如何做好班级管理中座位编排
关于班级管理中排座位的几点建议
关于班级管理中排座位的几点建议
1、按个子高矮排座位。
这是最普遍性安排方法，因为一个班级里学生的身高不可能都是一样的。
做为老师，首先应该照顾一下矮个子学生的座位，一般是按矮前高后的秩序，也可以高个单独安排两排，避免高个的一直在后面。
2、优差生搭配。
按成绩好坏相互搭配来安排座位，学习成绩好的学生帮助成绩不好的，让他们当小老师一帮一对对红，这样可以培养优生的责任感，也让学习不好的学生有个学习的榜样。
当然以不影响优生的学习为前提。
也可以同等水平的学生同桌，让他们互相竞赛。
3、要适当轮换。
班内学生较多，为了照顾到每一位同学，要适当的轮换座位，可以分为前后轮转和左右调换。
左右进行轮换的情况老师们用的较多，每次可以一排挪动或两排平移，也可以南北两边对调。
前后轮转可以划分区域进行，例如前三排、后三排分别换。
4、固定时间，形成惯例。
每两周或者一个月调位一次，不宜频繁调动，更不能长时间不调位。
5、恰当微调。
学生的座位排定后，可能会随着各种情况的变化，出现某些问题。
适当的微调是可以的，但不宜经常大动。
班级管理经验分享 座位编排的“三法则”
班级管理经验分享座位编排的“三法则”老师，我家孩子坐在最后一排，能不能把他换到前面一些？老师，我家孩子不想同小花坐一排，请换一换好吗？老师，我家小明想坐前三排，请帮忙换换，可以吗？开学不到一周，就有家长或打电话或发短信或亲自上门来要求我调换孩子座位。
听到家长们提出的这些要求，我都耐心解释，有的家长能够换位思考接受我的安排，可是也有极少数家长有些“不讲理”，硬是要求达到自己的要求。
有时，我被迫接受了某一位家长的要求，可是引起了更多家长的不满。
怎么办？我于是提出了座位编排的三种方法。
一、特殊照顾法每次编排座位前，我通过询问、调查、走访等方式，了解班级学生的基本情况，尤其是视力、听力有残疾的孩子具体情况，在征求他们的意见后，优先安排他们坐靠前的座位。
在班级设立爱心专座保护“上进生”或留守儿童。
我在班级设立一个特殊的座位——爱心专座，安排在班级最好的位置，让那些积极上进的留守儿童或需要得到帮助的孩子去坐。
在爱心专座上坐满了一个星期后，如果有了进步、不需要进一步帮助了，可以把座位让给其他需要帮助的孩子。
爱心专座的位置不变，始终安排在班级最显著的位置。
这样班级那些视听能力较弱的孩子会得到保护，其他同学和家长也没有意见；对那些积极上进的孩子，实施“专座”保护，能激发孩子们的上进心，同时也能得到家长的大力支持。
二、互补穿插法把性格相异，学习成绩不同，兴趣爱好不同，性别不同的同学穿插安排在一起，这样编排，利于学生在学习活动中优势互补，也利于学生形成互相帮助的局面。
每个学生的心理素质和心理承受力有着极大的个性和差异，根据互补性原则合理地编排座位可以起到心理调节的杠杆作用。
例如对人际关系的态度上，有“热情开朗、好合群”的，有“孤芳自赏、不合群”的；在对前途的态度上，有“阳光型”的，有“无所谓”的，有“担忧焦虑”的；对挫折承受力、对环境的适应能力等有“强”有“弱”等等，对他们通过座位编排进行“互补”，能促进他们的进步。
班级座位调整计划
班级座位调整计划背景座位在学生研究中起着非常重要的作用。
合理的座位安排可以提高研究效果、减少学生之间的干扰，并有助于师生间的互动和交流。
目标通过座位调整，我们希望实现以下目标：1. 创建一个积极的研究环境，激发学生的研究动力；2. 提高学生的专注度和研究效果；3. 促进同学之间的交流和合作。
调整原则在制定座位调整方案时，我们遵循以下原则：1. 平等公正：保证每个学生都有平等的机会；2. 相互尊重：尊重每个学生的差异和需求；3. 合理安排：考虑学生的研究惯和交流需求。
座位调整方案根据以上原则，我们将采取以下座位调整方案：1. 将学生座位重新安排为四人一组。
每组内的学生应该是互补的，一方面能够相互补充和互动，另一方面不会过于相似导致冲突；2. 在每组中，将散漫的学生与安静的学生相结合，以促进研究动力和互助；3. 在每组中，将研究成绩较好的学生与研究成绩较差的学生相结合，以促进互相研究和提高。
座位调整流程1. 分析学生情况：了解每个学生的研究惯、性格特点和研究成绩等；2. 制定座位编排：根据调整原则和座位调整方案，制定每个学生的新座位安排；3. 公布座位调整信息：将新的座位安排方案在班级公告栏上公布，让每个学生了解并准备；4. 实施调整：根据座位调整方案，将学生座位重新安排。
座位调整后的期望通过座位调整计划，我们期望能够达到以下效果：1. 学生之间的相互协作和交流能力得到提升；2. 学生的研究积极性和成绩得到提高；3. 班级秩序得到明显改善。
我们相信，通过座位调整计划，我们可以为学生创造一个更好的学习环境，帮助他们取得更好的学习成果。
让我们共同努力，营造一个积极向上的班级氛围！。
如何编排学生座位实施方案
如何编排学生座位实施方案学生座位的编排是学校管理中非常重要的一环，它直接关系到学生的学习、交流和纪律等方面。
因此，制定一套科学合理的学生座位实施方案是非常必要的。
下面将从学生座位编排的目的、原则和具体实施方案等方面展开讨论。
首先，学生座位编排的目的是为了创造一个良好的学习氛围，促进学生之间的交流和合作，提高学习效率。
其次，学生座位编排的原则应当是因地制宜，充分考虑学生的年龄、性别、个性特点等因素，同时要注重学生之间的互动和合作。
最后，具体的实施方案包括座位布局、座位安排和座位管理等方面。
在座位布局方面，应该根据教室的大小和形状来合理安排座位的位置和数量，保证每个学生都能够得到足够的空间。
同时，要注意教室的采光和通风情况，避免学生长时间处于阴暗潮湿的环境中。
此外，还应该根据课程的特点来确定座位的布局，比如需要进行小组合作的课程可以采用圆桌或者U型座位布局，而需要独立思考的课程可以采用传统的课桌椅布局。
在座位安排方面，应该根据学生的性格特点和学习习惯来进行合理的分组。
比如，性格外向的学生可以和内向的学生分在一组，互相促进；学习成绩较好的学生可以和成绩较差的学生分在一组，互相帮助。
另外，还可以根据学生的兴趣爱好来进行分组，比如喜欢体育运动的学生可以分在一组，喜欢文学艺术的学生可以分在一组。
在座位管理方面，应该建立一套科学有效的管理制度，明确学生在教室内的行为规范和座位纪律。
比如，规定学生在上课期间不能随意更换座位，不能大声喧哗，不能在课桌上乱涂乱画等。
同时，还可以设立一些奖惩机制，对于遵守座位纪律的学生给予表扬，对于违反座位纪律的学生进行批评教育。
综上所述，学生座位编排实施方案的制定需要考虑多方面的因素，包括教室的环境、学生的特点和课程的需求等。
只有科学合理地制定座位编排方案，才能更好地促进学生的学习和发展。
希望各位老师能够认真思考和研究，制定出更加符合实际情况的学生座位实施方案。
班级排座位的技巧
班级排座位的技巧排座位的方法有很多，找到适合自己班级学生的才是最好的方法。
从调整座位的小事中可以看出一个老师工作的艺术。
不要按照学习成绩排座位，老师的这种做法动机固然是好的，但这种方法会让学生以为成绩代表一切，成绩差的学生会因此否定自己，认为自己是失败者;感觉自卑，伤害了自尊和自信;制造了班级的敌对气氛，甚至让成绩不好的成绩越来越差。
班级排座位的技巧1.按照身高滚动法按照身高排座位，是最为传统的方法，也是被大多数老师采用的方法。
高个子坐在后面不至于挡住矮个子，也方便大家课堂学习。
其实这种方法也是有不公平的地方，高个子为什么偏偏就要坐最后一排，矮个子就要坐前排，而不高不矮的反而坐中间。
所以可以和滚动相结合在此身高基础上再实行每周一次的滚动式座位移动，横向每周每组由左至右滚动一组座位，纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。
每周一次的纵横变动，使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置，多少也从教室里体味到生存和发展的甜酸苦辣咸。
2.互补法+滚动法互补法必须是建立在老师了解和熟悉学生的状态下进行的，如果班级是新组建的，老师可以过一段时间再按照此方法进行。
互补法就是性格外向的学生和性格内向的学生坐一起，弱科学生和强科学生坐一起。
每两周左中右列互换;同时第一排的同学坐到第二排，第二排到第三排，依次类推，最后一排到第一排。
这种方法优点就是将他们的优势互补，经常调换也不存在偏心。
班级排座位的技巧一、遵循的原则就目前大多数教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序，视力因素等生理原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须遵循以下几个原则：1、公平、全体原则公平是班主任管理好班级的前提条件。
我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展。
我们中学教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。
在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。
2、和谐、宏观调控原则安排位置时很有必要将先进和落后的合理搭配，组成有一对一的有效帮扶模式。
班级管理中座位编排的常见问题及改善策略
编排座位时我们都要注意:1.少搞人情座位;2.不搞权利座位;3.不搞腐败座位;4.不搞歧视座位。
教师编排学生座位的失当与适当蒋波合理编排学生座位，有利于加强教学常规管理，改善学生学习环境，优化学生整体素质。
但是，如何科学、合理地编排学生座位并未引起广大教育工作者足够的重视，以致于存在着诸多失当现象。
本文拟对此做出简要分析，并积极寻求适当的学生座位编排方式。
一、座位编排失当现象的相关分析1.分裂式。
座位编排“分裂式”主要表现在:①男女分开。
有的教师认为异性搭配排座不利于教学常规管理;有的教师封建思想严重，害怕这样给某些学生提供早恋的“机会”。
于是，他们千方百计地将男女生分开，更不必说男女生同桌。
但是，社会心理学有关研究表明，单一性别的人在一起，而与异性相对隔绝，不仅影响正常的生长发育，还会形成个性发展上的障碍。
而且，男女生过分隔离会使学生产生“禁果逆反心理”，对异性产生更加强烈的好奇心和吸引力。
②优差分开。
有的教师将优生集中安排到教室前部的有效控制区，中等生安排到中间部分，而将差生安排到教室后部及边缘区。
这使优生有较多的课堂学习参与机会，能受到教师更多的关心和帮助，处于教师有效监控之下;而差生则与其相反，因而在课堂上更容易表现出行为散漫和反应冷漠等消极现象，并最终影响其学习成绩的提高，使两极分化更加严重。
③动静分开。
有的教师只考虑到方便课堂教学与常规管理，倾向于将习性相同或相近的学生排在一起，而并不考虑学生的个性互补与搭配。
这样，往往不利于学生之间的交流与学习，也不利于学生良好个性的形成和发展。
2.定身法。
有的教师怕破坏班级长期形成的默契的座位布局和气氛，而信奉“定身法”，从一人学按身高将学生一次性排座，几年不动。
这种座位编排方式明显存在如下缺点:第一，有损于学生的身心健康。
固定地坐于两边靠墙的学生易形成斜视和颈椎扭曲，同时也不利于学生个性的健康发展。
第二，有碍于学生的学习效果。
长期固定于某一座位，由于教师讲课站立位置的习惯性和学生身体发育情况的差异性等，会遮挡一部分学生的视线，影响他们接受知识，从而影响学习效果。
班级排座位的七种方法
班级排座位的七种方法嘿，班级排座位的七种方法啊，那咱可得好好说说。
这排座位可是个大学问呢，弄好了能让班级氛围更好。
第一种方法呢，就是按身高排。
矮个子在前，高个子在后。
这样大家都能看到黑板，也不会被前面的人挡住。
不过这种方法可能会让高个子有点不开心哦，觉得自己老是在后面。
但是没办法呀，为了大家都能好好学习嘛。
第二种方法，可以按成绩排。
成绩好的坐前面，成绩差的坐后面。
这样可以激励成绩差的同学努力学习，向成绩好的同学看齐。
但是呢，这也可能会让成绩差的同学觉得有点压力，所以老师得注意多鼓励他们。
第三种呢，随机抽签。
这样最公平啦，谁也不知道自己会坐到哪里。
大家都会有点小期待，也挺好玩的。
不过可能会出现好朋友分开的情况，有点小遗憾呢。
第四种，男女搭配坐。
这样可以让班级气氛更活跃一点，男生和女生可以互相学习，互相帮助。
但是要注意别让他们上课聊天哦，不然可就不好啦。
第五种，按性格排。
把安静的同学和活泼的同学搭配在一起，这样可以让安静的同学变得开朗一点，活泼的同学也能学会安静。
不过这得老师对同学们的性格很了解才行呢。
第六种，小组合作式排座。
把同学们分成几个小组，每个小组坐在一起。
这样方便大家讨论问题，一起完成作业。
但是要注意小组之间的竞争不能太激烈，不然会吵架的。
第七种，特殊需求优先排座。
比如有近视的同学、身体不舒服的同学，可以让他们坐在前面或者比较方便的位置。
这样能体现老师的关心哦。
我给你讲个事儿哈。
我以前的班级就用过按成绩排座位的方法。
一开始成绩差的同学有点不开心，但是后来他们都很努力，想坐到前面去。
结果大家的成绩都提高了不少呢。
你要是老师或者班委，排座位的时候可以试试这些方法哦，说不定能让班级变得更好呢。
你是如何安排班级座位的
你是如何安排班级座位的班级座位的安排是一项非常重要的工作，它直接关系到学生的学习秩序和班级管理。
下面我将详细介绍我是如何安排班级座位的。
首先，我会根据学生之间的互动关系和学习特点进行座位的分组。
我会尽量保证每个小组都有高、中、低水平学生，以促进他们之间的互相学习和互助。
为了确保每个小组的合作氛围和凝聚力，我会尽量避免过于好朋友或过于不熟悉的学生坐在同一个小组。
其次，我会考虑学生的学习习惯和特殊需求。
例如，喜欢安静的学生可以安排在靠窗户或角落的位置，有眼睛问题的学生可以放在离黑板较近的位置。
对于需要特殊关注或辅导的学生，我会安排在我坐得近一些的位置，以方便我给予他们更多的指导和帮助。
另外，我会根据学生的学习表现和学习态度来调整座位。
学习成绩较好的学生可能会安排在相对较前排的位置，以鼓励他们的努力和表现。
而学习成绩较差的学生可能会被安排在相对较后排的位置，以提醒他们需要努力学习。
此外，我也会尽量考虑学生的个性和性格特点。
有些学生可能比较外向，容易分散注意力，我会把他们安排在相对较靠前的位置，以便能够更好地引导和管理他们。
而有些学生可能比较内向，不喜欢太过热闹的环境，我会把他们安排在相对较靠后的位置，以给予他们更多的空间和自由。
此外，我会定期对座位进行调整。
不同的座位安排可能会对学生的学习产生不同的影响，有时候一些学生在一段时间后可能会表现得比较厌倦或不适应原来的座位，这时候我会考虑进行调整，以冲淡学生之间的互相依赖和过度熟悉的情况。
最后，我认为班级座位的安排不仅仅是为了方便管理和布置，更重要的是要为学生们创造一个良好的学习氛围和条件。
因此，在进行座位安排的时候，我会充分尊重学生的需求和个性特点，注重平衡班级内的学习资源和人际关系，创造一个和谐而积极向上的班级氛围。
总之，班级座位的安排是一项细致入微的工作，需要考虑到多方面的因素。
通过合理的座位安排，可以促进学生之间的互相学习和合作，提高班级的学习效果和管理效能。
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如何做好班级管理中的座位编排
摘要：本文主要是结合自身的工作经验，对班级管理中编排座位的一些方法、技巧进行了总结，并且提出了一些自己的看法，有利于提升班级文化建设水平。
关键词：班主任班级管理座位编排
编排座位是班主任日常工作当中一项琐碎而常规性的活动，这项活动做得好，有它积极的意义。
作为班级管理中一个重要而行之有效的手段，座位的编排不仅直接影响着学生学习的积极性和身心健康发展，而且也体现着一个班主任班级管理的水平和全面育人的教育理念。
班主任一定要重视座位的编排，只有经过班主任细心策划、精心编排的座位，才能有助于提升班级管理的水平，使班级管理收到事半功倍的效果。
一、保持一颗爱心
爱心是一切教育的前提，没有爱就没有教育。
教师，只有对学生时刻保持一颗博爱的心，才能让学生感受到幸福与快乐。
在班级管理中，编排座位更应如此。
如果我们缺少一颗对学生真诚的爱心，就不能公正、科学、合理地为学生编排座位，无形中就会对一些孩子造成身体上或心灵上的伤害，加剧教育的不公平，造成师生关系的不和谐，也为今后的班级管理带来许多负面的影响。
二、关注学生成长
让每一个学生身心健康成长是最受每一位家长、每一位教育工作者所关注的话题。
作为施教的主体的班主任，更应在日常的教育
管理中充分了解学生个性差异，尽其所能为学生创造健康成长的环境。
在座位编排过程中，班主任要引导学生、家长认识到：一个座位的好坏，不是看学生是否坐到了教室的最前排，而是要看你周围的学生个体、学习氛围能否感染你、融化你，时刻激励你。
三、坚持三项原则
编排座位对学生来说是一个敏感的话题，科学合理的座位编排不仅能调动学生学习的积极性，提高学习成绩，也有助于提升班级全体同学的凝聚力。
因此，编排座位一定要注意坚持一些原则。
（一）公正平等
编排座位时，班主任要坚持公正、平等的原则，平等地对待每一个学生，不能简单地以家庭背景、个人情分、考试成绩等作为编排座位的依据和条件。
这种以班主任意志为主体，而忽视大多数同学感受的做法，既不能促进学生的健康成长，也不利于班主任树立威信。
所以，班主任要更新观念，讲究原则，让每一个学生都能得到平等发展的机会。
（二）统筹兼顾
每一次座位的编排，调整，都要对学生当前的情况有一个总体的了解，要综合全班学生的个性特点、性别爱好等予以全盘考虑。
无论是定期轮换，还是适时调整，都应当统筹规划好每个学生的座位环境，确保学生的座位环境有利于学生相互帮助、相互学习、共同提高，有利于学生身心得到健康发展。
（三）定期轮换
当班主任精心编排好座位之后，不能长期将座位固定在某个位置，一定要定期轮换，可以是一周，也可以是两周。
在具体操作过程中，我以六人制学习小组为单位，每周前后、左右同时轮换，既保持了学习小组的相对固定，使其周围的学习环境不变，又可以避免学生因长时间固定所带来的眼睛斜视等问题，还可以增加学生交流的空间，帮助学生调节、缓解压力。
四、做好三类搭配
不同的组合与搭配往往会产生不同的效果，一个科学合理的搭配便会产生巨大的能动作用。
（一）性格搭配
每个班级的学生在性格特征，心理素质上也存在很大的差异。
有些学生外向活泼，有些学生沉稳内向，有的好动，有的喜静。
班主任要注意了解和观察，在编排座位时注重将各种性格的学生进行合理搭配。
如一些平时不爱说话的学生可以和一些开朗、热情的搭配在一起，并要切忌同性格的学生长期坐在一起，这样才能有利于丰富他们的性格，建立一个有利于形成和发展良好个性的氛围。
（二）男女搭配
男、女生与生俱来的不同气质，在性情、思维方面都呈现出较大的互补性。
在编排座位时，班主任尽量安排男、女生坐同桌，有利于激发双方表现出最好的一面，来维护自己在同桌面前的面子。
这样，可使学生在不知不觉中得到进步。
但需要班主任注意的是高中生正处在生理发育的关键阶段，个别男女同桌也会促使“早恋”
现象的发生，这就需要班主任“火眼金睛”，及时发现，及时引导，及时调整，使每个学生都能健康成长。
（三）学科搭配
人的智力总是存在着一定的差异，为了能够实现智能互补，为学生提供一个充分发挥个性的环境，营造和谐的人际关系，班主任可以考虑将学习上有偏科的学生搭配在一起，如将文科学习好的学生和理科有优势的排在一起，使其能够文理兼顾，共同提高。
班主任还可以将不同学习程度的学生搭配在一起，如将学习优异的同学和后进的同学排在一起，使其能够互帮互助、共同进步。
但班主任要切忌两个后进或偏科的学生坐在一起，这样不仅不利于学习，更会打击其学习的积极性。
五、总结
总而言之，排座位是一门学问，不能简单地按照成绩、情分做依据，应将其作为班级精神文化建设的一个重要举措，在考虑和面向全体学生的情况下，积极动员全体学生参与交流，做到具体问题、具体分析，及时发现，适时调整，使其能够在班级管理中发挥有益的作用。
参考文献：
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[2]杨秀莲. 实现学生自主管理的班级管理策略[j]. 吉林省教育学院学报. 2008（07）
[3]姜维. 课堂座位编排在因材施教中的研究与实践[j]. 科教文汇（下旬刊）. 2009（06）。