如何提升物理教学的趣味性

如何提升物理教学的趣味性

摘要：本文根据自己多年的教学经验，阐述了切实有效的提升物理教学趣味性的方法。主要从以下方面进行了论述：创建民主、平等、融洽、和谐的师生关系；教学以学生为主；利用语言的艺术性，增强教学的趣味性；利用演示实验，增加物理教学的趣味性；利用提问技巧增加物理教学的趣味性；利用多媒体教学增加教学的趣味性；在物理课堂教学中实施创新教育的策略,在学生参与中提高学生学习兴趣；课内外相结合，提升物理教学的趣味。

关键词：教学的趣味性兴趣教学艺术多媒体创新教育

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生只有对物理感兴趣，想学、爱学，才能学好。要使学生乐于学习，就必须提高物理教学的趣味性，增强教学的艺术性，从而激发学生学习物理的兴趣和热情。我在物理教学中从以下几个方面来提升物理教学的趣味性：

一、创建民主平等融洽和谐的师生关系

教师应是学生的良师益友。创建一种愉快、和谐、民主的教育教学氛围，让学生在轻松愉悦的情境中主动参与，自主学习能取得事半功倍的效果。

建立民主、平等、融洽的师生关系，教师要学会用“快乐”的心情、“快乐”的情趣、“快乐”的方式来实施课堂教学。并用自己这种“快乐”去吸引学生、影响学生，让学生快乐地走进课堂，快乐地进行学习，让课堂成为“知识乐园”，学习的乐土。

实施“快乐”教学，教师要从“权威”的束缚中解放出来，脱去“威严”的外衣，和学生融为一体。教师要始终保持饱满的激情、乐观向上的心态，以“随风潜入夜，润物细无声”的渗透方式，去感染学生，让学生感受到教师的亲切与和蔼，感受到教师对自己的关爱和信任，让学生得到成功的体验。使学生对教师的畏惧心理荡然无存，从而集中精力参与到你的教学中来。

二、教学以学生为中心

为了适应科学技术高速发展的需要，必须实现教学方式和教学方法的“重心”的迁移。

1.由“教”向“学”迁移。信息时代，培养学生的学习能力和捕捉信息的能力更为重要。在保证必要的课堂知识传授的基础上，注重对学生学法的研究。教师既要传授知识，更要传授快速捕捉和运用知识的方法技巧。教给学生学习方法，使学生养成良好的学习习惯，能使学生终生受益，比学习知识更为重要。

2.由“学”向“悟”迁移。文化知识可以通过教和学得来，但文化素质只有通过“悟”才能获得，“悟”是获得文化素质的关键。实现“悟”，一要培养学生学习和探究问题的兴趣，在兴趣中生成专心、毅力和意志；二要培养学生学会批判性思考，学会理性思维和形象思维。

3.由“悟”向“行”迁移。要加强实践的体验，充分利用物理实验室和实习中心，在实践中发现问题，探索问题，正确处理问题。三、利用语言的艺术，增强教学的趣味性

教学是一项高度紧张的双边活动，学生在课堂中出现疲劳是正常现象。教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

1、在教学中有意留下空白

在物理教学中及时恰当地留下空白，促使学生产生一种急于填补空白的心理，不但能调动学生的求知欲望，还能培养学生自主解决问题的能力。如：在引入新课时，教师巧设悬念，问而不答，有意留下空白，不但能激发学生的兴趣和参与意识，更能发挥学生的主观能动性，使学生的思维跟着老师的节拍“转”。在讲新课或疑难问题时，要注意讲到兴趣正浓时，有意嘎然而止，留下空白，给学生以强烈的刺激，从而使学生集中精力，积极思考。在某一知识点教学结束时，可以巧设悬念，为下一节课的学习埋下伏笔，课虽结束了，但学生的思维活动仍在继续，达到了“余音绕梁”的效果。

2、在教学中适当运用幽默技巧

幽默是一种艺术，是智慧的优雅表现，更是教学的一门最高艺术。如果教师能根据教学的需要，适时适当地运用幽默技巧，使课堂气氛轻松一下，学生情绪活跃一点。这无异于盛夏里送来缕缕清风，沙漠中淌过涓涓甘泉。幽默是一种美,对教师来说是美的表现,对学生来说是美的享受。

教学语言幽默的表达方式，有时就一句话或几个字，就能收到良好的效果。例如：对竖直上抛运动可戏称“上下求索”；机械波传播时，介质中的质点振动而不“随波逐流”；感应电流的磁场方向具有“锄强扶弱，抵抗强势的英雄品质”等。要注意运用幽默短语时，把握好语气的抑扬顿挫，轻重缓急，并适当配以肢体语言，便可取得意想不到的效果。

四、利用演示实验，增加物理教学的趣味性

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。学生不仅可以通过实验理解和掌握知识，而且可以大大增强物理教学的趣味性。

1．通过新颖的演示实验，激发学生的好奇心理，从而激发他们探索物理的欲望。

如讲力的合成和分解时，取一长绳，中央系一个秤砣。选两个力气大的同学，各拉住绳的一端，逐渐增大对绳子的拉力，使秤砣两边绳子的张角变大，看能不能把绳子拉成水平？在讲反冲运动时，用冲气气球做反冲实验。这样既活跃了课堂气氛，又激发了学生的好奇心。

2．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。

如在讲动量和冲量时，都知道鸡蛋易碎，用“扔不破的鸡蛋”演示实验引入新课。使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色，最后再用学习的知识解释这些现象。这样可以牢牢地抓住学生的注意力，大大提高教学效率。

3、把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律。

如在讲热学时，让学生做一个有效防止热传导，又防止热辐射的暖瓶塞。再讲自由落体后，让学生利用学习的知识设计一个实验，来测定我们本地的重力加速度。使抽象枯燥的知识变得富有挑战性，从而调动学生的积极性，主动性，变被动为主动。

五、利用提问技巧增加物理教学的趣味性

恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，还可以帮助老师了解学生掌握知识情况，诱发学生思考，调节学生思维节奏。

1、结合学生的生活经验，层层深入提出问题，导入新课。例如在讲解串联电路的特点时，我设计如下问题：亮度可调节的台灯的亮度与什么有关？改变电流大小有哪些方法？改变电阻有哪些方法？我们学过的什么仪器可调节电流的大小？滑动变阻器如何连接在电路中？进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。

2、联系实际，列举式提问。在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。这样处理可以培养学生的分析综合能力，加深对知识的理解。