如何增强物理课堂教学的趣味性物理教学中的趣味性
谈谈如何增加物理课堂的趣味性
谈谈如何增加物理课堂的趣味性摘要：物理课堂吸引学生的主要因素之一就是它的趣味性，除了做好课本上的演示实验之外，充分的挖掘和课本知识有关的物理实验，能充分显示物理课的趣味性，适时地对学生提出有趣的问题，并给予必要的评价可以充分的调动学生的兴趣。
关键词：趣味；实验；提问；评价物理教师要充分发挥物理科的实验丰富和贴进生活的特点，充分调动学生学习物理的兴趣，我们物理教师积极转变教师职能，做好主导工作，切实保证教育教学的质量不降反升。
“有趣的学就是玩，有益的玩就是学”。
针对学生的生理和心理特征，以及义务教育阶段物理课程的特点。
我就多年来物理教学中的体会及做法简单讲解一下，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、认真做好演示实验，开发智趣实验激发学生学习兴趣“玩中学，学中乐”一直是我们教育改革追求的目标。
开学八年级的第一节课物理教师通过演示几个有趣的实验，从而激发学生强烈的求知欲，引起学生的浓厚的兴趣，演示实验在物理教学中有极其重要的地位，一个好的物理演示实验可使学生终身不忘。
以下介绍几个智趣的实验1.自动旋转的奥秘实验器材：空的牛奶纸盒、钉子、60 厘米长的绳子、水槽、水。
实验步骤：①用钉子在空牛奶盒上扎五个孔；②一个孔在纸盒顶部的中间，另外四个孔在纸盒四个侧面的左下角；③将一根大约 60 厘米长的绳子系在顶部的孔上；④将纸盒放在盘子上，打开纸盒口，快速地将纸盒灌满水；⑤用手提起纸盒顶部的绳子，纸盒顺时针旋转。
实验中的科学：水流产生大小相等而方向相反的力，纸盒的四个角均受到这个推力。
由于这个力作用在每个侧面的左下角，所以纸盒按顺时针方向旋转。
可以问学生：①如果在每个侧面的中心扎孔，纸盒会怎样旋转？②如果孔位于每个侧面的右下角，纸盒将向哪个方向旋转？然后逐一向学生演示。
2.神奇的火柴用两节干电池与小灯泡组成一个电路，将其中一条导线拆开后串联上一根铅笔芯，闭合开关后小灯泡不亮，当用火柴去烧铅笔芯时，小灯泡会亮起来，随着火柴的熄灭，小灯泡迅速变暗，直至熄灭。
物理课堂的趣味性教学案例
３２０ ） ６ ６０
变“ 学” “ 苦 为 乐学 ” “ 我 学 ” “ 要 学 ” ，要 为 我 。教 师 如 何 实 施 呢 ？
、
“ 良好 的开端是成功 的一半” ，导人新课亦是一 节课 的重
要环节 。
苏 霍 姆林 斯 基 说 ： 如果 教 师不 想 办 法 使 学 生 产 生 情 绪 高 “ 昂 和智 力 振 奋 的 内 心状 态 ， 急 于 传 授 知 识 ， 么这 种 知 识 只 就 那 能 使 人 产 生 冷 漠 的态 度 ，而 使 不 动 感 情 的 脑 力 劳 动 带 来 疲 劳 。” 因为 积 极 的 思 维 活 动是 课 堂 教 学 成 功 的关 系 ， 以教 师 所 在 上 课 伊 始就 运 用 启 发 性 教 学 来 激 发 学 生 的思 维 活 动 ．必 能 有 效 地 引起 学 生 对 新 知 识新 内容 的求 知 欲 望 。 案 例 一 ： 手定 则 。 左 在 导 人 阶段 我 演 示 了两个 实 验 。 首先创设了磁铁能 “ 住 ” 电铝片这样一个 实验情景 ， 吸 通 通 过 投影 展 现 ． 了学 生 很 大 的 冲击 力 ． 起 了学 生 的 认 知 冲 给 引 突 ． 学 生 产生 了 困惑 ， 使 并激 发 了学 生 的 学 Байду номын сангаас 兴趣 。 引 导学 生 观 察 真 空 玻 璃 管 中显 示 的 电 流 的 方 向在 磁 场 作 用 下 会发 生 变 化 这 样 一 个 实 验 ，使 学 生 认 识 到 磁 场 对 电 流 有 作 用 力 ， 知道 磁 场 力 方 向和 电流 方 向 、 场 方 向 有 关 。 但 又 并 磁 激起 了学 生 的 疑 问 ： 三 者 的关 系如 何 ？ 将 这 种 疑 问 保 存 在 这 并 自己 的脑 海 中 形 成 “ 团 ” 有 兴趣 去 探 究 。 谜 ， 案例二 ： 顿第二定律。 牛 情 景 引 入 我分 两部 分 。 首 先让 两个 学生 站 在两 个 滑板 车上 互 推 学生 很 快得 出结 论 ：力是 改变 物体 运动 状态 的原 因 。然 后展 示两 个 视频 ：神六 ” “ ” “ 发射 过程 与骑 自行 车启 动 与减 速 过程 ， 一步 使 学生 理 解 “ 进 力是 改变物 体运 动状 态的 原因 ” 。再 提 问 ： 由运动 学知 道 ： 度是 描述 速 物体运 动状 态的 物理量 ， 速度 改 变就 有加 速度 。加速 度 与哪 些 因 素有关 呢？使 学生 产生 了 困惑 ． 激 发 了学 生 的学 习兴趣 并 再做 学 生 互 推 滑 板 车 实 验 （ 择 一 个 质 量 大 的 男 生 和 一 选 个 质 量 小 的女 生 ） 学 生 的 积 极 性 一 下 子 激 发 了 ． 班 学 生 异 ， 全 口 同声说 出影 响 加 速 度 的 因 素是 ： 外力 Ｆ 物体 的质 量 ｍ。 、 案例 三 ： 电磁 感 应 现 象 。 情 景 引入 ： 首先 提 问 ：８ ０ 奥 斯 特 发 现 了 电流 的磁 效 应 ， 多 物 理 １２ 年 许 学 家 都在 逆 向思 考 ： 然 电能 生 磁 ， 能 不 能 产 生 电 ？ 磁 产 生 既 磁 电 流 的条 件 是 什 么 ？ 接 着 做Ｄ Ｓ 演 示 实 验 ： 过 观察 地 球 微 弱 磁 通 量变 化 时 Ｉ的 通 的感 应 电 流 的产 生 这 一 现 象 ， 生 激 发 了 学 习 兴 趣 。 自发 地 学 并 探 究 产 生 感应 电流 的条 件 主 题 。 心 理 学研 究 表 明 ， 学 生 耳 目一 新 的 “ 异 刺 激 ”可 以有 令 新 ， 效 地 强 化 学生 的感 知 态 度 ， 吸引 学 生 的 注 意指 向 。 在新 课 导人 的过 程 中只 有使 学生 明确 学 习 目的 ．才 能 把他 们 的 内部动 机充 分 调动 起来 ， 兴趣 是 学 习动 机 中 的重要 成 分 ． 而 是求 知欲 的起 点 。学生 饱 尝欢 乐 ， 心情 舒 畅 ， 当然 就会 使 学 习兴 趣 不断 发展 ， 认识 逐渐 深 化 ， 使 发挥 学 习 的积极 性和 主动 性 。 二 、 究 知 识 。 授 新 课 时保 持 学 习兴 趣 探 讲 兴趣 是 认 识 某 种 事 物 或 爱 好 某 种 活 动 的 倾 向 ，这 种 倾 向 对 感 知 、 意 具 有 指 向 性 ， 可 以使 人 不 知 不 觉 地 去 观 察 、 注 它 研 究某 种 事 物 。 习本 身 就 是 一 项 艰苦 的脑 力 劳 动 。 学 习过 程 学 在 中 ， 生 既 需 要 自身 的 努 力 ， 需 要 对 学 习 过 程 产 生 兴 趣 ， 学 又 即
如何提升物理教学的趣味性
如何提升物理教学的趣味性摘要：本文根据自己多年的教学经验，阐述了切实有效的提升物理教学趣味性的方法。
主要从以下方面进行了论述：创建民主、平等、融洽、和谐的师生关系；教学以学生为主；利用语言的艺术性，增强教学的趣味性；利用演示实验，增加物理教学的趣味性；利用提问技巧增加物理教学的趣味性；利用多媒体教学增加教学的趣味性；在物理课堂教学中实施创新教育的策略,在学生参与中提高学生学习兴趣；课内外相结合，提升物理教学的趣味。
关键词：教学的趣味性兴趣教学艺术多媒体创新教育孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学生只有对物理感兴趣，想学、爱学，才能学好。
要使学生乐于学习，就必须提高物理教学的趣味性，增强教学的艺术性，从而激发学生学习物理的兴趣和热情。
我在物理教学中从以下几个方面来提升物理教学的趣味性：一、创建民主平等融洽和谐的师生关系教师应是学生的良师益友。
创建一种愉快、和谐、民主的教育教学氛围，让学生在轻松愉悦的情境中主动参与，自主学习能取得事半功倍的效果。
建立民主、平等、融洽的师生关系，教师要学会用“快乐”的心情、“快乐”的情趣、“快乐”的方式来实施课堂教学。
并用自己这种“快乐”去吸引学生、影响学生，让学生快乐地走进课堂，快乐地进行学习，让课堂成为“知识乐园”，学习的乐土。
实施“快乐”教学，教师要从“权威”的束缚中解放出来，脱去“威严”的外衣，和学生融为一体。
教师要始终保持饱满的激情、乐观向上的心态，以“随风潜入夜，润物细无声”的渗透方式，去感染学生，让学生感受到教师的亲切与和蔼，感受到教师对自己的关爱和信任，让学生得到成功的体验。
使学生对教师的畏惧心理荡然无存，从而集中精力参与到你的教学中来。
二、教学以学生为中心为了适应科学技术高速发展的需要，必须实现教学方式和教学方法的“重心”的迁移。
1.由“教”向“学”迁移。
信息时代，培养学生的学习能力和捕捉信息的能力更为重要。
在保证必要的课堂知识传授的基础上，注重对学生学法的研究。
如何提高初中物理教学的趣味性
物理知识 本身虽然是严肃 的，但是 表达方式可 以是多样 的 ， 学生 的物理学习打下坚实的基础 。 因此教 师在教学 的时候 ， 可 以增加一 些历史趣 闻的导读 ， 激发学 生进一步探索 的热情 。
堂的教学效益 ， 打造 了高效课堂 。下面结合 自己的教学实践 ， 谈几 燃 的手帕” “ 生烟的空瓶 ” 等化学情境来激发学 生探究化学 知识 的 点体会 。
一
兴趣和欲 望 ， 从 而使课 堂气氛异 常活跃 ， 让学生感 受 到化学 的无
、
借 助演 示实验打造高效课堂
限奥秘 ， 然后 再讲解本课 的知识点 ， 使 学生在一 种愉快 的氛 围 中
一
、
教学方式的趣 味性
趣有很 大影 响 ， 如果教师 的语言幽默风趣 、 讲解 生动 ， 就 能够引起 学 生的注意 ， 激发 他们学 习的动力 ， 让他们在 轻松 的氛 围里 学 习
１ ． 教师的语言要 富有激情 ， 具有感染力 教 师只有在课 堂上表现 出对物理 教学 的热爱 和对 知识
如何提高柄中物理教学的趣昧性
文／ 杨 燕
摘
要： 初 中物理是培养学生物理科 学素养 的入 门和关键 阶段， 应着重提高学生观 察事物、 分析现象 、 解决 问题 的能力。而激发学
生的学习兴趣是学好物理的重要基础 ， 主要阐述 了提高初 中物理教学有效性的方法。 关键词 ： 提 高； 初 中物理教 学； 趣味性
和实际动手 中了解物理知识 。课上要鼓励学 生参与实验过程 ， 并 奏 ， 语速太慢或声音太低又可能使学 生提不起精神或注 意力难 以 把实验与原理相结合 ， 反馈给其他学生 。在实验室 ， 教师要指导学 集 中。因此 ， 教师在授课过程 中应该语速适 中 ， 声音 高低适宜 ， 以 生进行实验 ， 引导学生探索和发现 问题 。为了提高实验的趣味性 ， 便取得最佳 的教学效果。
如何提高物理教学的趣味性与实用性
如何提高物理教学的趣味性与实用性物理学作为一门基础科学，对于学生的科学素养和综合能力的培养具有至关重要的作用。
然而，由于物理学的抽象性和理论性，很多学生对于物理学的学习兴趣不高，也很难将所学的知识应用于实际生活中。
因此，如何提高物理教学的趣味性与实用性成为了一个重要的课题。
本文将探讨一些方法，帮助教师提高物理教学的趣味性与实用性。
一、以生活为纽带，建立知识与实际应用的桥梁要提高物理教学的实用性，我们需要将物理学与生活紧密地联系起来，让学生能够认识到物理学对于解决实际问题的重要性。
在教学中，可以通过引入一些有趣的物理现象和实验，激发学生的好奇心，培养学生的观察能力和实验操作能力，让他们亲自动手解决实际问题。
例如，在教授电磁感应的知识时，可以组织学生制作简易发电机，并用它点亮小灯泡，让学生亲身体验到物理学在生活中的应用。
二、运用互动教学方法，体现趣味性与实用性的融合互动教学是一种有效的提高物理教学趣味性与实用性的方法。
在传统的物理教学中，教师往往是一方面向学生传授知识，学生则被动接受。
而互动教学则打破了这种单向传递的模式，通过引入讨论、实验演示和小组合作等方式，让学生参与到教学过程中，积极思考和探究问题。
例如，在讲解牛顿定律时，可以通过设置小组讨论的环节，让学生互相交流思想，解决问题，提高他们的合作意识和问题解决能力。
三、创设情境，引发学生的学习兴趣物理学的抽象性和理论性是许多学生对于物理学学习兴趣不高的主要原因之一。
因此，创设情境成为一种提高物理教学趣味性与实用性的方法。
通过将物理学知识与实际情境相结合，让学生身临其境地感受物理学的魅力。
例如，在讲解光的折射时，可以设计一个情境，让学生模拟成水中的鱼，观察水中的光线是如何折射的，从而深入理解物理学原理。
四、利用多媒体技术，增添趣味性与直观性利用多媒体技术将物理实验和现象进行模拟、演示，可以提高物理教学的趣味性与实用性。
通过计算机、投影仪等设备，将抽象的物理知识呈现给学生，让学生能够直观地感受和理解知识。
如何增强物理课堂的趣味性
趣和教学质量也是有很大作用的。近年来 ， 我们学校在开展校 本研究“ 物理趣 味教学” 面 ， 了一些有 益的尝试 ， 方 做 尝到 了收
获 的甜 头 。 取得 了一 些 经验 ， 绍 如 下 ： 现介
一
、
教师要 不断提高素养 ， 扩大视 野 ，
为提高学生学 习物理兴趣提供支柱
，
相 联 系。
关 键 词 ： 高素 养 ； 味 性 ； 习激 情 提 趣 学
排一出好戏 ， 上一堂成功的课 ， 应该说没有 固定的格式 。 但
是 就 上 课 而 言 ， 进 课 堂 教 学 的 艺 术 性 ， 提 高 学 生 的学 习情 增 对
并茂 的教学 ， 增加学生 的视听享受 ， 从而提高教学效率。 总 之 ， 识积累是教师 一生的任务 ， 知 所谓 “ 给一杯 水 ， 需一 桶水” 之意 ， 就是强调教师不断学生更新 。教学实践告诉我们 ， 教师要充分利用浩如烟海 的网络信息 ， 在教学过程 中紧扣教学 内容 ， 理组织教学 ， 合 适时透露或讲 述这些知识信息 ， 能对教 既 学过程起 画龙点睛 的妙用 ， 又能 激发学生学 习动机 ， 培养学 习
教师是教育活动 的指导者 ， 对学生的学习起着积极 的决 定 性作用 ， 无论是教学观念 的更新 ， 还是学 习内容的组织与安排 、
二 、 师要 适应 学生 心 理 ， 多 种 教 教 用 学 手 段 激 发 学 生 的学 习激 情
学生在学习 中， 如果 自己发现 了真知 ， 他们会很欣慰 ， 有成 就感 。在教学 中强调学生的主体作用 ， 让学 生真正做 学习 的主
项 目 传 统学 习法 行 动学 习 法 由 学员 决 定 无 固定 时 间
师作为学生的楷模 ， 其敬业 、 乐业学态度将起 到潜移默化 的作
初中物理课堂的趣味性教学
环境。近年来 ， 由于众所周知 的原 因 ， 应试教 育制约着 义务制教 育的教学发展 目标 ，初中物 理教学也不例外 地 或多或少受 到些影 响。但愿素质教育 的号角能吹来
２ 教师教学语言表达中的趣味性 。物理 教学过程 ．
中 ，教师在表达形式上 的艺术美是一很重要 的基本教 学能力 ，其 中教师讲课时语言感染力有着非常重要 的 作用 。特别是对天真活泼 、 好奇敏感 的初 中生 ， 效果尤 其 明显。语言风趣 、 讲解生动 ， 使学生愿意听并引起高 度注意 ， 能够让他们在较为轻松 的环境 中接受 知识 、 增
初 中物理 教学第二个春天 ，让每个物理教师根据 自己 的特长来 教学 ，真正地使初 中物理教学能够做到——
增 长科学知识 ， 加强能力培 养 ， 包括 观察能力 、 思维 能
力、 创新能力和欣赏与创造美的能力 ， 能使我们的教学
对象——青少年成为新世纪 的建设人才。
２ ８ ４
【 快乐教学 】
初 中物理 课 堂 的趣味性 教 学
王 锦辉
（ 河北省唐 山市第九中学 ， 河北
唐山
０ ３０ ） ６０ ０
摘要 ： 物理学作为一门重要 的 自然科学的基础科学， 日已经是现代科学技 术的中心 学科之一。无论是工农 今 业生产和 国防现代化 ， 还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都 离不开物理学的许 多基础理论。每一个“ 四化”
魔术 ， 出加强了实验观察 与操作 中的趣 味性 ， 突 充分开 发利用青少年好 动心理特征 的正 面效应 ，用实验趣味
启发学习兴趣 ， 进而转化成学生 的积极求知动力 ， 以至 取得 了明显的教学效果 。记得该老师所任教 的其 中一 个突出事例是 ：有一学生 因物理实验 的妙趣而产生 了
初中物理教学中的趣味性教学
初中物理教学中的趣味性教学一、用生活案例引入物理知识生活是最好的教材，物理现象在我们的日常生活中随处可见。
教师可以通过生活案例引入物理知识，让学生在实际生活中感受物理的存在和作用。
可以通过讲解汽车行驶时的惯性现象，引导学生思考为何汽车刹车时乘客会向前倾斜，这样引入的物理知识会更加接地气，更容易引起学生的兴趣和好奇心。
二、利用实物展示和模型演示在物理教学中，很多抽象的概念和原理对于学生来说很难理解和接受。
教师可以利用实物展示和模型演示的方式来让学生更直观地了解物理原理。
利用弹簧和重物来演示弹簧振动的规律，或者利用小车和斜面来演示斜面上滑动物体的运动规律等。
这样的实物展示和模型演示不仅可以激发学生的好奇心和兴趣，还能让他们更深刻地理解物理原理。
三、开展物理实验活动物理实验是物理教学中的重要环节，通过实验活动可以让学生亲身体验物理现象，加深对物理知识的理解。
教师可以设计一些简单有趣的物理实验，比如用气球和瓶子演示气体的膨胀原理，或者用磁铁和铁屑演示磁力的作用原理等。
通过实验活动，学生可以在动手操作中感受到物理现象，增强对物理知识的记忆和认识。
四、通过游戏和竞赛形式进行教学在课堂教学中，教师可以通过游戏和竞赛形式来进行物理教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
可以设计一些有趣的物理题目进行物理知识的问答游戏，或者组织学生进行物理实验的比赛等。
通过游戏和竞赛形式进行教学，不仅可以调动学生的学习积极性，还可以培养学生的团队合作精神和创新能力。
五、结合多媒体技术进行展示在当今数字化信息时代，多媒体技术已经成为教学的重要手段之一。
教师可以利用多媒体技术来进行物理知识的展示和讲解，通过图片、视频等多媒体资料来丰富课堂内容，使学生更直观地了解物理知识。
利用动画和模拟软件还可以展示一些难以观察和理解的物理现象，让学生在视听中感受物理的神奇和奥妙。
初中物理教学中的趣味性教学是需要教师们重视和思考的问题。
通过引入生活案例、利用实物展示和模型演示、开展物理实验活动、通过游戏和竞赛形式进行教学，以及结合多媒体技术进行展示等多种教学方法和策略，可以让物理教学更富有趣味性，让学生更愿意学习和掌握物理知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何增强物理课堂教学的趣味性物理教学中的趣味性
从初二开始，学生要开始学习一门新学科――物理。
在整个物理教学过程中，我们主要的目的不仅仅是带领青少年进入物理知识宝库，更重要的是培养学生学习物理的兴趣，让他们具有初步观察事物、分析问题、解决问题的能力。
因而，在物理教学中，教师应注重激发学生对物理学科的兴趣，调动其学习积极性，为今后的学习打下良好的基础。
就中学生的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。
但他们这种学习积极性往往与短暂的直接兴趣挂钩，遇到较为抽象的物理知识时，他们便很快失去了学习积极性，致使物理学习效果不理想。
因此，启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，是每一个初中物理教师在教学过程中必须注意的问题。
解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。
而从物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教学的内容设置无疑是最重要的因素。
尤其是教学内容的趣味性起着重大的作用。
因此，教师在教学时，要想方设法增加教学内容的趣味性。
历史趣闻。
物理学作为一门重要的基础学科，是现代科学技术的中心学科之一。
无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与
纳米技术等先进科学技术，都离不开物理学的许多基础理论。
这门古老的学科，经历了风风雨雨，发生了许多故事。
这些都是丰富的教学资源。
恰当、适时地将这些资源运用到教学中，能收到事半功倍的效果。
如在教学浮力定理的时候，阿基米德与皇冠的故事是再好不过的素材。
相传钗拉古国王叫一个工匠做了一顶纯金的皇冠。
国王将阿基米德找来，要他在不损坏皇冠的条件下，想办法测定出皇冠中是否掺了假。
这可是个难题。
阿基米德回家冥思苦想了几天，吃不下饭，也睡不好觉。
一天，他在洗澡的时候发现，当他的身体在浴盆沉下去的时候，就有一部分水从浴盆溢出来；而且，他觉得入水愈深，体重就愈轻。
“找到了!找到了!检测皇冠的办法找到了!”他跳出浴盆，光着身子跑出来，欣喜地叫喊着。
阿基米德立刻进宫，在国王面前将与皇冠一样重的一块金子、一块银子和皇冠分别放在水盆里，只见金块排出的水量比银块排出的水量少，而皇冠排出的水量比金块排出的水量多。
阿基米德自信地对国王说：“皇冠里掺了银子!”
国王没弄明白，要阿基米德解释一下。
阿基米德说：“一公斤的木头和一公斤的铁比较，木头的体积大。
如果分别把它们放入水中，体积大的木头排出的水量比体积小的铁排出的水量多。
我把这个道理
用在金子、银子和皇冠上。
因为金子的密度大，银子的密度小，因此，同样重量的金块和银块必然是银块体积大于金块的体积，将它们放入水中，金块排出的水量就比银块的少。
刚才的实验中，皇冠排出的水量比金块的多，说明皇冠的密度比金块的密度小，从而证明皇冠不是用纯金制造的。
”国王信服了。
事实证明那个工匠私吞了黄金。
趣味实验。
实验是物理学科的生命，可以这样说，没有实验就没有物理学。
现行物理教材增加了许多实验，其中有不少是学生实验与小实验。
教师在教学时，可将部分实验进行精心包装，使之游戏化，如表演小魔术、玩趣味小游戏等，以激发学生的学习兴趣。
如，趣味实验：这只气球会爆炸吗?
把一只气球吹足气，系紧口子。
再用一块透明胶布贴在气球上，拿一根针从贴着透明胶布的地方把气球扎破。
请你想想看：气球会不会“啪”的一声爆炸?你也许认为气球要爆炸了吧!其实，气球不会“啪”的一声炸掉。
在一般情况下，用针扎破气球，气球肯定会爆炸；现在的情况不同，你会看到气球中的空气从针孔处徐徐冒出来，气球像消了气的车胎一样慢慢地瘪下去。
这是什么道理呢?
原来气球扎破时，溢出的空气造成一股压力，橡胶和胶布对这
种压力的反应各不相同。
当压缩空气从气球扎破的地方冲出时，橡胶脆而薄，气球皮一下就被撑破了，同时发出很大的破裂声。
透明胶布比较坚固，它可以抵住压缩空气冲出时造成的压力，所以气球不会“啪”的一声爆炸。
这个实验的原理已经被人们运用到了生产实践中，防爆车胎就是据此原理制成的。
趣味题目。
理科的学习自然离不开解题。
解适量的习题对巩固
和提高学生的物理学习能力有很大的作用。
但常规习题做多了，学生一般都会感到厌烦。
而此时，一些趣味题的出现，可以充分调动学生已疲倦的思维，使之重新振奋起来，投入到练习中。
比如，复习压强、熔点时，可以让学生在练习之余讨论趣题：
将一块厚6厘米的冰砖支起来，再取出一根长1米左右、两端各拴一个质量为5千克的铁块的蜡线，把蜡线放在冰砖上。
一会儿，铁块带着蜡线落在地上。
蜡线没有断，冰块也没有裂缝，请问蜡线是怎样穿过冰块的?这个现象说明了什么?
实际上，物理学中的趣味资料远远不止这些，还需要老师们利
用课余时间进行挖掘和收集。
在收集过程中，老师们自身的物理素养也会得到提高。
内容仅供参考。