班级排座位的技巧

班级排座位得技巧
排座位得方法有很多,找到适合自己班级学生得才就是最好得方法。

从调整座位得小事中可以瞧出一个老师工作得艺术。

不要按照学习成绩排座位,老师得这种做法动机固然就是好得,但这种方法会让学生以为成绩代表一切,成绩差得学生会因此否定自己,认为自己就是失败者;感觉自卑,伤害了自尊与自信;制造了班级得敌对气氛,甚至让成绩不好得成绩越来越差。

班级排座位得技巧
1、按照身高滚动法
按照身高排座位,就是最为传统得方法,也就是被大多数老师采用得方法。

高个子坐在后面不至于挡住矮个子,也方便大家课堂学习。

其实这种方法也就是有不公平得地方,高个子为什么偏偏就要坐最后一排,矮个子就要坐前排,而不高不矮得反而坐中间。

所以可以与滚动相结合在此身高基础上再实行每周一次得滚动式座位移动,横向每周每组由左至右滚动一组座位,纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。

每周一次得纵横变动,使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置,多少也从教室里体味到生存与发展得甜酸苦辣咸。

2、互补法+滚动法
互补法必须就是建立在老师了解与熟悉学生得状态下进行得,如果班级就是新组建得,老师可以过一段时间再按照此方法进行。

互补法就就是性格外向得学生与性格内向得学生坐一起,弱科学生与强科学生坐一起。

每两周左中右列互换;同时第一
排得同学坐到第二排,第二排到第三排,依次类推,最后一排到第一排。

这种方法优点就就是将她们得优势互补,经常调换也不存在偏心。

班级排座位得技巧
一、遵循得原则
就目前大多数教室结构及设置而言,编排座位时考虑高矮顺序,视力因素等生理原则还就是必要得,但只考虑这一原则远远不够,还必须遵循以下几个原则:
1、公平、全体原则
公平就是班主任管理好班级得前提条件。

我们得教育就是面向全体学生,就是让每一个学生得到全面健康得发展。

我们中学教育不就是精英性教育,更不就是淘汰性教育。

在安排位置时要本着对全体学生负责任得思想,不应该带有任何个人偏见与歧视。

2、与谐、宏观调控原则
安排位置时很有必要将先进与落后得合理搭配,组成有一对一得有效帮扶模式。

有经验者总就是费尽心机地对待每一位置,认真地考虑学生之间得相互配合,以期取得满意得效果。

学生位置得安排宏观上要着眼于良好得班级风气得确立,尽可能地找到每一个学生得“最佳位置”。

3、自由组合原则
把选择座位得主动权交给学生,让学生自由选择位置,自由选择同桌同学,就是建立在尊重个性化发展与良好得人际关系基础上得选择。

当然,每个座位都要学生自愿申请、左邻右舍共同评议、教师视其理由充分与否加以裁夺。

这样做了以后,不少学生通过最佳搭配达到了扬长抑短或相扶相长得学习效果。

4、互帮互助原则
学生得学习基础有强有弱,学科成绩参差不齐,门门优秀为数极少,因此,让基础好得学生与基础薄弱得学生坐在一起,学科优劣差异明显得坐在一起。

同学们有得有了做“人师”得机会,有得有了随时请教得对象,可以起到帮带互助、取长补短得作用,达到共同提高得目得。

班主任要高度重视学生之间得帮带关系得建立,在安排位置时就有目得性地做好这方面得工作。

有了这些原则做后盾,还要多采纳任课老师得意见,因为任课教师对学生得座位也就是很关心得,她们可以根据所教学科得情况安排学生得座位,给您提出很好得建议。

所以在每次排座位时,班主任老师不妨多征求各位任课教师得意见,并综合考虑每个人得瞧法,使座位排得更合理,符合更多人得要求。

二、例谈分阶段调整座位法
这几年当班主任,一路走来,备尝辛酸,对座位得安排也有了自己得一套见解,以下就与大家分享一下我得“分阶段调整座位法”。

第一阶段大调整:开学初期(按照身高原则)
刚刚拿到班级,对所有得学生都就是陌生得,所以为了公平起见,开学第一天晚自习开始,从矮到高,排成2列(男女各一列),事先在教室里面说好(听力有障碍得,线安排,其她同学一视同仁)特别在排队伍得时候,一定要严,监督她们从矮到高,让她们得第一印象觉得现在这个班排座位公平多了,暂时没有出现后门座,权利座。

第二阶段:半个月后(按照与谐原则)
经过两个星期得观察,发现按身高顺序排,有些同学身高差不多,又来自同一学校或者同一班级,就比较会讲话。

这个时候,如果您单独把她俩分开,她们会觉得怎么只拆她们。

所以这里
得调整不就是整体一组一组得换,可以按照数学中得排列组合得方法一列一列得换,一行行得换,目得在无形中把两个比较会讲得人分开(比如可以158,247,369组合在一起),因为事先与学生说好,您没有固定得同桌。

班主任可以有几百种甚至几千种组合得方法,甚至在一年内可以与每个同学同桌一次,有了前面得准备与思想教育,她们都认为很合理,一来可以有新鲜感,二来不会出现有班里同学互不认识得情况,这样得焕发可以坚持两个星期换一次,直至出现很多次重复得同桌。

第三阶段大调整:几次素质测评后(民主自愿原则)
经过几次得测评,学生心理都有了底,哪个同学语文好,哪个同学数学好,让她们本着自己得意愿,本着对自己得成绩有帮助得前提出发,写出自己心中理想得同桌,理想得座位,我在加以整理,把关,形成大家满意得座位表,这样得座位表持续时间不宜多长,一般到下次测评为止,主要目得就是为了提高自身得成绩,但此时班主任把关好,这能让两个爱搞小动作得坐在一起,那样成绩反而会下降。

第四阶段大调整:期末考试前(互帮互助原则)
经过前面几次得调整,已经对每个学生有很深得了解。

班主任不用去顾忌她们得想法,完全可以评自己得想法去排。

但在教室里说得时候就说:您们坐得每个位置,我都慎重考虑过,以您为核心,前后左右得同学6个为一组,这6个人中,肯定有一个同学对您得某一门课有帮助。

而平时特别会讲话得就可以安排在最后单独一桌,并告诉她,之所以把您放在最后就就是因为前面与后面就是老师出现次数最多得地方,所以一定要充分把握这个机会,多向老师请假,有意识得多去关心几次,她们就会觉得老师说得没有错,不会觉得您就是把她们抛弃了。

这样得几次大调整后,大得调整就不需要了,平时只要微调就够了,
即左右顺序变一下,可以中间往两边,两边往中间换得方法,也可以交叉组换得方法。

中学班级管理中常用排座位方法得优、缺点方法优点缺点按个子高低1、教室里整体布局协调。

2、表
面上实现了公平公正。

3、学生上课得视野不受影响。

1、个子高得学生时间长了会有挫败感,学习得积极性会受到隐形得得打击。

2、学生整体会在座位方面得追求欲变得不上心。

按男女搭配1、上课说话变少。

2、学习
方面互帮互助良好。

3、有助于培养良好得异性朋友,建立朴实单纯得友谊。

1、会出现若干早恋倾向。

2、个别男女生坐到一块,容易引发矛盾。

按成绩高低1、
优等生强强联合,学习劲头十足2、有助于上课开展小组互动3、激发学生求知得兴趣,从而积极努力提高自己成绩争取往前坐。

1、学困生失去学习动力,逐渐厌学不学。

2、班级会出现不平等得待遇,学生会对老师不满,影响师生感情。

3、久而久之,班级会形成纪律管理得在“重灾区”。

按综合量化1、长期坚持会让学
生养成良好得学习生活兴趣与习惯。

2、提高成绩得同时对学生素质得提升也很有帮助。

3、激起学生得积极性与主动性。

1、量化得标准有时候不能做到完全公平,学生会有怨言。

2、核算不公平学生会走极端,从此不愿意接受量化管理。

按学习小组编排1、符合新课标得要求。

2、有利于教师安排组织课堂教学。

3、也有利于学生之间及时得信息交流。

4对于学生得集体荣誉感与相互了解,团结得优
良品质起到了一定得促进作用。

1、座位不易变动。

2、小组内得人数也较少,缺乏讨论得广泛性。

3、小组内人员搭配不易均衡。

按兴趣小组编排1、可以就是她们在学习上相互补充,发
挥各自优势,协调发展。

2、有利于增加学生得学习兴趣,增强学生得学习信心,促进学生之间得交流与团结。

3、有利于创建与谐班级。

1、缺乏互补性。

2、容易让出现纪律问题。

按纪律性编排1、纪律性强得学生能对纪律性差得学生形成积极影响。

2、利于教师课堂教学。

1、纪律性强得也有被影响“坏”得风险。

2、容易让纪律性差得学生觉得老师有排偏见。

按劳动表现编排1、有利于培养学生吃苦耐劳得精神。

2、对学生得得自理动手能力有很大得帮助。

1、容易忽视学生得其她表现。

2、不利于学生全面发展。