括号内应填“6”，这是认知目标的（）层次。
A. 知道B. 领会C. 分析D. 综合26. 在经验之塔中，最高层是（）。
A. 言语符号B. 视觉符号C. 观摩示范D. 设计的经验27. VCD和DVD的直径为（）。
A. 6厘米B. 12厘米C，18厘米C. 30厘米28. 下列中（）是以课堂为中心的教学设计结果。
A. 单元教学计划B. 声像教材C. 计算机辅助教学软件D. 课程大纲29. 我国国内在（）已开始进行幻灯教学实验。
A. 20世纪初B. 20世纪20年代C. 20世纪40年代D. 新中国成立以后30. 为实现教学目标要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和被称作（）。
A. 学习需要B. 学习目标C. 学习内容D. 学习差距31、什么是信度、效度和区分度，自编考试题如何提高信度和效度？32、简述小学生心理健康的标准；33、简述学校德育工作和心理健康教育工作的关系；34、简述提高小学生学习动机的策略与方法；35、简述运用讲授法的基本要求。
36、班主任应当从哪些方面工作入手管理好班级。
37、某教师在一次研讨会上说:“我们不需要教学模式，因为教学模式妨碍了教师进行创造性教学。
”对该教师的观点，您有什么看法?并阐明理由。
38、学校要求教师写教学反思。
某教师说:“教师只要写好教案，上好课，提高学生成绩就可以了，还写什么教学反思。
”这种说法是否正确，阐明理由。
39、有人认为，教师是负责孩子的教育的，家长是负责孩子吃穿的。
孩子的学习成绩和表现不好是学校和教师的责任。
这种观点是否正确？阐明理由。
40、某学者说：“如果让你吞下巧克盐，你难以下咽。
但巧克盐溶入一碗美味的汤中，你会在享用这碗汤时，将巧克盐全部吸收。
教学情境之于知识，扰如汤之于盐。
盐需要溶入汤中，才能被吸收;知识需要溶入教学情境之中，才能显示出活力和美感。
小学生的形象思维占优势，小学教师在教学中更应该注重创设情境。
”(1)该学者的观点对教学有什么启示?(2)有价值的教学情境应该具备哪些特性?(3)教学情境主要有哪些类型?41、某老师在教“长(正)方体的特征”时，先让学生以小组为单位，利用小棒和橡皮泥搭一个长方体和一个正方体。
有些小组搭出了“漂亮”的长方体和正方体，可是有的小组搭出的长方体和正方体就是不像样，还有的小组根本就没有搭成。
这出乎教师的意料，可他还是对学生说：“大家搭得很认真。
但因为时间有限，有的小组还没有搭好，有的小组还没搭出最佳的长方体或正方体，相信大家课后一定能搭好。
下面请同学们仔细观察老师搭的长方体和正方体，说说长方体有哪些特征?正方体有哪些特征?”……(1)请从“预设”与“生成”角度，指出该老师教学的优点和不足。
(2)请为该节课设计一个更合理的教学思路。
42、某老师是一位入职两年的年轻班主任，十分重视与学生建立良好的师生关系。
她经常提醒自己对学生要表扬、不要批评，以免伤害学生。
在课外活动中，她与学生打成一片，时学生有求必应。
某老师的努力受到了学生的欢迎。
但是，渐渐地，某老师发现，她所带的班级乱了，课堂上学生打打闹闹，嘻嘻哈哈，任凭她高声提醒也无济于事，以致课堂教学任务经常无法完成；课外活动时学生对她的要求也充耳不闻。
某老师感到十分困惑：为什么自己的全心投入却没有管理好班级?(1)该老师的教育行为主要存在哪些问题?(2)请针对该老师教育行为存在的问题提出你的改进建议。
43、某班主任让学生用无记名投票的方式评选出3名“坏学生”，有两名同学因问题突出，首当其冲地成了“坏学生”，经过继续评选，第三顶“坏学生”的帽子落在9岁的晓星头上，同学列出他10条“罪状”。
班主任马上对“坏学生”训话，要求他们写检讨书，让家长签字。
晓星的妈妈签字后联系班主任，询问到底是怎么回事。
班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。
”当晓星的妈妈质疑这种方法，认为它会挫伤孩子的自尊心时，班主任却回答：“自尊心是自己树立的，不是别人给的。
”并说自己这样做是为了学生好。
而晓星自从被评选为“坏学生”后，情绪非常低落，总是找借口逃学。
(1)请简述该班主任的做法违背了哪些德育原则?(2)假如您是该班主任，后来发现做法不妥，怎样补救?44、“方苹果”的启示这是一节美术课。
老师对学生说:“同学们.你们见过苹果吗？吃过苹果吗?”学生齐声回答：“见过”“吃过!”“好，今天我们一起来画苹果，画出你们心中的苹果”。
一会儿学生画好了，老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里。
很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的，小的、红的、绿的、圆的、椭圆的……最引人注目的是一个方苹果。
老师问:“你们见过方苹果?”“没有!”“吃过方苹果吗?”“也没有!”“那是谁画的呀?”这时一个小男孩站起来说:“是我画的!”老师问:“你为什么把苹果画成方的?”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果常常滚到地上都是我去检。
我想，如果苹果是方的就不容易滚了。
再说，爸爸都是一箱箱地买，方苹果也比圆苹果装得更多!”老师说:“听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，但是现在世界上还没有方苹果，老师相信，你努力学习，长大后一定会培育出与众不同的方苹果!”(1)这位教师的教学有何优点?(2)联系材料分析教师如何培养学生的创造性思维。