我的四季说课稿

我的四季说课稿我的四季说课稿1一、说教材：(1)教材的地位和作用：《我的四季》属“向青春举杯”版块,编者选文的意图是要求学生通过学习__学会“体悟人生”,让自己的青春更有激情，让自己的生活更加多彩，让自己对现实生活有更多的感悟，让美好的青春更有希望。

(2)教材内容简介：作者通过对四季的描写，写出了自己对人生的一种独特感悟，生命的劳作、艰辛、期待与收获，文中充溢着一股强烈的苦难意识，对正处青年时代的高中生进行一次精神的洗礼。

(3)教学目标：a、知识与能力目标：掌握重点字词，背诵优美的哲理语句，学习象征手法，理解__关键语句的含义，揣摩文中作者心境与感受。

b、过程与方法目标：学习圈点批注的读书方法。

通过圈点批注法等学法来体会__的思想感情，赏析__朴实饱含深情的语言，提高对生活和社会的思考能力。

c、情感态度与价值观目标：理解人生的意义在于奋斗的过程，要树立正确的人生观。

(4)教学重点与难点：重点就在于理解和鉴赏象征性的散文语言。

难点在于帮助学生理解人生的意义在于奋斗的过程，以此来树立正确的人生观。

(5)课时安排：1课时二、说教法：情境教学法、提问与讲授结合的教法、勾画圈点法、小组合作讨论法、列表对比法、借助多媒体为教学工具等方法三、说学法：预习质疑法、运用圈点批注的读书方法、寻线索抓重点语句法、小组合作讨论法、问题探究法四、说教学过程：（一）、检查预习，总结疑惑：用多媒体打出“自学检测”请学生注拼音，并朗诵2遍。

检查、总结学生自学过程中的疑惑，使教学具有针对性。

（二）、导入激情，创设情境：用多媒体打出名士作家对生命的看法：如冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。

“一江奔腾的春水”。

张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。

闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。

席慕容：“一列疾驰而过的火车”。

由此导入张洁《我的四季》（三）、整体阅读，初步感知通读__，整体感知文意。

1、理清脉络结构，并找出贯穿于作者人生四季的一条主线？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？2、.概括作者的人生四季所代表的阶段和特点。

（特点不超过8个字）明确：1、（1）（第1段）点明生命犹如四季，四季如同人生的轨迹。

（2）（第2段——结尾）写生命的四季（劳作、艰辛、期待、收获与回望），向读者交代自己对人生历程的感悟。

可分为四层：1、（2-4）写生命的春天，“我”为理想耕种。

2、（5-8）写生命的夏天，理想的种子艰难成长。

3、（9-10）写生命的秋天，“我”的收获。

4、（11-14）写生命的冬天，“我”反思总结人生。

贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。

从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

2、作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍有所为。

板书：四季人生阶段经历春少年艰辛但仍充满希望夏青年历经磨难仍不放弃秋中年感悟收获但不后悔冬老年品味，反思(四)、教师点拨，提升能力象征是一种常见表现手法。

是指通过某一特定具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，利用象征物与被象征物在特定条件下的类似和联系，使后者得到突出的表现。

在__中找寻使用象征手法的关键字词，并分析其象征的内容。

特色欣赏——象征手法扶犁耕作——最初的努力奋斗不毛之地——恶劣的环境命运自己耕种的土地——为之奋斗的工作、事业种子——事业、理想风、雨——有利于种子萌芽的条件、机遇水源——有利条件、机遇冰雹——困难、打击（五）、朗读体味，自主学习有感情地反复诵读，勾画圈点出文中充满哲理的句子，请仿照例句的赏析，再找出两处语句加以赏析。

例句：在这个世界上，每个人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

此句表达了自己对生命的责任感：一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命负责，人生之路靠自己走，自己生命的质量要由自己来决定。

要求：1、先诵读，并选择句子做批注，要有自己的感悟。

2、小组内分享自己的赏析。

组员给予评价和补充。

3、小组讨论出组员最好的鉴赏出来阅读分享。

由其他小组点评。

这一环节为重点环节，应引导学生在鉴赏中树立正确的人生观。

（六）、课堂小结，生化人生结束语：人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。

一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。

”（七）、当堂检测，巩固拓展仿句：人生是春季时的，夏季时的，秋季时的，冬季时的。

我的四季说课稿2一、教学理念《语文课程标准》指出：“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习水平，激发学生的主动意识和进取精神，鼓励学生自主、合作、探究学习。

”本次教学设计，我将遵循以上指导思想，并贯彻“五主”教学观，注重学生在课堂当中的主体性，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。

二、教材分析和学情分析本篇课文选自苏教版必修一“向青春举杯”专题中的“体悟人生”板块，属于现代文范畴。

这一板块意在引导学生面对现实情景，结合自己的经历与体验感悟青春话题。

《我的四季》作为第二板块中的第二篇散文，散文行云流水，文字优美，富含哲思。

呈现的是作者张洁的美丽四季，同时将把四季与整个人生作比，将深刻的哲理蕴含其中，引人思考。

描写、议论、抒情结合，且具备强烈的思想性。

高一的学生通过初中阶段的学习，已经具备了基本的现代文鉴赏能力，并经过第一板块的学习，对青春有了一定的感知，解读文本的难度不会太大，但由于他们的思维正在从形象思维向抽象思维过渡，分析和思考能力尚且不足，所以仍需要教师在教学过程中给予启发和点拨。

课时：一课时三、教学目标1、知识与技能学习运用__比喻，象征等写作方法，赏析__富有哲思的语言。

2、过程与方法通过语言品读法、自由朗读、小组讨论等过程，学会用多种方法研读文本，对__字句进行赏析。

3、情感态度与价值观由四季的感悟引发自身人生的感悟，从而更深入地追寻人生真谛，更好地珍惜光阴。

四、教学重难点1、重点：学习运用__比喻，象征等写作方法。

2、难点：从意品味文中富有哲理的语句，通过不同方式进行阅读，感悟__蕴含的深意，从四季的思考中体悟人生的真谛。

五、教学方法为了完成以上的教学目标和教学重难点，在教学过程中，我将结合多媒体课件，采取诵读法、点拨法、讨论法，让学生与文本进行对话，在品读评点讨论中深入体会__的思想感情。

六、教学过程1、情景导入用多媒体演示法，向学生展示大自然四季的一组图片，通过链接播放一段介绍大自然四季的视频。

以激起学生的学习兴趣，从而顺利地导入新课。

2、初读感知播放《我的四季》的朗读音频，请全班同学整齐、响亮，带有一定的感情的跟着配乐朗读课文。

朗读结束后，与小组成员讨论后谈谈自己的初读感受。

激励学生在初读诗篇时，注重自主体验，启发学生整体感知全文，提升语言表达、分析归纳、自主学习等相关能力。

介绍作者及其作品。

3、自读研讨播放一段舒缓的音乐，请学生在音乐声中自由朗读课文十分钟，以小组为单位思考：作者的笔下四季各有什么样的特点？请在文中找出相应的句子。

请小组代表回答。

充满希望、活力“我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望更谦卑。

”充满激情、挑战“厄运只能将弱者淘汰，即使为它当过这次灾难，它也会再另一次灾难里沉没。

”收获、感悟成长“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权取笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或者不值得。

”回望、品读人生“在生命的黄昏里，寂寞和哀叹的将不会是我。

”4、对话交流经过课堂讨论以及陈述之后，对于__的重点学生应该已经有了一定程度上的把握，通过教师的提问，引导学生再次深入思考。

完成教师与学生之间的对话。

（1）人生与四季的对应究竟存在一个什么样的关系？“人生的春天就是少年时期，为了自己的梦想去打拼，去追求；人生的夏天就是青年时期，挺过挫折、战胜困难，不迷茫彷徨，不怨天尤人；人生的秋天就是中年时期，到了收获的时节，不斤斤计较，不心灰意冷，只要曾经付出过就无怨无悔；人生的冬天就是老年时期，这个时候的生命到了黄昏的时刻，在回忆里寻找生命的真谛。

”（2）贯穿于作者生命的四季主线是什么？作者的人生信念和人生态度（3）这篇散文整体上运用了什么手法？运用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，__表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。

（4）我们应该怎样地来规划人生、把握自己的生命？5、形成性作业请参照《我的四季》的写法，结合自己对人生的感悟，写一篇以你自己的人生为主题的小作文，字数500字左右。

6、课堂小结我的四季说课稿3一、教学理念建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生之间的协作与对话。

（为此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主。

）二、教材分析《我的四季》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”，是“体悟人生”板块中的第二篇课文。

本专题旨在让学生掌握相关文本知识的同时，明确青春使命，更好的体悟人生，积极的把握未来。

《我的四季》是现代著名女作家张洁的一篇抒情散文，作者通过饱含哲思的语言，将自然的四季与人生的四季结合起来，向我们揭示了“播种、耕耘、收获、反思”等人生真谛。

（分析完教材，我再来分析下学情）三、学情分析首先，高一的学生已经具备了一定的现代文鉴赏能力，并且通过前一板块的学习也对“青春”有所感悟，但是他们的分析和思考能力尚且不足，需要我予以启发和点拨。

其次，青少年阶段的高一学生，正处于一个特殊的生命驿站，他们有着成长的欢乐与烦恼，怀着人生的感悟与梦想，明白__的深意，有利于学生精神的成长与人格的丰盈。

（根据教材内容和学情，我制定了本课的教学目标）四、教学目标1、知识与技能目标：理解文中富有哲理的语句，掌握象征等写作手法，把握__的主旨。

2、过程与方法目标：通过诵读并结合自我体验，体会__蕴含的人生哲理。

3、情感态度与价值观目标：懂得珍惜青春，增强对生命的热爱之情。

（基于以上思考，在实际教学过程中，我将如下两个方面确定为教学的重点与难点）五、教学重难点一是掌握象征等写作手法，把握__的主旨。

二是懂得珍惜青春，增强对生命的热爱之情。

六、教法与学法为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法为：诵读法、点拨法、提问法。

在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。

教学时数：1课时（我将以一课时的时间来完成__的教学）七、教学过程情境导入：用多媒体展示一年四季的相关图片，并配以四组诗导入。