小学综合实践活动_挑战不可能——神奇的平衡现象教学设计学情分析教材分析课后反思
六年级下册综合实践活动教学设计-挑战不可能 全国通用
六年级下册综合实践活动教学设计-挑战不可能教学目标1.培养学生的实践操作能力和问题解决能力；2.提高学生的团队合作精神和创新思维能力；3.培养学生对未知领域的探究欲望和探究能力。
教学内容本活动以“挑战不可能”为主题，引导学生在团队协作中，通过实践探索、问题解决、自主创新，完成一项看似不可能的任务，培养学生面对挑战时的勇气和毅力。
活动内容具体包括以下几个方面：1. 挑战任务的确定在活动开始前，教师将分组选定，每个小组自主确定一个看似不可能的任务。
这个任务既要挑战学生的实践能力，也要避免过于复杂，确保在较短时间内能完成。
任务要求：学生通过自主探究、问题解决，完成一个创新型方案，并制作出可行的产品原型。
2. 分组合作学生按照教师指定的规则，自主组队完成挑战任务。
在组队过程中，教师需对学生进行引导，尽量使每个小组成员的能力、兴趣、经验等方面得到平衡和发挥。
小组人数：建议每组4-6名学生，不超过8名。
3. 实践环节实践环节是本次活动的重点和难点，同时也是最具挑战性的环节。
学生需要运用自己所学的知识和技能，探究和实践如何完成挑战任务。
具体步骤如下：•小组集思广益，确定创新方案的核心要素；•对计划进行试验、比较，最终确定可行的方案；•针对方案逐步进行改进和优化，直到达到预期效果；•制作出可行的产品原型，充分表现出小组的创新、实践、问题解决等能力。
在实践环节中，教师需起到指导、提示和监督的作用，及时发现和解决学生面临的难题和问题。
4. 评价与分享评价环节是对学生实践活动的总结和评价，也是小组对外展示自己成果的机会。
评价方式可以采用多种方法，如教师现场点评、同伴互评、观摩评价等。
同时，小组成员还需对自己所探究的领域进行总结和分享，让全班同学共同分享所学的知识和技能，增强交流合作和成就感。
教学方法与手段为了切实提高学生的实践能力和创新思维，本次活动采用了一系列具体的教学方法和手段：•启发式教学法：让学生通过自主探究、发现问题、提出假设、验证假设等环节，自主构建知识框架和思维模式，进一步促进学生思考和创新思维的不断培养；•课堂讨论：教师引导学生在小组内展开合理的讨论，让学生通过相互交流、分享，各抒己见，提高学生的团队合作精神和创新思维；•案例分析：教师通过精心挑选的案例，引导学生了解并学习前人在类似领域的经验和方法，促进学生对挑战任务的深入思考和更好的解决方案；•原型制作：教师提供相应的材料和工具，鼓励学生运用所学的知识和技能，制作出实际可行的产品原型，以此提升学生的实践操作能力。
《挑战不可能》(教案)2022-2023学年综合实践活动三年级下册
挑战不可能（教案）2022-2023学年综合实践活动三年级下册一、教学目标本次综合实践活动的主要目的是培养学生的综合素质，包括社会实践、团队协作、创造力和探究精神等方面。
具体教学目标如下：1.学生能够主动思考并解决生活中的实际问题。
2.学生能够运用所学知识，提高解决实际问题的能力。
3.学生能够愉快地与别人合作，培养个人的合作精神和团队合作精神。
4.学生能够感受到探究的乐趣，激发他们对未知问题探究的兴趣。
二、教学重点和难点重点：1.学生能够主动思考问题，并且与同学合作，开展解决问题的活动。
2.学生能够真正体验到探究的乐趣，并且能够愉快地与别人合作。
难点：学生在实践活动中遇到的问题并不是单一的、确定的。
有些问题需要他们在活动中不断想象、尝试、探究，才能真正掌握解决问题的方法。
三、教学方案（一）活动前1. 活动安排本次活动的时间段一般为2个月。
在活动前，需要对活动的安排进行详细的规划，包括时间节点、工作要求、工作内容等。
同时还需根据学生的实际情况，来设置活动的难度和范围。
2. 活动通知在活动前，需要及时向全班同学及其家长发送本次活动的通知，通知中需要说明活动的意义、目的，以及学生需要准备的工具和材料等。
（二）活动进行中1. 探究问题老师在活动中要突出学生的主观能动性和创造性，引导学生去尝试探究问题，让他们慢慢摸索和解决。
老师要给学生足够的空间来表达自己的想法，鼓励学生提出自己的探究方案，并集体讨论解决方案。
2. 实践探究根据教学计划，老师需要积极地参与到实际的探究活动中去，与学生共同交流想法、分享成果。
在实践探究中，学生需要不断地观察、思考、实验，从中积累经验，逐渐掌握探究和解决问题的方法。
3. 团队合作在解决问题的过程中，学生需要互相合作，取得更好的效果。
老师要给学生足够的时间和机会来协同工作，鼓励学生在团队中互相协助，协调分工，提高解决问题的速度和效率。
（三）活动后1. 赛事评价本次活动中，老师需要对学生的表现和成果进行综合评价，以此来评估学生的成绩和进步。
小学综合实践《挑战不可能》教案
小学综合实践《挑战不可能》教案挑战不可能：小学综合实践《挑战不可能》教案引言：小学综合实践课程旨在培养学生的实践能力和创新思维，激发他们的学习兴趣。
在这一框架下，《挑战不可能》教案设计了一系列具有挑战性和创造性的活动，旨在锻炼学生的团队合作、解决问题和创新思维能力。
本文将详细介绍《挑战不可能》教案的设计理念、活动内容和课堂实施方法。
1. 教案设计理念：《挑战不可能》教案的设计理念是通过挑战性的任务激发学生的求知欲和创新意识，引导他们积极思考和解决问题的能力。
教师在课堂上扮演着指导者和激励者的角色，鼓励学生勇于接受挑战，相信自己可以完成看似不可能的任务。
2. 活动内容：《挑战不可能》的活动分为三个阶段：问题探究、团队合作和解决方案展示。
教师可以根据学生的年级和能力水平进行适当的调整。
2.1 问题探究：在这个阶段，教师引导学生提出一个看似不可能解决的问题，例如如何在没有工具的情况下搭建一个稳定的桥梁，或者如何使用最少的材料制作一个能够保护鸡蛋不破裂的容器等。
学生在小组内讨论问题，提出各自的想法和解决方案。
2.2 团队合作：在团队合作阶段，学生按照所提出的问题，一起制定解决方案，并分工合作。
例如，他们可以收集材料，设计和制作模型，模拟实验等。
教师在团队合作的过程中提供必要的支持和指导，鼓励学生尝试不同的方法和思维方式，培养他们的团队合作精神。
2.3 解决方案展示：在这个阶段，每个小组向全班展示他们所创造的解决方案，并解释他们的设计理念和实验结果。
学生可以互相学习和借鉴对方的创意和解决方法。
教师在展示环节中鼓励学生思考解决问题的过程，以及他们在合作中的成长和团队精神的培养。
3. 课堂实施方法：为保证课堂教学的效果，教师可以采取以下方法：3.1 导入活动：在课堂开始时，教师可以通过展示一个有趣的视频、提出一个令人好奇的问题或者讲述一个引人入胜的故事来引起学生的兴趣和注意力。
这样可以为整堂课打下良好的基础。
六年级下册综合实践活动教案-有趣的平衡 全国通用
六年级下册综合实践活动教案-有趣的平衡全国通用教学目标1. 知识与技能：让学生理解平衡的基本概念，掌握简单物体平衡的条件，能够运用所学知识解释日常生活中的平衡现象。
2. 过程与方法：通过观察、实验、分析等实践活动，培养学生动手操作能力、观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学探究的兴趣，激发学生探索未知、解决问题的热情。
教学内容1. 平衡的定义：引导学生了解平衡的概念，包括静态平衡和动态平衡。
2. 平衡的条件：讲解并演示简单物体平衡的条件，如杠杆原理、重心位置等。
3. 生活中的平衡现象：分析并讨论日常生活中的平衡实例，如跷跷板、天平等。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解并运用平衡的基本概念和条件。
2. 难点：学生能够将平衡知识应用于实际问题的解决中。
教具与学具准备1. 教具：杠杆模型、天平、平衡尺等。
2. 学具：学生自备简单物品，如书籍、铅笔等，用于实验操作。
教学过程1. 导入：通过一个简单的平衡游戏，引起学生的兴趣，引出平衡的主题。
2. 新授：讲解平衡的定义、条件和相关原理，结合实物演示和图解，帮助学生理解。
3. 实验：分组进行实验，让学生亲身体验平衡的条件，并记录实验结果。
4. 讨论：分析实验结果，讨论平衡在生活中的应用，引导学生将理论与实践相结合。
5. 总结：对所学内容进行总结，强调平衡知识的重要性。
板书设计- 有趣的平衡- 正文：- 定义- 条件- 生活中的应用- 图示：杠杆模型、天平示意图等作业设计1. 实验报告：让学生撰写实验报告，总结实验过程和结果。
2. 案例分析：分析一个生活中的平衡问题，并尝试用所学知识解决。
课后反思1. 教学效果：反思教学目标是否达成，教学内容是否清晰，学生是否积极参与。
2. 学生反馈：收集学生对课程的反馈，了解学生的理解程度和兴趣点。
3. 改进措施：根据反思结果，调整教学方法，以更好地适应学生的学习需求。
总结本教案旨在通过有趣的平衡活动，让学生在实践活动中掌握平衡知识，培养科学思维和动手能力，激发学生对科学的热爱。
小学综合实践活动_神奇的七巧板教学设计学情分析教材分析课后反思
神奇的七巧板活动目标1、引导学生掌握制作七巧板的一般步骤和方法，初步培养学生的观察能力、动手操作能力和小组合作能力。
2、引导学生归纳出制作七巧板的一般步骤和方法3、通过体会七巧板的奇妙，进一步认识古代人民的聪明才智，培养学生的民族自豪感。
教学重难点重点：让学生掌握七巧板的制作原理和方法难点：培养学生的动手能力、动脑能力和小组合作能力。
教学准备：剪刀、卡纸、直尺、固体胶、铅笔。
活动环节一、谜语导入一二三四五六七，七个伙伴在一起，齐心合力拼图形，千变万化真神奇。
(打一益智玩具) 通过谜语导入及课件展示七巧板的图片，让同学们对七巧板产生兴趣，为下面的授课打下基础。
二、引导探究、学习新知1、了解七巧板的相关知识2、七巧板的构成学生分组讨论七巧板的构成，教师提问。
三、制作七巧板1、学生分组讨论怎么制作七巧板。
2、学生上台讲解怎么制作七巧板。
3、分组制作七巧板四、拼有趣图形1、各小组利用制作的七巧板，拼有趣的图形，并上台展示。
2、自评及互评评选最好的图形。
五、课堂小结《神奇的七巧板》学情分析三年级的学生对综合实践课有了一定的了解，也非常喜欢这门学科，学生们学习能力参差不齐，大多数学生在生活中有一定的生活经验，学习起来非常有兴趣，也非常容易，但是，受年龄的限制，动手能力较差。
所以通过本节课，让学生积极主动，亲自体验，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察、分析及解决问题的能力，培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质。
对于三年级的学生来说，自主解决七巧板的制作方法还是有一定难度的，在合作中遇到困难，不主动动脑解决问题，这也是大多数学生存在的问题。
所以，通过设计本节课，让学生体验用数学和几何的思维去制作七巧板，并且能够培养学生合作精神。
《神奇的七巧板》效果分析在上本节课之前，认真备课，精心准备课件资料，基本实现了教学目标，教学效果理想。
课上以分组合作为主要学习方式，课堂气氛活跃，学生都积极投入到课堂教学中，情绪始终保持在一种比较兴奋的的状态中，积极地参与到活动中去，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。
五年级下册综合实践活动教案-挑战不可能纸牌承重 全国通用
《挑战不可能---纸牌承重》背景分析：综合实践活动指导纲要中指出：“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程”。
综合实践活动的主题确立要选取贴近孩子生活的，学生感兴趣的课题来研究。
玩是孩子的天性，用生活中常见的纸牌做材料，充分发挥创意，在观察、比较、动手实践和实验过程中习得科学的探究方法，养成合作学习的习惯，并能提高反思、创新思维和动手操作的能力。
正是基于此点，我把《纸牌承重》做为本次综合实践活动的主题。
教学目标：1、在亲自实验过程中，培养学生善于提出问题、积极地解决问题的科学探究能力。
2、开展学生独立的探究活动，并养成合作学习的习惯。
3、引导学生能够克服“我不能”的恐惧，突破自我，树立自信，实现自我超越。
教学重、难点：通过过程的体验，培养学生“发现问题-形成方案-遇到问题-谈论问题-修改方案-解决问题”的探究意识。
课时设计：1课时教学方法：动手操作法、讨论法、练习法、演示法。
教学准备：扑克牌、多媒体课件、课堂工具袋。
热身游戏：5秒击掌1.猜一猜：5秒能击掌几次。
2.试一试：5秒能击掌几次。
3.说一说：从刚才的游戏中你想到什么？4.想一想：5秒钟内击掌能超过50次吗？5.总结：不要轻易说“不能”。
教学过程：一．活动一：聆听故事——《绳子栓大象》教师引导学生感悟，总结面对困难要勇敢面对，要有信心，并且要敢于实践。
板书：自信勇敢揭示课题：挑战不可能观看中央电视台《挑战不可能》的视频师：尝试看似不可能的事情，通过游戏和思考学会不轻易说“我不能”。
今天我们就以小组为单位来举行一场纸牌承重比赛，请同学们来做设计师，看哪组同学设计的纸牌承受能力强。
二．活动二：挑战初体验任务: 将重物放在立着的扑克牌上1．游戏规则：1. 六人一组，每组4张扑克牌。
2. 用指定材料将扑克牌形成一个或多个结构体。
3. 先讨论，再动手，合作完成，限时5分钟4.分析游戏规则后，学生小组合作，尝试挑战。
小学综合实践活动_挑战不可能——神奇的平衡现象教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】小学综合实践活动课程五年级《挑战不可能——神奇的平衡现象》一、教学目标：1.价值体认。
通过探究活动，形成积极的的实践体验，初步形成合作意识。
2.责任担当。
培养学生动手能力，思维创新能力和团队精神，并在探究中贯彻德育目标，初步形成科学态度和科学精神的要求。
3.问题解决。
引领学生，通过和平衡有关的实践探究活动，发现问题，解决问题，感知平衡的基本条件，初步了解平衡的原理，并将所学知识创新运用到实践中。
4.创意物化。
利用简单的材料，引领学生在探究、发现、创编、表演过程中，感受平衡的奇特，培养合作探究的精神。
二、教学重难点：引领学生，通过和平衡有关的实践探究活动，发现问题，解决问题，感知平衡的基本条件，初步了解平衡的原理，并将所学知识运用到实践中。
三、教学具准备：多媒体课件等四、教学过程：一、视频导入，激趣示题课前我们先欣赏热播节目《挑战不可能》中的两段精彩视频。
同时思考，几位挑战者都是进行什么表演？1.师生交流。
2.小结。
今天，我们也来挑战不可能，一起研究神奇的平衡现象！二、挑战不可能，平衡探究活动（一）身体平衡快乐体验。
1.体验过程中，仔细观察，你发现了什么？2.学生按口令做动作。
两臂同时向左伸展，身体慢慢向手臂伸展方向倾斜，右腿提起，尽力向右伸展。
3.师生交流。
体验结束，你有什么发现呢？4.小结。
平衡和身体的重心有重要的关系。
活动（二）指尖上的平衡之挑战规则形状的物体1.规则形状的物体。
（1）小组合作。
尝试将1号材料袋中规则形状的物品，在指尖保持平衡。
音乐停，组员全部挑战成功并展示的小组为获胜组。
（2）思考，你又有什么新发现？（3）音乐响即挑战开始！！2.汇报交流发现。
3.小结。
这些规则形状的物品，重心就在物体的正中心，重心水平两段，重量相等，物体保持平衡。
活动（三）指尖上的平衡之挑战不规则形状的物体1.老师随机剪出不规则形状的一张纸壳，你还能轻易找到重心，让纸壳在指尖保持平衡吗？2.学生尝试。
小学综合实践活动_神奇的七巧板教学设计学情分析教材分析课后反思
神奇的七巧板活动目标1、引导学生掌握制作七巧板的一般步骤和方法，初步培养学生的观察能力、动手操作能力和小组合作能力。
2、引导学生归纳出制作七巧板的一般步骤和方法3、通过体会七巧板的奇妙，进一步认识古代人民的聪明才智，培养学生的民族自豪感。
教学重难点重点：让学生掌握七巧板的制作原理和方法难点：培养学生的动手能力、动脑能力和小组合作能力。
教学准备：剪刀、卡纸、直尺、固体胶、铅笔。
活动环节一、谜语导入一二三四五六七，七个伙伴在一起，齐心合力拼图形，千变万化真神奇。
(打一益智玩具) 通过谜语导入及课件展示七巧板的图片，让同学们对七巧板产生兴趣，为下面的授课打下基础。
二、引导探究、学习新知1、了解七巧板的相关知识2、七巧板的构成学生分组讨论七巧板的构成，教师提问。
三、制作七巧板1、学生分组讨论怎么制作七巧板。
2、学生上台讲解怎么制作七巧板。
3、分组制作七巧板四、拼有趣图形1、各小组利用制作的七巧板，拼有趣的图形，并上台展示。
2、自评及互评评选最好的图形。
五、课堂小结《神奇的七巧板》学情分析三年级的学生对综合实践课有了一定的了解，也非常喜欢这门学科，学生们学习能力参差不齐，大多数学生在生活中有一定的生活经验，学习起来非常有兴趣，也非常容易，但是，受年龄的限制，动手能力较差。
所以通过本节课，让学生积极主动，亲自体验，激发学生的学习兴趣，提高学生的观察、分析及解决问题的能力，培养学生的综合能力，全面提高学生的综合素质。
对于三年级的学生来说，自主解决七巧板的制作方法还是有一定难度的，在合作中遇到困难，不主动动脑解决问题，这也是大多数学生存在的问题。
所以，通过设计本节课，让学生体验用数学和几何的思维去制作七巧板，并且能够培养学生合作精神。
《神奇的七巧板》效果分析在上本节课之前，认真备课，精心准备课件资料，基本实现了教学目标，教学效果理想。
课上以分组合作为主要学习方式，课堂气氛活跃，学生都积极投入到课堂教学中，情绪始终保持在一种比较兴奋的的状态中，积极地参与到活动中去，充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。
《挑战不可能一神奇的平衡现象》(教学设计)2023-2024学年综合实践活动五年级下册
《挑战不可能——神奇的平衡现象》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过观察、实验、探究，使学生了解平衡现象的基本原理，学会运用平衡原理解决生活中的问题。
2. 过程与方法：培养学生动手操作、观察分析、合作交流的能力，提高学生的实践探究能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生勇于挑战、积极进取的精神品质。
二、教学内容1. 平衡现象的基本原理2. 平衡现象在生活中的应用3. 平衡现象的实验探究三、教学重点与难点1. 教学重点：平衡现象的基本原理及其在实际生活中的应用。
2. 教学难点：平衡现象的实验探究，如何运用平衡原理解决生活中的问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如平衡架、砝码、尺子等）。
2. 学具：学生自备实验器材（如平衡架、砝码、尺子等）。
五、教学过程1. 导入：通过播放一些神奇的平衡现象视频，激发学生的兴趣，引导学生思考这些现象背后的原理。
2. 新课导入：介绍平衡现象的基本原理，结合生活中的实例进行讲解，让学生了解平衡现象的重要性和应用价值。
3. 实验探究：组织学生进行平衡现象的实验，让学生亲身体验平衡原理的神奇之处，培养学生的动手操作能力和观察分析能力。
4. 小组讨论：让学生分组讨论平衡现象在生活中的应用，引导学生运用平衡原理解决实际问题，培养学生的合作交流能力和解决问题的能力。
6. 课后作业：布置与平衡现象相关的作业，让学生在课后继续探究和思考。
六、板书设计1. 平衡现象的基本原理2. 平衡现象在生活中的应用3. 平衡现象的实验探究七、作业设计1. 观察身边的平衡现象，记录下来并与同学分享。
2. 设计一个与平衡现象相关的实验，并尝试解决实验中遇到的问题。
3. 搜集关于平衡现象的资料，写一篇短文介绍平衡现象的原理和应用。
八、课后反思本节课通过观察、实验、探究等环节，让学生了解了平衡现象的基本原理，学会了运用平衡原理解决生活中的问题。
在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，培养学生的动手操作、观察分析、合作交流等能力。
《挑战不可能一神奇的平衡现象》(教案)2023-2024学年综合实践活动五年级下册
《挑战不可能——神奇的平衡现象》（教案）教学内容本课以“挑战不可能——神奇的平衡现象”为主题，围绕科学知识中的平衡原理展开。
通过观察、实验、探究等活动，学生将学习到平衡的基本概念，理解力矩在平衡中的作用，并尝试设计自己的平衡装置。
教学目标1. 知识与技能：学生能够描述平衡现象，理解力矩的概念，并能够运用力矩原理分析简单的平衡问题。
2. 过程与方法：学生通过观察、实验、小组合作等途径，培养观察能力、实验能力和团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：学生通过挑战不可能的任务，培养勇于探索、不畏困难的精神，并增强对科学学习的兴趣。
教学难点1. 力矩概念的理解：力矩是一个较为抽象的概念，学生需要通过具体的实例和实验来深入理解。
2. 平衡条件的应用：学生需要学会如何将平衡条件应用到实际问题中，解决具体的平衡问题。
教具学具准备1. 教具：平衡尺、砝码、绳子、支架等。
2. 学具：学生自备简单的平衡玩具或装置。
教学过程第一阶段：导入- 利用多媒体展示一些生活中的平衡现象，如走钢丝的杂技演员、平衡鸟等，引发学生的兴趣。
- 提问：什么是平衡？平衡是如何实现的？第二阶段：探究与实验- 分组实验：学生分组进行平衡实验，观察不同条件下的平衡现象。
- 记录与讨论：学生记录实验结果，并讨论力矩在平衡中的作用。
第三阶段：知识讲解- 讲解力矩的概念，以及力矩与平衡之间的关系。
- 通过实例分析，让学生理解力矩在平衡中的应用。
第四阶段：设计与制作- 学生分组设计自己的平衡装置，并尝试实现平衡。
- 分享与展示：各小组分享自己的设计思路和实验结果。
板书设计1. 《挑战不可能——神奇的平衡现象》2. 核心内容：- 平衡现象- 力矩概念- 平衡条件的应用3. 实验与设计：- 平衡实验- 平衡装置设计作业设计1. 实验报告：学生撰写实验报告，总结实验过程和结果。
2. 设计与创新：学生尝试设计一个新的平衡装置，并解释其工作原理。
课后反思通过本课的学习，学生不仅掌握了平衡的基本知识，还通过实验和设计活动，提高了动手能力和创新思维。
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【教学设计】小学综合实践活动课程五年级《挑战不可能——神奇的平衡现象》一、教学目标：1.价值体认。
通过探究活动，形成积极的的实践体验，初步形成合作意识。
2.责任担当。
培养学生动手能力，思维创新能力和团队精神，并在探究中贯彻德育目标，初步形成科学态度和科学精神的要求。
3.问题解决。
引领学生，通过和平衡有关的实践探究活动，发现问题，解决问题，感知平衡的基本条件，初步了解平衡的原理，并将所学知识创新运用到实践中。
4.创意物化。
利用简单的材料，引领学生在探究、发现、创编、表演过程中，感受平衡的奇特，培养合作探究的精神。
二、教学重难点：引领学生，通过和平衡有关的实践探究活动，发现问题，解决问题，感知平衡的基本条件，初步了解平衡的原理，并将所学知识运用到实践中。
三、教学具准备：多媒体课件等四、教学过程：一、视频导入，激趣示题课前我们先欣赏热播节目《挑战不可能》中的两段精彩视频。
同时思考，几位挑战者都是进行什么表演？1.师生交流。
2.小结。
今天，我们也来挑战不可能，一起研究神奇的平衡现象！二、挑战不可能，平衡探究活动（一）身体平衡快乐体验。
1.体验过程中，仔细观察，你发现了什么？2.学生按口令做动作。
两臂同时向左伸展，身体慢慢向手臂伸展方向倾斜，右腿提起，尽力向右伸展。
3.师生交流。
体验结束，你有什么发现呢？4.小结。
平衡和身体的重心有重要的关系。
活动（二）指尖上的平衡之挑战规则形状的物体1.规则形状的物体。
（1）小组合作。
尝试将1号材料袋中规则形状的物品，在指尖保持平衡。
音乐停，组员全部挑战成功并展示的小组为获胜组。
（2）思考，你又有什么新发现？（3）音乐响即挑战开始！！2.汇报交流发现。
3.小结。
这些规则形状的物品，重心就在物体的正中心，重心水平两段，重量相等，物体保持平衡。
活动（三）指尖上的平衡之挑战不规则形状的物体1.老师随机剪出不规则形状的一张纸壳，你还能轻易找到重心，让纸壳在指尖保持平衡吗？2.学生尝试。
3.小结。
不规则形状纸壳的重心，不是原来规则形状时的中心。
质疑：怎样用科学的方法找到不规则形状纸壳的重心，让它在指尖保持平衡呢？活动（四）小组合作，实验探究，完成研究报告。
1.合作要求：小组借助2号材料袋中的研究材料，探究不规则形状纸壳指尖上的平衡，并记录整理研究报告单。
遇到困难，可以借助探究小锦囊，推进研究进程！2.小组汇报交流。
综合实践研究报告3.小结。
不规则的形状的物体，重心≠中心。
三、合作创编，平衡表演1.由课堂向生活拓展。
关于平衡的奥秘还有很多很多，比如，生活中这些有趣的平衡现象。
摇摇摆摆的躺椅、平衡大师的羽毛绝技、自然界里的平衡奇观、凭借一个支点保持平衡的平衡鸟……让我们继续探究神奇的平衡现象。
2.教师进行现场平衡表演。
仔细观察，你发现了什么？3.学生交流谈发现。
4.小结。
物体的重心在支点下方，保持平衡。
5.合作创编平衡表演。
（1）充分利用3号材料袋中的设计材料，创意平衡表演；（2）设计前，小组口头制定设计方案；（3）设计时，在组长的带领下，进行创意设计，尤其注意安全，音乐停创意结束。
综合实践创意设计方案7.小结。
四、课外拓展，创意无限1.利用平衡原理，继续设计适合课间十分钟开展的平衡活动。
2.平衡闯关升级体验。
不借助任何工具，你能将十颗钉子放在竖起的一颗钉子头上（竖起的钉子，固定在木块上）并保持平衡吗？课下勇敢闯关吧！附：板书设计挑战不可能——神奇的平衡现象形状规则均匀重心=中心水平两段不规则形状 /= 重量相等支点下方【学情分析】五年级学生已经具备了问题意识，但是在分析、研究、讨论、交流，归纳整理得出结论的过程中，缺少探究、解决问题的思路、方法和德育教育的引导。
在“平衡”主题的探究活动中，教师将切实落实德育纲要的要求：在活动中提高学生发现问题、分析与解决问题的能力，锻炼学生的意志品质，培养学生的创新意识和实践能力。
【效果分析】本节课，致力于追求乐学融合式的教学，努力突出实用性和趣味性，在课堂上，以生动活泼的教学方法，在玩中学，在学中玩，培养学生个性发展，让每个学生都能有适合自己的活动内容和活动方式，让学生在实践探究中，体验成功的喜悦。
老师引领学生回看《挑战不可能》叹为观止的平衡表演，创设情境，充分调动学生兴奋点，激发学生主动参与，合作探究的兴趣，学生轻松愉悦，开启课题研究之旅。
在挑战不可能，身体平衡快乐体验、指尖上的平衡探究活动中，学生初步感知平衡的基本条件，了解平衡的基本原理，培养学生的动手能力、合作精神。
在参与互动体验中，积极形成主动获取知识，发现问题，解决问题的品质。
在合作创编，平衡表演环节，学生创意无限。
本节课充分体现了综合实践课程与其他课程的融合、研究主题与生活实践的融合、课内与课外的融合、自主与合作的融合、引领与实践的五大融合特点。
【教材分析】《挑战不可能——神奇的平衡现象》教材设计源于学生最熟悉的生活。
课间十分钟，不喧哗、不追逐打闹，开展有意义的活动，养成良好的行为习惯，是学校养成教育要求之一。
但是，仅仅靠说教，或者强令限制，效果都很小。
怎样引导学生开展感兴趣，又文明有序的课间活动呢？教师发现，很多孩子对现在正在热播的节目《挑战不可能》特别感兴趣，而且其中，很多挑战的项目都是一个原理——平衡。
平衡在我们的生活中，无处不在，而练习平衡更是一个训练注意力、培养持之以恒习惯的好方法。
所以决定，从平衡这个主题研究入手，引导孩子们手脑并用实践研究，同时，引领他们文明有序，开展课间十分钟活动。
五年级学生已经具备了问题意识，但是在分析、研究、讨论、交流，归纳整理得出结论的过程中，缺少探究、解决问题的思路、方法和德育教育的引导。
在“平衡”主题的探究活动中，教师将切实落实德育纲要的要求：在活动中提高学生发现问题、分析与解决问题的能力，锻炼学生的意志品质，培养学生的创新意识和实践能力。
【评测练习】一、填空1.身体平衡快乐体验，你的发现是（）。
2.平衡和身体的（）有重要的关系。
3.规则形状的物体重心在（）。
二、多项选择1.在探究活动中，你做到了（）。
①积极参与活动。
②主动提出设想、建议。
③热爱团队，不怕困难。
2.问题解决环节，你觉得在（）还需要努力。
①主动和同学配合，乐于助人。
②认真倾听同学的观点意见。
③用多种方法搜集处理信息，解决问题。
3.创编表演环节，在（）这些方面，我们还需要加油。
①创意新颖。
②综合运用解决实际问题。
③展示形式多样。
三、判断题（）1.在合作探究中，有了新点子，就马上自己动手做。
（）2.遇到需要解决的问题，就马上请教老师。
（）3.要认真倾听，提高发现问题、分析与解决问题能力。
【课后反思】我执教的课题是《挑战不可能——神奇的平衡现象》。
通过本节课的学习，让学生通过和平衡有关的实践探究活动，发现问题，解决问题，感知平衡的基本条件，初步了解平衡的原理，并将所学知识创新运用到实践中去。
《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确说明综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
它强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，围绕教学目标及重难点，我是这样进行设计的：首先，导入视频《挑战不可能》引领学生了解这两个挑战项目的共同点，挑战者都是进行平衡表演，切入主题。
通过视频欣赏、提问，激发学生主动参与，合作探究的浓厚的兴趣，学生在轻松愉悦的氛围中，更好的开启课题研究之旅。
接着，进入挑战不可能，平衡探究环节。
（一）身体平衡热身体验，引出重心与平衡关系。
1.请各组的1号同学到台前，按口令做动作。
（立正站好，抬头挺胸。
接着，右脚沿着左腿方向慢慢上抬，两支手臂也同时上抬，当右脚上抬到膝盖处时，向右伸展，手臂向左伸展，身体慢慢向手臂伸展方向倾斜，右腿向相反方向继续伸展。
）其他同学，仔细观察，在做动作的过程中，发现了什么？有什么感受？想到了什么？枯燥的理论学习学生没有兴趣，他们爱动、爱尝试，通过身体平衡体验实践活动，让学生在愉快的氛围中亲身感受了解平衡的基本理论。
（二）挑战一：指尖上的平衡本环节从两个层面进行1.规则形状物体。
（1）请组长取出材料袋1将材料袋的物品分发给组员，分别试一试，能让你手中的物品在你手指上平衡吗？你发现了什么？（2）学生尝试并谈发现：规则均匀物体，重心=中心，而且水平两段，重量相等2.不规则形状物体。
让纸壳在指尖上保持平衡，学生尝试，并谈发现：不规则形状纸壳的重心不是中心，保持平衡，需要找准重心。
另外，怎样找到重量不均匀的纸壳的重心，让它保持平衡呢？小组合作，实验探究，完成研究报告。
综合实践研究报告。