学生座位该怎么排 - 宁波市明楼中学
中小学学生座位编排方法大全(总有一款式适合你)
中小学学生座位编排方法大全（总有一款式适合你）01排座位的7准则和换座位的3原则自己想破脑袋排的座位，学生和家长却不满意？教室边角的几个位置，总是让学生避之不及？有限的空间遇上“滚动”的设备与学生，座次计划总是赶不上变化？调座位，在外人眼里不是什么大事，只有班主任知道这是个不大不小的难题，牵一发而动全身啊！有没有一种比较好的排座位解决方案，可以让班主任摆脱这些困扰？我以亲身的实践证明，这是完全可能的。
以规则规范行动与其反复对申请调换座位的同学做思想工作，不如就排座位和调整座位问题和全班同学共同商议若干规则，在规则面前人人平等，大家参照规则执行即可。
排座位的7准则1.排座位不考虑视力问题，因为现在大部分同学都近视；2.身高是重要考虑因素，尽量不让前面的人挡住后面的人的视线；3.需要和同座位上课讨论问题的理由也不予考虑，学习上的问题可以课后讨论；4.男生和女生可以是同座位，不存在男女界限；5.试着和不同性格的同学相处，一般一个学期可以调整一次；6.不以成绩好坏作为排座位的依据；7.好的位置和相对差的位置需要轮流坐，好座位不是终生的。
换座位的3原则1.如果你坐在一个公认的好位置上，那么请你珍惜。
如果你上课不专心听讲，对周围同学造成不良影响……违纪累计到一定次数，那么请你将你的座位让出来；2.如果你认为你的座位不理想，想换一个好位置，那么请你在现有的座位上好好表现，调换座位时才会优先考虑；3.在座位问题上表现出大度、谦让、顾全大局的同学在调整座位时将优先考虑，或在其他荣誉问题上补偿。
不包办代替，也能很好解决座位问题有了基本规则，学生坐在教室的第几排，具体和谁坐，为什么一定要班主任定？让学生按照自己的意愿选择同座位如何？我让每个人拿出一张纸，写下自己最想和谁成为同桌，选择三个人作为备选。
这三个人一定是自己中意的，根据意愿，也分成首选、次选、备选，就像填第一、第二、第三志愿一样。
很快，纸条交上来了。
我很顺利地排出了大概的座次表，第二天再做了一些个别工作，新座位表就出台了。
学生座位安排规则
学生座位安排规则
1. 高个同学不能放在前面呀，不然后面的同学不就啥都看不见啦！比如说咱班那大高个小李，要是把他放第一排，那不是挡住一片嘛！
2. 成绩好的和成绩差点的同学可以穿插着坐呀，这样成绩好的同学还能帮帮成绩差的呢！像小明成绩好，让他和小王坐一起，不就能带着小王一起进步嘛！
3. 爱说话的同学可不能坐一块儿呀，那不得叽叽喳喳吵翻天！就像那小张和小刘，他俩要是坐一块，那课堂还不得变成菜市场呀！
4. 近视眼的同学得尽量往前安排呀，要不然黑板都看不清多难受！你想想小周戴着那么厚的眼镜，不往前坐怎么行呢！
5. 男女同学可以混合坐嘛，这样说不定还能互相促进学习动力呢！好比小红和小刚坐一起，没准学习积极性都高了呢！
6. 比较调皮的同学旁边得安排个文静点的呀，这样能中和一下！就说那调皮的小强，要是旁边是安静的小美，那他也会收敛很多吧！
7. 让好朋友坐一起好不好呢？有时候也不错呀，可以互相鼓励呢！就像那对好朋友莉莉和娜娜一样。
8. 性格开朗的和内向的同学搭配坐呀，能让内向的同学也活泼起来！像那外向的明明和内向的静静坐一起，静静肯定会有改变的。
9. 要考虑同学们的意愿呀，他们自己想和谁坐一起也可以适当考虑嘛！比如阿强就想和阿珍坐一起，为啥不满足呢！
我觉得学生座位安排规则得综合考虑各种因素，不能太死板，要灵活一点，这样才能让同学们都开心学习呀！。
中学学生座位编排制度(名校)
学生座位编排制度
一、在编排及调整学生座位之前，班主任要全面了解学生的各科学习情况，要注意学习成绩的好中差搭配，形成“一帮一”结对子。
这样不仅对学习基础较差的同学有帮助，同样对成绩较好的同学也是一种锻炼和提高。
二、是要考虑生理实际。
各班编排学生座位必须考虑学生的身高、视力、听力等生理实际，做到从矮到高的顺序前后编排座位，视力、听力较弱的学生座位尽量靠前。
身体残疾需要照顾的同学，应予特殊照顾。
编排座位时，考虑男、女学生的搭配，做到每个小组男女生搭配的均衡。
三、要尽量体现互补性。
要把性格相异、学习成绩不同、兴趣爱好不同、性别不同的同学穿插安排在一起，以利于学生在学习活动中优势互补，形成互相帮助的局面，提高班集体的凝聚力。
四、要定期轮换。
座位编排后，必须做到每月各个小组有序地左右轮换一次，前后划分域也要定期轮换，各班可根据本班实际，以每三至四排划为一个区域，进行区域与区域的轮换和区域内的前后轮换。
五、要充分发扬民主。
在编排座位时，要广泛征求学生、家长和科任教师的意见，尽量得到各方面的一致认可。
如何编排好学生的座位
如何编排好学生的座位经过调查，我身边的同行在座位编排的时候，大都非常注意学生及家长和任课教师的态度，根据本班的特点分别采用以下五种学生座位的编排方式。
一、按学生的身高编排座位按学生的身高排座位，学生及家长和任课教师没有太大的异议，个别学生因为眼睛视力低、个子高，这些学生及家长有意见。
这种编排方式的基本思路是学生的视线不受阻碍，比较公平合理。
编排程序上简单，根据男女生的人数决定单双座，有两种编排方式，一是按男女生纵向单排排列，二是按男女生纵向隔行排列，基本上是男女生同桌。
再按学习的优劣和课堂纪律的好差进行微调。
每周向左或向右整排滚动调换一次座位。
应用这种编排方式的班主任最多。
这一个比较人性化的传统的方式，这种编排座位的方法，尽管解决了看黑板的视线问题，但难以做到全面兼顾。
比如，现在很多同学都患上了近视眼，如硬按身高为准显然是不合理的。
这种编排座位的方式看似简单，但在实际操作中还是有很多困难的，特别是差一点的班，还有的一些家长和人情关系上不好处理。
二、按考试成绩编排座位按学生的考试成绩编排座位，这种方式学生及家长和任课教师的意见较大，学习差的基本上聚集在后面，课堂纪律差。
基本思路是激励学生努力学习，增强竞争意识，能促进学生学习。
但大都执行的时间很短，一到两个月左右。
编排程序上简单，学生的考试成绩出来后，按成绩高低的顺序，学生自己选座位。
学生的考试成绩的高低在很大程度上反映了学生的智能水平，把成绩好的同学排在较好的位置，有利于学生的进步。
不过，这同样会使学习差的同学感到备受冷落，进而自卑，成绩也会越来越糟糕。
三、前后滚动式编排座位每个学生每周向后退一位，其它方面与第一种方式相同，也是按学生的身高排座位，学生没有太大的异议。
身材较低的学生家长不太满意，认为视线受到了阻碍，影响学习。
任课教师不太满意，因为不容易识记学生，有时学生随便串座位，不容易察觉。
这种编排方式的基本思路是每个学生座位的前后机会均等，比较公平合理。
高中学生座位安排技巧
高中学生座位安排技巧座位安排是学生课堂学习的基础，它直接关系到学生的学习效果和教学秩序。
合理的座位安排可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面将介绍一些高中学生座位安排的技巧。
座位的合理布置要考虑学生的个体差异。
每个学生都有自己的学习特点和习惯，教师应该根据学生的个体差异来进行座位安排。
例如，学习成绩较好的学生可以安排在教师的视线范围内，以便教师能够及时给予其指导和鼓励；学习成绩较差的学生可以安排在与优秀生相邻的座位，以便有利于学习上的互助与交流。
座位的安排还要考虑学生的交往关系。
学生之间的交往对于他们的学习有着重要的影响。
因此，教师在座位安排时应该尽量让学生与不同的同学坐在一起，促进他们之间的交流和合作。
这样不仅可以增进学生之间的友谊，还可以相互促进，共同进步。
座位的安排还要考虑学生的身体特点。
学生在长时间的课堂学习中，身体的舒适度也是非常重要的。
因此，教师应该注意座位的布置要合理，不要让学生长时间处于不舒适的状态。
比如，座位的高度和桌面的倾斜度都要符合学生的身体特点，保证学生在课堂上能够保持良好的坐姿。
座位的安排还要考虑到学生的学习环境。
学生在不同的环境中会有不同的学习效果，因此教师在座位安排时应该根据学生的学习环境喜好来进行安排。
比如，对于喜欢安静的学生可以安排在教室的角落，这样可以减少外界的干扰，有利于他们集中精力学习；对于喜欢热闹的学生可以安排在教室的中央位置，这样可以增加他们的学习兴趣。
座位的安排还要注意课堂管理的需要。
座位的合理布置可以帮助教师更好地管理课堂秩序。
例如，将学习成绩好的学生安排在教室前排，可以方便教师进行课堂点名和提问；将学习成绩差的学生安排在教室后排，可以减少他们的分心和干扰。
高中学生座位安排是一个需要综合考虑多个因素的问题。
合理的座位安排能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
因此，教师在座位安排时应该根据学生的个体差异、交往关系、身体特点、学习环境以及课堂管理的需要来进行布置，创造一个良好的学习氛围。
怎样合理安排学生座位
怎样合理安排学生座位安排安排位置成了很多班主任感到特别苦恼头疼的事情。
位置安排得好，每个同学和家长都高兴，整个班级也会形成良好的班风学风，安排得不好，将会产生很多影响班级学习生活的不良因素。
那么学生的位置到底如何安排呢？一、可以在教室外让男生女生分别按照个儿高矮依次排队，然后再根据矮前高后的原则，自前往后安排座位。
如果是一般近视的，就得做好思想工作，让他配好适合自己戴的近视眼镜，还坐到由其身高决定的地方。
因为，一点不近视的同学毕竟很少，倘若你照顾了少数近视的，那其他近视的同学就会觉得自己有点冤，觉得老师不公平。
二、每隔一段时间，班主任老师可以以大组为单位进行左右滚动调换。
位置左右的滚动周期一般以两个星期为宜。
三、位置仅仅做到空间的公平，是远远不够的。
我们还需要构建一个和谐向上的班集体。
假如班主任老师有意或者无意地将学习相对落后的同学安排在一起，将学习相对优秀的同学安排在一起，这也是很不科学的。
一方面是造成同学们的误解，乃至让优秀的同学更得意，落后的同学更自卑。
另一方面是落后的同学聚集在一起，会形成班级问题的发源地：纪律松散，学习松懈。
在自主学习的过程中，也缺少优秀生的帮助，这样就会造成恶性循环，使落后的更落后。
因而老师在安排位置时很有必要将先进和落后的合理搭配，组成有一对一的有效帮扶模式。
四、班主任安排位置时还要充分考虑到男女生的搭配。
男生女生搭配混坐，有利于学科上的取长补短。
虽然男女没有智力高下之别，但是男生往往比较喜欢数学、物理、化学等学科，女生则比较擅长语文、外语、地理、生物等学科。
男女生搭配混坐还有利于增进心理健康。
因为男女交往，可以满足青少年的心理需求，达到心理平衡；反之，缺乏异性交往，是适应不良的原因之一，容易发生性心理扭曲。
因此，班主任在安排位置时充分利用异性效应使之相互激励，不仅能激发学生内在的积极性和创造力，而且能够丰富他们的个性，有利于塑造他们完美的人格。
初中座位安排
一、初中存在的几种座位安排方式：1、按身高的大小编排座位当接接到一个新班级的时候，由于不了解学生。
可以按身高编排座位。
个别近视的学生和打过招呼的学生尽量满足他们的心愿。
优点是：省事。
学生没有太大的异议。
学生的视线不受阻碍。
缺点是：很多家长通过各种关系要求孩子到前面坐。
老师很为难。
尤其是往后面调学生。
容易出现不公平现象。
2、按考试成绩编排座位按照考试成绩由前往后排，考一次试更换一次座位。
优点是：比较公平，通过竞争能促进学生学习。
避免出现人情座，不会有家长讨好老师从而换座位的情况出现。
缺点是：学习差的聚集在后面，课堂纪律差，容易相互影响，形成懒散不思进取等不良风气。
老师上课的注意力主要在前面那些成绩好的学生，忽视差生。
3、男女交叉编排座位每个男、女的四面都是异性。
高年级比较实用。
优点：根据高年级学生的青春期心理需要。
他们在这个年龄段，对异性有好奇心，让他们接触。
能减轻他们的躁动的心理。
男女搭配，学习有动力。
缺点：容易给学生造成恋爱的机会。
要注意适当的调整。
4、一帮一的方式编排座位根据成绩，班级的前十名和班级的后十名自愿结成一帮一互助对子。
根据两个人的成绩的名次决定座次。
优点：学生之间互相帮助，共同进步。
每学期进行总结，对帮扶有成绩的学生进行表扬。
增进了学生之间的友谊。
缺点：增加了学习成绩优异者的负担。
对于那些成绩处于中游的学生安排比较困难。
有的成绩较差的同学可能会影响到成绩好的同学。
二、初中生的心理特点初中阶段是一个特殊的年龄阶段，在编排座位时也应该考虑到其特殊性。
初中生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。
但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。
初中生的心理特点主要表现在生理变化对心理活动的冲击，心理上成人感与幼稚性的矛盾两个方面。
（一）生理变化对心理活动的冲击由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。
学生在教室的座位应该怎样来排比较好？
学生在教室的座位应该怎样来排比较好？
当班主任这么多年，给我体会最深的就是班级座位的安排，我觉得座位安排合适与否直接影响老师讲课和学生听课的质量。
1、男女生搭配按身高排座。
之后每隔两周左右调换一次，这种方法是多数老师采用的比较传统的方法，可是时间久了觉得这种排座并不利于上课分组讨论。
2、让学生自由搭配合适的伙伴。
这种排位方法是让学生自由结合自己去找合得来有利于学习的同位和邻座，让学生在课堂上有一个愉快的心情和自己合得来的小伙伴共同学习共同进步，这时老师可以适时的提出如果要好的小伙伴坐在一起不利于学习或扰乱课堂纪律发现一次就会被调开。
3、根据平时上课的表现和学生性格排座。
这种排座方法需要教师全面了解学生，要通盘考虑学生性格和兴趣爱好等因素。
教师要把平时学习习惯好、自觉性强、上课认真听讲、比较专注以及回答问题积极踊跃的学生安排到老师不容易注意到的位置，因为这类学生有良好的学习习惯，放到什么位置都不会影响听课质量;再就是把平时上课爱做小动作、不认真听讲的学生放在老师最容易发现的位置，以便老师及时提醒其进入最佳的学习状态;最后把表现一般、不爱发言、性格内向又有责任心的学生穿插到以上两种学生中间，形成互补，更有利于学习。
4、征求学困生的意见合理安排座位。
平时和学生聊天，有些学生抱怨自己学习不好是因为坐的位置影响听课，所以可以让内向的或学习有困难的学生去挑选位置，同样也可以让表现好的学生优先选择自己喜欢的位置。
总之，课堂座位的安排是一门艺术，也是每个班主任都会遇到的一项工作，合理的给每个孩子安排合适的座位让学生们在快乐的环境中更好的学习!。
学生座位编排的常规做法
学生座位编排的常规做法（1）教室课桌的常规摆放方法教室课桌的摆放一般有两种方法：一是环形摆放。
以教室的中心点为圆心，将座位呈椭圆形摆放，教师和学生围坐在一起上课。
这种摆放方法的好处在于师生地位平等，相视而坐，没有座位的好坏之分，有利于师生的平等交流和问题讨论。
不利之处在于教室摆放的课桌数量有限，教师讲课时不能用黑板演示，这种摆放方法比较适合小班教学、低年级教学以及研究性学习的教学。
二是前后摆放。
学生前额对后脑，左肩靠右臂。
可以单行摆放，也可以两行或者多行摆放，中间适当留出走道。
这种摆放方法的优点在于教室的容纳量很大，学生相互影响较小，教师立于讲台上课时，由于地位的落差可以对全班学生形成压力，且容易在黑板上演示。
不足之处在于存在座位间的视觉差异、教师对学生的压力差异，客观上形成了座位的好中差，这也是现在很多班主任觉得座位难排的主要原因。
（2）学生座位的常规安排方法教室的课桌如果采用环行摆放，学生只存在左右同桌，而且每个学生都在老师的视野之内，不存在座位好坏的问题，学生座位的安排一般可以采用自己选择的形式，也可以由班主任安排。
如果教室的座位按前后形式摆放，则存在视线、光线、高矮和前后问题，学生座位的编排会出现很多意想不到的情况，班主任则要非常小心。
一般而言，前后摆放课桌，学生的座位编排有几种基本形式：高矮式。
以学生身体的高矮为标准，从前到后依次排位。
这种排位主要考虑的是学生前后不挡视线，有利于学生都看清黑板上的演示内容。
不足在于对学习成绩、男女交往以及有特殊需求的学生照顾不周。
男女搭配式。
男女搭配式也有人称之为秧田式，学生按男女间隔来坐，原则上男女同桌。
这种排列有利于男女同学的相互交往和相互制衡监督，不利之处也非常明显，它很难照顾到学生间的互助甚至会诱发早恋。
成绩搭配式。
成绩好的学生与成绩差的学生搭配来坐，这种编排座位的初衷是为了学生之间相互帮助，纪律上可以割断非正式团体的破坏性，但在实际生活中往往是效果与初衷背道而驰，而且极易形成成绩好的学生骄傲而成绩差的学生自卑的情况。
怎样给学生编排座位
怎样给学生编排座位
编排座位是我们班主任的一项重要工作。
那么教师应该如何编排座位呢？
第一，先把学生按个头的高低，排好队先坐到相应的每一排。
第二，进行男女生调节，尽量做到男女生搭着坐，以促使班级男女生关系和谐、健康的发展。
第三，进行学困生和优秀生的调节，以便让学生在学习、生活中互帮互助，也可以使得四人小组的组建均衡。
第四，基本座位排好后，最后一步是非常关键的，就是滚动排位。
无论坐在前边几排和后边几排的座位，时间坐长了都会对视力有影响。
所以我实行滚动排座，学生每个周滚动换一次座位，组与组滚动，前几排相互滚动，后几排相互滚动。
第五，对后排的同学，自己在上课时多注意，多把目光投向他们，提问时别忽视了他们。
如果有学生提出要换同桌，我首先了解是什么原因，只要学生的理由充分，有利于他们的发展，我就同意。
尽量满足他们的要求，给他们在合理的前提下选择自己的学习伙伴做同桌。
最后，应该培养学生相互关心，互相谦让的品质，对于近视、弱视、斜视的同学，在滚动换座的过程中，如果出现看不见、听不见的同学，会有同学主动跟他换座。
总之，座位的编排能保证让每个学生都看得见，听得见，尽量让
每个孩子健康、快乐的发展。
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学生座位该怎么排
——学生自我教育能力的培养
学期一开始，学生们就盼望着换座位，因为上学期我答应过他们换位子，但学生不明白我只换部分位子。
我看着他们那急切、认真的样子，就说：“别急，大家先来讨论一下，座位该怎么排？”同学们争先恐后发言：纯粹根据高矮排——这是被前面同学遮住视线的矮个子同学的意见；要照顾近视眼——这是视力极差者的心声；还是按成绩名次坐吧——这是担心学习受到影响的优秀生的考虑；依性别坐比较好——那是不喜欢异性者的呼吁；干脆让我们自由组合——那是所有同学的愿望．．．．．．林林总总，归纳起来有十几种方案。
我对每种方案均不置可否，而是挑出了意见比较集中的五种，把学生分成五组，让他们列出座位表，看看大家的意见再做决定。
大家觉得这办法新鲜、可行，还从来没有过这样的先例，今天他们能行使自己排座位的权利，决定好好利用。
所以，每组同学都不亦忙乎：划表格、写名字、搬课桌……折腾了好一阵。
第二天，五张座位表一贴出，教室里炸翻了天：这组指责那组，你组驳斥他组，七嘴八舌，各持己见，没有一个权威性的、公认的方案。
我专门用了一节课的时间让各组阐述理由：按个子排座位的，夸耀他们是最公正的排法；按成绩排座位的，吹嘘自己是最符合当今竞争的时代特色；按视力排座位的，号称最有人情味的；按性别排座位的，戏称是最科学的方法（男女搭配，学习不累），结果众口难调，谁也不服谁，谁也不赞同谁的方法。
激烈的争论没有结果。
怎么办？问题又踢回来了。
我让大家综合思考问题，不要顾此失彼，多发现其他四组的所排座位的优点，找出自己这种方法的欠缺。
后来索性每种座位的排法坐一回。
在排座位、坐座位的实践中，大家意识到，无论怎么调整，总有人不满意，要把座位排得人人觉得合理、科学还真不容易。
最后全班达成了一种共识：以集体利益为重，不抢好位子。
这时，我趁热打铁，把我平时排座位的难处告诉大家，让同学们体会的老师的良苦用心。
然后我把排座位的原则告诉他们：一般以高矮为基础顺序，照顾有生理缺陷的同学，考虑男女比例、成绩均衡、学科互补，兼顾班干部的分布，尽量使座位排得科学、合理，让大家坐得舒心、愉快，有利于每个学生的发展。
最后，我用充满信任的语气，诚恳地说：“我完全相信同学们的觉悟，一定会有班级观念，一定会全方位考虑问题。
现在觉得要换位子的同学，中午自找同桌，只要你们两位‘情投意合’，有利于学习就行。
”
这独特的方案一公布，大家觉得意外，但又都心领神会了。
下午我环视教室，发现绝大
多数同学还是上学期的老位子，只有少数同学作了调整。
这说明大家理解了老师意图。
我也发现，位子虽然还是老的，但每个学生心情愉悦，不像以前总觉得自己的位子没别人的好；教室气氛和谐，上课纪律安静，学习风气浓厚。
事后，家长为了位子来说情的基本没有。
这就使我想起几年前的一件事：班干部会议上，大家一致反映胡XX自己不爱学习，有些课上经常影响他人学习，讲笑话、传纸条、欺负小同学．．．．．．调换位子时，我便打算把他调到前排讲台边，一是便于老师监督，随时可以处理偶发事件，二是环境上对他“孤立”，使他没有捣乱的市场。
当时他对我的安排不予理睬，一副我行我素的架势，于是几个顽皮的学生“幸灾乐祸”地想看老师的下场。
面对如此的挑衅，我觉得骑虎难下。
为了不在全班同学前丢面子，我采取强硬手段，自己动手搬桌子，拉椅子，并宣布如果不服从，可以换班。
他虽然坐到新位子上，却气哼哼地故意踢课桌，挪椅子，发出响声以示抗议，家长也来交涉，事情弄得很尴尬，现在想想也挺内疚的。
反思之后，我对如何科学安排座位作了探究，觉得让学生自己挑座位比较好，这一方面为发展培养自我教育提供了机会，能引导学生认识自己，了解周围同学的思想，另一方面体现教师合理运用教育资源和公平、公正的原则，相信学生的美好心灵，尊重学生的自主教育能力。
其实排座位本是班级中极为普通、极为平常的事情，但它所蕴含的教育意义是深远的，它带给学生的影响是很大的。
特别是近几年来，由于家长、社会的关注，排座位成了每个班主任敏感的、棘手的事情。
许多学生认为“近朱者赤，近墨者黑”，不愿与成绩差的同学坐一起，万一被带坏了怎么办？愿意有一个成绩优秀的同桌。
这想法也无可厚非，说明每一个学生都想有好的学习环境。
但孰不知成绩好的学生也有这种思想，他们并不愿意与差生坐在一起。
作为学生，有个什么样的“邻居”，在很大程度上影响着自己的“生活质量”。
而且大多家长总觉得自己孩子的座位不合适：不是太远，就是太偏，或者是同桌怎么不好。
要求孩子坐在中间，既保护视力，又能集中注意力听课。
可好位子只有这几个，人人都想坐，个个要照顾，这不难煞老师？有的家长为了孩子座位，不惜托关系，递条子，送人情，实在是费尽了心机。
而老师也常常为了座位头痛不已。
让学生排座位，是把主动权交给学生，让孩子们自己选择位子，不仅能减轻班主任的压力，而且能使学生之间自我调整，体现自主管理的思想。
我发现，在排座位的过程中，学生之间潜移默化地起到了自我教育的自然作用，懂得了关爱别人，能全面地、多角度地考虑问题；还能感受集思广益的优势。
更重要的是走出了以自我为中心的圈子，学会了了解别人心声；健全了学生的心智，完善了学生的个性发展；也学会了倾听不同意见、分析问题的能力。
同时，老师在这个过程中，合理地运用了教育资源，获得了可贵的教育契机，提高了热爱学
生、尊重学生的愿望，增加了程序的透明度和师生之间的信任度，提高了教师的威信。
班级也出现了相互照顾、相互学习，共创学习型班级的氛围。
学生自己排座位，这是尊重学生的自我地位的表现，能唤醒学生的主体意识，还能塑造学生的个体性格，充分体现教育的民主，优化学生的学习环境，调动学生学习的积极性。
这更是培养学生自主能力的尝试，我还要多思考，营造和谐、宽松的、民主的氛围，让学生健康成长。
明楼中学闻亚芬
2010、9。