2018年《用心灵去倾听》教学设计和教学反思-文档资料
《用心灵去倾听》教学设计及研修心得（精选16篇）
《用心灵去倾听》教学设计及研修心得（精选16篇）《用心灵去倾听》及研修心得篇1学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学目标1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
教学时间一课时教学过程一、揭题解题，激发兴趣1.出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听2.读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）[评：引导学生解题质疑，直奔主题。
]二、初读课文，质疑解疑1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
2.用自己的语言说说课文的主要内容。
3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？[评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。
]三、精读课文，交流感受最深的地方1.课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流2.交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。
听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。
这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。
）②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
《用心灵去倾听》教学设计及反思与说课稿
《用心灵去倾听》教学设计及反思与说课稿教学目标1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重难点：读懂课文，领会文章的写作手法，体验文章中人物的情感。
教学内容读懂课文，体验文章中主要人物的情感，领会文章的写作方法。
教学过程一、直接板题，学生读题。
看题提出问题，激发学生的阅读期待。
问题：课文里写谁在用心灵倾听谁的话语?他的心听到了什么呢?二、学生初读课文，引导学生整体把握文章的主要内容，并按“时间的顺序”理清文章的脉络。
三、引导学生品读文本，体验故事人物的情感，领会文章的写作方法。
1、学生轻声读文章的第一部分，边读边思考。
t:在“我”小时候的故事里，哪些内容让你感动?结合课文说说理由。
故事一：受伤事件。
重点引导学生体会“我”当时的心情。
故事二：偷偷聊天。
引导学生联系生活想象，重点品味“经常与耐心”中蕴含的“我”对苏珊依赖和苏珊对我母亲般的关怀。
故事三：金丝雀之死。
重点指导学读文章中苏珊的话语，品味语言中的关怀(苏珊这样说的用意是什么?)2、学生默读“我“长大后的故事，引到学生体会”我“对苏珊的怀念，学习文章前后照应的写法。
1找出长大后的故事里与小时候故事之间的联系。
学习文章前后照应的写作方法。
2引导学生体会“我“对苏珊的深切怀念之情。
t1：“我”把苏珊视为我的第二个母亲，而苏珊是怎样看待“我”呢?t2：苏珊临死前的留言，让我明白了什么?四、读文总结，深化情感。
五、读文巩固。
六、作业1、有感情朗读课文。
2、完成生字词书写训练。
3、完成练习册。
4、预习《口语·习作》5、给下列多音字注音并组词。
( ) ( ) ( ) ( )差好没发( ) ( ) ( ) ( )6、把下列句子按要求改写锤子锤伤了我的手指。
改成“被”字句：改成“把”字句：附板书：12 用心灵去倾听关爱手指被砸伤苏珊偷偷地聊天“我”(母) 金丝雀之死(子)怀念教后反思：学生在教师的引导下能读懂课文，也能读出文章中重点词句的“另一个声音”，对于人物故事所蕴含的感情也能体会到。
用心灵去倾听教案教学设计
用心灵去倾听教案教学设计一、教学目标1.让学生通过本节课的学习，理解“用心灵去倾听”的重要性。
2.培养学生倾听他人、关注他人的意识，提高人际交往能力。
3.引导学生学会用心灵去倾听，感受倾听带来的美好。
二、教学重点与难点1.教学重点：让学生学会用心倾听，理解倾听的重要性。
2.教学难点：培养学生倾听他人、关注他人的习惯。
三、教学过程1.导入新课（1）播放一首轻松的音乐，让学生闭上眼睛，用心去感受音乐的美妙。
（2）引导学生分享自己在倾听音乐时的感受。
2.理解倾听的重要性（1）讲解倾听的定义和意义，让学生明白倾听是一种尊重，是一种关爱。
（2）分享一些关于倾听的名言警句，如：“倾听是沟通的桥梁”、“倾听是心灵的窗户”。
3.倾听实践（1）分组讨论：让学生在小组内分享自己曾经用心倾听他人经历的故事，以及倾听带来的收获。
（2）小组代表发言：每组选一名代表，将小组讨论的内容分享给全班同学。
4.感受倾听的美好（1）播放一段关于倾听的短视频，让学生感受倾听带来的美好。
（2）引导学生分享自己在倾听他人时，感受到的美好瞬间。
5.学会倾听（1）讲解倾听的技巧，如：保持眼神交流、点头回应、不做无关动作等。
（2）学生练习：两两分组，互相练习倾听，教师巡回指导。
6.倾听比赛（1）将全班分成若干小组，每组选一名代表进行倾听比赛。
（2）比赛内容：代表需在规定时间内，用心倾听其他同学的发言，然后复述发言内容。
（3）评选最佳倾听者：根据代表的倾听表现，评选出最佳倾听者。
（2）布置作业：让学生回家后，用心倾听家人的心声，记录下自己的感受。
四、课后作业1.写一篇关于本节课的听课心得，题目为：“我学会了用心倾听”。
2.回家后，用心倾听家人的心声，记录下自己的感受，下节课分享。
五、教学反思本节课通过讲解倾听的重要性、倾听实践、感受倾听的美好等环节，让学生深刻理解了用心倾听的意义。
在教学过程中，我发现学生在倾听方面还存在一些问题，如：注意力不集中、倾听技巧不足等。
第十二课 《用心灵去倾听》教学设计(优秀5篇)
第十二课《用心灵去倾听》教学设计（优秀5篇）《用心灵去倾听》课文教学设计篇一教学目标1、流利，有感情地读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
2、在自主、合作、探究式的研读过程中，感悟真情，理解用心灵去倾听能给别人带来快乐，还能让自己感受到幸福。
3、领悟文章前后照应的写作手法，体会好处。
教学重点理解课文，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
教学难点进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学过程一、书写“人”字，走进真情。
１、谈话导入：共同书写“人”字，感受人性真善美，这节课我们共同走进一个充满真情的西班牙故事《用心灵去倾听》2、师生写课题。
3、齐读课题。
说说你从课题中能锁定的关键词是什么？你认为倾听是一种怎样的听？二、检查预习，梳理文意。
1、课件出示生字词，齐读并理解“问讯处”和“从未谋面”的词语意思。
2、问讯处是什么地方？（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）3、也就是声讯台，把谁和谁联系在了一起？4、谁能用简洁的语言说说本文写了一件什么事？三、研读感悟，体会真情。
（一）苏珊，一个普通的接线员，而我只是一个小孩子，虽然我们没有见过面，但是她已经在我心中有了很重要的地位。
你能从文中的那句话可以看出。
出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！（二）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的`人（齐读）母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！（三）【合作探究】：速读文章5——11自然段，苏珊给了小时候的“我”那些帮助？这些帮助重要吗？独学：用简短的语言概括苏珊为“我”所做的事；对学：哪件事最让自己感动，用笔圈画关键词（人物言行，心理描写），与同桌交流呀。
《用心灵去倾听》教学设计
《用心灵去倾听》教学设计教学设计：《用心灵去倾听》一、教学目标：1.通过学习，能够了解倾听的重要性及有效的倾听技巧；2.培养学生的倾听能力，提高他们的人际交往能力；3.培养学生的沟通能力，培养良好的人际关系。
二、教学内容：1.倾听的概念和重要性；2.倾听过程中需要注意的事项；3.有效的倾听技巧；4.培养良好的沟通能力。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：教师使用一个小故事或漫画，引导学生思考以下问题：“你曾有过这样的经历吗？朋友倾诉，你却没有耐心去倾听？自己很不开心，别人却不愿意倾听你的烦恼？”通过引入，激发学生对倾听的思考。
2.知识讲解（15分钟）：a)讲解倾听的定义和重要性，指导学生分组讨论并总结。
b)讲解倾听的过程中需要注意的事项，如专注，不打断，不批评等。
3.探究学习（20分钟）：a)教师利用学生小组进行角色扮演，让学生体验不同的倾听效果，了解自己和他人的感受。
b)学生分组讨论不同的情景，如倾诉，有争议的问题等，讨论如何进行有效的倾听，学生可以根据自己的经验和所学的知识进行讨论。
4.归纳总结（10分钟）：学生回到整个课堂，教师引导学生分享并汇总各小组的讨论结果，总结有效的倾听技巧。
5.拓展延伸（15分钟）：a)教师给学生展示一篇关于倾听的文章，要求学生阅读并写下个人感受和体验；b)学生将自己的体验和感受与同桌分享；c)学生进行艺术创作，可选择绘画、写诗等形式表达自己的感受。
6.作业布置（5分钟）：要求学生以倾听为主题写一篇作文，并运用课堂学习的倾听技巧进行有效的倾听。
四、教学手段：1.多媒体教学：使用多媒体素材引入和讲解知识内容；2.小组讨论：提供情景，让学生在小组中进行讨论；3.角色扮演：让学生亲身体验不同的倾听效果；4.个人创作：作文和艺术创作。
五、教学评估：1.观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现；2.批改学生的作文，评估他们是否掌握了课堂学习的内容；3.评估学生阅读文章和分享的表现；4.评估学生艺术创作的质量和创意；六、教学反思：通过这个教学设计，学生能够在小组中进行交流和讨论，培养了他们的合作能力和沟通能力，在角色扮演中让学生亲身体验了不同的倾听效果，使他们更加理解倾听的重要性。
《用心灵去倾听》教案设计
《用心灵去倾听》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解“倾听”的内涵，认识到倾听的重要性；（2）培养学生用心灵去倾听他人的能力；（3）引导学生学会倾听技巧，提高沟通效果。
2. 过程与方法：（1）通过案例分析、小组讨论等方式，让学生体验倾听的过程；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生倾听技巧；（3）采用反思日志、小组分享等形式，让学生总结倾听的经验。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、关爱他人的心态；（2）增强学生的同理心，提高人际交往能力；（3）培养学生积极倾听、乐于助人的品质。
二、教学内容：1. 第一课时：倾听的意义（1）导入：讲述一个关于倾听的寓言故事；（2）讨论：为什么我们要倾听他人？倾听的重要性；（3）分享：倾听他人的好处。
2. 第二课时：倾听技巧（1）导入：介绍倾听的四大技巧；（2）讲解：如何运用这四大技巧进行有效倾听；（3）练习：分组进行角色扮演，模拟倾听场景。
3. 第三课时：用心灵去倾听（1）导入：讲述一个关于用心灵倾听的故事；（2）讨论：如何用心灵去倾听他人？倾听的内涵；（3）分享：用心灵倾听的经验。
4. 第四课时：倾听与同理心（1）导入：介绍同理心的概念；（2）讲解：如何通过倾听展现同理心；（3）练习：分组进行角色扮演，模拟同理心倾听场景。
5. 第五课时：倾听与尊重（1）导入：讲述一个关于尊重与倾听的故事；（2）讨论：如何在倾听中展现尊重？尊重他人的重要性；（3）分享：尊重与倾听的经验。
三、教学资源：1. 教材：《用心灵去倾听》；2. 案例材料；3. 角色扮演道具；4. 反思日志模板。
四、教学评价：1. 课堂参与度：学生参与讨论、分享的程度；2. 角色扮演：学生倾听技巧的应用情况；3. 反思日志：学生对倾听经验的总结和反思。
五、教学建议：1. 注重引导学生主动参与，提高课堂互动性；2. 教师要以身作则，做好倾听的示范；3. 鼓励学生多练习，注重倾听技巧的应用；4. 关注学生情感态度的培养，营造关爱、尊重的氛围。
《用心灵去倾听》教学设计(最新10篇)
《用心灵去倾听》教学设计（最新10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《用心灵去倾听》教案设计
《用心灵去倾听》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解倾听的重要性，学会用心灵去倾听他人的声音。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生倾听他人意见的能力。
（2）利用情景模拟、游戏等方法，让学生在实践中学会倾听。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人、关爱他人的意识。
（2）引导学生认识到倾听是人际交往中不可或缺的技能，提高学生的人际交往素养。
二、教学内容1. 第一课时：倾听的意义（1）导入新课：讲解倾听在人际交往中的重要性。
（2）小组讨论：分享彼此对倾听的认识和体会。
（3）案例分析：分析实例，引导学生认识到倾听的价值。
2. 第二课时：倾听的方法与技巧（1）课堂讲解：介绍倾听的基本方法和技巧。
（2）角色扮演：模拟不同场景，练习倾听技巧。
（3）小组反馈：交流倾听心得，分享改进意见。
（1）情景模拟：设计情景，让学生在实践中学会倾听。
（2）游戏活动：通过游戏培养学生专注倾听的习惯。
（3）个人反思：让学生写一篇关于倾听心得的日记。
4. 第四课时：倾听与尊重他人（1）课堂讨论：探讨如何在倾听中表现出尊重。
（2）案例分析：分析实例，引导学生学会尊重他人。
（3）小组分享：交流尊重他人的经验和感悟。
5. 第五课时：倾听在生活中的应用（1）课堂讲解：讲解倾听在生活中的重要作用。
（2）情景模拟：设计情景，让学生学会在实际生活中运用倾听技巧。
（3）课后实践：布置作业，让学生在家庭、学校等场合实践中学会倾听。
三、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的倾听情况，评价其态度和行为。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的倾听能力和团队协作精神。
3. 作业完成情况：检查学生课后实践作业，了解其在生活中的倾听实践。
4. 学生反馈：收集学生对倾听课程的意见和建议，不断优化教学方法。
四、教学资源1. 教材：《用心灵去倾听》教材。
2. 辅助材料：教学PPT、案例资料、游戏道具等。
3. 教学设备：投影仪、音响设备、白板等。
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用心灵去倾听》教学设计和教学反思
教学目标：
1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸
体会我对苏珊的怀念之
2、领会文章的写作手法，体会句在表情达意方面的作用。
教学过程：
、揭题质疑：出示课题：用心灵去倾听。
读题。
说说什么是倾听？读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听？）今天我们要学习个关于倾听的真情故事。
二、初读课文，质疑解疑。
1、请同学们打开课文，快速地读课文，读准字音。
2、想想课文主要讲了一个怎样动人的故事？（引导了解
我”和苏珊的交往过程）认读词语：苏珊、水槽。
交流。
、精读课文，交流感悟。
一）苏珊，一个普通的接线员，我还没见过她的时候，我已经把她当作（学生接读——我的第二个母亲）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）
母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
请同学们快速地默读课文，划出有关的主要的（描写言行的）句子，写写自己的感受。
学生交流谈感受。
1、我的手指被锤子敲了肿了，苏珊告诉我用冰块压在手指
止痛，我照着做果然不痛了。
可以看出她的什么？（细心）出示句子：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
我为什么放声大哭？除了手指的痛，还有什么原因？这是个怎样的接线员？（温柔）齐读。
在我的哭声中，细心的她听出了恐惧、孤单、无助，用悦耳的声音指导我自救，获得了我的信任。
2、小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
小精灵总是耐心地回答我的什么问题？你看来这是一些怎
样的问题？从这里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和苏珊的感情与日俱增。
个别读，齐读。
3、你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
请大家读读这个句子。
谁能告诉大家：是什么原因让苏珊说这番话的？你怎么知道“我”很伤心？作者告诉苏珊自己
很伤心了吗？一起读“我”说的话。
（生读）那苏珊是怎么知道的呢？老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？（师读“能告诉……一动不动了呢？”）是的。
她是直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。
那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？（乐观）让我们学着苏珊的语气来读这句话。
（男女生赛读）
心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐
惧。
如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给
我”太多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。
是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。
苏珊的善良、乐观由此可见一斑。
）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
二）那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。
她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。
三）同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的同学，不知你发现了没有？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕
我伤心、难过；要我乐观对待生活齐读：读出苏珊的心声。
四、课文在描写苏珊这一位人物时，主要运用怎样的方法？
语言描写）指导学生在写作中能够灵活运用语言、行动、心理描写刻画人物。
五、总结深化
1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。
用心灵去倾听的是什么？同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！接受我的关怀，期待你的笑容! “人”字的结构就是相互支撑! 走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情! 告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!
让我们用一首《爱的奉献》结束这一堂课。
板书：苏珊=第二个母亲
乐观耐心善良温柔、细心、（用爱心框起来）教学反思：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲
述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
但是由于预习的时间没安排，文本偏长，学生初读文本的时间不够，概括主要内容学生有一定的难度，在老师的提示下，终于勉强能够完整连。