一年级数学找位置
苏教版一年级数学认位置教案
苏教版小学一年级数学认地点教课设计开发区小学一年级数学科目集体备课教课设计课题：认地点本课初备课时共1 课时, 本课第1 课时个人复备栏教课目的：1. 在详细场景里领会上下、前后的地点关系，能比较正确地确立物体上下、前后的方向。
2. 能按上下、前后的方向要求，解决平时生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描绘物体所在的地点，发展初步的地点观点。
3. 在分组学习中培育小组合作学习的意识要点难点：认识物体之间上下、前后的地点关系课前准备：粉笔盒、书籍、尺子教课过程：一．讲话引入，揭露课题。
1. 察看：小朋友们察看自己宽阔、美丽的教室，说一说你看到了什么（黑板、讲台、课桌、小朋友等）设疑：它们之间有什么样的地点关系。
2.揭题：今日这节课我们就来认一认它们之间的地点。
（板书：认地点）二．议论沟通，感悟新知。
1、出示主题图——教室。
发问：察看主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组介绍一名同学说一说）告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2、议论沟通。
⑴组内议论：国旗在黑板的什么地点？小明在小军的什么地点？⑵组报告。
板书：国旗在黑板的上边，小明在小军的前面。
⑶议论：国旗在黑板的上边，还可以够怎么说？小明在小军的前面，又能够怎样说？3、分组议论。
发问：你还可以找出图中哪些物体有上下、前后的地点关系？议论后报告：地球仪在讲台的上边，讲台在地球仪的下边。
小红在小平的前面，小平在小红的后边。
4、联系教室真切场景，感悟地点关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的地点关系。
如：——在——的前面——在——的后边——在——的上边——在——的下边指出：两物体之间有必定的地点关系，假如一个物体在另一个物体上边，那么另一个物体就在这个物体的下边。
假如一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后边。
5、游戏。
⑴指一指你的前面、后边、上边、下边。
⑵拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。
一年级上册数学教案第4单元认位置认位置
一年级上册数学教案第4单元认位置认位置教材第10、第11页的内容。
能较准确地用语言表述物体的前后、上下、左右的位置。
体验物体前后、上下、左右的位置。
投影,货架等。
从1数到10,再从10数到1。
1.谈话引入,揭示课题。
你能说说自己在什么位置吗?(我坐在××的前面,××的后面……)(板书:认位置)2.出示主题图,认位置。
(1)请你认真观看,说说画面上的人和物所在的位置。
(2)集体交流,引导大伙儿共同讨论。
粉笔盒在书的右面,那么书就在粉笔盒的左面;学生桌上放着本子和书,本子在书的哪儿?(本子在书的左面,那么书就在本子的右面)提问:你还有不同的说法吗?小明在小刚的(前)面;小刚在小明的(后)面;小芳在小刚的(右)面;小明在小红的(左)面。
(3)找一找我们周围的这些数学问题,同桌互相说一说。
1.教材第10页“想想做做”的第2题。
2.教材第11页“想想做做”的第3题,还能够如何样说?3.教材第11页“想想做做”的第5题,摆一摆并引导学生用前后、上下、左右这些词,说说各种物体的具体位置。
课堂作业新设计1、2.略3.数学书的右面是文具盒;文具盒的上面是尺子;数学书的左面是学具盒。
教材习题教材第10页“想想做做”1、4.略摸索题:略认位置左和右前和后上和下学生可能差不多在生活中学会了部分认位置的知识,然而不够规范和准确,先要给予夸奖,再加以纠正。
认识左右的教学都能够指导学生用自己的左右手去判定,部分学生反应慢一点,通过耐心指导依旧能够把握的。
利用教室里的实物对学生进行位置教学,结合学生的座位认识前后,如此寓学于乐,激发了学生的学习爱好。
在学生认识上下、前后位置关系的基础上,教学左右的位置关系。
教材通过学生上课的情形图,让学生认识左右的位置,体会物体之间的位置关系是相对的。
“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动,培养学生观看、描述位置关系的适应与应用意识,使学生具有初步的空间观念。
一年级数学位置教案8篇
一年级数学位置教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级数学教案 认位置9篇
小学一年级数学教案认位置9篇认位置 1教学内容：国标版第一册数学第9页、第10页教材简析：在学生认识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。
教材通过学生上课的情境图，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。
“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生的观察能力以及语言表达能力，使学生具有初步的空间观念。
教学目标：1、在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系以及相对性，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。
2、能按上下、前后、左右的方位要求，解决日常生活中的简单问题，发展初步的空间观念。
3、在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
教学重点：理解左右的位置关系。
教学难点：理解左右的相对性。
教学过程：一、游戏导入谈话：小朋友们，我们一起做个游戏好吗？我说，大家一起做。
上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。
谁来说一说，哪边是上，哪边是下，那边是前，哪边是后？（学生对于上下、前后已经有所认识，教学中首先通过游戏吸引学生的注意力，同时为学习左右作好铺垫）二、创设情境，初步认识左右的位置关系1、围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。
（1）谈话：小朋友们，你们喜欢画画吗?画画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?（右手）举起你的另一只手，你知道这只手叫什么手吗？(左手)（2）认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚我们的手有左右之分，耳朵、眼睛、脚也有左右之分，你能指一指你的左眼吗？右眼？摸一摸你的左耳、右耳。
（请几名学生上台表演跺跺左脚、右脚）2、出示情境图，进一步理解左右相对的位置关系。
（1）谈话：我们的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小刚和小芳（手指图）是同桌，你能说说小刚在小芳的哪面，小芳在小刚的哪面？（2）同桌讨论，尝试说说小刚和小芳的位置关系。
小学一年级数学认位置(左右)教案
小学一年级数学认位置(左右)教案［教学内容］?教科书第12页的例题，第12～13页想想做做的习题。
?［教材简析］?在学生认识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。
教材通过学生上课的情境图，让学生认识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。
?想想做做通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。
?［教学目标］?1?在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。
2?能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。
?3?在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的?信心。
??［教学过程］?一、创设情境，初步认识左右的位置关系?多媒体演示小朋友在教室画画的场景。
?1?围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。
?提问：小朋友，你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗??说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。
(边做手势边解释)接着举起左手问：你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?(左手)?引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
2?通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置?关系。
??提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗??同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。
?交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
?提问：小芳说小明坐在左边，这种说法对吗?为什么??讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
?［评：从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。
2023-2024学年一年级下学期数学第二单元 位置 (教案)
2023-2024学年一年级下学期数学第二单元位置（教案）一、教学目标1. 让学生理解“上下”、“前后”、“左右”等空间位置关系的概念。
2. 培养学生运用空间位置关系描述物体位置的能力。
3. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 空间位置关系的概念：上下、前后、左右2. 运用空间位置关系描述物体位置3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：空间位置关系的概念，运用空间位置关系描述物体位置。
2. 教学难点：解决实际问题，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四、教学准备1. 教具：PPT、图片、模型等。
2. 学具：练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课利用图片、模型等教具，引导学生观察教室内的物体，让学生初步感知空间位置关系。
2. 探究新知（1）上下位置关系利用PPT展示图片，让学生观察并描述图片中的物体上下位置关系。
引导学生总结上下位置关系的概念。
（2）前后位置关系利用PPT展示图片，让学生观察并描述图片中的物体前后位置关系。
引导学生总结前后位置关系的概念。
（3）左右位置关系利用PPT展示图片，让学生观察并描述图片中的物体左右位置关系。
引导学生总结左右位置关系的概念。
3. 实践应用（1）运用空间位置关系描述物体位置出示一些物体，让学生用上下、前后、左右等空间位置关系描述物体位置。
（2）解决实际问题出示一些实际问题，让学生运用空间位置关系解决。
4. 总结与拓展对本节课所学内容进行总结，强调空间位置关系的重要性。
提问：生活中还有哪些地方可以用到空间位置关系？5. 作业布置让学生课后观察生活中的物体，用上下、前后、左右等空间位置关系描述物体位置，并记录下来。
六、教学反思本节课通过引导学生观察、实践，让学生掌握了空间位置关系的概念，并能运用空间位置关系描述物体位置。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能掌握本节课的知识。
同时，要注重培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力，为今后的学习打下基础。
一年级上册数学专项练习位置例题解析_人教新课标
一年级上册数学专项练习位置例题解析_人教新课标知识定位本讲要紧讲授位置的相关知识，通过对本讲内容的学习，是学生把握以下知识和技能：1、在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念；2、确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
知识梳理1、上、下(1)在具体场景中明白得上、下的含义及其相对性。
(2)能比较准确地确定物体上下的方位，会用上、下描述物体的相对位置。
(3)培养学生初步的空间观念。
2、前、后(1)在具体场景中明白得前、后、最的含义，以及前后的相对性。
(2)能比较准确地确定物体前后的方位，会用前、后、最前、最后描述物体的相对位置。
(3)培养学生初步的空间观念。
3、左、右(1)在具体场景中明白得左、右的含义及其相对性。
(2)能比较准确地确定物体左右的方位，会用左、右描述物体的位置。
(3)培养学生初步的空间观念。
4、位置(1)明确横为行、竖为列，并明白第几行第几个、第几组第几个的含义。
(2)在具体情境中，会用2个数据(2个维度)描述人或物体的具体位置。
(3)在具体情境中，能依据2个维度的数据找到人或物体的具体位置。
例题精讲【题目】（1）小鸟在小狗的（）面。
（2）小狗在小老鼠的（）面。
（3）小老鼠在小狗的（）面。
【答案】（1）上；（2）前；（3）后【解析】上与下、前与后的明白得。
【知识点】位置【适用场合】当堂例题【难度系数】1【试题来源】【题目】请帮忙找一找，小明家是（）号门。
【答案】7【解析】左与右的明白得。
【知识点】位置【适用场合】当堂例题【难度系数】1【试题来源】【题目】（1）小狗跑在最（）面，小象跑在最（）面。
（2）小象跑在小牛的（）面，小狗跑在小兔的（）面。
（3）小兔跑第（），它的后面还有（）个，前面还有（）个。
【答案】（1）前、后；（2）后、前；（3）二、2、1【解析】前与后的明白得。
【知识点】位置【适用场合】当堂练习题【难度系数】1【题目】体育场的上一站是（），体育场的下一站是（），从体育场到展览馆还要乘（）站。
小学一年级数学位置
（人教新课标）一年级数学教案第一单元位置教学内容：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”。
（教材第1～9页）一、本单元内容分析：（一）结合新课标的理念对教材的分析数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验是《课程标准》的重要理念之一。
也就是让学生在熟悉的事物和具体的情境中理解数学知识的含义，主动的构建自己的数学知识结构。
学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，“位置”这一教学内容体现了新课程理念，具有丰富性、开放性和鲜明的时代感的特点，它是学生认识生活空间的一个起点。
儿童在日常生活中并通过学前的学习，对上、下，前、后，左、右等常识性的方位知识已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。
（二）编排特点本单元依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
先“上、下”，再“前、后”，最后是“左右”。
先以“自我为中心”区分方位，再以“自然标志”区分方位，最后能以“抽象的形式”区分方位。
并通过熟悉的生活情境和一系列实践活动，帮助儿童体验空间方位。
使学生认识上下、前后、左右的含义，会用数学语言表达物体间的这种上下、前后、左右的相对位置。
在帮助学生学会辨别上下、前后、左右的基础上，再学习从两个维度来确定物体的位置，例如某个同学在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
（三）地位和作用这单元内容是以后继续学习图形与位置的重要基础，有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。
（四）教材重难点本单元教学的重点是使学生会用上下、前后、左右描述物体的相对位置关系。
教学难点是体会物体之间位置关系的相对性，特别是左右的相对性。
二、教学目标1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。