第二章 健康教育活动设计与实施

第二章
幼儿园健康教育活动的 设计与实施（指导）
第一节 幼儿园健康领域课程的内涵和特点 第二节 活动设计与组织的基本要求和总体思路 第三节 幼儿园整合课程的内涵和特点 第四节 健康教育活动设计的组织策略 第五节 健康领域活动的组织形式 第六节 健康教育活动例举
第一节 健康领域课程的内涵和特点
❖ 一、幼儿园健康领域课程的内涵和特点 ❖ （一）幼儿园健康领域课程的内涵
化为小的、可以具体达到的目标，使其具有可操作 性，这样逐渐实现总目标。
（二）活动准备全面充分 1、学前儿童的准备：知识、能力、心理等。 2、教师自身的准备：知识结构、能力水平、应急心 理准备等。——核心 3、环境资源方面的准备：活动场地及材料的准备要 以符合安全卫生要求为前提和基础。
（三）组织方法丰富多样 ❖动作技能的练习和来自生活的感知体验是最基 本的方法。除此之外，讲解、演示、表演、生 活事件讨论、模拟情境训练等方法。
❖ 整合课程培养学生关注社会、关注人生、关注周围事物的态度 ，让学生在学习过程中学会运用整合知识和系统的方法，解决 各种各样的问题，提高学生发现问题和解决问题的能力。
❖ 整合课程（也称综合课程），是将具有内在逻辑或价值 关联的原有分科课程内容以及其他形式的课程内容统整在一 起，旨在消除各类知识之间的界限，使学生形成关于世界的 整体性的认识和全息的观念，并养成深刻理解和灵活运用知 识综合解决问题能力的一种课程模式。
❖ 整合课程是指课程内容的整合，整合基础是不同学科（ 领域）内容之间具有内在联系和价值关联。
❖ （四）关于活动延伸
❖ 活动延伸的方法：可以是家园共育、领域渗 透、环境创设、区角活动等。
三、具体教育活动设计的格式★★
❖ ×××教育活动设计 ❖ [活动名称] ❖ [活动目标] ❖ [活动准备] ❖ [活动与指导] ❖ 1. ❖ 2. ❖ …… ❖ [活动延伸]
四、开展活动时应注意的问题★
术。其中健康领域由身体保健和身体锻炼两部分组成，包括
体育和生活卫生习惯等方面的内容。
❖ 当前，通过幼儿园课程中与健康直接有关的学 科或者领域进行健康教育，是幼儿园健康领域课程 的实施途径之一。
❖ 一般来说，分领域的幼儿园健康教育的内容可 以分为：身体素质与运动能力教育、个人卫生习惯 教育、环境卫生教育、生活方式教育、心理卫生教 育、安全教育。
❖ （二）关于活动准备
❖ 一个成功的健康教育活动需要教师进行多方面的 准备，包括物质条件和环境创设、幼儿的知识经 验和心理准备等方面。
❖ （三）关于活动过程
❖ 活动过程一般包括活动导入、引导幼儿参与思考 及引导幼儿总结这三个环节。在开展活动时可以 运用多种文学艺术载体，增强活动的趣味性，提 高活动的效率。常见的文学艺术载体有儿歌、儿 童诗、诗歌剧、表演唱、童话、故事等。
（四）活动过程灵活应变 ❖教育活动的过程属于教师预先考虑充分但实际 变数最大的范畴。要根据实际情况进行教育过程 的微调或大调。
（五）教育内容全面且有侧重 ❖学前儿童健康教育内容很丰富，包含日常生活习 惯教育、饮食与营养教育、身体认识与保护教育、 自身安全教育、心理健康教育及体育锻炼。所以 教育者在为儿童选择教育内容时应能涵盖以上六 个方面。但是在某一具体的活动中可以有所侧重。
❖ （三）所计划的教育活动尽可能与个体和群体儿童 的需要相互符合。
第二节 活动设计与组织的基本要求和总体思路
❖ 一、基本要求★ ❖ （一）明确指导思想，细化教育目标 ❖ 促进学前儿童的身心健康既是学前教育的根本目的，
也是学前儿童健康教育的终极目标。 ❖ 在学前健康教育实践中，应通过研究把这些目标细
❖（六）建构教育共同体
❖要整合家庭、幼儿园、社会的力量实施共同 教育。
教师结合《安全手册》给家长亲子阅读指导建议
❖（七）组织形式灵活多样 ❖教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因 时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用 集体教育、小组活动、个别交谈等活动形式，还 要与日常生活中的随机教育相结合，以便为幼儿 提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益。
❖ （一）教师组织的所有活动应尽量有幼 儿的动手参与。
❖ （二）幼儿参与时可能不如成人做的好， 应给予理解。
❖ （三）老师的提问起着十分关键的导向 作用。
❖ （四）避免使用成人化语言。
第三节 幼儿园整合课程中的健康教育 活动设计
❖ 一、幼儿园整合课程的内涵
❖ 幼儿园整合课程源于整合课程。从课程功能出发，整合课程属 于实践性课程。整合课程以积极解决当前面临的一系列社会问 题为目的安排教学内容，从最初的由内容相邻近的几门学科做 简单的合作，发展到19世纪末的加强课程综合化趋势，把两门 以上的不同学科，围绕一个共同的主题相互作用，相互整合， 成为一门比较严密的课程。
二、总体思路 ★
❖ 幼儿健康教育活动的设计一般考虑以下方面： ❖ （一）关于活动目标 ❖ （二）关于活动准备 ❖ （三）关于活动过程 ❖ （四）关于活动延伸
（一）关于活动目标
❖ 在表述中应简洁清晰、准确具体，具有可操作 性，目标内涵不要过大，目标条目不宜过多， 一般2-3条，目标过大或过多都意味着无法达 成。应注意年龄阶段的特点和幼儿的个别差异， 还需要考虑的是，目标内容是指向幼儿的知识 还是态度还是行为，是否有顾此失彼的情况， 是否需点
❖ 1.有助于突出教学的逻辑性和连续性 ❖ 2.有助于体现教学的专业性、学术性和结构性 ❖ 3.容易忽视儿童的兴趣和需要
❖ 二、健康领域课程教育活动设计的原则
❖ （一）所计划的教育活动的程度尽可能与儿童的发 展水平相当；
❖ （二）所计划的教育活动的次序尽可能与儿童发展 程序相接近；
❖
从课程功能出发，领域课程属于知识性课程，是从不
同的分支领域中选取一定内容，根据社会规定的教育目的和
学生的可接受性，把浩繁的知识内容加以适当的精心选择，
按照科学的逻辑合理的编排，转化为学科（领域）体系，构
成相应的课程。
❖
20世纪90年代，我国幼儿园教育逐渐在理论上探讨和实
践中探索五个领域的课程，即健康、社会、语言、科学和艺