浅谈音乐趣味教学方式
浅谈如何上好一节音乐课
浅谈如何上好一节音乐课展开全文音乐可以陶冶人的心灵，使人获得美的感受、美的发现。
音乐课在学校教育中的功能是陶冶情操、培养集体主义精神、提高审美能力、进行德育教育的辅助手段。
音乐课程重视学生在音乐年第学习中创造美和鉴赏美的实践，通过“教”与“学”，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，三获得感受美、鉴赏美、创造美的能力和健康的审美情趣。
那么，作为音乐老师，要善于利用音乐期《学科的特殊性，深入挖掘歌(乐)曲中内在的思想情感，采用“潜移默化”的方式，把这些思想儿情感充分地揭示给学生，让他们更好地感受、体验和表现，并在情感上受到陶冶，道德上受到影童音响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的境界。
我根据自己的乐音乐教学实践，粗浅地谈谈如何上好音乐课，与大家分享。
》一、选择正确的音乐教学方法教学方法是师生在教学的双边活动中为了有效地完成一定的教学任务而采用的方式与手段的总称，它既包括教师的教法，又包括学生在教师指导下的学法，是教授方法和学习方法的有效结合。
音乐教学普遍采用的教学方法有练习法、欣赏法和示范法。
教唱歌，可以采用听赏法、视唱法，还可由教师范唱、范奏，并运用图片、教具及手势提示辅导学生唱好歌。
器乐教学要避免机械枯燥的练习，教师讲解要简明扼要形象。
欣赏课，可以采用诗、文、图画等多种手段促使学生联想。
如我在教唱歌曲《我爱妈妈我爱中华》时，采用欣赏法入手，幻灯片展示祖国壮丽山河的秀丽景象，让学生欣赏并想象，激发学生产生自豪感，在教唱过程中，我用示范法，从视谱、歌词、旋律、情感等方面一遍遍反复示范(范唱)，让学生体会，理解歌词，再用练习法学唱歌曲，很快他们就会唱了。
对于音乐基本知识的学习，可以用视听结合法、联系对照法、讲解法等。
总之，要依据不同的教材内容和特点，选择相对应的教学方法。
二、课堂的情境导入十分重要音乐是实施美育的重要途径，那怎样在音乐教学中体现审美意义呢,我认为，应从“情”1/3页49和“美”的视角切入，把着眼点放在对音乐教育教学的“情感化”和“审美化”的构建上来。
浅谈幼儿音乐教学的方式方法
・ 文化 教 育 ・
浅谈幼儿音乐教学的方式方法
于 艳 付 聪 （ 朝 阳师 范高等 专科 学校 学前 教 育 系 辽 宁朝 阳 １ ２ ２ ０ ０ ０ ）
摘要 ：音 乐是 一 门极 富创 造性 的艺术 ，在 学前教 育 中音 乐能为
幼儿 提 供 发 展 创 造 精 神 和 创 造 能 力 的 机 会 。 音 乐课 较社 会 、科 学课 更
三 、合 理选 择教材 教材 是教 学 的基础 参 照 。在选 择教 材 的过 程 中教师样 才 能 上 好 幼 儿 音 乐 课 呢 ？ 这 是 我 们 每 一 个教 师 虑 到幼儿 的 生理 、心 理特 点 ，尽可 能地 选择 那 些生 动 、形象 、 具
的感受 力 、记忆 力 、理 解力 、想 象 力和 表现 力 ，能大 大提 高他 们 四 、创 设 良好 的倾 听环 境
在 幼 儿音 乐 教 学 中， 倾 听 是幼 儿基 本 的学 习 方 式 ， 因 此倾 幼 儿音 乐教 育现 状 却并 不乐 观 ，还 需要 教师 们多 加钻 研 教法 ， 以 听不 容忽 视 。在歌 唱 活动 中 ，教师 要注 重培 养 幼儿 良好 的倾 听 习 改 善教 学效 果 。下面 笔 者就 根据 自身 教 学经 验 总结 了 以下几种 上 惯 （ 喜欢 倾 听 、专 注倾 听 ） ，因 为清晰 的 “ 听 觉表 象 ”是孩 子 们
好 幼儿 音乐 课的方 法 。
一
的艺术 素质 ，有 效促 进 其大 脑智 力 的开 发 。但是 在现 实 生活 中 ，
“ 胸有 成竹 ”地 正确 再现 歌 曲的重 要前 提 ， 因此 ，我们 要 为幼 儿 创 设一个 良好 的倾 听 环境 。 首先 ，教师 要 让孩 子静 下来 听 音乐 的
耳目一新,乐从心出—浅谈如何在音乐课堂中创设宽松和谐的情境教学
一
着做很多很多事情是吗？老师觉得只有爱劳动 的手才是最灵巧的 手 ！教 师及 时抓住学 生 的兴趣 点 ， 激发 了学 生对本 节课学 习 的
过年的民俗文化 ， 这样 的课堂使学生不仅从教 师所 创设的情境 中 曲中找到答案 ， 学生 随着音乐里 的旋律时而 紧张时而喜 悦 ， 这就 感受到快乐 ， 更受到艺术 的熏陶 。 二、 利用语言创设情境 ， 引发无穷想象 启发学生激情的添加剂 。可 以掀起课堂上教学 的高潮 ， 教师从 引 要求音乐教师要 以“ 情” 与“ 境” 交 融为手段 ， 让学 生置身于情境之
导学生 音乐作 品 内涵 的情感和意境人手 ， 让学生感受 到欢快 、 热
的音乐伴 随着音乐 老师抑扬顿挫 、充满感情 和赋予表 现力的讲 情” ， 由此激发创造性想象。 １ ． 利用谜语创设情境 教学
音乐是抽象的，学生在听音乐时可以 自由地展开想象的翅膀 ，
烈、 优美 、 悲伤等情绪 ， 体会 宽阔、 深远 、 平缓 、 宁静等意境 ， 使美妙 随着音乐旋律 的变化起伏 ， 脑海里 的情境可 以不 断变化 。如果在
如： 在 上《 大鹿 》 一课 时 ， 导入部分我 先给学生创 设 了一 个 问
的加入而变活 了。学生全身心的投入使情境成了激发学生表现欲 题情 境 ， 在一片美丽 的大森林里将 要发生一件 可怕 的事 情 ， 你们
和情 感体 验的最佳 土壤 ， 学生在边歌边舞边欣 赏中体会 到各地 区 听……学 生带着强烈 的好 奇心 和疑 问很认 真地欣赏 歌 曲想 在歌
浅谈小学阶段如何进行音乐欣赏教学——以《杜鹃圆舞曲》为例
浅谈小学阶段如何进行音乐欣赏教学——以《杜鹃圆舞曲》为例摘要：小学阶段，是孩子们开始正式学习音乐的最初阶段。
欣赏课是音乐课中的常见课型，相对于唱歌课而言，欣赏课对学生的逻辑思维和音乐素养的要求更为严格。
如何在小学阶段高效的进行音乐欣赏教学，对于学生的音乐素养积累和下一阶段的音乐学习都有着至关重要的作用。
本文中，笔者以《杜鹃圆舞曲》为例，浅谈小学阶段如何进行音乐欣赏教学。
关键字：音乐欣赏；逻辑思维；素养积累一、前言：小学阶段的音乐教学中，帮助学生积累音乐素养，培养学生音乐方面的逻辑思维能力的课型非欣赏课型莫属。
小学阶段高效的音乐欣赏教学，对于学生今后的音乐学习有着莫大的帮助。
经过多篇音乐欣赏课例的教学总结，笔者选出比较有代表性的一篇课例《杜鹃圆舞曲》，并以《杜鹃圆舞曲》为例，浅谈小学阶段如何进行音乐欣赏教学。
二、论述对象：本文的论述对象是人民教育出版社2013版（简谱）教材二年级下册，第三单元·音乐中的动物中的第五课《杜鹃圆舞曲》。
该作品是由挪威的作曲家约纳森创作的管弦乐合奏的音乐。
全曲由三个乐段组成，音乐主题形象鲜明，旋律欢快悠扬，学生都十分喜欢。
笔者为其设计的三位教学目标是：①情感态度与价值观：通过欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》，感受音乐愉悦的情绪，体会音乐的美感，参与表现音乐，并培养学生学生良好的欣赏音乐习惯。
②过程与方法：运用聆听，感受，参与，讲述的方法来学习。
③知识与技能：学习弱起小节和3/4拍的强弱规律知识，以及颤音的演奏效果。
三、小学阶段音乐欣赏教学：（一）、激发兴趣关注聆听：音乐是美育教育的载体，欣赏音乐作品无疑是最好的，最直接的美育教育。
聆听是音乐欣赏的前提，如何有效聆听，至关重要。
在《杜鹃圆舞曲》一课中，笔者采取了完整聆听和分段聆听两种聆听方式。
初听环节，笔者采取了完整聆听的方式，随着乐段的变化，笔者也做出相应变化的律动。
这样是为了吸引学生的注意激起学生的学习兴趣，让学生直观的感受，全曲是由三个乐段所构成的。
浅谈音乐教育教学理念以及方法
浅谈音乐教育教学理念以及方法摘要：教学理念和方法的分析是音乐教育关键内容之一。
随着现代社会的发展，人们的需求层次发生了改变，音乐的重要性凸显了出来，这就对音乐教学的理念与方法提出了更高的要求。
需要在实践的过程中以教师为主导、以学生为主体，这样才能更好地推动学校音乐教育的发展。
关键词：音乐教育；教学理念；控制方法1导言从古至今的教育发展史来看，人们的教育活动无非就是从神化转化为物化，最后再转化为人化的过程。
所以教学的理念需要做一些改变，需要从“崇拜”到“占有”再到“尊重”。
尊重教育不仅是尊重教育的规律，还需要对学生的身心发展和成长规律进行尊重，以及对学生的人格进行尊重，其中尤为重要的是对学生的个性化和专业性发展进行尊重。
2音乐教育教学理念概述从教育发展史来看，音乐艺术在人类教育发展过程中一直是很重要的一部分。
音乐艺术随着人类的进化不断发生改变，慢慢变为现在多元化的形态。
音乐艺术凭借着自身强大的能力对人类进行指引，这是最基本的素质教育。
通过对不同地区和不同民族的音乐文化进行学习，能使学生加深对多元文化的理解。
在对音乐课程进行设置的时候，学校需要遵循由远及近这一原则。
此外，还需要将音乐审美作为学生全面发展过程中重要的组成部分，对学生的个性化发展进行一定的重视，对学生的音乐创造能力进行培养。
在我国学校教育中，音乐教育可以分为两部分，分别是高师音乐教育和专业音乐教育。
我国的音乐教育尤为注重对传统音乐的融入。
这两种音乐教育在一定程度上有相似点和连接点，可以使学生对多元化的音乐加深印象。
高师音乐教育是从全新的、更加全面的角度对学生进行音乐文化教育，是音乐教育和音乐文化之间的一个连接点，可以使学生的音乐品位以及艺术修养有所提升。
高师音乐教育在学校教育中占有极其重要的位置，其教学方法和教学理念的更新，都对音乐文化整体发展趋势有着重要的影响。
随着时代的不断变化，现代的音乐理念也不断发展，学校音乐教育中充满了新的教学方式和教学理念。
浅谈情境式教学法在高中音乐课堂中的运用 最新教育文档
浅谈情境式教学法在高中音乐课堂中的运用最新教育文档浅谈情境式教学法在高中音乐课堂中的运用-最新教育文档论情境教学法在高中音乐课堂中的应用所谓情境式教学，就是教师有目的引入或创设一定情绪色彩的，具有生动活泼的典型性的场景，并充分利用形象，激发学生的学习情绪，把认知活动和情感结合起来，对音乐作品进行简单又有效地审美体验，让学生身临其境，满足心理需求，调动学生的积极性，更好的理解课堂内容，提高课堂教学的效果。
一、情境式教学原理1．意境体验原理高中音乐课堂中的音乐意境始终存在于教师音乐表演与学生音乐情感体验的关系中。
根据教学目标，教师通过语言、场地、游戏等形式，设置与现实生活相关的典型场景和情感氛围。
教师主动表达音乐，甚至带动学生的音乐审美体验。
音乐理论家秀海林，相信“音乐的意境不仅产生于音乐家对客体的美感中，也存在于音乐的表演中。
自然，音乐的审美必然要求体验这种意境。
此时，即使客体是主体，意境也是主体的客体意境是审美意象活动的产物。
“2.构建心理学原则情境教学是利用学生的“心理磁场”，形成推进教学目标的诱发力，使学生的心理得到满足，提高课堂教学效果，促进学生在学习情境中获得与真实情境相同或相似的情感体验，包括愉悦的、成功的、幸福的心理体验，爱与被爱的体验，兴趣与动机的获得和其他经验，形成“情境DD师生”的良好心理磁场，让学生去实践和体验，从而引导学生思考和解决未解决的问题，积极参与听力和欣赏学习。
2、情境教学法1．构建熟悉的情境，激发学生的兴趣《高中音乐新课程解读》中提到，音乐学科具有不同于其他学科的特点。
它有一种特殊的学习DD经验的方式，所以我们应该用不同的方式和方法来挖掘教材中的音乐元素。
在音乐课堂的介绍中，我们可以从背景故事、传说、猜想、笑话和与教材相关的音乐等有趣的例子入手，创造学生熟悉的情境，激发学生对新内容的兴趣，使课堂气氛更加活跃。
例如，当听肖邦的作品《夜曲》时，你可以在课间休息时向学生播放周杰伦的《夜曲》（选自《肖邦11月专辑》）。
浅谈培智学生的律动与唱游课教学
浅谈培智学生的律动与唱游课教学摘要】音乐是一门独特的艺术，在启迪心灵、改善思维能力、提高适应力等方面都有一定的益处。
针对培智学生的音乐教学，在教学上需要更加具有特殊性，以引起学生的学习兴趣为关键要素，教会学生感受音乐，获得较好的音乐素养。
在培智学校进行音乐游唱教学能够较好的促进学生的心智发展，并且能够根据学生的心理特征与差异进行针对性的音乐设计，逐渐改善学生的心理障碍。
【关键词】培智学生；音乐教学；游唱教学培智学生在学习与生活中都与普通的学生不同，其需要更加具有针对性的教学方式，才能够达到更好的效果。
在培智学生的音乐课程中，选择游唱教学是一种较好的方式，能够促进学生与教师、学生与学生的互动，提高他们的社会适应能力与交往能力，并且通过肢体活动与音乐律动等，能够加强他们对于外界的感知，放松心情。
在游唱教学中，还需要注意学生的差异性，对于一些感知力较低的学生，教师需要花费更多的时间与精力启迪、引导学生融入音乐的世界。
一、游唱教学的作用（一）提高培智学生的社会适应性培智学生在心理或智力上的问题会造成个人情感的封闭，大多时候对于他人的戒备较强，即使是同一个班级的同学，也很少会主动接触，更难以像普通学生一样形成很好的友情。
通过游唱教学，教师在课堂中提供给学生很好的机会，进行音乐互动，能够使学生放松心情，融入周围的环境。
例如教师通过“大手拉小手”这个音乐为背景，主动牵起学生的手，并引导学生牵起周围同学的手，跟着音乐律动。
在这样的环境中，培智学生因为周围环境的融洽不会产生较大的抵触心理，与他人的肢体接触也会形成一种自我适应性。
教师通过游唱教学的方法，能够逐渐提高学生的社会适应能力。
（二）增强培智学生的注意力与思维能力一般而言，培智学生在课堂纪律上较难把控，受到其特殊性的影响，教师也无法强迫学生完成课堂活动。
但游唱教学法本身是一种轻松、可变的教学方式，不强迫学生死板的在位置上学习，而是鼓励学生能够通过肢体运动、律动、舞蹈等方式，感受音乐，培养音乐素养。
浅谈新课标下的小学音乐课堂教学
浅谈新课标下的小学音乐课堂教学【摘要】小学音乐教学中要讲求教学方法的科学性和高效性，运用科学有效的教学方法去激发、活跃课堂的氛围，并调动学生课堂的学习热情，达到良好的教学效果。
教学中要依照新课标对小学音乐课堂的要求，打造生动趣味的快乐课堂，要运用游戏式教学法、联欢式教学法、情境教学法以及互动式教学法，来激发学生的学习兴趣，呈现新课标下活力飞扬的音乐课堂。
【关键词】小学音乐；课堂教学；新课程标准；意义；策略新课标要求小学音乐课堂要打造快乐课堂，要让小学生尽情享受音乐带给他们的快乐。
教师为了营造课堂的愉悦氛围，运用科学巧妙的教学方法，将游戏、联欢等活动带入小学课堂，以此带动小学生课堂的参与热情，并用互动式的教学方法激发课堂的活跃性，让小学生充分感知音乐带给他们的幸福感、愉悦感，打造新课标下魅力无限的小学音乐课堂。
一、新课程标准下小学音乐课堂教学的意义随着新课标的改革和完善，小学音乐课堂越来越受到重视，但是当前音乐教学中仍存在很多问题亟待解决。
小学生音乐素养的培养至关重要，加强小学音乐课堂的教学，不仅能够使学生培养良好的音乐鉴赏和表演能力，使学生在艺术方面有所发展。
1.提高学生小学音乐学习兴趣在新课标下小学音乐课堂教学标准要求中，一方面教师不仅要通过有趣、生动的音乐语言来激发学生对小學音乐的求知欲望和学习兴趣，还要深入、全面的调查了解学生对所教授音乐知识的接受程度。
另一方面，教师要对那些抽象的音乐概念用通俗易懂的语言加以解释，努力的营造小学音乐课堂中友好、轻松的氛围以此来吸引学生以精神饱满的状态加入到音乐学习中去，保证学生能真正的理解小学音乐的奥秘。
这些新课标要求有效地提高学生小学音乐学习兴趣。
2.有助于培养学生的小学音乐审美能力新课标下小学音乐课堂教学中，教师通过布置合理的音乐学习场景，可以有效地帮助学生更好地走进小学启蒙的音乐世界，感受到小学音乐学习的价值。
教师的努力引导会更好的有利于学生音乐审美能力的培养，所以教师在新课标下小学音乐课堂教学过程中，要设计行之有效的课堂互动，引导学生在小学音乐互动中自主思考，帮助学生发散思维，形成有效的小学音乐审美能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈音乐趣味教学的方式
摘要：“音乐一下子就让我感受到了爱的力量，像炽热的阳光和
凉爽的月光，或者像暴风雨似的来到了我的内心，让我再一次发现人
的内心其实总是敞开着的···”——余华。音乐就是有这样的魅力，
触动人最软弱的地方，让心灵与之共鸣，与音乐畅游在一起，此时你
什么都已忘却，大脑得到无比的放松，思绪也随着音符飘向远方。音
乐带给学生应该是有趣味的，这里所说的趣味是使人感到愉快，能引
起学生的兴趣，给人的愉快不仅仅只是身体上酣畅淋漓的快乐，还有
充满各种各样情绪的内心上的愉快，增加音乐教学的趣味性，一方面
可以提高教师在课堂的积极性，营造轻松愉悦的课堂氛围；另一方面，
调动学生的积极性，让学生在负重的文化课学习之余，感到难得的放
松，从而形成一种良性循环。
关键词：音乐 趣味性 教师 学生
社会越来越进步，教育也随之进步起来，国家提倡素质教育，希
望学生在德、智、体、美、劳各方面综合发展，音乐课程也越来越重
要。以往，人们总认为，学好文化课就行，只要成绩好，能考上好大
学，家长也只关注学生的文化成绩，音乐课一直被同学们忽视。近年
来，随着经济发展，人们的知识水平的提高，人们越来越重视小孩的
全面发展，从小就上各种艺术补习班，希望自己的孩子都能有一些特
长，以至于让许多小孩失去了童年，课余都用在学习特长上。其实，
只要咱们在课堂上，利用每周1-2节音乐课的时间，结合音乐课本，
将各种各样的音乐带给同学们，那么同学们就无需占用课余太多的时
间去补习音乐知识了。
而要让同学们对音乐课感兴趣，不是用一种消极抵抗的情绪去面
对，咱们教师应该如何做，才能吸引同学们的注意力呢，此时，增加
音乐课堂的趣味性是很必要的。中小学音乐“课程基本理念”阐述了
以下几点：（一）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；（二）强调
音乐实践，鼓励音乐创造；（三）突出音乐特点，关注学科综合；（四）
弘扬民族音乐，理解音乐文化的多样性；（五）面向全体学生，注重
个性发展。俗话说兴趣是最好的老师，近几年，流行音乐兴起，许多
同学深受其影响，出现盲目追星、学习分心等状况，一方面，说明许
多同学对音乐还是很感兴趣的，只要老师们适当引导。音乐的元素是
多样化的，流行音乐也仅仅只是音乐大海洋的一个分支，老师们可以
适当的在课程中加入不同版本的流行音乐，增加学生对音乐课的兴趣,
这样既可以让学生学习到课本知识，同时又充实了学生脑海的音乐素
材。
从老师方面来说，可以从以下几点来着手，首先，教师应当提高
本身的综合文化素养，多多阅读有关音乐名家、音乐作品的故事，上
网时多关注音乐方面的新闻，有了故事，学习相关内容时可以给学生
讲故事，比如梁祝、图兰朵、江姐、彼得与狼等等，课程导入时可以
以给学生讲故事的方式开始，此时相信同学们都是一双双水汪汪的大
眼睛望着你，渴望听到故事的感觉，老师也可以在讲故事的过程中设
置一些小疑问，再进入音乐中，让同学们在音乐中去找答案，这时，
学生不会因为听不懂古典音乐而觉得烦闷、很困了；其次，教师可以
在备课上多下功夫，多多查找与课题相关音乐素材，越多越好，不同
版本、不同地区、不同语言、不同形式，往往同样的音乐反复让学生
们倾听时，学生会觉得很无聊、没意思，但当不同形式的音乐出现的
时候，学生可能又会产生兴趣，充满疑问的又继续去欣赏、观察，这
样一来不仅老师不会因为学生的厌倦情绪而出现不耐烦，也会和同学
们一起探讨不同音乐表现方式，你更喜欢哪一种呢？为什么？不断思
考、增加阅历、互相探讨，才会出现新的思想，有时，老师有自己的
想法，但学生可能和你的不一样，这些学生的不一样正是他们这个年
纪的真实感受，老师们应当予以尊重和适当的肯定，这样学生才会敢
于一次次去思考和说出感受与大家分享；最后，老师个人语言的幽默、
乐观的心态、充满活力与激情的状态也是很重要的，当一个人微笑的
时候，她身旁的人也会予以微笑，当一个人忧伤时，也容易影响身边
人的心情，一个轻松的音乐课堂、一个快乐的音乐课堂，老师的脸上
必然是洋溢着甜蜜笑容的，一方面，体现老师对学生的喜爱、对音乐
的热爱，另一方面也体现了老师发现学生在很享受学习时的一种自我
享受，从老师自身出发，温暖和煦的笑容既能感染到学生，让学生愉
快学习，也能增加老师的课堂好心情。
从学生的角度来说，一节音乐课堂的好坏，就在于对他们是否有
足够的吸引力，如果这个课堂生动活泼，那么他们的参与度、积极性
就会比沉闷的音乐课堂的教学效果要高出很多，同样，对于学生来说，
他们更偏向于有趣的课堂教学而非死板的知识点的讲解，一堂课，老
师仅仅只是知识的引导者，学生才是主体，老师不应当只是一个人长
篇大论的解说，应多多把提问、解答、表演、再创作、创作的机会给
予学生，鼓励学生积极参与、有奖参与，让学生在各种环节中自信心
和胆量得到很好的提升，进一步也提高了学生的学习热情。协助学生
举办各类音乐活动，如：班级音乐会、班级歌唱比赛、班级特长展示
等等，以班级为中心，以学生干部为主要策划人，多多推动各类活动
举办，形式无需太复杂，要求无需太高，因为学生们不一定是音乐专
业学生，只是爱好，学生在活动举办过程中能开心又得到锻炼就可以
了。
创作也是另人们有成就感的一种趣味方式，中国的学生很多都受
应试教育的影响，在创作方面没有显出突出的优势，其实在音乐课堂
中有很多可以让学生小组创作的课题，包括有歌词、舞蹈、民歌、旋
律、造型等等，在创作的过程中，给学生适当的时间讨论、思考，或
者课余让学生自己编创练习，下节课进行小组创编能力展示，相信同
学们在此过程中都会获益匪浅。
丰富音乐课堂的趣味性在现代教学中是很必要的，时代发展了学
生的知识面也越来越广，国家和社会对新时代学生的各类素质都要求
综合发展，为了提高同学们的学习积极性，希望咱们老师都能从自身
出发，积极提升自己，多多关注学生的需求，多多以学生为主体，实
现充满快乐、趣味的音乐课堂。