趣味性物理教学浅谈
初中物理兴趣教学
浅谈初中物理兴趣教学初中物理教学亦当重视兴趣教学,且应贯穿于整个教学过程之中,依据新课改的相关规定:物理教学要使学生比较系统地掌握基础知识、了解知识的实践应用性。
同时,也要以注重培养学生的创新精神,激发学生的创新意识,现就本人结合兴趣教学进行初中物理课堂教学的体会,与大家进行粗浅的交流。
一、兴趣教学提出的根源现代素质教育注重提倡激发学生的兴趣,它要求教学中,要尊重学生在学习过程中的主体作用,充分调动学生学习的积极性,让学生通过探究活动,养成勤思、善学的好品质,进而激发学生学习的兴趣,使学生乐学、会学,勇于实践、创新。
二、兴趣教学是符合初中生的行之有效的方法初中生由于其对周围的事物富有幻想,思维能力敏捷,教师在教学过程中,亦当以兴趣教育,演示教育,结合课程体系知识授课,才可激起学生的学习兴趣,引起学生积极思考。
这同时也是兴趣教育取得良好的教学效果目的所在。
三、物理课兴趣教学的实施方法及要求1.激发兴趣教师引课时,或通过精心提问,或引入趣味性的故事;或演示有趣的现象,以创设情景。
这样,就有效地把学生带入了课堂中,并且激发了学生的学习欲望,学生就会有兴趣地进行探索,配合课堂教学。
2.提问设疑,创设情景结合教材的课后练习题目,加以选择性的利用,可起到良好的导向效果。
如讲“浮力”时,先这样提问:“木块浸入水中要受到向上的托力,那下沉到水中的石块是不是就不受到托力呢?”讲“焦耳定律”时,先问“与灯泡相连的电线,在通电一定时间后摸灯泡好烫,但摸线却没有感觉;如若出现短路,这同一根电线会明显发热,甚至烧焦。
这是为什么呢?”这样的设问,就能很好地激发学生的学习兴趣,增强学生的求知欲望。
3.趣事生疑,探索成因讲解“机械运用”这一知识点时,结合”第二次世界大战”的历史小故事,进行趣味课程引导教学,激发学生的好奇心理,作为教师在采用趣事引课时,要求教师语言富有激情,具有感召力,平时多读课外书籍,进行顺势教学。
又如讲“阿基米德原理”时,先讲“阿翁辩皇冠”的故事,可以起到很好的作用。
浅谈初二物理教学中学生兴趣的培养
浅谈初二物理教学中学生兴趣的培养初二物理教学是学生接触和学习物理的重要阶段，如何培养学生对物理学科的兴趣是教师急需解决的问题。
下面我将从教材内容的设置、教学方法与手段以及兴趣导向的评价方式三个方面浅谈初二物理教学中学生兴趣的培养。
教师要重视教材内容的设置。
物理是一门理论与实践相结合的科学学科，教材的内容应注重通俗易懂，能够引起学生兴趣。
教师可以通过讲解生活中常见的物理现象，如光的反射、声音的传播等，让学生从日常生活中感知物理存在的普遍性和重要性。
教师还可以引入一些趣味性强的物理实验，如使用喷火器展示火焰在不同条件下的形态，让学生亲身实践并观察现象，从而激发学生对物理实验的兴趣。
教师要灵活运用多种教学方法与手段。
物理是一门实践性较强的学科，教师可以采用讨论式授课、案例教学、项目研究等方法，促使学生积极参与学习过程。
在讲解光的折射时，可以组织学生做小组讨论，探讨光的折射在日常生活中的应用，如光线在水中的折射导致水中的物体看起来变形等。
利用多媒体等教学手段也可以提高学生的学习兴趣，如通过投影仪播放有关物理的动画视频、展示物理实验的录像等，使学生对物理知识有直观的感受。
教师要采用兴趣导向的评价方式。
传统的评价方式主要关注学生对知识点的掌握程度，容易导致学生对物理学科的兴趣降低。
教师可以采用更具启发性的评价方式，如学科竞赛、科普知识问答等，让学生在竞争的环境中体验到学习物理的乐趣和成就感。
教师还可以鼓励学生参加科技创新活动，如物理实验设计、科学展览等，提供多样化的机会让学生将所学的物理知识应用到实际问题的解决中，激发学生的主动学习和创新能力。
浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养
浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养一、调整教学内容，注重生活实践传统的物理教学内容往往过于抽象，学生难以从中找到学习的乐趣。
调整教学内容，注重生活实践是培养学生兴趣的重要途径之一。
物理教师可以通过选取贴近生活的例子，引导学生了解物理原理，将抽象的知识与生活实际相结合。
在讲解力的作用时，不妨以刹车原理为例，向学生展示汽车刹车的过程，引导学生分析刹车过程中力的作用。
通过这种方式，学生可以将所学的知识与实际生活联系起来，不仅增加了学习的趣味性，同时也加深了对知识的理解。
二、增加趣味性，激发好奇心在教学过程中增加趣味性，激发学生的好奇心也是培养学生学习兴趣的有效途径。
物理教师可以利用一些实验、模型、动画等形式，向学生生动地展示物理现象，引导学生发现身边的神奇现象。
在讲解光学原理时，可以利用凸透镜和凹透镜进行简单的实验，展示透镜成像的过程。
通过观察实验现象，学生不仅可以加深对知识的理解，同时也可以激发他们对光学现象的好奇心，提高学习的主动性。
三、鼓励思辨，培养实践能力物理学习强调实践探究，培养学生的实践能力对培养学生学习兴趣至关重要。
在教学中，物理教师可以鼓励学生进行思辨，进行实验探究，培养他们的实践能力。
通过实验探究过程，学生可以逐步培养自己的观察力、思维能力和动手能力，增加对物理学习的自信心。
在讲解简单机械时，可以引导学生设计一些简单的机械装置，通过实际操作，让学生深入理解简单机械原理。
通过这种方式，学生不仅可以加深对知识的理解，同时也培养了自己的实践能力，提高学习的积极性。
四、启发探索，培养创新意识培养学生学习兴趣的关键之一在于激发他们对知识的探索和创新意识。
物理教师可以通过引导学生进行问题解决、课外探索等方式，引导学生积极思考、勇于实践。
在讲解磁学原理时，可以提出一些磁学现象，让学生进行实际探索，引导他们发现规律。
通过这种方式，学生不仅可以加深对知识的理解，同时也培养了自己的创新意识，激发了学习兴趣。
浅谈中学物理的趣味性
浅谈中学物理的趣味性中学物理在很多学生眼中是一个有些枯燥无味的学科。
很多人在课堂上感到乏味和困难，甚至会有些害怕。
但实际上，物理学是一个非常有趣的学科，它涵盖了许多有趣的现象和实验。
第一就是物理实验。
物理实验是学习物理的最好方式之一。
它能够帮助学生更好地理解物理原理和概念，提高实践能力和创新能力。
通过物理实验，学生可以看到许多奇妙的现象，比如利用光谱仪分析各种物质，通过弹簧振子研究简谐振动，利用电路模型学习电流和电压等。
这些实验能够帮助学生更深入地理解和掌握物理知识，使学习变得更加有趣和生动。
第二就是物理应用。
物理学在现代科技和工业中扮演着举足轻重的角色，它们是科技与生产的基础。
物理理论的应用涉及到各个领域，比如电子、电力、航空航天、计算机、信息科学等等。
中学物理学科不仅是一个学科，更是许多实际问题解决的基础。
学生可以通过掌握物理知识，在未来的工作中更好地解决实际问题，更好地满足社会和人民的需求。
第三就是物理思维的培养。
物理学通过启发和训练学生的逻辑思维和创造思维，使其具备跨学科的学术能力和解决问题的能力。
物理学习需要学生思考问题，分析事物的本质，探索事物的规律，并且能够把这些独特的思维方法运用到日常生活中去。
通过学习物理，可以让学生获得高度的思想敏锐度，更好地理解周围世界的本质。
最后，物理学也是非常有趣的学科，许多有趣的事情都可以从物理角度得到更好的解释。
比如为什么地球绕着太阳转而不是发生相撞，为什么一架飞机能够在空中飞行而不是掉落如地，为什么我们能够看到彩虹等等。
这些有趣的问题都可以从物理的角度解决，使学习变得更有趣、更有挑战性。
总之，中学物理并不是一个不好玩的学科，相反，它可以成为一个非常有趣的学科，帮助学生更好地理解周围的世界，增强创造力和创新能力，更好地适应未来的工作和生活的需求。
如何提升物理教学的趣味性
如何提升物理教学的趣味性摘要：本文根据自己多年的教学经验，阐述了切实有效的提升物理教学趣味性的方法。
主要从以下方面进行了论述：创建民主、平等、融洽、和谐的师生关系；教学以学生为主；利用语言的艺术性，增强教学的趣味性；利用演示实验，增加物理教学的趣味性；利用提问技巧增加物理教学的趣味性；利用多媒体教学增加教学的趣味性；在物理课堂教学中实施创新教育的策略,在学生参与中提高学生学习兴趣；课内外相结合，提升物理教学的趣味。
关键词：教学的趣味性兴趣教学艺术多媒体创新教育孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学生只有对物理感兴趣，想学、爱学，才能学好。
要使学生乐于学习，就必须提高物理教学的趣味性，增强教学的艺术性，从而激发学生学习物理的兴趣和热情。
我在物理教学中从以下几个方面来提升物理教学的趣味性：一、创建民主平等融洽和谐的师生关系教师应是学生的良师益友。
创建一种愉快、和谐、民主的教育教学氛围，让学生在轻松愉悦的情境中主动参与，自主学习能取得事半功倍的效果。
建立民主、平等、融洽的师生关系，教师要学会用“快乐”的心情、“快乐”的情趣、“快乐”的方式来实施课堂教学。
并用自己这种“快乐”去吸引学生、影响学生，让学生快乐地走进课堂，快乐地进行学习，让课堂成为“知识乐园”，学习的乐土。
实施“快乐”教学，教师要从“权威”的束缚中解放出来，脱去“威严”的外衣，和学生融为一体。
教师要始终保持饱满的激情、乐观向上的心态，以“随风潜入夜，润物细无声”的渗透方式，去感染学生，让学生感受到教师的亲切与和蔼，感受到教师对自己的关爱和信任，让学生得到成功的体验。
使学生对教师的畏惧心理荡然无存，从而集中精力参与到你的教学中来。
二、教学以学生为中心为了适应科学技术高速发展的需要，必须实现教学方式和教学方法的“重心”的迁移。
1.由“教”向“学”迁移。
信息时代，培养学生的学习能力和捕捉信息的能力更为重要。
在保证必要的课堂知识传授的基础上，注重对学生学法的研究。
中学物理趣味化教学
浅谈中学物理趣味化教学摘要：在初中物理教学中，如何改变枯燥、灌输式的教学方法，而是采取各种方式方法，激发学生学习物理的兴趣，启发学生自主思考，这才是物理教师的重要职责，笔者根据多年教学经验，就此展开了相关的论述，是为初探，以期为初中物理的趣味化教学起到抛砖引玉的作用。
关键词：初中物理，教学，趣味性趣味化教学重在激发和启发初中学生这一青少年群体，具有的心理和生理特征是：求知欲旺盛，对于新鲜事物好学好问，富有想象力和创新力。
不过这些潜质更需要后天培养，我国长期以来的应试教育很大程度上扼杀了学生的这些天分，作为老师最重要职责不是填鸭式地灌输知识，而是激发学生的兴趣，促使其主动自觉地学习，对于物理这门与生活现象密切相关学科，更是如此。
趣味性教学，重在激发学生兴趣和求知欲，进一步启发学生自主思考，创新性思考，引领学生进入物理知识宝库的的大门，布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”趣味化教学有助于培养学生兴趣，进而培养学生具有初步观察事物、分析问题、解决问题的能力，为今后的深造打下良好的基础。
趣味化的核心是积极思考而非答题笔者发现很多相关论文在论述趣味化教学时，比较注重从教学的方式方法中下手，而笔者认为，首先我们必须搞清楚趣味化的核心是什么？笔者认为：趣味化的核心是积极思考而非答题。
当我们面对一个物理知识时，如果我们能让学生不是去琢磨如果考试遇到这个知识点，该如何去答，而是让学生去积极思考：这个物理知识如何解释我们身边的现象？这个知识点与其他相关知识点内在的逻辑是什么？为什么当某一个条件不具备时，这条定律就失效了？诸如此类，培养学生的发散性思维，真正搞透彻这个知识点，知其然，还要知其所以然，不仅要培养学生积极地去思考，更注重如何启发学生自愿地去积极思考，并且从中体会到探索知识的乐趣，这才是成功的趣味化教学。
在确定这个指导思想以后，我们再来探讨具体方式方法。
趣味化教学五招第一招：新奇的故事。
青少年对故事向来是兴趣盎然，在物理教学中，如果教师能讲述枯燥的公式背后的故事，一般可以吸引学生的兴趣。
趣味性--初中物理教学之浅谈
接 兴 趣 ” 钩 ， 到 较 为 抽 象 理 性 的 物理 知 识 时 ， 些 小 挂 遇 这 闲 难 便 很 快 地 使 他 们 失 去 了学 习积 极 性 ， 后 导致 初 中 最 物 理 教 学 的失 败 。因此 ， 发 并稳 同学 生 的 学 习 兴趣 ， 启 充 分 调 动 其 学 习 积 极 性 是 每 一 个初 中 物 理 教 师 在 教 学 过 程 中所 面 临 的重 大 课 题 。
方 面 有 着 强 烈 的求 知 欲 望 ，对 各 种 新 鲜 事 物 好 学 、 好
问 ＋ 于幻 想 。但 他 们 这 种 学 习 积极 性 往 往 与 短 暂 的 “ 富 直
通 俗科 学 读 物 ， 每 一 位 初 中物 理 教 师能 够 在 教 学 过 程 令
中 事半 功倍 。 为此 ， 认 为 现 行 初 中物 理 教 材 （ 东 版 ） 我 华 町在 趣 味 性 上更 富有 特 点 。 １插 图卡 通 化 ： ａｔ ｎ是 青 少 年 十 分 喜爱 的 图 画表 ． Ｃ ｒｏ ｏ
在 实 验 操作 的 乐 趣 中 培 养 观 察 能 力 、得 到 科 学 知 识 、 提
高基本技能 ， 个人认 为 ， 将 部分实验 精心包装游戏 我 可
化 ， 小 魔 术 、 味小 游 戏 、 制 作 等 。我 校 相 当一 部 分 如 趣 小 物 理教 师 自行 尝 试 过 ， 果 良好 。另外 ， 效 可将 部 分 演 示 实 验 制 作成 类 似 游 戏 软 件 ， 用计 算 机 、 影 Ｔ 利 投 Ｖ等 电 化 教
初中物理趣味性教学浅谈
３ 一现代教学设施应用中的趣 咪性。科学技术 的飞跃， 其是计算机及 尤
兴趣往往是他们学 习入 门的首要 动力。因此， 在教材整体可行的情况下， 刊
王冠 的故事 。这样初 中物理教材的趣味性不是更强了吗？ 初 中物理敦学 的方式方法是多元化 的。 每个教师的特点能力不同， 因而 教学特色足各有千秋 。八十年代 后期的物理教改搞得有声有色正是得益于 当时良好 的环境。近年来， 由于众所 周知的原因， 应试教育制约着义务制教 质教育 的号角能吹来初中物理教 学第二个春天，让每个物理教 师根据 自己
术 ， 出加强 了实验观察与操作中的趣味性， 突 充分 开发利用青少年好动心理 的启蒙教育都是从游戏 中开始的。现行初 中物理教材 比以往物理教材增加
２ 教师教学语言表达中的趣 味性 。 、 物理 教学过程 中， 教师在表达形式上 的艺术美是…很重要 的基本教学能力，其 中教师 讲课 时语言感染力彳 着非 丁 常重要的作用。 特别是对天真活泼、 好奇敏感的卒 中生， ／ Ｊ 效果尤其 明显。 语言 风趣 、 讲解生动， 使学生愿意听并引起高度注 意， 能够让 他们在较 为轻 松的
物理学足－ ｆ深奥抽象而又充满逻｛ ｊ 理 的自然科学，因此不少学生 － ］ ＿｛ ｆＩ ｝ 感到物理难 学， 尤其 是喜欢形 象思维 的女 川学， 埘物理课 常常是望而生 畏。 经验表明， 学生感到物理题 ｝难做 的原 不是物理规律 （ ｛ 公式） 熟， 不 而是无 文字、 图形、 声音、 动画和视频等多种技 术于 一体， 能够将拙象 的物理概念转
四人 的 形 象 更 让 少 年 儿 童 们 出神 入化 ， 这 种 与 初 中 生 心理 特 点非 常 吻 合 的
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趣味性物理教学浅谈
发表时间：2014-04-14T13:55:54.857Z 来源：《现代教育教学导刊》2014第2期供稿作者：史敬妍[导读] 就初中生的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。
河北省新河县直第一小学（055650）史敬妍
【摘要】初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。
因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
【关键词】物理初中趣味性
就初中生的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。
但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。
因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。
而从初中物理教学这一角度来说，教师的教学水平、教材的内容设置无疑是很重要的因素。
其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。
1 初中物理教师的教学能力 1.1 教师教学语言表达中的趣味性。
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。
特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。
语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。
这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。
据了解，这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者，而他本人年轻时也是位评弹票友。
因此这位老教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。
我结合自己较强的语言表达能力，逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来，形成了自己的教学风格。
1.2 现代教学设施应用中的趣味性。
科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。
记得信息技术没有普及之前，为了充分激发学生学习物理的兴趣，学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。
尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。
现在有了计算机及网络，那类似智力竞赛就轻松了不少，而且效果会更好。
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。
这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。
那么，有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
2 初中物理教材的内容设置面对现代科学技术发展的需要，如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来，的确是个需要认真研究的问题。
现行初中物理教材（华东版）经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点，也取得了良好的教学效果。
任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。
再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。
为此，我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。
2.1 实验游戏化。
“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。
现行初中物理教材（华东版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。
为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。
我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。
另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV 等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
2.2 物理历史趣闻。
科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。
初中物理的教学对象特别是八年级学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。
因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。
这样初中物理教材的“能量”不是更足吗？
初中物理教学的方式方法是多元化的。
每个教师的特点能力不同，因而教学特色是各有千秋。
教学中，只要我们每个物理教师根据自己的特长来教学，真正地使初中物理教学能够做到———增长科学知识，加强能力培养，包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力，就能使我们的教学对象———青少年成为新世纪的建设人才。